■ 王暢（灌云縣云湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)/江蘇省連云港市）

好的開(kāi)始是成功的一半。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)一切知識(shí)的關(guān)鍵期，良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能夠讓學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)生活過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，持續(xù)保持專(zhuān)注力，鉆研探究知識(shí)。而一年級(jí)是學(xué)生正式學(xué)習(xí)的開(kāi)端，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)素質(zhì)教育倡導(dǎo)的學(xué)生能力全面發(fā)展和課堂教學(xué)效率提升、立德樹(shù)人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)等要求，要能夠創(chuàng)新教育理念，堅(jiān)持以生為本的思想，從不同方面著手深入展開(kāi)教學(xué)，在語(yǔ)文教學(xué)課堂優(yōu)化實(shí)施的過(guò)程中，培育學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

一、重視拼音教學(xué)，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

拼音是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生而言，學(xué)好拼音能夠幫助他們識(shí)記更多的生字詞，對(duì)學(xué)生的閱讀及寫(xiě)話能力的提升都有很大的作用。但很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)因?yàn)檫@部分知識(shí)的抽象導(dǎo)致拼讀較為吃力，對(duì)于整體認(rèn)讀音節(jié)及韻母有一定不足，為此，教師在教學(xué)過(guò)程中要始終堅(jiān)持循序漸進(jìn)和因材施教的原則，采用適合此階段學(xué)生學(xué)情的拼音教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)拼音知識(shí)，幫助學(xué)生奠定語(yǔ)文基礎(chǔ)。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生想象力強(qiáng)、探索欲望強(qiáng)等特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生觀察拼音的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維能力，讓他們結(jié)合拼音字母的特點(diǎn)編口訣，讓學(xué)生加深對(duì)音節(jié)的理解和認(rèn)識(shí)；還可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)給他們創(chuàng)設(shè)生活情境，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方式讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想記憶，在游戲教學(xué)活動(dòng)的組織過(guò)程中增強(qiáng)語(yǔ)文的趣味性，將不同形式的教學(xué)方法應(yīng)用到拼音教學(xué)中，能夠讓學(xué)生更好地掌握拼音知識(shí)。

以學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai、ei、ui相關(guān)知識(shí)為例，教師在備課時(shí)就可以明確教學(xué)目標(biāo)，旨在通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生能夠正確認(rèn)讀復(fù)韻母及其四聲，能夠拼讀聲母和ai、ei、ui組成的音節(jié)，了解復(fù)韻母的標(biāo)調(diào)規(guī)則，在語(yǔ)文課堂中，教師先通過(guò)游戲?qū)氲男问浇柚嗝襟w出示漢語(yǔ)拼音果樹(shù)，將復(fù)習(xí)拼音知識(shí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，將班級(jí)學(xué)生分成不同的小組，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai、ei、ui，指導(dǎo)學(xué)生正確的讀音及四聲練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)拼音的規(guī)律，整個(gè)過(guò)程中將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，同時(shí)加入一些游戲、兒歌教學(xué)，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)的過(guò)程中享受學(xué)習(xí)拼音的樂(lè)趣，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。詳細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠匆艚虒W(xué)過(guò)程不僅能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，也能夠通過(guò)反復(fù)引領(lǐng)，幫助學(xué)生順利完成拼音的學(xué)習(xí)和掌握。久而久之，學(xué)生將在語(yǔ)文課堂上完成所有拼音的學(xué)習(xí)，也將以嫻熟的技巧將其應(yīng)用在后續(xù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。

二、關(guān)注識(shí)字教學(xué)，趣味引導(dǎo)識(shí)記

識(shí)字和寫(xiě)字在小學(xué)低年級(jí)學(xué)段中是需要重點(diǎn)教學(xué)的部分，教師在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注識(shí)字單元和課文及語(yǔ)文園地中的生字詞，通過(guò)多種教學(xué)方法的巧妙應(yīng)用讓學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣，鼓勵(lì)他們?cè)敢馔度敫嗟木υ谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)和生活中去編織識(shí)字網(wǎng)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)漢字文化，在潛移默化中促使學(xué)生的識(shí)字量得到提升。在引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字詞的過(guò)程中，教師可以充分發(fā)揮微課的作用，將教育信息化運(yùn)用到極致，打破時(shí)空限制，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)識(shí)記生字詞。

比如，教師在教《春夏秋冬》時(shí)，其中涉及“雨字頭”的字較多，雨字頭是學(xué)生接觸的新的偏旁部首，在授課時(shí)，教師就可以提前錄制微課給學(xué)生講解漢字字源和演變過(guò)程，讓學(xué)生在形象生動(dòng)的象形字演變過(guò)程中對(duì)漢字產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生探索漢字奧秘的欲望，讓學(xué)生愿意投入到漢字學(xué)習(xí)中。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師還可以結(jié)合思維導(dǎo)圖拓展學(xué)生的識(shí)字量，在無(wú)形中幫助學(xué)生發(fā)散思維，構(gòu)建一個(gè)“無(wú)處不在”的識(shí)字環(huán)境，讓學(xué)生置身其中，識(shí)字記字。

比如教師在教學(xué)“車(chē)”的相關(guān)字詞時(shí)，就可以帶領(lǐng)學(xué)生共同設(shè)計(jì)繪制思維導(dǎo)圖，借助這一可視化的思維工具，幫助學(xué)生將漢字知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建起來(lái)，讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖的構(gòu)建過(guò)程中將與車(chē)相關(guān)的字詞構(gòu)建起來(lái)，如車(chē)的種類(lèi)、車(chē)的部件等，讓學(xué)生在知識(shí)整合歸納過(guò)程中將零散的漢字串聯(lián)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)識(shí)字之源泉如渠中之水奔騰不息。這種趣味十足的識(shí)字教學(xué)過(guò)程將有效降低學(xué)生在漢字學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的畏難情緒，促使學(xué)生在輕松的氛圍中積極參與漢字的認(rèn)知和學(xué)習(xí)，進(jìn)而在主動(dòng)參與中完成漢字的識(shí)記和掌握。

三、把握閱讀教學(xué)，有效實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，明確閱讀目標(biāo)是教師引領(lǐng)學(xué)生找到閱讀方向、有的放矢地組織教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，也是小學(xué)語(yǔ)文教師提升閱讀教學(xué)效率的保證。部編版教材在一年級(jí)上冊(cè)第四單元開(kāi)始編排課文內(nèi)容，學(xué)生在入學(xué)后經(jīng)歷了漢語(yǔ)拼音和識(shí)字學(xué)習(xí)，漸漸開(kāi)始正式的閱讀教學(xué)，注重在閱讀教學(xué)中不斷培育學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師依然要明確自己的引路者角色，要能夠巧妙地在文本與學(xué)生之間搭建一座橋梁，在研讀教材和學(xué)情的基礎(chǔ)上明確閱讀目標(biāo)，在層層遞進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的有效提升。

比如，教師在教學(xué)《雪地里的小畫(huà)家》一課時(shí)，在設(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)要將識(shí)字和讀準(zhǔn)字音等放在首位，在引導(dǎo)學(xué)生正確熟練朗讀課文的基礎(chǔ)上，感受雪地中的快樂(lè)，能夠背誦全文，同時(shí)結(jié)合插圖了解不同小動(dòng)物的腳印形狀，掌握青蛙冬眠的特性。要想實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，筆者在課堂中是這樣展開(kāi)教學(xué)的：先通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引出冬天雪景之美，讓學(xué)生分享自己在冬天雪地中的快樂(lè)經(jīng)歷，借助不同形式如齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、小組讀的方式，讓學(xué)生了解本節(jié)課的生字詞及各個(gè)漢字的特點(diǎn)，然后正式進(jìn)入文本教學(xué)。由于此前已經(jīng)識(shí)讀過(guò)字詞，因此學(xué)生朗讀課文會(huì)變得較為輕松，教師在引導(dǎo)學(xué)生讀課文的過(guò)程中，可以借助多媒體課件呈現(xiàn)相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)情境，通過(guò)將小動(dòng)物們動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生分別朗讀不同的句子，如提出問(wèn)題：雪地里來(lái)了哪些小畫(huà)家呀？他們?cè)谘┑乩锿娴眠@么開(kāi)心，各自都畫(huà)了什么，你能找出來(lái)嗎？為什么他們會(huì)畫(huà)出不同的畫(huà)呢？引導(dǎo)學(xué)生找到它們的畫(huà)筆就是它們的腳丫，腳在雪地中走過(guò)就留下了一幅畫(huà)。教師出示“因?yàn)橄瘛浴边@一句式，鼓勵(lì)學(xué)生造句，同時(shí)了解不同動(dòng)物的腳丫形狀，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)還有哪些動(dòng)物也參與了本次繪畫(huà)比賽，帶學(xué)生分析“幾步”這個(gè)詞，說(shuō)明小動(dòng)物們畫(huà)得又快又好，在讀的過(guò)程中將驕傲和自豪感讀出來(lái)，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)誰(shuí)沒(méi)有來(lái)參加，為什么沒(méi)來(lái)，拓展學(xué)生思維，讓大家說(shuō)一說(shuō)還有哪些動(dòng)物需要冬眠。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生思考、朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生了解到不同動(dòng)物的腳的特點(diǎn)和青蛙冬眠的習(xí)性，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在課外也要多觀察，細(xì)心觀察才能夠發(fā)現(xiàn)更多有趣的事情。

四、分析課后習(xí)題，巧妙鞏固拓展

隨著部編版教材的廣泛使用，越來(lái)越多的教師意識(shí)到課后習(xí)題的重要價(jià)值——其中不僅包含基礎(chǔ)夯實(shí)部分，也存在一定的教育延伸部分，能夠幫助學(xué)生在鞏固所學(xué)的同時(shí)拓展文學(xué)眼界。因此，在語(yǔ)文教材中，課后練習(xí)也是重要組成部分，教師在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)課后練習(xí)的特征分析理解教材，發(fā)揮其教育價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這不僅體現(xiàn)了部編版教材的編寫(xiě)理念，也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的有效生成。僅一年級(jí)下冊(cè)教材中的29篇選文中就有63道課后練習(xí)，課后練習(xí)的形式豐富多樣，有“朗讀課文類(lèi)”“說(shuō)一說(shuō)類(lèi)”“記一記類(lèi)”、拓展實(shí)踐及寫(xiě)話訓(xùn)練等，針對(duì)不同的課后習(xí)題要求，教師可以結(jié)合“雙減”政策，關(guān)注學(xué)生的素養(yǎng)提升，借助這些趣味性、多樣化的練習(xí)題目，幫助學(xué)生鞏固拓展語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生在有效的課后習(xí)題作業(yè)完成過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的有效提升。在教學(xué)過(guò)程中，教師針對(duì)部編版教材“人文主題”和“語(yǔ)文要素”梳理教學(xué)脈絡(luò)后，把握課后練習(xí)的價(jià)值和特征，分析其背后的語(yǔ)文要素，而后結(jié)合實(shí)際學(xué)情，巧妙運(yùn)用課后練習(xí)，發(fā)揮其應(yīng)有教育價(jià)值。如教師在教學(xué)《操場(chǎng)上》時(shí)，就可以讓學(xué)生和同桌說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的體育活動(dòng)，聯(lián)系生活實(shí)際，完成課后練習(xí)，也可以讓學(xué)生結(jié)合《怎么都快樂(lè)》中的體育活動(dòng)進(jìn)行敘述。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，教師可以借助多樣化的練習(xí)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如在教學(xué)《我多想去看看》時(shí)，其中的課后練習(xí)要求學(xué)生以“我多想……”開(kāi)頭，寫(xiě)下自己的愿望。教師可以在教室的黑板報(bào)中設(shè)計(jì)一棵心愿樹(shù)，然后鼓勵(lì)孩子們?cè)诩垪l上寫(xiě)上自己的心愿，在與同伴分享后，可以貼在心愿樹(shù)上。

五、立足語(yǔ)言應(yīng)用，同構(gòu)學(xué)習(xí)技巧

學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)就是為了應(yīng)用，沒(méi)有應(yīng)用，再多的知識(shí)都變成了空談。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師致力于構(gòu)建開(kāi)放且富有活力的知識(shí)體系，能夠有效提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，教師在語(yǔ)文知識(shí)的把握過(guò)程中為了提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，就可以借助同構(gòu)交互的形式，引導(dǎo)學(xué)生把握相應(yīng)的技巧方法，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)得到提升。

比如，一年級(jí)上冊(cè)的《四季》是一首富有童趣的兒歌，這首兒歌中包含了抒情、想象、比喻、擬人等修辭手法，每一個(gè)小節(jié)的內(nèi)容都有規(guī)律可循，其中四季中的代表性事物都通過(guò)一些疊詞的形式闡明了其特征，在這樣的同構(gòu)鋪墊學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)身邊的景物都有什么特點(diǎn)，比如除了草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎外，還有桃花紅紅、梨花朵朵，泉水咚咚等，教師在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)同構(gòu)表達(dá)技巧，引導(dǎo)學(xué)生在仿寫(xiě)過(guò)程中遷移語(yǔ)文知識(shí)，能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的生成。語(yǔ)文課堂上的知識(shí)應(yīng)用不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生參與的主動(dòng)性，也能夠使學(xué)生感受到語(yǔ)文知識(shí)的樂(lè)趣和成就感，進(jìn)而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與應(yīng)用的良性循環(huán)。

六、優(yōu)化交際教學(xué)，提升表達(dá)能力

一年級(jí)的學(xué)生尚未有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中要轉(zhuǎn)變教育觀念，認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際教學(xué)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的重要性，采用科學(xué)有效的教育方式豐富語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生在口語(yǔ)交際指導(dǎo)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)能力和口語(yǔ)交際能力的有效提升，讓學(xué)生在交際活動(dòng)中養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)和表達(dá)習(xí)慣。

比如，教師在教學(xué)《一起做游戲》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，就可以這樣展開(kāi)教學(xué)：在教學(xué)活動(dòng)伊始，教師通過(guò)播放歌曲《童年》作為背景音樂(lè)，利用多媒體課件呈現(xiàn)孩子們做各種游戲的情境，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們?cè)谕媸裁从螒?，自己平時(shí)在課間和放學(xué)后會(huì)經(jīng)常和伙伴玩什么游戲等，由此調(diào)動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)交際的積極性。教師引出交際話題后，可以讓學(xué)生緊跟教師的思路說(shuō)一說(shuō)插圖中的小朋友在玩什么游戲，如果你也想玩這個(gè)游戲，你會(huì)如何邀請(qǐng)其他伙伴？鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行示范，在活動(dòng)體驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)習(xí)如何“邀請(qǐng)”他人一起做游戲，而后借助插圖內(nèi)容嘗試和同伴說(shuō)一說(shuō)此游戲的具體玩法，然后應(yīng)用教材中提示的“首先、接著、然后、最后”等表達(dá)方式，有條理地給同伴進(jìn)行講解，讓學(xué)生在此過(guò)程中理清游戲過(guò)程，能夠分步驟提煉游戲步驟，為后續(xù)的口語(yǔ)交際奠定基礎(chǔ)。掌握游戲的要領(lǐng)后，教師就可以組織學(xué)生開(kāi)展小組合作，讓學(xué)生選擇一個(gè)經(jīng)常玩的游戲進(jìn)行表達(dá)，在分享過(guò)程中鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的條理性，讓學(xué)生在言語(yǔ)實(shí)踐交流過(guò)程中得到語(yǔ)文素養(yǎng)的有效提升。

七、貫穿各個(gè)環(huán)節(jié)，滲透德育內(nèi)容

立德樹(shù)人教育背景下，教師在教學(xué)過(guò)程中除了傳授具體知識(shí)技能外，還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生品德素養(yǎng)的培育，教師在教學(xué)過(guò)程中利用語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，挖掘教材中的德育要素，運(yùn)用各種教育手段，給學(xué)生滲透家國(guó)情懷的內(nèi)容，讓學(xué)生在愛(ài)國(guó)主義情懷養(yǎng)成過(guò)程中形成民族自豪感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想道德品質(zhì)的有效提升。

比如，教師在教學(xué)《我是中國(guó)人》一課時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生觀察教材中的圖片，比如其中有五星紅旗，有56個(gè)民族的孩子們，《升國(guó)旗》中也有少先隊(duì)員戴著紅領(lǐng)巾敬禮的畫(huà)面，《我多想去看看》有北京天安門(mén)的插圖，教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)這些要素讓學(xué)生感知祖國(guó)的偉大，了解升國(guó)旗是一項(xiàng)莊重莊嚴(yán)的事情，讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)的意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同感。又如，教師在教學(xué)拼音識(shí)字的過(guò)程中，還可以給學(xué)生滲透熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命的意識(shí)，給學(xué)生滲透尊敬老人、孝敬老人的價(jià)值觀，讓孩子能夠從小樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的有效提升。

綜上所述，教師在教學(xué)過(guò)程中要能夠掌握豐富的教學(xué)方法，不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新，通過(guò)重視拼音教學(xué)，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；關(guān)注識(shí)字教學(xué)，趣味引導(dǎo)識(shí)記；把握閱讀教學(xué)，有效實(shí)現(xiàn)目標(biāo)；分析課后習(xí)題，巧妙鞏固拓展；立足語(yǔ)言應(yīng)用，同構(gòu)學(xué)習(xí)技巧；優(yōu)化交際教學(xué)，提升表達(dá)能力；貫穿各個(gè)環(huán)節(jié)，滲透德育內(nèi)容等方法，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在此過(guò)程中讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力得到充分發(fā)展。