重慶 徐 寧

2020年和2021年的高考語文“任務(wù)驅(qū)動型”作文試題增加了“以×××為主題”的命題形式，而許多考生在審題立意時仍然按照“任務(wù)驅(qū)動型”新材料作文的模式，忽略了“主題”對寫作指向的限制，導(dǎo)致失分。

一、“主題型”新材料作文的審題立意分析

1.圍繞“主題”讀懂材料

讀懂材料先要審清材料涉及的主要問題是什么，找準(zhǔn)“主題”的視角。審讀材料時要抓住材料涉及什么人，做什么事，“主題”是什么。這是審題立意的關(guān)鍵。如2020年全國卷Ⅱ“‘世界青年與社會發(fā)展論壇’邀請你作為中國青年代表參會，發(fā)表以‘?dāng)y手同一世界，青年共創(chuàng)未來’為主題的中文演講。請完成一篇演講稿”。該材料涉及的人是“中國青年代表”；事件為“發(fā)表中文演講”；主題為“攜手同一世界，青年共創(chuàng)未來”。在審讀材料時，如果沒有抓住材料涉及的這些內(nèi)容就容易偏題。

2.“主題先行”，材料服務(wù)于“主題”

(2021年全國甲卷)中國共產(chǎn)黨走過百年歷程。在黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)人民進(jìn)行的偉大斗爭中孕育的革命文化和社會主義先進(jìn)文化，已經(jīng)深深融入我們的血脈和靈魂。我們過的節(jié)日如“五四”“七一”“八一”“十一”，我們唱的歌曲如《義勇軍進(jìn)行曲》《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》，我們讀的作品如《為人民服務(wù)》《沁園春·雪》《荷花淀》《紅巖》，我們景仰的革命烈士如李大釗、夏明翰、方志敏、楊靖宇，我們學(xué)習(xí)的榜樣如雷鋒、焦裕祿、錢學(xué)森、黃大年，等等，都給予我們精神的滋養(yǎng)和激勵。我們心中有陽光，我們腳下有力量。我們的未來將融匯于中華民族偉大復(fù)興的新征程，我們處在一個大有可為的時代……

請結(jié)合材料，以“可為與有為”為主題，寫一篇文章。

(1)審題時要“主題先行”

“可為與有為”這一主題，實際上隱含了對當(dāng)代青年“大有可為”和“應(yīng)該有為”的潛在價值引領(lǐng)，考查如何正確處理個人與國家和社會發(fā)展之間的關(guān)系?？忌獦淞⒄_的價值觀，精準(zhǔn)立意。行文時要圍繞“可為與有為”的主題，文字中要體現(xiàn)感恩之心、奮進(jìn)之志，把個體成長與時代發(fā)展融為一體，意氣風(fēng)發(fā)，情致高昂，展示出“少年心事當(dāng)拿云”的大氣魄、正能量。

(2)審讀“主題”折射在命題材料中的潛臺詞

命題材料中涉及的人物言行有哪些符合“主題”？反映的“主題”思想是什么？材料中能反映“主題”的關(guān)鍵詞語是什么？

2021年全國甲卷作文的命題材料開篇提到，革命文化和社會主義先進(jìn)文化已經(jīng)融入每個人的血脈和靈魂，接著從節(jié)日、歌曲、文學(xué)作品、革命烈士、學(xué)習(xí)榜樣等角度來具體闡述這些文化。最后以“我們心中有陽光，我們腳下有力量”收束，意在表明文化培養(yǎng)家國情懷，指向?qū)崿F(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的偉大時代。

由此可以精準(zhǔn)把握該作文命題的核心詞是“可為”與“有為”，二者缺一不可；關(guān)鍵是怎樣把“可為”與“有為”之間的關(guān)系說清楚；重點是明確“我們”如何“融匯于中華民族偉大復(fù)興的新征程”。

(3)把握材料服務(wù)“主題”的具體寫作要求

材料涉及的問題往往是二元對立的，即命題材料中涉及甲、乙等不同人物的不同言行、思想，這些言行、思想往往是相互對立的，考生必須根據(jù)“主題”去選擇、權(quán)衡，去思考誰對誰錯，為什么，應(yīng)該怎么辦。

要根據(jù)材料涉及的問題和“主題”確定立意的角度，選擇材料的某一角度切入，緊扣材料分析其內(nèi)涵。圍繞作文材料涉及的對象，即材料中甲或乙的行為所反映的思想品質(zhì)，以及審題立意思辨的重點——對甲、乙等人的行為和思想進(jìn)行比較，再圍繞“主題”來確立自己的觀點，精準(zhǔn)立意。

二、“主題限制型”作文的三大類型

1.限制性權(quán)衡類

所謂限制性權(quán)衡，就是命題者在命題材料后面，對作文審題立意“主題”有明確的限制性要求，考生需要嚴(yán)格按照這些限制性要求完成寫作任務(wù)。這樣就可以很好地避免以往新材料作文套作抄襲等弊端。如果在寫作中脫離了材料本身和寫作任務(wù)，作文就容易偏題。

2021年全國甲卷作文“可為與有為”屬于二元命題，考生要運用哲學(xué)思維思辨論證。“可為”的是事，“有為”的是人；“可為”源自客觀，“有為”源自主觀；“可為”是前提和條件，“有為”是結(jié)果?！翱蔀椤倍盁o為”，必被時代淘汰，徒留遺憾；“可為”而“有為”，乃新時代青年之擔(dān)當(dāng)，是時代所需，民心所望。在分析時若沒有闡述二者的辯證關(guān)系，只談某一方均屬于偏題。

2.限制性比較類

限制性比較就是在命題材料中出現(xiàn)若干人和事或類似的言論、現(xiàn)象等，要求在寫作中進(jìn)行比較、鑒別，考查較高思維層級的寫作能力。在作文中進(jìn)行比較要注意三個重點：一是選好參照物，如要突出“甲”，先要選好“乙”作為參照物；二是內(nèi)容上詳略得當(dāng)，作為參照物的“乙”要略寫，需要突出的“甲”要詳寫；三是結(jié)構(gòu)上要有鮮明的語言標(biāo)志來突出比較的內(nèi)容及側(cè)重點。

(2020年新高考Ⅰ卷)面對突發(fā)的新冠肺炎疫情，國家堅持人民至上、生命至上,果斷采取防控措施，全國人民緊急行動。

人們居家隔離，取消出訪和聚會;娛樂、體育場所關(guān)閉;政務(wù)服務(wù)網(wǎng)上辦理;學(xué)校開學(xué)有序推遲;公共服務(wù)場所設(shè)置安全“一米線”。防疫拉開了人們的距離。

城鄉(xiāng)社區(qū)干部、志愿者站崗值守，防疫消殺，送菜購藥,緩解燃眉之急;醫(yī)學(xué)專家實時在線,科學(xué)指導(dǎo),增強抗疫信心;快遞員頂風(fēng)冒雨，在城市鄉(xiāng)村奔波;司機夜以繼日,保障物資運輸;教師堅守崗位,網(wǎng)上傳道授業(yè);新聞工作者深入一線，傳遞溫情和力量。抗疫密切了人們的聯(lián)系。

請綜合以上材料，以“疫情中的距離與聯(lián)系”為主題，寫一篇文章。

作文材料的主題是面對突發(fā)的新冠肺炎疫情，對因防疫拉開的距離和因抗疫密切的聯(lián)系進(jìn)行比較。材料中的第一段寫國家堅持人民至上、生命至上，果斷采取防控措施，體現(xiàn)了我國的制度優(yōu)勢。材料二、三段從兩個方面展開，第二段闡述為了防疫，需要距離：大眾居家隔離；娛樂場所關(guān)閉；政務(wù)網(wǎng)上辦理；學(xué)校推遲開學(xué)；安全線“一米”。第三段闡述各行各業(yè)因為疫情而密切的聯(lián)系：城鄉(xiāng)社區(qū)干部、志愿者為了大眾站崗值守；醫(yī)學(xué)專家在線指導(dǎo)防疫；快遞員頂風(fēng)冒雨堅持配送。距離是愛，聯(lián)系也是愛；距離是責(zé)任，聯(lián)系也是責(zé)任；距離是面對疫情的頑強斗爭，聯(lián)系亦然。通過比較分析可以得出距離彰顯能力，聯(lián)系體現(xiàn)力量；眾志成城，用距離和聯(lián)系書寫人間大愛的主題。

3.限制性社會生活新聞評價類

高考作文雖然命題材料來源廣泛，但要求與考生的學(xué)習(xí)生活實際緊密相關(guān)，所以社會生活中的許多現(xiàn)象、新聞事件、文學(xué)作品等都可以作為作文的命題材料。考生平時要多觀察、多體驗、多關(guān)注，要對這些內(nèi)容有自己獨特的思考和見解，寫作時才能有理有據(jù)、有話可說。

(2020年天津卷)“中國面孔”是全球熱播紀(jì)錄片里充滿家國情懷的杜甫，是用中醫(yī)藥造福人類榮獲諾貝爾獎的屠呦呦，是醫(yī)務(wù)工作者厚重防護(hù)服下疲憊的笑臉，是快遞小哥在寂靜街巷里傳送溫暖的雙手……也是用各種方式共同形塑“中國面孔”的你和我。

走過2020年的春天，你對“中國面孔”又有什么新的思考和感悟？請寫一篇文章。

作文材料以“中國面孔”為關(guān)鍵詞，選擇了杜甫、屠呦呦、醫(yī)務(wù)工作者、快遞小哥四種“中國面孔”，兼顧人文與科學(xué)、偉大與平凡、國家成就與世界影響。同時，作文材料寓宏大于細(xì)微，包含傳統(tǒng)文化的家國情懷、中國科技對世界的貢獻(xiàn)、眾志成城的民族精神、守望相助的個人擔(dān)當(dāng)?shù)蓉S富內(nèi)涵。“走過2020年的春天，你對‘中國面孔’又有什么新的思考和感悟”的“主題”提示語，緊密貼合現(xiàn)實背景，引導(dǎo)考生結(jié)合抗疫經(jīng)歷，聚焦中國抗疫精神，探究個人與社會、與國家、與世界的關(guān)系，進(jìn)一步關(guān)注個人責(zé)任、文化認(rèn)知、人類命運共同體等問題，在開放視野中，再次審視個人在新時代的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，表達(dá)自己的新感悟。

三、提升“主題型”新材料作文精準(zhǔn)審題方略

1.命題材料中明確提出“主題”，限制寫作指向

明確提出“主題”是“任務(wù)驅(qū)動型”新材料作文模式的升級版。雖然表現(xiàn)形式變化很大，但只要抓住其“主題”限制性要求，審題立意就能做到精準(zhǔn)。

如2019年全國卷Ⅰ倡議大家“熱愛勞動，從我做起”；2020年全國卷Ⅲ提到：畢業(yè)前，學(xué)校請你給即將入學(xué)的高一新生寫一封信，主題是“如何為自己畫好像”，與他們分享自己的感悟與思考。這些“主題”的要求對作文立意做出明確的限制，必須要緊扣材料內(nèi)容、整體把握材料內(nèi)涵來突出“主題”，如果脫離了材料內(nèi)容，立意就容易偏離題旨。

2.命題材料以“限制性比較”突出“主題”，彰顯審題思維

通過“比較”來突出“主題”，是新任務(wù)驅(qū)動型材料作文的另一種重點題型。

(2021年浙江卷)有人把得與失看成終點，有人把得與失看成起點，有人把得與失看成過程。

對此，你有怎樣的體驗與思考？寫一篇文章，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

材料中列舉了三種對得與失認(rèn)識的比較。這三句話具有內(nèi)在聯(lián)系，可以成為一個有機的整體。得與失，是相互的，無論將它們看成終點、起點，還是過程，都無法改變它們之間的辯證關(guān)系。生活中，很多人在面對得與失的選擇時矛盾、猶豫，在做出選擇后懊悔、無奈，但也有很多人能夠正確權(quán)衡兩者的關(guān)系：應(yīng)采取積極的態(tài)度，從得中看到失，從失中捕捉得。這樣才能讓自己收獲從容、美好的人生。

本題的“主題”是如何對待“得與失”；重點是在材料中提及的對待得與失的三種態(tài)度：終點、起點和過程。寫作內(nèi)容的關(guān)鍵就是對這三種態(tài)度的比較分析。

3.沒有明確提出“主題”，但命題材料中暗示“主題”

(1)命題材料后的關(guān)鍵語句暗示寫作“主題”

通過關(guān)鍵語句暗示寫作“主題”的“非限制性任務(wù)”是新任務(wù)驅(qū)動型材料作文的另一種重點題型。這是一種偏重于理性思辨的文體，命題模式一般為“情景材料—議論性的關(guān)鍵語句—寫作任務(wù)”；命題材料多為社會熱點新聞、古今人物事跡、名人名言等，適合寫一事一議的議論文。

(2021年新高考Ⅰ卷)1917年4月，毛澤東在《新青年》發(fā)表《體育之研究》一文，其中論及“體育之效”時指出：人的身體會天天變化。目不明可以明，耳不聰可以聰。生而強者如果濫用其強，即使是至強者，最終也許會轉(zhuǎn)為至弱；而弱者如果勤自鍛煉，增益其所不能，久之也會變而為強。因此，“生而強者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之誘我以至于強，未可知也”。

以上論述具有啟示意義。請結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。

綜觀全篇材料，需要關(guān)注的是暗示了“主題”的關(guān)鍵語句。“體育之效”只是引出后文觀點的一個提示詞。人的身體每天都在發(fā)生變化，強弱只是暫時的，后天人為的努力可以改變先天的條件不足，濫用其強者會變?nèi)?，勤自鍛煉者會變強，由此蘊含“主題”的第一層含義：后天努力可以改變先天不足，這是人定勝天的自信?！吧鴱娬卟槐刈韵?，生而弱者不必自悲”，蘊含“主題”的第二層含義：不認(rèn)命、不服輸是自尊?！拔嵘鹾?，或者天之誘我以至于強，未可知也”，蘊含“主題”的第三層含義：我生來就弱，也許這是上天在暗示我要多加鍛煉(即后天的努力作為)讓我變強。這是于逆境中不甘沉淪、在強者面前不怕失敗的自強。三個層面綜合起來的“主題”即自尊、自信、自強，是面對強者不怕挑戰(zhàn)、面對困境敢于破局的志氣和勇氣。

(2)命題材料中的關(guān)鍵詞暗示寫作的“主題”

通過材料中的關(guān)鍵詞暗示寫作“主題”，是新任務(wù)驅(qū)動型材料作文的常見題型之一，即以在命題材料中反復(fù)出現(xiàn)的關(guān)鍵詞來暗示本次作文的寫作“主題”。其命題模式為“情景材料—關(guān)鍵詞—寫作任務(wù)”；命題材料非常廣泛，在寫作時要緊扣關(guān)鍵詞的內(nèi)涵來審題立意。

(2021年全國乙卷)古人常以比喻說明對理想的追求，涉及基礎(chǔ)、方法、路徑、目標(biāo)及其關(guān)系等。如漢代揚雄就曾以射箭為喻，他說：“修身以為弓，矯思以為矢，立義以為的，奠而后發(fā)，發(fā)必中矣?！贝笠馐?，只要不斷加強修養(yǎng)，端正思想，并將“義”作為確定的目標(biāo)，再付諸行動，就能實現(xiàn)理想。

上述材料能給追求理想的當(dāng)代青年以啟示，請結(jié)合你對自身發(fā)展的思考寫一篇文章。