■ 李長春（連云港市灌云縣南崗中心小學(xué)/江蘇省連云港市）

對于小學(xué)生來說，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中更愿意聽故事和分享自己聽到的故事，學(xué)生在還不識(shí)字的時(shí)候，就喜歡翻看各種繪本，且這一階段的學(xué)生想象力非常豐富，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，需要對學(xué)生的想象力進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉，通過群文閱讀來幫助學(xué)生更好思考，通過閱讀教學(xué)對學(xué)生的想象力進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)語文教師想要提高小學(xué)生的群文閱讀效率，需要提前準(zhǔn)備各種工作，像對閱讀的書目進(jìn)行分類，以及結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇閱讀內(nèi)容等，且在教學(xué)的過程中還需要給學(xué)生一定的時(shí)間讓學(xué)生自行閱讀等。為了更好地保證群文閱讀的效果，教師還需要同學(xué)生家長進(jìn)行溝通，通過家長的力量來將群文閱讀真正落實(shí)到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中。

一、群文閱讀教學(xué)概述

當(dāng)前，人們對閱讀的重視程度逐漸提高，特別是信息時(shí)代的發(fā)展使得人們的閱讀量逐漸增加，相應(yīng)地，閱讀速度也需要進(jìn)行提升。群文閱讀能夠滿足時(shí)代發(fā)展的需求，通過大量的文本閱讀能夠?yàn)槿藗兲峁└嗟哪芰?，這對教師的教學(xué)理念和思想的提升具有重要意義，同時(shí)還能夠幫助小學(xué)生提高語文閱讀素養(yǎng)。想要對新鮮事物快速掌握，首先需要了解其內(nèi)涵，對此，需要先對群文閱讀有一個(gè)明確的界定和認(rèn)識(shí)，這樣才能夠更好地區(qū)分與其他傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的差異，另外則是對群文閱讀的教學(xué)特點(diǎn)和價(jià)值進(jìn)行分析，這樣能夠幫助教師更好地開展教學(xué)內(nèi)容。

1.群文閱讀教學(xué)的概念

在了解群文閱讀教學(xué)前，需要先了解閱讀和閱讀教學(xué)的含義。一般情況下，人們對于閱讀的認(rèn)識(shí)就是對書籍的瀏覽等，但隨著科技的快速發(fā)展，人們逐漸選擇碎片化的閱讀方式來滿足自身的需求，特別是對于網(wǎng)頁信息的瀏覽和手機(jī)文本的閱讀等，這些都可以作為人們掌握信息的途徑。而閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，主要是提升人們的閱讀能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，將課堂教學(xué)內(nèi)容和課外閱讀內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，這樣才能夠不斷豐富學(xué)生的閱歷，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)等。通過上述內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，閱讀和閱讀教學(xué)是兩個(gè)方面的內(nèi)容，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中需要同學(xué)生之間形成互動(dòng)，這樣才能夠?qū)㈤喿x教學(xué)的作用進(jìn)行充分發(fā)揮。在處理學(xué)生和文本關(guān)系時(shí)，教師需要發(fā)揮自身的協(xié)調(diào)作用，幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流。

對于群文閱讀和群文閱讀教學(xué)，這是一個(gè)方向的不同概念，需要對兩者進(jìn)行科學(xué)區(qū)分。群文閱讀更多的是將重點(diǎn)集中在文本與議題的整體性上，群文閱讀涉及的范圍較廣，包含了議題的選擇與文本的整合兩個(gè)方面。而對于群文閱讀教學(xué)，更多關(guān)注的是教學(xué)中教師和學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，整個(gè)過程中，教師需要對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生積極探索和學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中，更加注重的是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化，對此，群文閱讀教學(xué)是群文閱讀的一種實(shí)踐形式。

2.群文閱讀教學(xué)的特點(diǎn)

對于群文閱讀教學(xué)，其重點(diǎn)在于教學(xué)，學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，需要積極參與其中，并獲取自身所需要的知識(shí)儲(chǔ)備。在開展教學(xué)的過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展和獨(dú)立思考。此外，教師還需要教會(huì)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)模式，在開展群文閱讀教學(xué)時(shí)，教師需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行熟悉，這樣才能夠更好地開展教學(xué)。

首先是開放性。群文閱讀的開放性主要體現(xiàn)在一體的開放和教學(xué)結(jié)構(gòu)的開放等方面。開放性地選擇議題指的是教師在進(jìn)行議題的選擇時(shí)可以讓學(xué)生同步發(fā)表自身的見解，增加文本的多樣性。不同題材和情感的文本都可以進(jìn)入群文閱讀教學(xué)中，這樣不僅能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生和教師的共同學(xué)習(xí)。另外，是學(xué)生和教師的互動(dòng)關(guān)系的開放性，通過教師和學(xué)生的平等交流，能夠?qū)崿F(xiàn)教師引導(dǎo)和學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)模式。在整個(gè)群文閱讀教學(xué)中，學(xué)生能夠更好地提升能力，教師起著引導(dǎo)作用，將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾餍詫W(xué)習(xí)。

其次是主體性。群文閱讀教學(xué)的主體性主要體現(xiàn)在學(xué)生在整個(gè)教學(xué)中的個(gè)性體現(xiàn)，通過群文閱讀教學(xué)，能夠幫助學(xué)生突出自身的學(xué)習(xí)主體地位，在課堂教學(xué)中，教師更多作為引導(dǎo)者幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)中的問題。像在講解“創(chuàng)世神話”群文閱讀時(shí)，教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和思考，最終形成學(xué)生自身的見解，在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的主體性得到了充分體現(xiàn)。此外，由于群文閱讀本身的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，教師在整個(gè)教學(xué)中不可以過多占用學(xué)生的時(shí)間，而是通過一些簡單的關(guān)鍵詞來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這樣才能夠更好地激發(fā)學(xué)生的探索熱情。

最后是交互性。群文閱讀教學(xué)是學(xué)生、文本和教師形成互動(dòng)。在開展教學(xué)的過程中，三者之間需要形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的交流過程，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，活動(dòng)和交流是主要的方法，通過互動(dòng)交流才能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)體思維的碰撞。在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)時(shí)，需要實(shí)現(xiàn)三者的有效活動(dòng)，這樣能夠?qū)W(xué)生和教師等的實(shí)踐意義進(jìn)行充分體現(xiàn)。像在教授群文閱讀“訣別詩的情懷”這一內(nèi)容時(shí)，教師需要先引導(dǎo)學(xué)生和文本內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)，然后讓學(xué)生找出自身存在的疑問等，然后通過學(xué)生之間的互動(dòng)來進(jìn)行溝通和討論，最終以小組的形式反饋問題，最后教師和學(xué)生共同參與討論，實(shí)現(xiàn)三者之間的交流互動(dòng)。這種教學(xué)模式能夠?qū)W(xué)生、教師和文本納入整個(gè)群文閱讀學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生更好地提升自身的學(xué)習(xí)水平。

3.群文閱讀教學(xué)的價(jià)值

當(dāng)前，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的群文閱讀教學(xué)方法，能夠幫助小學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。首先是對學(xué)生視野的開闊。通過群文閱讀教學(xué)，學(xué)生能夠間接獲取自身所需要的知識(shí)，閱讀的過程就是知識(shí)獲取的過程，教師通過有目的的引導(dǎo)來幫助學(xué)生豐富自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，小學(xué)階段學(xué)生的閱讀量大概在十幾萬字，但同學(xué)生的閱讀需求相比差距較大，而采用群文閱讀教學(xué)方法，學(xué)生能夠獲取大量的優(yōu)秀文本，幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)自身的閱讀累積。像在教授群文閱讀“文章里反復(fù)出現(xiàn)的句子”時(shí)，教師可以準(zhǔn)備多篇文章同時(shí)開展閱讀，這樣能夠幫助學(xué)生獲取更多的知識(shí)信息，提升學(xué)生的閱讀累積。這樣，學(xué)生的閱讀內(nèi)容得到了擴(kuò)充，同時(shí)還能夠通過不同文章之間的呼應(yīng)來幫助學(xué)生更好地理解文中人物的描寫手法等。然后是對學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。興趣是最好的老師，學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了興趣，能夠更好地參與到閱讀學(xué)習(xí)中。群文閱讀教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)充，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段的學(xué)生對故事性的文本更加感興趣，教師在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)時(shí)，可以抓住這一特點(diǎn)來促進(jìn)學(xué)生的閱讀興趣。此外，每一位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，教師在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)的過程中需要尊重學(xué)生的個(gè)性。

二、小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方式的影響

新課程的改革盡管已經(jīng)實(shí)行了很多年，但小學(xué)語文由于長期受到應(yīng)試教育的影響，大部分教師很難轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，甚至一些教師在開展群文閱讀教學(xué)的過程中，更多的目的是為了提升學(xué)生的閱讀成績。在這種教學(xué)模式下，教師在開展教學(xué)的過程中對學(xué)生的實(shí)際閱讀能力的提升重視程度不足，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中偏離根本。在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)的過程中，教師過于注重自身的主導(dǎo)地位，加上習(xí)慣性的單篇文章教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中，答題過于規(guī)范化和具體化，這對學(xué)生的想象力培養(yǎng)也是一種嚴(yán)重的影響，學(xué)生群文閱讀能力的提升也受到了較大限制。

2.群文閱讀時(shí)間安排得不合理

教師在開展群文閱讀教學(xué)的過程中，首先需要考慮的是學(xué)生的認(rèn)知能力，因此，無論是文本的選擇還是議題的選擇，都需要從小學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況出發(fā)，這樣才能夠更好地滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求。此外，小學(xué)生由于自身的知識(shí)能力不足，閱讀水平和閱讀能力都無法達(dá)到教師的需求，對此，學(xué)生在進(jìn)行群文閱讀學(xué)習(xí)的過程中，很難短時(shí)間內(nèi)符合教師的要求，特別是對于某一個(gè)主題或者多個(gè)主題的文章，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易出現(xiàn)主題偏離等。最后則是閱讀時(shí)間的安排方面，群文閱讀是一種思維模式的訓(xùn)練，但很多教師往往是一節(jié)課就完成，這使得學(xué)生很難對群文閱讀內(nèi)容完全掌握。一方面因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知水平限制，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中很難在短時(shí)間內(nèi)消化大部分的知識(shí)，加上群文閱讀的文本數(shù)量較多，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)難度大大提升。另一方面，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中不僅需要閱讀，同時(shí)還需要相互之間交流觀點(diǎn)，這使得學(xué)生很難有充足的時(shí)間進(jìn)行思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也就很難得到有效提升。

三、小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的策略

1.保證群文閱讀質(zhì)量

教師在進(jìn)行小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的過程中，教學(xué)質(zhì)量的好壞同教師選擇的文章質(zhì)量具有直接的關(guān)系。對此，教師在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)的文章的選擇時(shí)，需要圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，同時(shí)還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行慎重選擇，保證選擇的群文閱讀文章符合學(xué)生的閱讀需求。在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)的過程中，教師需要對不同文章之間的差別進(jìn)行慎重選擇，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行理解，通過這種方式才能夠更好地提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。像在文章的選擇時(shí)，教師可以盡量選擇一些小學(xué)生感興趣的題材，同時(shí)還需要保證選擇的文章題材在寫作手法等方面同教學(xué)中的文章保持基本一致，方便學(xué)生對文章內(nèi)容更好地理解。此外，在教學(xué)的過程中，教師還需要幫助學(xué)生了解文章的寫作手法等，通過這些幫助學(xué)生更好地掌握群文閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.充分發(fā)揮群文閱讀的價(jià)值

教師在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)的過程中，不能在選擇完文章之后讓學(xué)生完全自主學(xué)習(xí)，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)偏離主題。對此，教師在選擇學(xué)習(xí)主題之后，還需要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)，通過科學(xué)的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠?qū)⑷何拈喿x教學(xué)的效果進(jìn)行充分發(fā)揮。教師在引導(dǎo)的過程中，可以通過多篇文章的閱讀和對比幫助學(xué)生更好地對文章內(nèi)容進(jìn)行理解，提升學(xué)生的閱讀速度。像在教學(xué)《匆匆》這篇文章時(shí)，教師可以選擇作者的其他一些散文來進(jìn)行群文閱讀教學(xué)，像《背影》這篇文章，盡管這篇文章本身的難度相對較大，但教師在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)的過程中可以將整體的學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在文章中作者的情感表達(dá)方式上，幫助學(xué)生更好地理解作者在文章中表達(dá)的情感，了解作者在寫作時(shí)細(xì)膩情感的表達(dá)方法。通過這種群文閱讀教學(xué)方法，學(xué)生能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容有一個(gè)更加深刻的理解，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.善于引導(dǎo)和提問

小學(xué)語文教師在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)的過程中，需要適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行合理的提問，通過合理的問題能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生對閱讀內(nèi)容進(jìn)行思考，從而幫助學(xué)生提升閱讀效果。在進(jìn)行閱讀教學(xué)前，教師需要先讓學(xué)生對重點(diǎn)文章進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，然后在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行多篇文章的閱讀學(xué)習(xí)。在整個(gè)教學(xué)的過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生對文章的理解設(shè)計(jì)合適的問題，這樣才能夠更好地幫助學(xué)生提升閱讀學(xué)習(xí)的效果。像在學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》這篇文章時(shí)，教師可以提出一些相關(guān)的問題，像作者在文章中描述的重點(diǎn)事件有哪些？通過這些內(nèi)容是怎么表達(dá)作者情感的。此外，還有文章中的寫作手法等。然后教師再選擇一些類似的文章讓學(xué)生進(jìn)行群文閱讀，通過這種方法提升學(xué)生對這一類文章的閱讀和理解能力。

4.制作思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖在群文閱讀教學(xué)中具有非常重要的意義，能夠幫助學(xué)生從某一篇文章延伸到其他文章的學(xué)習(xí)，還能夠?qū)崿F(xiàn)不同文章之間的整合等，這樣能夠幫助學(xué)生更好地對群文閱讀進(jìn)行理解。小學(xué)階段的閱讀教學(xué)具有重要意義，特別是對于學(xué)生的文章領(lǐng)悟能力以及閱讀興趣的培養(yǎng)等，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生更好地掌握這些內(nèi)容。

像在學(xué)習(xí)與“風(fēng)景描寫”相關(guān)的文章時(shí)，思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方式能夠幫助學(xué)生將不同風(fēng)景的描寫方法進(jìn)行整合，幫助學(xué)生分析不同描寫方法之間的差異和聯(lián)系，這樣能幫助學(xué)生更好地理解作者的情感表達(dá)等。

綜上所述，對于傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)，大部分是教師主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果受到較大的影響。而采用群文閱讀教學(xué)模式，教師能夠根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的文章，通過教師的引導(dǎo)幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀視野，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生今后的發(fā)展具有重要意義。