■ 朱麗云（青島第三十四中學(xué)/山東省青島市）

歷史教育不僅是學(xué)生明確我國歷史發(fā)展變化的過程，還是初中生學(xué)習(xí)歷史人物優(yōu)秀精神的主要途徑。初中歷史教師肩負著歷史知識教學(xué)以及培養(yǎng)初中生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的重要任務(wù)，在歷史教學(xué)開展中教師必須做好教育工作?，F(xiàn)階段初中歷史教學(xué)過程對于家國情懷以及素養(yǎng)培養(yǎng)方面仍有欠缺。初中歷史教師應(yīng)該緊跟時事，提高歷史文化水平，創(chuàng)新家國情懷素養(yǎng)培養(yǎng)戰(zhàn)略，推進中學(xué)生全面發(fā)展。

一、家國情懷教育的內(nèi)涵

家與國是中華兒女情懷的基本構(gòu)成，推動著一代又一代中華兒女為之奮斗，所以必須在歷史教育中深刻體現(xiàn)。家國情懷素養(yǎng)中心觀念是古時人們提出的“修身齊家治國平天下”，從根本上來講，國家與家庭之間的聯(lián)系密不可分，二者是互不可缺的存在，通過在歷史課堂中學(xué)習(xí)到的歷史知識可以使學(xué)生們了解到古人的智慧，深入了解國家歷史與世界歷史的發(fā)展過程，進而使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中學(xué)習(xí)到古人是如何為國家發(fā)展與進步做出貢獻與努力的，確保學(xué)生能夠受到相應(yīng)的影響。因此，在初中歷史相關(guān)的教學(xué)過程中積極研究與探討家國相關(guān)優(yōu)秀精神的培養(yǎng)方式無比重要。

二、初中歷史教學(xué)中融入家國情懷教育的重要性

1.強化學(xué)生愛國情懷

國內(nèi)歷史教學(xué)過程中一致將家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)作為歷史教學(xué)的主要目標，同時它也是教育學(xué)生熱愛黨和國家的主要路徑之一。在初中階段，歷史教材內(nèi)容中含有豐富的相關(guān)內(nèi)容，尤其是中國近代發(fā)展史中，有無數(shù)的革命烈士為了建設(shè)新中國而犧牲了自己。這些歷史課程內(nèi)容作為家國情懷素養(yǎng)培養(yǎng)材料，可以有效提高學(xué)生的愛國精神，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史學(xué)科建立起濃厚的愛國情懷。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好品德

當(dāng)代社會定義人才的首要條件就是品行端正，而品德教育主要以黨和國家為核心內(nèi)容。初中階段的歷史教學(xué)主要以愛國教育為道德思政的重點內(nèi)容。初中歷史學(xué)科內(nèi)容主要含有對中華傳統(tǒng)美德的內(nèi)涵剖析，在整體初中思政教學(xué)內(nèi)容中有著十分重要的地位，而通過歷史學(xué)科的教學(xué)深刻感受家國情懷的魅力，可以促使學(xué)生繼承中國傳統(tǒng)文化，擁有更高水平的道德品行。

3.增強學(xué)生民族自信心

受到信息來源逐漸豐富以及渠道拓寬的影響，我國初中學(xué)生可以獲得的信息資源路徑也變得更加多樣化了。而歷史課目的學(xué)習(xí)，可以向?qū)W生傳播家國情懷，使學(xué)生能夠深入了解相關(guān)內(nèi)容，從而擁有堅定的民族自信心，這些對于形成國家情懷有著深刻的幫助。

三、對教師提出的新要求

初中歷史的內(nèi)容非常豐富，尤其是情感教育，因此在歷史教學(xué)中，教師有必要用家庭和國家的情感教育學(xué)生。教師作為歷史教學(xué)工作中的重要引導(dǎo)角色，也是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史文化的引領(lǐng)者。教師的專業(yè)教學(xué)能力、思想素質(zhì)等，會對相關(guān)教學(xué)起到?jīng)Q定性的影響。在現(xiàn)代化教育體系改革中，教育環(huán)境的變化使得教師迎來前所未有的挑戰(zhàn)。初中歷史教師務(wù)必要提高自身職業(yè)道德修養(yǎng)，對初中歷史課程了如指掌，逐步提高自身對歷史內(nèi)涵的領(lǐng)悟，然后將其融入初中歷史課程的教學(xué)當(dāng)中去。其次，歷史教師務(wù)必要緊跟時事，要靈活運用身邊發(fā)生的事件，豐富學(xué)生從歷史中學(xué)到的知識。根據(jù)初中歷史的教學(xué)目標來看，需要做好學(xué)生精神層面的培養(yǎng)工作，使其能夠通過相關(guān)知識感悟精神與情懷。

四、初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生對歷史的認知缺乏整體性

在日常的歷史課堂教學(xué)過程中，由于學(xué)生尚未掌握豐富的歷史知識，大多數(shù)對歷史知識都缺乏整體感知性，從而導(dǎo)致學(xué)生沒有了解我國歷史發(fā)展的清晰脈絡(luò)與進程。這些問題的出現(xiàn)，不僅是由于在教學(xué)過程中缺乏正確方法，還由于學(xué)生沒有充分認識歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，對歷史發(fā)生的事件以及歷史概念掌握不全面，不能提取出關(guān)鍵的歷史信息，導(dǎo)致歷史時序意識與自主收集歷史資料的能力較弱，沒有重視對歷史中人物精神的學(xué)習(xí)，不利于初高中的有效銜接。

2.教師選擇性教學(xué)

在歷史教學(xué)開展期間，新《課標》背景促進學(xué)生全面發(fā)展的前提是培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的核心素養(yǎng)。在常規(guī)的教學(xué)模式中，以傳播知識作為立足點，并沒有使歷史教學(xué)與家國情懷核心素養(yǎng)培養(yǎng)進行有效結(jié)合，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中對知識僅存在于表面的掌握，沒有足夠的能力進行更深層次的解讀，學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)也沒有得到有效提高。在傳統(tǒng)以及落后的教學(xué)模式影響下，導(dǎo)致初中歷史教師在歷史教學(xué)活動過程中大多沒有采用針對性教學(xué)方法，教師將重點內(nèi)容放在了考試出現(xiàn)頻率較高的內(nèi)容中，讓學(xué)生主要學(xué)習(xí)這些內(nèi)容從而提升成績，并加以強硬式命令讓學(xué)生進行機械記憶，以此方式難以提升實際效果。由于教育模式缺乏創(chuàng)新，不但不能將學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識、素質(zhì)教育以及相關(guān)學(xué)習(xí)積極性提升，而且還會導(dǎo)致學(xué)生難以真正理解歷史內(nèi)涵。教師的備課工作大多參照規(guī)劃的重點教學(xué)內(nèi)容設(shè)定。在課堂教學(xué)過程中，部分教師將關(guān)鍵任務(wù)重心放在考試相關(guān)的內(nèi)容中，從而忽略了歷史教學(xué)的連續(xù)性與系統(tǒng)性，因此，出現(xiàn)了“教師念書，閱讀背誦”這種缺乏主動性的教學(xué)模式。教師以主要歷史事件、背誦相關(guān)知識要點當(dāng)作核心教學(xué)手段，不僅忽略了學(xué)生的主體地位，還忽略了對學(xué)生進行歷史思維、歷史視角的雙重培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，不利于學(xué)生認識歷史、掌握歷史、以及用歷史眼光看待當(dāng)今的社會問題、將家國情懷作為指引學(xué)習(xí)的方向。

五、具體措施

1.深植歷史教材

在歷史教學(xué)過程中融入愛國情懷，教師應(yīng)先對教材進行深植。在初中階段，教學(xué)內(nèi)容基本包括中國近代史和世界近代史，需要圍繞課本中的內(nèi)容，以此培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識，實現(xiàn)將精神培養(yǎng)融入教學(xué)中的目標，合理運用教材中含有的愛國內(nèi)容與愛國歷史事件。在教學(xué)期間，教師應(yīng)該深入了解教材中的相關(guān)歷史材料，采用正確積極的引領(lǐng)，使學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，深刻學(xué)習(xí)相關(guān)知識與發(fā)展脈絡(luò)，同時還可以提高自身的家國情懷素養(yǎng)，使愛國情懷素養(yǎng)在歷史課堂中被有效滲透。在課程進行過程中，最重要的就是相關(guān)事件與人物分析。歷史知識雖然是重點內(nèi)容，但是根據(jù)該事件分析其產(chǎn)生原因與發(fā)展更為重要，所以教師應(yīng)將教材作為基礎(chǔ)，深度挖掘歷史事件后的歷史背景。例如，艾青先生提到“詩人永遠是他生活時代最忠實的代言人”。因此在《從九一八事變到西安事變》中，教師可以運用《我愛這土地》將本課設(shè)計為從國土淪喪的悲痛到絕地求生的抗爭，再到共赴國難的選擇來架構(gòu)本課的情感線索，從而深刻理解家與國的關(guān)系，對家國情懷進行有效滲透。例如，在學(xué)習(xí)《青銅器與甲骨文》這節(jié)課時，通過青銅器上的祭禮、復(fù)雜的花紋、審美觀念，深刻體會青銅器的高超鑄造技藝，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神與民族精神，加強學(xué)生對歷史的興趣，提升對我國歷史文明的認知。

2.利用多媒體技術(shù)

僅憑文字和話語是無法給學(xué)生內(nèi)心深處帶來震撼的，傳統(tǒng)的表達方式缺乏立體化和生動效果。所以，需要積極采用合理的信息化技術(shù)，運用現(xiàn)代技術(shù)手段可以幫助學(xué)生更好地理解知識點，提高家國情懷的教學(xué)效果，使學(xué)生能夠感受到歷史事件背后存在的人物精神。在運用科技技術(shù)打造適合教學(xué)開展與進行的模式時，不僅能夠使學(xué)生的注意力更加集中，也能加強感情教學(xué)效果，確保學(xué)生能夠在完成知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，感受到其中的重要精神，從而在初中歷史教學(xué)課堂中融入家國情懷的任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)開元盛世這節(jié)課時，需要將有相關(guān)的影視資料進行深度與全面的整合，再通過課堂多媒體展示給學(xué)生，使得學(xué)生能夠接觸歷史場景，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中被唐朝的盛世所震撼，從而促進學(xué)生文化自信心提升。盡管該階段的學(xué)生對于歷史有相關(guān)的了解，但是學(xué)生總是習(xí)慣以不夠客觀的眼光去分析歷史和評價歷史。在教學(xué)期間，教師需要利用現(xiàn)代技術(shù)手段為同學(xué)們展現(xiàn)實際的歷史場景，使得學(xué)生能夠?qū)⒐糯榫撑c知識完美結(jié)合。例如，在對改革開放的成果進行教學(xué)時，利用多媒體放映三組照片，分別是改革開放前人民在冬季佩戴的棉帽、日常穿的衣服；改革開放初期以及改革開放后的衣服。利用不同穿著的圖片進行對比，從而使得學(xué)生能夠了解不同歷史時期的變化，并分析變化產(chǎn)生的原因，一方面增加知識儲備，幫助學(xué)生打開眼界，而且還將課堂效率提高了。

3.開展多種生活化教學(xué)活動

在當(dāng)前缺乏創(chuàng)新互動的教學(xué)模式中，枯燥乏味的理論教學(xué)難以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還會出現(xiàn)不會靈活運用知識的狀況。與此同時，在相關(guān)制度的改革期間，必須做好學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)與教育工作，而舍棄了傳統(tǒng)古板的教學(xué)模式，不再僅對歷史知識進行講解，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的前提下，能夠掌握歷史事件的分析方法，通過對歷史事件的分析，將其應(yīng)用在學(xué)生自身的實際生活中，用于指導(dǎo)學(xué)生生活。同時，需要加強精神、文化教育的實踐教學(xué)應(yīng)用，確保學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多精神層面的內(nèi)容，而不是做做樣子。因此，教師應(yīng)該構(gòu)造更貼近于生活的教學(xué)方式，使得學(xué)生能夠在生活中接觸到相關(guān)內(nèi)容，以此方式能夠有效強化學(xué)生的精神意識與素質(zhì)修養(yǎng)，將愛國精神與家國情懷帶到學(xué)生的心中。教師可以運用歷史課將學(xué)生的愛國精神、家國情懷最大化激發(fā)出來，以達到教學(xué)目的，使歷史與現(xiàn)實串聯(lián)起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在歷史教學(xué)課堂中，需要構(gòu)建豐富的教學(xué)模式，可以通過播放紀錄片的形式，例如，為學(xué)生展現(xiàn)抗日戰(zhàn)爭的相關(guān)資料，讓學(xué)生明確偉大的抗日精神基本內(nèi)涵，讓大家在種種資料內(nèi)了解黨對國家的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)習(xí)到革命先烈的偉大抗爭精神，明確國家逐步發(fā)展的過程，能夠有效強化學(xué)生的精神意識，使其在歷史事件中學(xué)習(xí)到優(yōu)秀的精神。另外，需要開展形式豐富的課外活動。例如，參觀紅色紀念館或抗日博物館等紅色教育資源，讓學(xué)生們親身感受歷史，在促進學(xué)生歷史知識積累的基礎(chǔ)上，感受革命先烈為今天生活做出的重要貢獻，從而能夠全面強化學(xué)生的歷史精神與責(zé)任感?？傮w來看，通過采用與生活更加緊密融合的教學(xué)方式，能夠拉近學(xué)生與歷史之間的距離，是精神教育、文化教學(xué)的有效途徑，需要在教學(xué)過程中深刻體現(xiàn)，并對教學(xué)路徑進行優(yōu)化設(shè)計。

4.開拓家鄉(xiāng)資源

我國不同地區(qū)具有不同的歷史發(fā)展進程與文化資源，所以歷史教學(xué)可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，將家鄉(xiāng)的歷史教育資源充分利用起來，尤其是在紅色教育中，可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐目谷諔?zhàn)爭遺跡以及主題館，讓學(xué)生明確自身所處地區(qū)發(fā)生的歷史事件，從而能夠有效提升學(xué)生的家國責(zé)任感，充分激發(fā)學(xué)生的愛國意識。根據(jù)學(xué)生所在地區(qū)的優(yōu)秀歷史教學(xué)資源，為學(xué)生營造身臨其境的感受，相比于其他教學(xué)方法而言，通過發(fā)揮家鄉(xiāng)歷史教學(xué)資源的方式，能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識。例如，在我國現(xiàn)代史中改革開放的相關(guān)教學(xué)中，可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀家鄉(xiāng)當(dāng)?shù)氐臍v史遺跡，將老建筑、老道路等作為歷史教學(xué)資源，通過照片以及實地走訪的方式，與當(dāng)前的建設(shè)發(fā)展情況進行對比，在該過程中學(xué)生能夠明確改革開放對于我國的重要意義，使其能夠理解歷史發(fā)展中重大決策的作用。在調(diào)查過程中學(xué)生可進行分組調(diào)查，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐奈幕^以及歷史遺跡等，也可采用采訪家里老人等方式，學(xué)習(xí)相關(guān)背景下的歷史知識，最后在歷史課堂上以多媒體的形式展示出來，在增強學(xué)生家國情懷的同時使學(xué)生的歷史素養(yǎng)與表達能力得到進一步提升。

總而言之，以史為鑒，這是每個中國人不能忘記的品質(zhì)。在當(dāng)下每個階段的歷史教學(xué)過程中，家國情懷對于鑄造民族自信心與個人自信方面都有著非常重要的地位。初中歷史教師在展開歷史教學(xué)時務(wù)必要重點提升學(xué)生的民族自信心，令學(xué)生在了解歷史知識的同時，對未來的發(fā)展進行深思。教師還要緊跟時事，將新的教學(xué)素材與家國情懷相互融合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。只有少年變得強大起來，國家才會逐漸興盛。