沈志良

京劇教學(xué)是隨著京劇的產(chǎn)生而出現(xiàn)的，也是隨著京劇的發(fā)展而發(fā)展的，并且是以培養(yǎng)京劇新人為目標(biāo)與宗旨為京劇服務(wù)的。教學(xué)樣態(tài)是京劇教學(xué)形式的重要組成部分，對(duì)于京劇教學(xué)的成敗伏勞，具有著十分重要的作用。認(rèn)真總結(jié)京劇教學(xué)樣態(tài)的歷史經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于當(dāng)下京劇教學(xué)，不僅具有啟示意義，更具有實(shí)踐參考意義。為此，本文對(duì)于京劇教學(xué)樣態(tài)的歷史經(jīng)驗(yàn)這一重要主題。進(jìn)行系列化加研究與論述，希望引起關(guān)注與討論。

一、家傳、師徒、科班、學(xué)校四位一體時(shí)期的歷史經(jīng)驗(yàn)

京劇教學(xué)樣態(tài)的第一個(gè)歷史時(shí)刻，是家傳、師徒、科班、學(xué)校四位一體時(shí)期。這一時(shí)期時(shí)間跨度較長(zhǎng)，從清乾隆五十五年(1790)徽班進(jìn)京一直到1949年中華人民共和國(guó)成立，持續(xù)近140年之久。

這一時(shí)期京劇教學(xué)的第一種樣態(tài)就是家傳，即父一輩，子一輩代代相傳。如清代乾隆年間進(jìn)京的四大徽班之一春臺(tái)班臺(tái)柱余三勝，與程長(zhǎng)庚、張二奎并稱京劇“老生三杰”。余三勝的養(yǎng)子余紫云學(xué)青衣戲，而后來京劇“前四大須生”之一的余叔言，最初又跟余紫云學(xué)戲。又如清道光、光緒年間京劇著名老旦譚志道，就教其子譚鑫培工老生，譚鑫培又教其子譚小培，譚小培又教其子譚富英，一代傳一代，直至后來譚元壽、譚孝曾、譚正巖，傳到今天，共傳七代，成為京劇歷史上一個(gè)佳話。

家傳之外，很快又出現(xiàn)了第二種教學(xué)樣態(tài)：師徒，即拜師收徒，代代傳承。余叔巖就正式拜師譚鑫培，認(rèn)真學(xué)習(xí)“譚派”。

與此同時(shí)，京劇科班便應(yīng)運(yùn)而生，其中主要有金奎科班、富連成社、小榮春社、正樂社、崇雅社、斌慶社等，成為民辦的專門培養(yǎng)京劇藝人的機(jī)構(gòu)，也成為京劇教學(xué)的一大新樣態(tài)。京劇科班中以富連成社最為著名，富連成科班的前身是喜連成科班，先后培養(yǎng)出雷喜福、侯喜瑞、馬連良、于連泉、譚富英、高盛麟、李世芳、袁世海、譚元壽等眾多京劇名角，從1904年一直辦到1948年，長(zhǎng)達(dá)四十多年。

京劇學(xué)校的出現(xiàn)成為京劇教學(xué)的第四大樣態(tài)，其中主要有南通伶工學(xué)社、中華戲曲?？茖W(xué)校、夏聲戲劇學(xué)校、上海戲劇學(xué)校。這些專門的京劇學(xué)校，大多數(shù)仍屬于科班性質(zhì)，不過已有創(chuàng)新元素了。

綜觀上述四種教學(xué)樣態(tài)，其共同教學(xué)經(jīng)驗(yàn)主要有以下幾點(diǎn)：

一是全面繼承，打好基礎(chǔ)。四種教學(xué)樣態(tài)，都論重精準(zhǔn)全面的繼承和基本功的訓(xùn)練，例如富連成社就培養(yǎng)出行當(dāng)齊全，基本功扎實(shí)的京劇新角：老生馬連良、花旦于連泉、花臉袁世海、武生高盛麟、小生葉盛蘭、武丑葉盛章、文丑馬富祿等等，更有銅錘花臉裘盛戎等。

二是面向舞臺(tái)，注重實(shí)踐。四種教學(xué)樣態(tài)，都注重實(shí)踐教學(xué)，時(shí)刻到舞臺(tái)演出。例如周信芳，七歲隨陳長(zhǎng)興學(xué)戲，旋即以“七齡童”藝名登臺(tái)演出，后改藝名“麒麟童”。富連成社也辦有戲班，經(jīng)常組織本社師徒演出，并請(qǐng)社外人員來此搭班唱戲。梅蘭芳就曾到該社搭班演出，成為該社的加盟者，可視為“旁聽生”或“進(jìn)修生”，一邊學(xué)習(xí)一邊在該社學(xué)習(xí)深造。

三是因材施教，發(fā)揮個(gè)性。因材施教是指“在基礎(chǔ)性要求統(tǒng)一的前提下，對(duì)不同的受教育者提出不同的要求，要求用不同的教育方法”[1]。因材施教源于孔子，朱熹總結(jié)說：“孔子教人，各因其材”。四種教學(xué)樣態(tài)，都注重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)的開發(fā)發(fā)揮，據(jù)此施以不同的教授。例如尚小云，幼年入三樂科班學(xué)藝，初學(xué)武生，后改老生，再改青衣，從“第一伶童”成為“四大名旦”之一。

四是親情互動(dòng)，情藝同步。四種教學(xué)樣態(tài)中，無論是家傳的父子關(guān)系，還是科班、學(xué)校、師徒的師生關(guān)系，都以親情互動(dòng)，情藝同步為紐帶。在具體說教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)，收到了良好的教學(xué)效果。所謂“師徒如父子”，正是這種情感教育的極好反響。

關(guān)于上述四點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，理論界早有評(píng)價(jià)。蘇移在《京劇簡(jiǎn)史》中就指出：“喜(富)連成科班的創(chuàng)辦，不僅為京劇藝術(shù)培養(yǎng)了大批人才，在如何培養(yǎng)戲曲人才上也總結(jié)出了很多可貴的經(jīng)驗(yàn)。如該班在教學(xué)上的嚴(yán)格要求、刻苦訓(xùn)練和全面培養(yǎng)、注重實(shí)踐的教學(xué)方法以及 量材使用，人盡其才 教學(xué)原則等等，對(duì)今日的戲曲教育工作都有著極為寶貴的借鑒價(jià)值”[2]。

二、院團(tuán)班、戲校二者并重時(shí)期的歷史經(jīng)驗(yàn)

京劇教學(xué)樣態(tài)的第二個(gè)歷史時(shí)期，是院團(tuán)班、戲校二者并重時(shí)期，這一時(shí)期是從1949年10月至1979年改革開放之前，歷經(jīng)30年。這一時(shí)期，京劇藝術(shù)得到了空前的繁榮與發(fā)展，為了解決后來有人的問題，京劇教學(xué)也得到了空前的繁榮與發(fā)展。

一方面一大批戲曲學(xué)校爭(zhēng)相出現(xiàn)。其中主要有中國(guó)戲曲學(xué)校、中國(guó)戲曲學(xué)院、北京市戲曲學(xué)校、上海市戲曲學(xué)校、華東京劇實(shí)驗(yàn)學(xué)校、黑龍江省藝術(shù)學(xué)校、武漢市戲劇學(xué)校、培養(yǎng)京劇人才的，有的創(chuàng)設(shè)有京劇科，兼負(fù)培養(yǎng)京劇新人的任務(wù)。

另一方面，為解決供不應(yīng)求之需，許多京劇院團(tuán)也自辦起學(xué)員班，培養(yǎng)本院團(tuán)的京劇新人。例如哈爾濱市京劇院、鶴崗市京劇團(tuán)等，都辦過多期學(xué)員班，培養(yǎng)出一大批京劇新秀。

綜觀上述兩種教學(xué)樣態(tài)，基共同教學(xué)經(jīng)驗(yàn)主要有以下幾點(diǎn)：

一是善于繼承，勇于創(chuàng)新。兩種教學(xué)樣態(tài)，都首先全面精準(zhǔn)地繼承了第一時(shí)期注重基本功教學(xué)的傳統(tǒng)，打牢基礎(chǔ)。與此同時(shí)，又適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要，進(jìn)行大膽創(chuàng)新例如引進(jìn)文化課與藝術(shù)理論課教學(xué)，并把本時(shí)期出歡的京劇院代戲劇目引進(jìn)到教學(xué)劇目之中，收到了理想的教學(xué)效果。

二是對(duì)準(zhǔn)舞臺(tái)，強(qiáng)化實(shí)踐。兩種教學(xué)樣態(tài)，都緊緊瞄準(zhǔn)舞臺(tái)，不斷強(qiáng)化實(shí)踐，努力做到教為演 演保教。有的院團(tuán)，把學(xué)員當(dāng)做演員參加劇目演出，算作是“實(shí)習(xí)演出”；也有的學(xué)校辦起本校的劇團(tuán)，組織學(xué)生進(jìn)行演出活動(dòng)。例如黑龍江青藝術(shù)學(xué)校就辦起了少年京劇團(tuán)，排演出不少京劇劇目，其中改編劇目《千萬不要忘記》，還參加了1969年的全國(guó)京劇現(xiàn)代戲觀摩演出大會(huì)演出，獲得了轟動(dòng)效應(yīng)。這實(shí)際上是科班辦戲班的新發(fā)展。

三是選聘名師，提高質(zhì)量?！懊麕煶龈咄健眱煞N教學(xué)樣態(tài)，都注重選聘名師任教。例如中國(guó)戲曲學(xué)院就聘請(qǐng)王瑤卿、侯喜瑞等名角為教師；北京戲曲學(xué)校也聘請(qǐng)郝壽臣、王少樓、楊菊芬等任教；上海市戲曲學(xué)校也聘請(qǐng)俞振飛、言慧珠、言少鵬等京劇名家長(zhǎng)期任教；哈爾濱市京劇院也聘請(qǐng)本院名角云燕銘、梁一鳴、趙鳴華、高亞樵、高世壽等任教學(xué)員班教師。于是，中國(guó)戲曲學(xué)院培養(yǎng)出劉秀榮、楊秋玲、劉長(zhǎng)瑜、李維康、王夢(mèng)云、李長(zhǎng)春、李光、耿其昌、吳鈺璋等；北京市戲曲學(xué)校培養(yǎng)成張學(xué)津、李崇善、李玉芙、孫毓敏、沈榮禎等；上海市戲曲學(xué)校培養(yǎng)出楊春霞、李炳淑、齊淑芳等，這些學(xué)生后來都成為京劇名角。

三、院校發(fā)展時(shí)期的歷史經(jīng)驗(yàn)

京劇教學(xué)的樣態(tài)的第三個(gè)歷史時(shí)期，是院校主題發(fā)展時(shí)期，這一時(shí)期從1980年到當(dāng)今，已有了40余年了。此時(shí)期也有了師徒樣態(tài)，如張火丁拜趙榮琛、董圓圓拜梅葆玖等，但未成規(guī)模，又以授教點(diǎn)撥為主，故不作專門的研究討論。隨著國(guó)家的改革開放，京劇教學(xué)也進(jìn)行了改革開放，本時(shí)期全國(guó)的京劇或戲曲中專學(xué)校，幾乎總數(shù)升格為大專院校。例如中國(guó)戲曲學(xué)院、上海戲劇學(xué)院、北京市戲曲藝術(shù)職業(yè)學(xué)院、黑龍江省藝術(shù)職業(yè)學(xué)院等等。另有許多綜合大學(xué)與其他院校，也辦起了戲曲學(xué)院，招收京劇學(xué)生。全國(guó)已形成規(guī)?；⒁?guī)范化、的院校主體的京劇教學(xué)樣態(tài)。綜觀這一教學(xué)樣態(tài)，其歷史經(jīng)驗(yàn)主要有以下幾點(diǎn)：

(一)全面發(fā)展，德藝雙馨

整個(gè)京劇教學(xué)院校，都納入到全國(guó)高校教育體系之中，正確地貫徹執(zhí)行國(guó)家的教育方式：“教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，使受教育者成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。”各京劇院校，都培養(yǎng)德藝雙馨的京劇新人作為培養(yǎng)目標(biāo)。

(二)銳意改革，高速提升

所有的京劇院校，都以教學(xué)改革為統(tǒng)領(lǐng)，高速提升教學(xué)品格與教學(xué)質(zhì)量。北京市戲曲職業(yè)學(xué)院在孫毓敏院長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，進(jìn)行了全方位的改革，積累了成功的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)。她還大膽地帶領(lǐng)學(xué)生走出國(guó)門，走向世界。中國(guó)戲曲學(xué)院開辦了研究生班與流派班，大大提升了教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)級(jí)別。

(三)系列創(chuàng)新，系統(tǒng)工程

全國(guó)的京劇院校，都進(jìn)行了全方位、深層次、高水平的教學(xué)創(chuàng)新，使京劇教學(xué)成為一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程例如運(yùn)用錄音、錄像、微信、網(wǎng)絡(luò)等高科技教學(xué)手段，做到課堂內(nèi)外、線上線下、口傳心授與遠(yuǎn)程教學(xué)相結(jié)合，取得了優(yōu)秀的教學(xué)效果。培養(yǎng)出于魁智、杜鎮(zhèn)杰、朱強(qiáng)、李勝素、史依弘、張馨月、王蓉蓉、王艷、孟廣祿、楊赤等許多京劇名角，有許多人成為挑梁演員。

以上三種京劇的教學(xué)模式，都是不同歷史時(shí)期，隨著社會(huì)發(fā)展變化而產(chǎn)生的京劇教學(xué)模式與方法，應(yīng)該說他們?cè)诓煌臍v史時(shí)期都起到重要的作用與歷史貢獻(xiàn)，認(rèn)真梳理、總結(jié)它們?nèi)〉玫慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于今后京劇乃至戲曲教學(xué)在面對(duì)新時(shí)代、新背景的應(yīng)對(duì)與改革，都有著極其重要的價(jià)值與意義。