浙江 陳忠誠

(作者單位：浙江省仙居中學)

任何事物都在一定的時間和空間中存在，詩歌自然也不例外。從近年高考試題來看，依據(jù)“時空”內(nèi)涵來考查詩歌中蘊含的情感與思想，成為命題的重要方向。鑒于此，本文試圖從時空的無限、時間的“張”“縮”以及空間的“張”“縮”三個方向來分析古代詩歌中的時空因素，借此體悟作者的內(nèi)心情感；然后再以此為依據(jù)，結合近年來高考古代詩歌鑒賞題，探索該類題目的答題思路。

一

1.時間和空間的無限

時間和空間具有無限性的特點，在其面前，人又是何等的渺小、無力。這就往往會讓人產(chǎn)生無限感慨,也可以用來表達彼此的相思之苦、情誼之深，還會促使作者去反思生命、探討人生價值。

比如《唐大和上東征傳》所載:“日本國長屋王崇敬佛法，造千袈裟，來施此國大德眾僧，其袈裟緣上繡著四句曰:‘山川異域，風月同天，寄諸佛子，共結來緣。’”

“山川異域，風月同天”這兩句詩的意思是日本、中國雖然山川異域，距離很遙遠，但是百姓共享風月。這為下面兩句希望中國高僧能夠去日本傳授佛法做了很好的鋪墊。

再看杜甫《登高》中“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”兩句，也可從時空角度來解讀：“無邊落木”是從空間的角度描繪無數(shù)落葉簌簌落下的場景，展現(xiàn)了空間視域下的無限；“不盡長江”則是從時間的角度描繪長江水從古流到今，不曾斷絕的情形，展現(xiàn)了時間視域下的無窮。面對這樣的時空，詩人瞬間體悟到自身的渺小和悲憐。這種將自我微渺的命運放在宇宙這樣無窮無盡的時空背景下產(chǎn)生的孤苦無依感，成為中國文人的生命底色，“天地永恒，人生無?！笔俏娜四驮娫~經(jīng)常表達的情感。

2.時間的“張”和“縮”

盡管時間具有客觀性，但是不同的人或者同一個人在不同心境下，對時間的體悟也是大不相同的，因而就會產(chǎn)生時間的“張”和“縮”，例如柳永的《戚氏·晚秋天》：“孤館，度日如年。風露漸變，悄悄至更闌?！惫驴酂o依的詞人在“孤館”中“度日如年”，感覺時間過得很慢，而這正是借助時間的“延長”來表現(xiàn)自己在外漂泊多年一事無成的凄涼！

同理，因為心境不同，有的時候時間還會“縮”，比如《莊子·知北游》所說：“人生天地之間，若白駒之過隙，忽然而已?！痹偃鐨W陽修《采桑子》：“憂患凋零。老去光陰速可驚。鬢華雖改心無改，試把金觥?！边@里，抒情主人公在好友們不斷離世，自己又憂愁疾患纏身之時，回憶過往，感覺光陰似箭。這就借時間的“縮短”來表達自己孑然一身的憂愁悲憤之情。

可見，在作者的筆下，時間似乎被具象化。在這種“張”“縮”之中，作者細小的心理波動被準確地描摹出來，讀者由此可以品嘗到人生的個中滋味。

3.空間的“張”和“縮”

空間也需要人的內(nèi)在感受和情感的波動配合來把握。同樣的空間，有時可以代表一尺，有時卻可以代表萬里之隔。如唐代嚴維的《丹陽送韋參軍》：“丹陽郭里送行舟，一別心知兩地秋。日晚江南望江北，寒鴉飛盡水悠悠。”其中“日晚江南望江北”值得我們探究，丹陽在江的南邊，從“江南”到“江北”，這不僅是朋友舟行的線路，還是詩人目送的方位?！敖稀焙汀敖薄保虚g因被一江阻隔，南北遙望，真可謂咫尺天涯，此處以空間的“擴張”來反襯詩人與友人離別的依依不舍之情。

而王勃的“天涯若比鄰”卻與之相異。受到詩人內(nèi)在情感的影響，空間此刻縮小了，詩人以此來表達要高興地面對別離的想法：只要我們心中想著對方，即使遠在天涯，彼此的心也能緊緊貼在一起。念及此，所有的離愁別緒似乎頃刻間煙消云散。

“時空關系”其實很復雜，上述所講，僅僅是近年來高考題中?？嫉囊c，除此之外，還有時空的延展、分裂、凝聚、交感等，在此便不再贅述。

二

“古詩詞里的時間和空間”，這個考點在2015年湖北卷中考查過，此后，在2020年新高考Ⅰ卷、2020年浙江卷和2021年新高考Ⅰ卷都有所考查?，F(xiàn)在，我們不妨先分類梳理一下近幾年“時空”類古代詩歌鑒賞的題目。

1.基礎版：識別時空的基本特性

(2015年湖北卷)閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。

勞停驛

歐陽修

孤舟轉(zhuǎn)山曲，豁爾見平川。
樹杪帆初落，峰頭月正圓。
荒煙幾家聚，瘦野一刀田。
行客愁明發(fā)，驚灘鳥道前。

[注]此詩為歐陽修被貶峽州夷陵令時作。勞停驛，驛站名。

(1)簡要說明此詩前兩聯(lián)景物描寫的時空變化。

這類題目很基礎，比較好答，只要能識別時空的基礎特性即可。古詩詞里所謂的時空變化，就是時間變化和空間變化，而這兩種變化又都是通過景物的變化表現(xiàn)出來的。因此，時空變化主要是分析景物的變化。通過分析，詩中“山曲”“平川”“樹杪”“峰頭”“帆”“月”這些景物的變化，答案也就得出來了。本題的參考答案：此詩前兩聯(lián)寫景，時空變化豐富。從時間節(jié)點來看，可分為兩個時段，第一聯(lián)為舟行之時(白晝)，第二聯(lián)為泊舟之后(暮夜)。從取景空間來看，一句一景，富于變化。孤舟山曲、豁爾平川、樹杪帆落、峰頭月圓，遠、近、高、低，布置巧妙。

2.升級版：時空與情感表達的關系

(2020年新高考Ⅰ卷)閱讀下面這首唐詩，完成15，16題。

贈別鄭煉赴襄陽

杜 甫

戎馬交馳際，柴門老病身。
把君詩過日①，念此別驚神。
地闊峨眉晚，天高峴首春②。
為于耆舊內(nèi)③，試覓姓龐人④。

[注]①把：握，執(zhí)。②峴首山，在襄陽。③耆舊：年高望重的人。④姓龐人：指龐德公，漢末襄陽高士。

16.詩的頸聯(lián)寫到峨眉、峴首兩座山，對表達離情有何作用？請簡要分析。

詩中“峨眉”代蜀地，“峴首”代襄陽，意在說明兩地空間上相隔甚遠，從而表現(xiàn)和朋友離別的難舍難分。若明白時空與情感表達的關系，答案也就一目了然了，本題的參考答案：①峨眉山位于蜀地，峴首山位于襄陽，二者相距遙遠；②以兩山相距之遠代指自己與朋友的遠離，不舍之情見于言外。

3.高級版：時空的變異與表現(xiàn)主旨的關系

(2020年浙江卷)閱讀下面這兩首詩，完成19，20題。

秋江送別

[唐]王 勃

歸舟歸騎儼成行，江南江北互相望。
誰謂波瀾才一水，已覺山川是兩鄉(xiāng)。

送柴侍御

[唐]王昌齡

沅水通波接武岡，送君不覺有離傷。
青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)？

20.前人評《送柴侍御》“翻新脫妙”。比較《秋江送別》與《送柴侍御》兩詩的后兩句，分析后者寫法的妙處。

顯而易見，此處就涉及空間的“擴張”“縮小”同思想主旨的關系，考生若對相關知識點有所了解，也是容易作答的。不妨看一下當年浙江省考試院公布的空間處理方面的參考答案：王勃詩化近為遠，強調(diào)心理距離之遠，為送別詩傳統(tǒng)寫法；王昌齡詩則化遠為近，強調(diào)心理距離之近，是創(chuàng)新性的表達。

以上由淺入深地詮釋了古代詩歌鑒賞題中“時空”的概念，接下來，我們再來看看2021年新高考Ⅰ卷的古代詩歌鑒賞題：

寄江州白司馬①

楊巨源

江州司馬平安否？惠遠東林住得無②？
湓浦曾聞似衣帶，廬峰見說勝香爐。
題詩歲晏離鴻斷，望闕天遙病鶴孤。
莫謾拘牽雨花社③，青云依舊是前途。

15題B項：第三句使用“一衣帶水”的典故，表現(xiàn)出朋友之間“天涯若比鄰”之意。此項設置頗為高妙，表面上是沿用去年的考點“時空的變異”，以空間的縮小(即使遠隔千里，我們的心也緊貼在一起)表現(xiàn)出朋友之間“天涯若比鄰”之意。考生若還是采用慣性思維則容易出錯，陷入命題者的陷阱。實際上，第三句使用的是比喻的修辭手法,將湓水比作“衣帶”,寫出了江水的曲折靈動,并未使用“一衣帶水”的典故,更沒有體現(xiàn)“天涯若比鄰”的意思,而是想讓友人去盡情欣賞秀麗的自然風光。

三

從以上題型的設計與問題的解答來看，這幾年的高考真題，在古代詩歌閱讀這一板塊中，隱藏了不少關于“時空”因素的考點和知識點，這需要考生掌握并熟練運用古代詩歌中與時空相關的技巧。

如何找到有關時間和空間的內(nèi)容呢？筆者總結出以下辦法：

一找時空的順序：①空間順序(高低、遠近、內(nèi)外、點面、游蹤變化、移步換景……)；②時間順序(順敘、倒敘、古今、古今交叉、先后、早晚晨暮……)；③時空交叉或者時空結合。

二找相關的常用修辭手法和表現(xiàn)手法等：對比、襯托、虛寫、想象、比喻、夸張、擬人、曲寫(對面落筆)……

另外，“時空”題究竟要答什么，概括起來，我們不妨試著從這三個方面著手：①時空的特點；②相關的技巧；③寫時空的意義。

既然“時空”題在高考中頻頻出現(xiàn)，如此重要，那么在平常教學過程中就要對此類知識點細細分析講解。比如，講授李煜的《虞美人》時，筆者就刻意設置了問題讓學生合作探究：《虞美人》這首詞是怎樣借助時空的對比來醞釀并抒發(fā)情感的？按照“時空”題的三個答題方向，答案便可相對輕松地得出?？偠灾?，若通過平日里反復強調(diào)、訓練和講解，學生會掌握一定的思路與方法，那么遇到此類“時空”題就不足為懼了。

“時空”題是當下的一個熱點題型，教師在教學過程中，應該認識到古代詩歌閱讀中“時空”在情感表達上所起到的不可替代的作用，唯有這樣才能深刻理解其復雜的思想，洞察其豐富的情感。