■ 于桂芳（甘肅省臨潭縣城關(guān)第六小學(xué)/甘肅省甘南藏族自治州）

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性

文本閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要形式和內(nèi)容，是學(xué)生獲取語(yǔ)文知識(shí)最為常見(jiàn)的方法和手段，所以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力具有十分重要的意義和價(jià)值。下面筆者從有利于強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力兩個(gè)層次，進(jìn)行系統(tǒng)性概述。

1.有利于強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量

文本閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的主要形式和內(nèi)容，很多教師在語(yǔ)文課堂上十分重視閱讀板塊的應(yīng)用和開(kāi)展，往往會(huì)要求學(xué)生通過(guò)閱讀文章，理解其思想、情感和含義，還要求學(xué)生在閱讀的過(guò)程中找出文章中的生字詞和關(guān)鍵詞句，所以學(xué)生的閱讀能力與語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量息息相關(guān)。

首先，閱讀能力中包括了理解能力，即學(xué)生可以通過(guò)有感情地閱讀，理解作者想要表達(dá)的思想感情，以及找尋出文章中體現(xiàn)主旨思想的詞句，如此一來(lái)，會(huì)為接下來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也就可以有效提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性。其次，閱讀能力包括了思維層面，即學(xué)生通過(guò)課內(nèi)外閱讀能夠擴(kuò)展自身的知識(shí)面和文化視野，能夠了解和探索更為寬泛的知識(shí)體系，這對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)而言能夠創(chuàng)造極為有利的條件。主要是由于語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，并且與學(xué)生的見(jiàn)識(shí)、體驗(yàn)和思想情感息息相關(guān)，一旦學(xué)生在思維層面得到有效擴(kuò)展，將會(huì)打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的大門(mén)，從而使學(xué)生在后期學(xué)習(xí)中更加輕松、自信和高效。由此可見(jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，對(duì)強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率起到了重要作用。

2.有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要想提升學(xué)生的閱讀能力，就需要先幫助學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，而在興趣的有效支撐下，學(xué)生將會(huì)從被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀，所以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。結(jié)合當(dāng)前小學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生需要在教師的督促下，才能有效開(kāi)展閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，甚至有的學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中存在應(yīng)付心理，這些表現(xiàn)足以體現(xiàn)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力有所欠缺，不僅嚴(yán)重影響了語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量，還阻礙了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、品質(zhì)與意識(shí)的形成。然而，在幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀能力后，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面會(huì)發(fā)生質(zhì)的變化，尤其是在自主性和積極性方面，學(xué)生不再依賴教師的監(jiān)督就可以完成閱讀，并從閱讀中理解和掌握相關(guān)的知識(shí)。所以說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，對(duì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)及能力具有顯著效果。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

核心素養(yǎng)教育理念下，教師已經(jīng)開(kāi)始重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力及素養(yǎng)，但是由于教學(xué)過(guò)程中或多或少存在著問(wèn)題和局限性，導(dǎo)致能力培養(yǎng)的效果不盡如人意。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力亦是如此。為此，下文主要從教學(xué)理念、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容三個(gè)方面，闡述培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的問(wèn)題所在。

1.教學(xué)理念存在滯后性

核心素養(yǎng)教育理念要求教師重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和能力，注重學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)和意識(shí)的養(yǎng)成，但是在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師沒(méi)有及時(shí)更新教學(xué)理念，仍然以單純的文化知識(shí)和書(shū)本知識(shí)教學(xué)為主，從而導(dǎo)致學(xué)生很難在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成良好的閱讀能力。另外，新課改教學(xué)理念要求教師明確學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，倡導(dǎo)一切與教學(xué)相關(guān)的元素都需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。而在當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師的主觀意識(shí)較為突出，多以自己的想法和思路開(kāi)展教學(xué)，最終嚴(yán)重影響了學(xué)生的自主意識(shí)及能力，并為閱讀能力的培養(yǎng)帶來(lái)巨大困難。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師忽略了學(xué)生之間的個(gè)體差異性，采用統(tǒng)一形式和強(qiáng)度的教學(xué)方式，如此一來(lái)便導(dǎo)致學(xué)生之間的差距日益增大，繼而導(dǎo)致嚴(yán)重的兩極分化，并增加了閱讀能力培養(yǎng)的難度。

2.教學(xué)方式存在分離性

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，自然要借助適合于小學(xué)生的閱讀教學(xué)方式，以此才能使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)之中逐漸提高自身的理解能力、思維能力、閱讀興趣等閱讀素養(yǎng)。但是，就當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，在教學(xué)方式上存在較為明顯的分離性，具體體現(xiàn)在以下方面：

第一，閱讀教學(xué)方式與閱讀能力培養(yǎng)相互分離。很多教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，只關(guān)注書(shū)本知識(shí)的有效傳授，而忽視了學(xué)生閱讀能力的養(yǎng)成和提升，這就意味著學(xué)生只能獲得知識(shí)卻無(wú)法獲得相應(yīng)的能力。第二，閱讀教學(xué)方式與學(xué)生的實(shí)際情況相分離。例如，小學(xué)生具有較強(qiáng)的獵奇心理，常常希望能夠以不同的形式開(kāi)展學(xué)習(xí)，但是在現(xiàn)實(shí)情況下，教師往往為了提高教學(xué)效率，長(zhǎng)期采用同一種閱讀教學(xué)方式，殊不知這在無(wú)形之中對(duì)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀能力帶來(lái)了巨大影響，最終阻礙了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)及能力的發(fā)展。

3.教學(xué)內(nèi)容存在單一性

教學(xué)內(nèi)容是知識(shí)傳授的載體，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵條件，所以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必須保障教學(xué)內(nèi)容的豐富性、合理性和適應(yīng)性。就目前語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和編排而言，體現(xiàn)出了單一性和片面性等問(wèn)題，從而嚴(yán)重阻礙了學(xué)生閱讀能力的養(yǎng)成和強(qiáng)化。例如，有些教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，單純以書(shū)本內(nèi)容為主，并沒(méi)有針對(duì)閱讀教學(xué)的內(nèi)容實(shí)施擴(kuò)展和深化，這給擴(kuò)展學(xué)生的閱讀思維和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣造成了巨大的阻力，最終嚴(yán)重影響了學(xué)生閱讀能力的養(yǎng)成和提高。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵要素

教學(xué)理念、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要條件，更是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵要素，所以必須得到教師的高度重視和認(rèn)可，才能保障閱讀能力培養(yǎng)的實(shí)效性和科學(xué)性。

1.更新語(yǔ)文閱讀教學(xué)的理念

教學(xué)理念在一定程度上左右教學(xué)的方向和目標(biāo)，所以教師需要及時(shí)更新教學(xué)理念，以便為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力指明方向。首先，全面貫徹核心素養(yǎng)教育理念。教師需要將幫助學(xué)生養(yǎng)成適應(yīng)自身及社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵能力和必備品格作為語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容和根本目標(biāo)，如此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)才能將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力視為主要內(nèi)容，才能以此為基準(zhǔn)不斷創(chuàng)新閱讀教學(xué)的方式和模式。其次，積極踐行新課改教學(xué)理念。教師在開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，應(yīng)該明確學(xué)生的主體地位，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，尋找適合小學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)方式和路徑，從而達(dá)到強(qiáng)化能力培養(yǎng)效果的目的。

2.創(chuàng)新語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方式

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中需要借助合理科學(xué)的教學(xué)方式，才能將文化知識(shí)有效傳達(dá)給學(xué)生，才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀能力及素養(yǎng)。所以，教師應(yīng)該將創(chuàng)新教學(xué)方式視為培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵要素。首先，教師應(yīng)該摒棄以往的理論灌輸式教學(xué)方式，采用小學(xué)生喜歡和容易接受的教學(xué)方式，既要保障書(shū)本知識(shí)的有效傳授，又要確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得能力和素養(yǎng)上的啟發(fā)。其次，在創(chuàng)新語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式的過(guò)程中，要注重尋找突破口和著力點(diǎn)，以此為學(xué)生創(chuàng)建出良好的能力提升環(huán)境。例如，針對(duì)小學(xué)生閱讀興趣不高的問(wèn)題，教師可以多采用趣味化的教學(xué)方式，促使學(xué)生在閱讀之中不但可以理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，還能夠?qū)﹂喿x產(chǎn)生濃厚的興趣，最終為閱讀能力的培養(yǎng)提供有力支撐。

3.豐富語(yǔ)文閱讀教學(xué)的內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效豐富的閱讀教學(xué)內(nèi)容，可以擴(kuò)展學(xué)生的閱讀思維，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，所以教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新是閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵要素。首先，教師要依據(jù)課內(nèi)文章的內(nèi)容實(shí)施擴(kuò)展，如此一來(lái)，不僅可以提高課內(nèi)文章教學(xué)的質(zhì)量，還有助于豐富學(xué)生閱讀的體驗(yàn)感和成就感。其次，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中，不能將目光單純停留在課內(nèi)文章中，而是要向?qū)W生提供豐富的課外書(shū)籍，一來(lái)可以提高學(xué)生的閱讀興趣，二來(lái)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

四、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的具體策略

基于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵要素，教師需要在核心素養(yǎng)和新課改教學(xué)理念的支撐下，合理科學(xué)地創(chuàng)新閱讀教學(xué)的方式，更新閱讀教學(xué)的內(nèi)容，以此才能提高閱讀能力培養(yǎng)的有效性、科學(xué)性和適應(yīng)性。下面將從趣味性教學(xué)、生活化教學(xué)、課外閱讀三個(gè)層面，提出培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的策略。

1.采用趣味性教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

筆者認(rèn)為，要想幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀能力，就需要先激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，如此一來(lái)，才能使學(xué)生心甘情愿地融入閱讀學(xué)習(xí)中，才能為后續(xù)閱讀能力的培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要在閱讀的基礎(chǔ)上，融入小學(xué)生感興趣和喜歡的元素，以此創(chuàng)新趣味性的教學(xué)方式。首先，教師需要確保趣味性教學(xué)方式和語(yǔ)文閱讀教學(xué)的內(nèi)容相互呼應(yīng)，即學(xué)生在趣味性閱讀中不僅可以掌握既定的知識(shí)，還能夠體會(huì)到閱讀學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。其次，趣味性教學(xué)方式的應(yīng)用還要與小學(xué)生的實(shí)際相符，更要避免長(zhǎng)期往復(fù)采用同一種趣味元素。

例如，在小學(xué)課文《小馬過(guò)河》的閱讀教學(xué)中，教師就可以嘗試采用游戲的形式實(shí)施教學(xué)，主要是由于小學(xué)生十分喜歡玩游戲，并表現(xiàn)出了興高采烈的狀態(tài)，如果將其應(yīng)用在閱讀教學(xué)之中，極有可能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也就能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀能力提供有利條件。具體教學(xué)過(guò)程如下：先挑選出幾名學(xué)生并根據(jù)《小馬過(guò)河》的內(nèi)容為學(xué)生分配相關(guān)角色，像是“小馬”“松鼠”“老牛”等，然后要求學(xué)生根據(jù)閱讀后得來(lái)的信息，設(shè)計(jì)話劇形式的游戲表演，既要展示出文章的大體內(nèi)容，又要表達(dá)出文章角色的特點(diǎn)和形象。如此一來(lái)，便為學(xué)生創(chuàng)建出了“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的閱讀教學(xué)模式，不僅有助于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，還可以有效強(qiáng)化課堂教學(xué)的效果。

2.采用生活化教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生的理解能力

學(xué)生能否快速、正確地理解文章所表達(dá)的蘊(yùn)意和思想，可以彰顯學(xué)生閱讀能力的高低，所以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的理解能力，繼而才能達(dá)到提升學(xué)生閱讀能力的目的?；诖耍處熆梢詫⑸罨虒W(xué)方式作為閱讀教學(xué)的載體，以期借助生活化的元素幫助學(xué)生更為真切和高效地理解文章內(nèi)容，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。首先，生活化教學(xué)方式中如何應(yīng)用生活化元素是點(diǎn)睛之筆，這就需要教師結(jié)合小學(xué)生的具體情況選擇生活元素，最好采用小學(xué)生能夠親身體驗(yàn)或者感同身受的生活元素，如此一來(lái)才能真正發(fā)揮生活化教學(xué)的意義和作用。其次，生活化教學(xué)方式的形式要具有多樣性和豐富性，可以充分利用學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感情等要素，盡可能保障生活化教學(xué)的真實(shí)性和體驗(yàn)性。

例如，在《慈母情深》的閱讀教學(xué)中，教師就可以將學(xué)生實(shí)際生活中對(duì)母愛(ài)的認(rèn)知搬至課堂之上，合理運(yùn)用多媒體或者語(yǔ)言感化等形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真情實(shí)感的生活化閱讀情境。如，先采用多媒體為學(xué)生展示有關(guān)母愛(ài)的視頻資料，像“地震災(zāi)害中一位年輕的媽媽為了保護(hù)襁褓中的孩子，將自己柔弱的身軀作為保護(hù)罩，哪怕是死亡也無(wú)法改變她保護(hù)孩子的信念”。在此過(guò)程中，教師要密切觀察學(xué)生的表情、動(dòng)作等，當(dāng)達(dá)到預(yù)期的效果后，要將學(xué)生引至實(shí)際生活之中，如“請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合視頻內(nèi)容想一想自己的母親，并發(fā)自內(nèi)心地說(shuō)一說(shuō)對(duì)母愛(ài)的認(rèn)識(shí)”。接下來(lái)，需要給予學(xué)生足夠的交流和思考時(shí)間。然后，教師要組織學(xué)生一一表達(dá)對(duì)母愛(ài)的認(rèn)識(shí)，并要求學(xué)生保持此時(shí)此刻的情感認(rèn)真閱讀《慈母情深》，一方面強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，另一面豐富學(xué)生的思想情感。由此可見(jiàn)，通過(guò)采用生活化的教學(xué)方式開(kāi)展閱讀教學(xué)，不但能夠提升教學(xué)的質(zhì)量和效率，還可以強(qiáng)化學(xué)生的理解能力，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的目的。

3.開(kāi)展豐富的課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

能力的養(yǎng)成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，同時(shí)還需要系統(tǒng)性地引導(dǎo)和教育，所以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，不能抱有急于求成的心態(tài)和認(rèn)識(shí)，而是要制定長(zhǎng)久性的培養(yǎng)策略?；诖耍處煈?yīng)該著重幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促使學(xué)生在習(xí)慣的支撐下，自主、積極、高效地開(kāi)展閱讀學(xué)習(xí)。首先，教師需要在課內(nèi)閱讀教學(xué)的內(nèi)容上，為學(xué)生提供更為豐富且適合的課外書(shū)籍，借此幫助學(xué)生逐漸喜歡上閱讀，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。其次，定期開(kāi)展閱讀匯報(bào)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己近期閱讀的文章分享給同學(xué)和教師，為了強(qiáng)化學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，還可以在活動(dòng)中設(shè)置一些精神獎(jiǎng)勵(lì)，從而幫助學(xué)生樹(shù)立閱讀的信心，提升學(xué)生對(duì)閱讀的重視度?？偠灾嘏囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力與素養(yǎng)起到了十分重要且必要的意義。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，不論是對(duì)提高教學(xué)的質(zhì)量，還是對(duì)提升學(xué)生的能力和素養(yǎng)，都發(fā)揮了重要的價(jià)值和意義。因此，教師作為教學(xué)和能力培養(yǎng)的主要力量，需要從教學(xué)理念、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容等多個(gè)方向，尋找適合于小學(xué)生的教學(xué)及能力培養(yǎng)策略，從而為學(xué)生打造出知識(shí)學(xué)習(xí)與能力發(fā)展的雙向課堂。