■ 李小芳（陜西省渭南市澄城縣北關(guān)中學(xué)）

作業(yè)是對學(xué)與教效果的檢測與反饋，是從課堂向課后延伸的學(xué)習(xí)任務(wù)，是“教的補充”，“教的強化”；課外作業(yè)布置得好，它能對課堂教學(xué)起到很好的促進作用。當(dāng)前語文教師普遍存在讓所有的學(xué)生“一刀切”做作業(yè)的問題，或過于機械，或流于形式，或放任自流，實際效果都不太理想，優(yōu)生“吃不好”，學(xué)困生“吃不了”，“題海戰(zhàn)”讓孩子們苦不堪言，這與新課程標(biāo)準(zhǔn)的“教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、使每一個學(xué)生得到充分發(fā)展”的理念背道而馳。

如果語文課外作業(yè)能兼顧因人而異（學(xué)生基礎(chǔ)、性格、性別三方面差異）分層設(shè)計，且兼顧因時而異原則，那么一定能使教師教學(xué)效果事半功倍。

一、因人而異原則

（一）基礎(chǔ)差異性原則

2020年3月，上海民辦學(xué)校華育中學(xué)在招生簡章中就明確：“在民辦學(xué)校搖號招生新政策的背景下，學(xué)校將一如既往地堅持高標(biāo)準(zhǔn)辦學(xué)的思路，堅持高質(zhì)量高水平實施國家和上海的課程，對智力優(yōu)異、學(xué)有余力和需要扎實基礎(chǔ)的三類不同學(xué)生，因材施教。”

智力優(yōu)異，學(xué)有余力，需要扎實基礎(chǔ)的學(xué)生，顯然對語文課外作業(yè)的需求是不一樣的。本學(xué)期，我也嘗試將學(xué)生分為這三類，在課堂教學(xué)，課外作業(yè)布置上依據(jù)基礎(chǔ)差異性原則，滿足不同層次學(xué)生的需求，實踐表明：每個層次的學(xué)生都會按照自己的節(jié)奏走得更遠(yuǎn)。

1.識字與寫字部分

我們學(xué)校處在縣城，近幾年農(nóng)村學(xué)生大量涌入，我觀察發(fā)現(xiàn)，每個班級大約有三分之一以上的孩子拼音基礎(chǔ)差，b、p不分，Z、zh不辨；漢字書寫不規(guī)范，雖然拼音學(xué)習(xí)、“能按筆順規(guī)則用硬筆寫字”是第一學(xué)段（小學(xué)1—2年級）的課標(biāo)要求，但是基于學(xué)生終身發(fā)展要求，每課學(xué)完，對"讀讀寫寫"部分，我的要求是：A組同學(xué)互相聽寫，掌握常用漢字字形、理解字義、并能熟練運用；B組同學(xué)能規(guī)范書寫，注意間架結(jié)構(gòu)；能理解并合理運用字詞；C組同學(xué)除了掌握漢字書寫，理解字詞外，還要求逐一注音，教師檢查糾正，以促使他們掌握字音學(xué)習(xí)要領(lǐng)。

經(jīng)過一個學(xué)期的訓(xùn)練，期末考試中，我們班45名同學(xué)，識字寫字部分100%得到滿分。

2.閱讀寫作與口語交際方面

學(xué)完《濟南的冬天》一文后，我布置了這樣的作業(yè)：同學(xué)們化身小導(dǎo)游，帶領(lǐng)爸爸媽媽游覽冬天的濟南。A組同學(xué)可以用自己的語言，描述冬日濟南（注意要突出景物特征，語言生動形象）；B組同學(xué)可以用文章中的語言，描述濟南美景（要求能抓住景物特征，語言通順流暢）；C組同學(xué)可以借用教師（或同學(xué)）的導(dǎo)游詞模版，如游客朋友們！歡迎你們來到濟南。濟南的冬天是（溫晴）的，看！濟南的（山）____；瞧，濟南的（水）____（要求：能摘錄文中語句，運用文中詞匯仿寫）

A組同學(xué)積極利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)濟南的信息和資料；B組同學(xué)從文章中提取主要信息，根據(jù)文章的基本內(nèi)容進行想象改寫；C組同學(xué)隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯，體味和推敲重要詞句的意義。各個層次的孩子們對這個分層作業(yè)特別感興趣，人人主動參與，每個人都從中得到了收獲。

（二）性格差異性原則

2500多年前，古希臘著名醫(yī)生希波克拉底的研究成果一直影響至今。

他根據(jù)氣質(zhì)差異，把人分為四種類型：

1.膽汁質(zhì)（興奮型）：直率、熱情、精力旺盛、情緒易于沖動、心境變換劇烈等。

2.多血質(zhì)（活潑型）：活潑、好動、敏感、反應(yīng)迅速、喜歡與人交往、注意力容易轉(zhuǎn)移、興趣容易變換等。

3.粘液質(zhì)（安靜型）：安靜、穩(wěn)重、反應(yīng)緩慢、沉默寡言、情緒不易外露，注意穩(wěn)定但又難于轉(zhuǎn)移，善于忍耐等。

4.抑郁質(zhì)（抑制型）：孤僻、行動遲緩、體驗深刻、善于覺察別人不易覺察到的細(xì)小事物等。

學(xué)生各不相同的性格，能夠影響教學(xué)過程與教學(xué)成果。外傾性格的學(xué)生熱情活潑，很容易引起教師的注意，但這類學(xué)生學(xué)習(xí)過程中往往缺少深思熟慮；內(nèi)傾性格的學(xué)生則沉穩(wěn)，有耐心，但內(nèi)向，怯懦。每種性格都有其優(yōu)勢和缺點，所以要求教師在作業(yè)布置方面因勢利導(dǎo)，促使其揚長避短。

人教版八年級語文上學(xué)期第一單元是新聞閱讀。本單元我們的語文課外作業(yè)是走進社區(qū)，采訪抗美援朝老兵，了解七十年前志愿軍前線作戰(zhàn)及當(dāng)前老兵們的生活狀況。同學(xué)們積極完成了新聞采訪工作：制訂活動方案（確定時間、地點，受訪對象）；擬寫采訪提綱；完成新聞稿。

整個活動中，擅長組織的同學(xué)制訂采訪方案、聯(lián)系受訪對象；采訪者提前擬寫采訪提綱；有文字功底的同學(xué)擔(dān)任撰稿，完成新聞稿。孩子們依據(jù)各人性格特點，分工明確、團結(jié)協(xié)作，既提高了學(xué)習(xí)語文的興趣，也發(fā)展了各自的性格優(yōu)勢。

另外，《春》一課學(xué)完之后。我?guī)ьI(lǐng)孩子們到我們澄城美麗的西河溝踏春，看三月的草，吹溫煦的風(fēng)，聽潺潺流水聲，覓“云卷云舒”的愜意，在燦爛的迎春花海中，小組展示各自的發(fā)現(xiàn)，每個小組四個人，以內(nèi)傾性格的同學(xué)展示為主，其他同學(xué)作為評委，對他的狀態(tài)（表情，語氣）、展示語（內(nèi)容，語言）兩方面進行評價，優(yōu)秀者全班展示。每個層次的學(xué)生都在做充分準(zhǔn)備，不同性格的同學(xué)都有大量的機會在自己擅長，或不擅長的方面進行展示，外傾性格的同學(xué)更活躍，發(fā)表的觀點更明確，有理有據(jù)；內(nèi)傾性格的同學(xué)明顯放松了許多，敢于說話，也敢于積極發(fā)表自己的看法，提高應(yīng)對能力。

世界上沒有兩片相同的樹葉，每個學(xué)生都是不同的，他們之間存在明顯的差異性，所以，我們不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，而要本著“因材施教”的原則，從學(xué)生性格特點出發(fā)創(chuàng)新作業(yè)的內(nèi)容和方式。

（三）性別差異性原則

心理學(xué)教授羅伯特·費爾德曼（Robert S.Feldman）《發(fā)展心理學(xué)（第三版）》研究表明，女生的右腦比較發(fā)達(dá)，而右腦主要負(fù)責(zé)幻想及藝術(shù)欣賞等；男生則左腦比較發(fā)達(dá)，主要負(fù)責(zé)時間、抽象思維和運算等。男孩的思維、邏輯能力更強；女孩則社交、統(tǒng)籌能力更佳。

男孩更擅長畫出標(biāo)準(zhǔn)圖形；更加擅長邏輯推理；更擅長從多個事件之中總結(jié)規(guī)律。

女孩更擅長語言表達(dá)，復(fù)述故事以及生活事件；對于完成精確具體的任務(wù)也更擅長；同時也具備更好地協(xié)調(diào)資源的能力。

了解各個階段孩子的性別差異，能幫助我們更好地去理解他們，去培養(yǎng)他們。

同時我們都知道：興趣是最好的教師。對感興趣的事情，我們會不遺余力，想方設(shè)法去完成；對不感興趣的事情，即使非做不可，往往也是疲于應(yīng)付，對個人發(fā)展作用不大。在課外作業(yè)的布置上，尤其是拓展閱讀方面，我一般會給孩子們好幾個篇目，有男孩子們感興趣的科學(xué)小品文，女孩子喜歡的文脈清晰的記敘文，情感細(xì)膩的散文等，孩子們隨自己興趣自選即可。

新《課標(biāo)》總體目標(biāo)與內(nèi)容第一章第7條規(guī)定：“閱讀要注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力……豐富自己的精神世界?！?/p>

人教版八年級上學(xué)期第二單元是人物傳記，有四篇文章：魯迅的《藤野先生》、朱德的《回憶我的母親》、茨威格的《列夫.托爾斯泰》、艾芙·居里的《美麗的顏色》，所選人物古今中外兼?zhèn)?，職業(yè)、出身、性格、性別不同，我觀察到男孩子們普遍對科學(xué)家、歷史人物感興趣；女孩子們則更愿意了解藝術(shù)家，作家，所以在本單元寫作“學(xué)寫傳記”中，我給孩子們列了很多書目：《毛澤東傳》《魯迅傳》《居里夫人傳》《甘地自傳》《名人傳》《人類的群星閃耀時》，等等。

孩子們說：翻到最后一頁，那些歷史人物的身影慢慢走遠(yuǎn)卻又逐漸清晰起來。只要我們愿意，他們隨時都可以帶我們踏上探尋歷史、地理、藝術(shù)等諸多領(lǐng)域的旅途。有這些學(xué)識淵博、頑皮可愛的向?qū)榘?，每一次行走都決不會枯燥……

孩子們閱讀自己感興趣的人物傳記，不僅可以豐富歷史、文學(xué)知識，而且對激發(fā)孩子們的志向，培養(yǎng)健康的人格，增強克服困難與挫折的勇氣，增長待人接物的智慧，豐富各自的素材庫，都會有一定的借鑒啟迪作用。

實踐證明：性別不同，學(xué)生偏好不同，如果能依據(jù)學(xué)生的性別偏好差異性原則，分層布置作業(yè)，則學(xué)生的情感體驗會更敏感、更深刻，感受和理解的能力會更強。

二、因時而異原則

著名心理學(xué)家艾利克森在“專業(yè)特長科學(xué)”領(lǐng)域潛心幾十年，研究了一系列行業(yè)或領(lǐng)域中的專家級人物：國際象棋大師、頂尖小提琴家、運動明星、記憶高手、拼字冠軍、杰出醫(yī)生等。他發(fā)現(xiàn)，不論在什么行業(yè)或領(lǐng)域，提高技能與能力的最有效方法全都遵循一系列普遍原則，他將這種通用方法命名為“刻意練習(xí)”。對于在任何行業(yè)或領(lǐng)域中希望提升自己的每個人，刻意練習(xí)是黃金標(biāo)準(zhǔn)，是迄今為止發(fā)現(xiàn)的最強大的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)是日積月累的過程，教師也可以通過課外作業(yè)來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

一是周內(nèi)的課外作業(yè)。

“雙減”要求“初中書面作業(yè)平均完成時間不超過90分鐘”。90分鐘平均到四五個學(xué)科，語文可利用的時間每天不超過30分鐘。如何讓這半小時有料、有趣？我是這樣設(shè)計的：

（一）看20分鐘新聞，并用一個專門的筆記本擇要記錄一至兩條國內(nèi)外消息。這一要求一是鍛煉了學(xué)生聽說讀寫中聽的能力，二是鍛煉了學(xué)生快速篩選、提煉材料的能力，同時，這樣做也開闊了學(xué)生的視野，讓學(xué)生在四方墻內(nèi)也能了解大千世界。

（二）就自己所感興趣的新聞進行拓展延伸。要求學(xué)生可以了解事件背景、相關(guān)人物、相關(guān)事件。此環(huán)節(jié)可以與父母就某一個問題或事件交流看法，也可以向父母借力、拜托父母查找相關(guān)內(nèi)容。設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的有二：一是為親子溝通提供話題和橋梁，二是為了鍛煉學(xué)生的說話能力，提高其思維的廣度與深度。為使此項作業(yè)做實做好，我們課前設(shè)置了三分鐘演講環(huán)節(jié)，實踐證明，這樣的家庭作業(yè)，沒有一位同學(xué)不樂于接受，沒有一位家長不舉雙手贊成。

二是雙休日的課外作業(yè)

雙休日作業(yè)的布置原則依然要遵循提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、閱讀能力以及培養(yǎng)寫作能力的原則：

（一）讀名著或課外書籍

名著名篇是學(xué)生汲取道德、人文修養(yǎng)的重要途徑，也是提高學(xué)生寫作水平的捷徑，但閱讀需要靜心，因此利用雙休日的時間去看一看名著是非常理想的，同時適當(dāng)看一看一些有益的課外書籍，了解當(dāng)前發(fā)生的時事政治、時尚文化也是必要的，能拓寬學(xué)生的知識面。

（二）寫一篇生活周記

學(xué)生可以把一周來所觀察、思考的問題，選擇其中的一個主題寫一篇500字的作文，類似于成長檔案，有助于學(xué)生日后反思自己的成長過程并從中獲得一些珍貴的人生鏡頭。

三是寒暑假的課外作業(yè)。

寒假一個月，暑假兩個月，學(xué)生除了利用這些時間好好休息、鍛煉身體之外，做適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)也是必要的。

只是這一階段，完全可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。語文的外延是生活，觀察生活、了解生活，是這一時段學(xué)習(xí)的目的，假期可以引導(dǎo)學(xué)生參與如下活動：

（一）組織每日一誦活動

每天背誦一首詩、一句哲理句、一句優(yōu)美的寫景句，日有所進，體會獲得感與成就感。

（二）進行主題探究活動

針對一些感興趣的問題，確定研究主題，制定研究計劃，通過查找資料、調(diào)查訪問，形成簡單的研究報告，以提高分析、歸納能力，這是鍛煉學(xué)生能力的重要措施。

（三）堅持閱讀與寫作

跟隨父母或親友參加旅游或社會實踐活動，積累生活素材，體驗人生情感，鍛煉意志品質(zhì)，這也是一筆豐厚的人生財富。

2011年頒布的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》明確指出：

1.語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們獲得適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

2.學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3.語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。

課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)語文最重要的陣地，課外的鞏固和社會實踐也是不容忽視的學(xué)習(xí)內(nèi)容和途徑。因此，語文課程的一些學(xué)習(xí)任務(wù)由課外來完成，以課外作業(yè)的方式來體現(xiàn)也是應(yīng)該予以肯定和重視的。

新《課標(biāo)》強調(diào)：語文課程的建設(shè)應(yīng)使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊眼界，提高學(xué)習(xí)效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)。我們在課后作業(yè)布置中，只有善于整體把握學(xué)情，兼顧學(xué)生的差異性，考慮不同層次的學(xué)生需求，因人而異、因時而異布置作業(yè)，才能滿足全體學(xué)生的發(fā)展要求，進而讓我們的語文教學(xué)更有效、更高效。