福建 徐成選

(作者單位：福建省永春第三中學(xué))

一、考點解讀

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》(以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》)在“學(xué)業(yè)質(zhì)量水平”4-3中指出：“在鑒賞活動中，能結(jié)合作品的具體內(nèi)容，闡釋作品的情感、形象、主題和思想內(nèi)涵，能對作品的表現(xiàn)手法做出自己的評論。能比較兩個以上的文學(xué)作品在主題、表現(xiàn)形式、作品風(fēng)格上的異同。能對同一個文學(xué)作品的不同闡釋提出自己的看法或質(zhì)疑。喜歡嘗試用不同的語言表現(xiàn)形式表達自己的思想和情感，嘗試創(chuàng)作文學(xué)作品。在文學(xué)鑒賞和語言表達中，追求正確的價值觀、高尚的審美情趣和審美品位?！?/p>

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)闡釋，筆者認(rèn)為，新高考現(xiàn)代文閱讀Ⅱ探究類試題在命題時主要側(cè)重于以下三個方面：

一是從不同的角度和層面對文本的內(nèi)容和形式進行解讀，從情感、形象、主題和思想等方面切入探究，從中解讀出文本的價值。

二是比較兩個以上的文學(xué)作品在主題、表現(xiàn)形式、作品風(fēng)格上的異同，感悟和體驗文本，獨立思考，發(fā)表看法。

三是在文學(xué)鑒賞中，追求正確的價值觀，挖掘作品的價值、審美情趣和審美品位以及作者的創(chuàng)作意圖。

二、命題特點

1.真題呈現(xiàn)

(2020年新高考Ⅰ卷)第8題：

本文記建水城時，在飲食描寫上花費了大量筆墨，對此你如何理解？

(2020年新高考Ⅱ卷)第9題：

父親說“我們下棋是下棋”，怎樣理解這句話？請結(jié)合全文具體分析。

(2021年新高考Ⅰ卷)第9題：

小說中多次出現(xiàn)的“門”，在不同層面有不同含義，請結(jié)合文本加以分析。

(2021年新高考Ⅱ卷)第9題：

文本二指出，教小孩子作文要“能懂得小孩子的歡喜”，談?wù)勎谋疽皇侨绾螌嵺`“能懂得小孩子的歡喜”這一主張的。

2.命題分析

近兩年新高考探究類試題更具創(chuàng)新性，命題者會在教材知識點的基礎(chǔ)上進行命題創(chuàng)新，在解題思路上設(shè)置陷阱，這就讓那些平日只顧埋首刷題、不認(rèn)真思考的考生在考試時手忙腳亂，所以考生在日常的學(xué)習(xí)中要多關(guān)注知識本身的邏輯和內(nèi)容，多思考，以不變應(yīng)萬變，考試時務(wù)必以文本為依據(jù)，善于轉(zhuǎn)變思路，勇于突破常規(guī)。

從上面四道探究題的設(shè)題特點上看，新高考探究題越來越注重貼近考生生活，體現(xiàn)試題的開放性、靈活性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性，越來越注重引導(dǎo)考生從“關(guān)注解題”向“解決問題”轉(zhuǎn)變，從“機械訓(xùn)練”向“理解創(chuàng)新”轉(zhuǎn)變，反套路化越來越明顯。

三、解題策略

結(jié)合上述《課程標(biāo)準(zhǔn)》對現(xiàn)代文閱讀Ⅱ相關(guān)考點的解讀，以及對近兩年新高考現(xiàn)代文閱讀Ⅱ探究類試題命題特點的分析，筆者認(rèn)為，教師在引導(dǎo)學(xué)生解答這類試題時，可將題干關(guān)鍵詞作為解題突破口，從中分析出答案要點及作答層次。以2021年新高考Ⅰ卷第9題為例：

小說中多次出現(xiàn)的“門”，在不同層面有不同含義，請結(jié)合文本加以分析。

此題考查小說中“門”的含義，需要考生梳理文本，由淺入深地思考，探究作品的思想意蘊或?qū)懽饕鈭D?？忌仍谖谋局姓页鰩滋帉戦T的地方：“石門陣擺退鬼子兵”“他們什么也沒有看見，只看見門里堵滿了石頭——石頭門”“只要不是木頭門就行了。木頭門燒得開。上次蘇家峪不是給門板都燒光了”“守住了大門，不用關(guān)二門。對，把我們的門板燒掉呢，我們就夜不閉戶”“倒認(rèn)真地想起當(dāng)真到了處處夜不閉戶的時代”。接著，考生需將這幾處寫門的地方進行分類梳理，文中的“門”可分為三類：木門、石頭門、沒有門(夜不閉戶)。

最后考生再結(jié)合題干關(guān)鍵詞，分別探究這三類門的作用或深層意義。

題干包含的關(guān)鍵詞有：“多次”，從修辭手法的角度設(shè)題，考生要找出原文中寫“門”的相關(guān)細(xì)節(jié)；“門”，這個關(guān)鍵詞是以事物形象出現(xiàn)的，考生要考慮這個“門”是否有象征意義或其他特殊含義，且小說標(biāo)題“石門陣”也包含著“門”，考生可以結(jié)合原文透露出來的時代背景去理解探究；“在不同層面有不同含義”，解題時需要抓住“層面”和“含義”這兩個關(guān)鍵詞，結(jié)合賦予的分值，可以考慮從三個“層面”、三種“含義”來組織答案。

筆者認(rèn)為，探究類試題貴在“探究”二字，這類試題對某些問題進行探討，要求考生做到有見解、有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)新，從不同角度對作品進行深入的具有個性的解讀。對此，考生解答時可分三步走：

第一步，圈出題干中的關(guān)鍵詞，對這些關(guān)鍵詞進行線性分析，使之指向?qū)?yīng)的答題角度。

第二步，匹配關(guān)鍵詞在文本中的相關(guān)內(nèi)容，或分析上下文的邏輯關(guān)系，或解讀表達技巧，由外而內(nèi)，從現(xiàn)象到本質(zhì)地進行分析。

第三步，建立起與形象的外在特征和時代背景相適應(yīng)的聯(lián)系，個性化品讀文本的意蘊、民族心理和人文精神。

對于緊張備考的師生來講，新高考背景下高考探究題強調(diào)的是“變”。因此，師生不能一味套路化復(fù)習(xí)，而應(yīng)該從固化思維的“樊籠”中解脫出來。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注解題誤區(qū)，總結(jié)相應(yīng)的解題策略，精準(zhǔn)作答。下面，筆者結(jié)合福建省2021年新高考Ⅰ卷第9題的考情進行分析。

考生失分原因分析：

1.漏讀、誤讀、不讀題干的現(xiàn)象較多，不少考生匆匆落筆，造成失分。

2.沒有建立起內(nèi)容與題目相應(yīng)的聯(lián)系，有些考生答非所問，造成失分。

3.有些考生答題缺少必要的邏輯與層次，沒有分點意識。

4.分析文本表達效果，語言僵化，只羅列術(shù)語，缺少靈活變通。

對此，教師要引導(dǎo)學(xué)生解題時注意：

1.細(xì)讀題干，提高問題意識、文本意識和讀者意識。

2.注意答案的邏輯與層次，分點作答。

3.注重聯(lián)系教材，特別是高中選修教材《外國小說欣賞》，教材中設(shè)置的敘述、場景、主題、人物、情節(jié)、結(jié)構(gòu)、情感、虛構(gòu)這八個小說鑒賞角度為文學(xué)類文本探究題的命制提供了方向。

4.增加個性化思考，反對機械訓(xùn)練。

除此之外，教師在備考時可命制一些探究類原創(chuàng)試題，在符合新高考現(xiàn)代文閱讀Ⅱ探究題命題特點和趨向的前提下，大膽創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生全面復(fù)習(xí)。如下文筆者所命制的一道原創(chuàng)題：

一碗臘八粥要記多少年

黃靜泉

三哥提著個大塑料袋，大塑料袋里裝著好幾個小塑料袋，明天要過臘八節(jié)了，三哥在自由市場采購了好多食材，他也想像母親那樣熬一鍋臘八粥。三哥提著一大袋食材，剛走到樓門口，就看見一個人迎面沖著他笑。他回頭看了看，后面沒人。三哥再回過頭來，繼續(xù)看那個人，那個人還在沖他笑。三哥突然說，你是二紅眼兒，是二紅眼兒嗎？那個人說，正是正是，本人正是二紅眼兒。

三哥怎么也沒有想到，二紅眼兒會突然來他家，他們起碼有三十多年沒見面了，甚至可以說，三哥已經(jīng)三十多年沒有想起二紅眼兒了。

小時候，三哥和二紅眼兒住一排房，他們一塊兒上學(xué)，下學(xué)也要互相等一等，然后相跟著回家，把書包往家里一扔，馬上又跑出來了。玩頂拐拐，玩逮人，要不就是推著鋼筋棍兒做的鐵圈子，嘩啦嘩啦滿大街跑?？砷L大后，忙著上班，忙著找對象，忙著成家拉扯孩子……生活是改變?nèi)说囊粋€推手，一旦開始生活，就很快被改變成另外一個人了。二紅眼兒自從調(diào)到外地去工作，已經(jīng)三十多年沒回來過了。

二紅眼兒笑笑說，過去的房子是沒有了，可過去的人不是還有嗎？他說他碰到了兩三個認(rèn)識的人呢，他跟他們一說他是二紅眼兒，他們馬上就想起來了，告訴了他三哥的住處。

二紅眼兒提了個大綠兜子，在三哥面前往起提了提，看樣子那個兜子挺沉的。二紅眼兒說，走，領(lǐng)我去看看大娘去。三哥知道二紅眼兒說的大娘是自己的母親。三哥馬上不笑了，好像剛才他就沒笑過。三哥垂頭喪氣地說，我媽走了，已經(jīng)走了兩年了。二紅眼兒突然也不笑了。二紅眼兒顯出悲傷的表情說，我給大娘買了一兜子八寶粥，心想明天過臘八節(jié)的時候，讓大娘喝點八寶粥，大娘就用不著一黑夜不睡，一黑夜那么熬紅豆粥了。二紅眼兒還說，他本來一直想來看看大娘，可那些年，他一直忙著上班，后來更忙，一邊上班，一邊還要幫著照看孫子，這一忙就忙了大半輩子。他說他去年退休了，孫子也上班了，才覺得真是應(yīng)該來看看大娘了?！翱墒菦]想到，大娘已經(jīng)走了?！倍t眼兒眼睛紅了，說，他忘不了大娘給他吃的那碗臘八粥。

那是四五十年前的事情了。那個時候，人們都管樊二勝叫“二紅眼兒”，“二紅眼兒”是樊二勝的外號。樊二勝的眼睛總是紅斑斑的。那時候不是家家都挺窮嘛！只要不影響啥，孩子眼紅點，大人也舍不得花錢領(lǐng)孩子到醫(yī)院去治治，好像那時候的人也皮實，不覺得有點啥毛病就是個病。其實二紅眼兒的紅眼病，就是去了醫(yī)院也治不好，那是缺乏營養(yǎng)造成的……

扯遠(yuǎn)了，那就回頭再說二紅眼兒。二紅眼兒家五個孩子，都是穿得破破爛爛。二紅眼兒到三哥家去玩，三哥媽就給二紅眼兒個饅頭，或者給個窩頭，二紅眼兒就更常去了。有一年剛進臘月，二紅眼兒來三哥家。三哥媽把二紅眼兒的臉，扳到眼跟前看了看，說，你媽給你熬臘八粥嗎？回去告訴你媽，就說我說的，讓她熬臘八粥的時候，不光要放大梅豆和豇豆，還要放紅豆和赤小豆，一年才給孩子們吃一回臘八粥，可得好好地吃一回呢。

二紅眼兒突然覺得臘八粥是那么重要，又是那么新奇。就在二紅眼兒一心一意地盼著臘八節(jié)時，二紅眼兒的媽出事了。二紅眼兒的媽到矸石山上去拾炭，從山上摔下來了，顱腦骨折，昏迷不醒。二紅眼兒的媽，指定是一時半會兒出不了院了，指定是不能回家給孩子們熬臘八粥了。

明天就是臘八節(jié)。

家家戶戶都準(zhǔn)備了熬臘八粥的各種食材，有了一點點過節(jié)的歡樂氣氛。臘八節(jié)，似乎是個炮捻子，一旦點著了，就把大年給炸出來了。人們哪能不快樂？

三哥他媽，是個勤謹(jǐn)女人，過什么節(jié)，她都要把那個節(jié)過得像個樣子。臘八節(jié)的前一天晚上，三哥媽就把大梅豆和豇豆還有綠豆，當(dāng)然還有紅豆和赤小豆以及小米、大紅棗，放在一個搪瓷盆子里，洗了又洗，淘了又淘。三哥媽熬臘八粥，是一黑夜不合一眼的。太困的時候，就拿涼水洗把臉，涼水洗臉也不管用的時候，就用縫衣針扎一下指頭肚子，扎上那么幾回，困勁兒也就扎沒了，天也就亮了，臘八節(jié)來了，臘八粥也就熬好了，一家人也睡好了。三哥媽就很高興地喊道：臘八粥熬好了，都起來喝粥吧。

三哥起來了，要喝粥了，可三哥媽卻跟他說，去，去給二紅眼兒家送一盆粥過去。粥盛在一個小鋼精盆子里，拍得圓乎乎的，就好像是拍了一小盆豆腐渣。

三哥挺高興，端著一小盆臘八粥，倔噠倔噠地就往二紅眼兒的家去了……

如今，二紅眼兒已經(jīng)是六十多歲的老漢，眼睛也不紅了。二紅眼兒說，三哥，我真恨不得扇我自己兩個耳刮子，我咋就沒早一點過來看看大娘呢？我提來這么多八寶粥，給誰喝，有啥用？說著話，二紅眼兒把手里提著的綠兜子，嘩嚓一下摔到了地上。臨走的時候，二紅眼兒的眼睛又紅了，他紅著眼睛說，明年過清明節(jié)的時候，我提前給你打電話，你等著我，帶我到大娘的墳上去，給大娘燒點紙。

試題設(shè)置：

作者圍繞臘八節(jié)敘事，在敘事中不斷積蓄情感。請結(jié)合文本，簡要分析作者這樣處理的好處。

參考答案：

①小說巧用回憶性敘事積蓄情感，通過回憶往事，既奠定思念深切的感情基調(diào)，也是對老一輩人優(yōu)秀品質(zhì)的歌頌；②小說通過塑造人物形象積蓄情感，作者借二紅眼兒、三哥媽和三哥的言行舉止，把情感包裹在扎實的內(nèi)容中，積蓄質(zhì)樸的情感，使情感表達更含蓄，也更感人。

試題解析：

本題考查探究作品的思想意蘊或?qū)懽饕鈭D的能力。分析時，可以回歸選修教材《外國小說欣賞》第七單元“情感的處理”一節(jié)的內(nèi)容，從兩個方面來理解作者這樣處理的意圖。從敘事的角度去分析，理解小說花大量篇幅來回憶往事，作者這樣處理一方面借寫二紅眼兒來寫三哥媽，積蓄情感；另一方面，也是對像三哥媽一樣質(zhì)樸善良的老一輩人的歌頌。從塑造人物的角度去分析，作者不直接表達情感，而巧用二紅眼兒、三哥媽和三哥這些人物形象的言行舉止，把情感包裹在扎實的內(nèi)容中，這樣的處理更加含蓄、感人。