一、比賽主題

2022年上海市中青年教師教學(xué)比賽中學(xué)藝術(shù)學(xué)科的主題是“圍繞核心素養(yǎng)，設(shè)計單元教學(xué)，引導(dǎo)深度學(xué)習(xí)”。

二、比賽范圍

初中選擇八、九年級藝術(shù)教材第三單元；高中學(xué)段選擇必修課程教材第三單元（不包括選擇性必修與選修課程部分）。

三、關(guān)于主題

《國務(wù)院辦公廳關(guān)于新時代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》指出：深化課堂教學(xué)改革須按照教學(xué)計劃循序漸進(jìn)開展教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)掌握各學(xué)科基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法，培養(yǎng)適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力?！皣@核心素養(yǎng)，設(shè)計單元教學(xué)，引導(dǎo)深度學(xué)習(xí)”是中學(xué)藝術(shù)學(xué)科自2020年以來的教研主題，主旨與內(nèi)涵已深入廣大一線教師，“2022年上海市中小學(xué)中青年教師教學(xué)比賽”順延此主題，以檢驗各區(qū)藝術(shù)課程改革實效。

（一）圍繞核心素養(yǎng)

中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化表現(xiàn)，基于學(xué)科本質(zhì)凝練的學(xué)科核心素養(yǎng)，充分挖掘各學(xué)科課程對全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育的獨特育人價值，對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)進(jìn)行整合，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)該課程后應(yīng)達(dá)成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力，以建立起與學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

1.學(xué)科核心素養(yǎng)（見表1）

本次比賽首先要關(guān)注基于審美感知、強(qiáng)化藝術(shù)表現(xiàn)、促進(jìn)創(chuàng)意表達(dá)、實現(xiàn)文化理解的教學(xué)設(shè)計與實施。

（1）教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生積極參與體驗性的藝術(shù)學(xué)習(xí)與實踐活動。教學(xué)中能體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知藝術(shù)語言、感受藝術(shù)形象、抒發(fā)思想情感的能力提升。

①對藝術(shù)語言的感受和認(rèn)知。藝術(shù)語言主要包括藝術(shù)要素、形式法則、風(fēng)格特征等。藝術(shù)要素指節(jié)奏、力度、色彩、線條等，形式法則體現(xiàn)為結(jié)構(gòu)的對比與統(tǒng)一等，風(fēng)格特征包含體裁、流派、韻味等。

②對藝術(shù)形象的感受和認(rèn)知。藝術(shù)形象是運用藝術(shù)語言所創(chuàng)造的形象，有具象、抽象、意象等表現(xiàn)類型。

③對思想情感的感受和認(rèn)知。思想情感是藝術(shù)的內(nèi)涵，體現(xiàn)政治性、民族性、社會性、時代性的特征。

（2）教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生積極參與創(chuàng)造性的藝術(shù)學(xué)習(xí)與表現(xiàn)活動。教學(xué)中能體現(xiàn)學(xué)生想象力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力的提升。

① 想象力是學(xué)生在藝術(shù)感知與體驗的基礎(chǔ)上，通過聯(lián)想、遷移、幻想等思維活動，構(gòu)思獨特藝術(shù)形象的能力。

② 表現(xiàn)力是學(xué)生積極參與藝術(shù)實踐，運用一定的藝術(shù)手段，表現(xiàn)藝術(shù)形象與思想情感的能力。

③ 創(chuàng)造力是學(xué)生運用各種藝術(shù)形式和手段進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)的能力，是想象力和表現(xiàn)力的綜合體現(xiàn)。

（3）教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生積極參與審美性的藝術(shù)學(xué)習(xí)與感知活動。教學(xué)中能體現(xiàn)學(xué)生審美愉悅、高雅氣質(zhì)、人文情懷等藝術(shù)涵養(yǎng)的提升。

① 審美愉悅是學(xué)生在藝術(shù)活動中受到真善美的感染，獲得快樂和美感，是“寓教于樂”的具體體現(xiàn)。

② 高雅氣質(zhì)是學(xué)生在藝術(shù)的熏陶中，藝術(shù)修養(yǎng)獲得提升，外顯為高雅的精神面貌和行為舉止。

③ 人文情懷是學(xué)生通過感受藝術(shù)表現(xiàn)中的生命活力，認(rèn)識藝術(shù)的人文價值，獲得珍惜生命的悲憫情懷和廣闊胸襟。

（4）教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生從不同文化的角度認(rèn)識藝術(shù)。教學(xué)中能體現(xiàn)學(xué)生藝術(shù)鑒賞、文化認(rèn)同和藝術(shù)精神的素養(yǎng)提升。

① 藝術(shù)鑒賞是對藝術(shù)活動和藝術(shù)作品進(jìn)行文化的、歷史的、社會的理解與評價。

② 文化認(rèn)同是在理解不同藝術(shù)的差異性和一致性基礎(chǔ)上，認(rèn)同中華民族文化身份，尊重、包容其他民族藝術(shù)，形成多元文化的生態(tài)觀和價值觀。

③ 藝術(shù)精神是一種充分體現(xiàn)人的品性、靈氣和創(chuàng)造力的自由精神，包含對自然、社會、人生的理解。

2.基于課標(biāo)實施教學(xué)

（1）目標(biāo)設(shè)計：以“課程標(biāo)準(zhǔn)”和“基本要求”為依據(jù)，構(gòu)建基于課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容與要求、明確核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)與框架，強(qiáng)化目標(biāo)導(dǎo)向下的教學(xué)實施與評價。

（2）內(nèi)容規(guī)劃：圍繞“課程標(biāo)準(zhǔn)”和“基本要求”的內(nèi)容與要求，結(jié)合所選教材素材，提煉與生活息息相關(guān)的教學(xué)主題，以單元教學(xué)設(shè)計為抓手，對課程教學(xué)進(jìn)行整體規(guī)劃。

（3）過程設(shè)計：圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，形成基于審美感知、強(qiáng)化藝術(shù)表現(xiàn)、促進(jìn)創(chuàng)意表達(dá)、實現(xiàn)文化理解的師生、生生互動的美育教學(xué)過程。

（4）資源整合：依據(jù)課程單元學(xué)習(xí)內(nèi)容及其具體要求，篩選和整合現(xiàn)有教材與課程資源，實施有意義、有效、有趣的藝術(shù)教學(xué)。

（5）學(xué)科育人：在落實課程內(nèi)容與要求、培育學(xué)科核心素養(yǎng)的同時，秉持“審美立德、文化立身、實踐立行”的學(xué)科育人理念，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，實現(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo)。

（6）技術(shù)賦能：梳理藝術(shù)與科技的關(guān)系，關(guān)注學(xué)生在素材收集、創(chuàng)意表達(dá)、展示交流等過程中運用現(xiàn)代信息技術(shù)的意識、手段與方法。

（二）設(shè)計單元教學(xué)

單元教學(xué)是整體落實并通過質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)去檢驗學(xué)科核心素養(yǎng)要求的基本單位。中學(xué)藝術(shù)課程的單元教學(xué)建議如下。

圍繞素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)目標(biāo)，聚焦引領(lǐng)性學(xué)習(xí)主題，形成結(jié)構(gòu)化和情境化學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)，以學(xué)習(xí)活動為基本過程，并將持續(xù)性學(xué)習(xí)評價融入教學(xué)全過程。通過若干課時（限定四課時）有側(cè)重的單元教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)藝術(shù)內(nèi)容，并在多種藝術(shù)形式中感悟藝術(shù)的豐富性和表現(xiàn)力，全面落實學(xué)科核心素養(yǎng)。教學(xué)中既要學(xué)習(xí)各藝術(shù)門類的特有專長，又要探索藝術(shù)相通的規(guī)律。

1.學(xué)習(xí)單元具有整體性

學(xué)習(xí)單元一定是知識單元，但并不是靜態(tài)的知識單元，而是包含著教學(xué)意圖、教學(xué)情境和學(xué)習(xí)活動方式的動態(tài)學(xué)習(xí)單元，是為學(xué)生主動、多樣的學(xué)習(xí)活動展開和發(fā)展而設(shè)計的有內(nèi)在結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)單元。能夠引發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在組織上是整體的、結(jié)構(gòu)化的。這樣的學(xué)習(xí)單元不僅僅是橫向的學(xué)習(xí)內(nèi)容組織單位，也可以是縱向的、歷時的學(xué)習(xí)單元。

2.學(xué)習(xí)單元具有“挑戰(zhàn)性”

對學(xué)生而言，學(xué)習(xí)單元的學(xué)習(xí)，不再是知識點的各個擊破，而是整體把握單元內(nèi)容，形成關(guān)于本學(xué)科的整體圖景和基本思想，并建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)。盡管學(xué)習(xí)單元依然需要通過一節(jié)一節(jié)的課來進(jìn)行，卻要通過課時學(xué)習(xí)形成整體結(jié)構(gòu)和整體觀念。因此，只有通過對知識結(jié)構(gòu)中的關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行深度加工、重點學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生能夠有機(jī)會以多樣化的方式去掌握不同類型知識，才能幫助其體會不同知識的作用和價值，才能把握學(xué)科本質(zhì)和基本思想。

（三）引導(dǎo)深度學(xué)習(xí)

深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，圍繞具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和環(huán)境之間體驗、探究與創(chuàng)意實踐的深入互動，使學(xué)生經(jīng)歷相對完整的學(xué)習(xí)認(rèn)知活動或問題解決過程，掌握學(xué)科的核心知識，理解學(xué)習(xí)的過程，把握學(xué)科的本質(zhì)及思想方法，形成積極的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)、高級的社會性情感、積極的態(tài)度、正確的價值觀；成為既具獨立性、批判性、創(chuàng)造性又有合作精神，基礎(chǔ)扎實的優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者。

中學(xué)藝術(shù)課程比賽的深度學(xué)習(xí)設(shè)定，一方面希望在教師引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)當(dāng)前的學(xué)習(xí)活動去聯(lián)想、調(diào)動、激活以往經(jīng)驗，以融會貫通的方式對藝術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行組織，從而建構(gòu)出自己的知識結(jié)構(gòu)?；顒邮且詫W(xué)生為主體的主動活動，體驗是學(xué)生在藝術(shù)活動中生發(fā)的內(nèi)心體驗，兩者在學(xué)生的學(xué)習(xí)中相伴而生。另一方面希望教師能抓住教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)屬性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、歸納、演繹、情境體驗。全面把握知識的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生與正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容之間建立一種緊密的聯(lián)系，在舉一反三、聞一知十之中實現(xiàn)知識與技能的遷移與應(yīng)用，實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化，從而使學(xué)生自覺思考所學(xué)知識在知識系統(tǒng)中的地位與作用、優(yōu)勢與不足、用途與局限，對所學(xué)知識及學(xué)習(xí)過程進(jìn)行質(zhì)疑、批判與評價。

四、關(guān)于教學(xué)比賽

“圍繞核心素養(yǎng)，設(shè)計單元教學(xué)，引導(dǎo)深度學(xué)習(xí)”主題將貫穿教學(xué)比賽全過程。單元教學(xué)設(shè)計與說明、課堂教學(xué)和答辯是本次比賽的三項內(nèi)容。

（一）單元教學(xué)設(shè)計與說明

單元教學(xué)設(shè)計包含單元規(guī)劃建議、教材教法分析、單元教學(xué)目標(biāo)、單元活動設(shè)計、單元作業(yè)設(shè)計、單元評價設(shè)計與實施等；課時教學(xué)設(shè)計要呈現(xiàn)與單元教學(xué)之間的聯(lián)系，體現(xiàn)教學(xué)流程，體現(xiàn)教學(xué)活動以及作業(yè)的安排等；教學(xué)設(shè)計說明，要求理念準(zhǔn)確、行文清晰簡練，體現(xiàn)對比賽主題的理解。

上課前將教材內(nèi)容、單元教學(xué)設(shè)計（含課時教學(xué)設(shè)計及教學(xué)設(shè)計說明）、學(xué)生學(xué)習(xí)單等書面材料提供給評委，并將上述內(nèi)容與課件打包一并上交。單元教學(xué)設(shè)計與說明占總評的20%。

（二）課堂教學(xué)

正式鈴聲響后方可開始上課，下課鈴聲響后應(yīng)盡快完成教學(xué)（拖堂不超過一分鐘）。課堂教學(xué)要體現(xiàn)“基于標(biāo)準(zhǔn)、以人為本、立德樹人”，教學(xué)設(shè)計應(yīng)符合大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不拔高教學(xué)要求，教學(xué)活動能面向全體學(xué)生。教學(xué)過程中教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)輸入和輸出之間的邏輯；教師的教學(xué)語言要有利于師生互動、生生互動的質(zhì)量和效益。課堂教學(xué)占總評的70%。

（三）答辯

答辯在課堂教學(xué)后進(jìn)行，執(zhí)教教師回答評委的問題。提問一般圍繞比賽的主題、課堂教學(xué)中的亮點與問題。答辯要針對提問，內(nèi)容清晰，有自己的思考，語言精練準(zhǔn)確。答辯時間約為20分鐘。答辯占總評的10%。