周梁勛

（湛江幼兒師范?？茖W(xué)校，廣東湛江 524300）

2020 年5 月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，要求全面推進高校課程思政建設(shè)，深入貫徹習(xí)總書記關(guān)于教育的重要論述。高校要充分深入地挖掘各類課程思政資源，發(fā)揮好每門課程的育人作用。如何有效地將思政教育有效度、有深度，有溫度地融入到職業(yè)英語課程教學(xué)中，這為高等職業(yè)學(xué)校教育英語教學(xué)提出了很大的挑戰(zhàn)。

1 課程思政的必要性、目標

當(dāng)前意識形態(tài)教育面臨的復(fù)雜性，迫切要求通過課程思政實現(xiàn)協(xié)同育人。在高校這個重要的意識形態(tài)教育場域，需要通過課程載體建立起“與社會活動或政治規(guī)劃相關(guān)的思想體系和信念體系”[1]。

課程思政以全方位提升人才綜合能力為基本要素點，課程思政建設(shè)內(nèi)容要始終圍繞培養(yǎng)學(xué)生對黨、國家、人民、集體和社會主義制度的熱愛為主線，通過挖掘每類課程中所體現(xiàn)出的政治視野、家國情懷、文化特點、法制道德意識等使學(xué)生的世界觀、價值觀得到充分地熏陶，在有情有義，有愛有溫度地知識講解和交流過程中通過身邊事，身邊人具體生動地，切身感受到身在社會主義中國的幸福，以及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨具魅力。

英語專業(yè)，要結(jié)合自身專業(yè)學(xué)科的特點和優(yōu)勢，深入研究英語語言、文化知識體系。借助其文化背景所蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵，科學(xué)合理地拓展到中西文化的共通性，從中西方文化具體案例對比、引申中增強學(xué)生對課程知識的理解，當(dāng)今時代的認知及思想境界的升華。課程思政賦予外語課程培養(yǎng)學(xué)生透過他國語言文學(xué)讀懂他國人生觀、世界觀和價值觀，從對方視角看中國。新時代人類命運共同體的大背景下，講好中國故事，為中西文化的融合搭好“橋”的能力。

2 POA商務(wù)英語課堂的特點

POA（Production-oviented Approach）理論的教學(xué)理念，主張英語學(xué)習(xí)課堂以學(xué)生實際掌握多少，促成學(xué)生有效學(xué)習(xí)為中心。以課本為實現(xiàn)產(chǎn)出任務(wù)的手段，將課堂英語學(xué)習(xí)和用英語做事緊密結(jié)合。以提高學(xué)生思辨能力，人文性和工具性并舉的“全人教育”與課程思政的設(shè)計具有高度的相關(guān)性。

全人教育說（Whole-person Education）認為語言教育面對的是人，即提升人的智力、情感與道德等各個方面[2]。具體而言，高校外語課程目標不僅要實現(xiàn)提高學(xué)生英語綜合運用能力的工具性目標，而且要實現(xiàn)人文性目標，即提高學(xué)生的思辨能力、自主學(xué)習(xí)能力和綜合文化素養(yǎng)等[3]。POA課堂通過以下策略實現(xiàn)人文性目標：

第一，認真選擇有利于學(xué)生形成正確價值體系，培養(yǎng)學(xué)生欣賞世界文明和傳播中國優(yōu)秀文化能力的產(chǎn)出任務(wù)話題。

第二，精心選擇思想境界高，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷、拓寬國際視野的國內(nèi)外熱點話題作為產(chǎn)出任務(wù)服務(wù)的輸入材料。

第三，巧妙設(shè)計多樣化的、循序漸進性的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生思辨型自主學(xué)習(xí)能力和友善包容的互助合作精神。

3 課程思政融入POA 商務(wù)英語課堂教學(xué)的實現(xiàn)路徑

3. 1 設(shè)立思政目標

根據(jù)《高等職業(yè)學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)標準》，商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)具有良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識，精益求精的工匠精神，具有國際視野，能夠正確理解多元文化，有一定的國際合作與溝通意識高素質(zhì)技術(shù)技能社會主義接班人[4]。緊扣標準，POA 商務(wù)英語課堂在產(chǎn)出任務(wù)和輸入促成材料的選擇及課堂活動設(shè)計中要體現(xiàn)要求所對應(yīng)的思政元素及實現(xiàn)思政與教學(xué)相融合的目標。人文素養(yǎng)體現(xiàn)在英語語言技能的掌握，中外經(jīng)典著作閱讀和歷史文化比較能力，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，更好地對外傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等；國內(nèi)外時事熱點段煉學(xué)生的思辨、創(chuàng)新意識；各行業(yè)典型人物、故事培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神、職業(yè)道德，增強職業(yè)道德感，誠實守信、遵紀守法。

3. 2 學(xué)情分析

筆者教授的學(xué)生是一所高職院校商務(wù)英語專業(yè)大二學(xué)生。學(xué)生入學(xué)的英語分數(shù)相對較低，英語基礎(chǔ)不好，英語語言技能的掌握情況不佳。詞匯量少，閱讀量能量薄弱，對于國內(nèi)外熱點新聞不夠了解，任務(wù)產(chǎn)出能力弱。思辨能力和自主學(xué)習(xí)能力有待提高。

3. 3 制定有效策略

3.3.1 設(shè)計具有一定思想意義的輸出驅(qū)動話題

首先，在新單元開始前的一次課，先提供給學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課程思政背景資料，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)做完相關(guān)段落、句子、詞語的前測調(diào)查試題并上交給老師。教師根據(jù)學(xué)生的試卷得分情況了解學(xué)生對即將開始的學(xué)習(xí)內(nèi)容的背景知識了解程度及語言把握情況來考慮所設(shè)計的真實交際場景的難度，以及場景中的交際目標和語言目標的難度。

輸出驅(qū)動環(huán)節(jié)，教師首先以思政育人元素創(chuàng)設(shè)一個符合學(xué)生認知水平，交際能力和語言能力的社會真實性場景作為產(chǎn)出導(dǎo)向。在這個場景中，教師呈現(xiàn)思政元素輸出驅(qū)動問題，這些可能性問題存在的極大確定性激發(fā)學(xué)生的積極思考和強烈興趣，然后躍躍欲試。在準備進行討論的過程中就會產(chǎn)生內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)上的“知識饑餓感”。

如：Successful Entrepreneurs, 關(guān)于這一主題，首先列舉一些國內(nèi)外企業(yè)知名人士和他們的企業(yè)。由此，學(xué)生會很容易聯(lián)想到中國企業(yè)的知名人士任正非和華為。由此，可以發(fā)掘出思政育人元素，如，what personality traits do successful entrepreneurs have in common? The secret to success; what are the good qulities of an entrepreneur?

3.3.2 選擇具有中國傳統(tǒng)文化的思政元素輸入促成主題

根據(jù)前測試卷的了解，教師可以將復(fù)雜的、大的產(chǎn)出任務(wù)分解成目標清晰的若干子任務(wù)。教師采用多模態(tài)形式，循序漸進地將相關(guān)思政育人材料展現(xiàn)給全班同學(xué)。例如，有關(guān)Successful Entrepreneur 主題，可以將有關(guān)華為和任正非主題的英語新聞材料首先設(shè)計成聽力填空練習(xí)，不斷重復(fù)的核心詞為交際目標的實現(xiàn)提供了語言積累。有關(guān)business etiquette, corporate culture 等主題，可以借此有關(guān)傳統(tǒng)文化和禮儀的視頻，展示中國傳統(tǒng)文化元素。接著將全班同學(xué)分成幾個小組。展現(xiàn)思政育人元素主題，開展真實性場景若干子任務(wù)交際話題討論或表演等多樣化活動。要求在規(guī)定時間內(nèi)嘗試完成這些子任務(wù)的回答后在班級呈現(xiàn)每個小組的作業(yè)。為了幫助學(xué)生更好地完成，教師提供完成每個子任務(wù)的思政輸入材料。指導(dǎo)學(xué)生首先從內(nèi)容開始學(xué)習(xí)正確理解，再將重點放置到語言形式的學(xué)習(xí)上，即詞匯、短語、句式的翻譯。提供多模態(tài)的、接近子任務(wù)的輸入材料。根據(jù)子任務(wù)，將輸入材料設(shè)計成各種選擇項，幫助學(xué)生更清晰的找到匹配子任務(wù)的最合適選項。

3.3.3 巧妙融入思政育人元素于教學(xué)檢測活動

POA 課堂在促成過程后，要設(shè)計后測評價環(huán)節(jié)，以檢測輸入內(nèi)容的掌握對輸出場景的交際目標和語言目標的實現(xiàn)。產(chǎn)出的呈現(xiàn)形式可以是說、寫、口譯、筆譯和編譯，具體采用何種形式可允許學(xué)生根據(jù)自己未來就業(yè)的需要進行選擇（5）。在這樣的測評中，可以多種形式展現(xiàn)思政元素，以retail store design 為主題，如，請學(xué)生設(shè)計自己的retail store 并制作成微視頻宣傳廣告片。在制作過程中，教師也可以提供相關(guān)的中國優(yōu)秀文化作品的多模態(tài)文字輸入材料。學(xué)生在熟練語言內(nèi)容后，通過自主學(xué)習(xí)和集體思辨，就可以提供很多具有中國故事的retail store 設(shè)計。

為了檢測融入思政元素的輸入材料對教學(xué)產(chǎn)生的促成效果，以retail store 為主題，還可以著名的中國代表作品設(shè)計為材料設(shè)計口、筆譯題，模擬學(xué)生步入職場時的面試。在完成任務(wù)后，組織學(xué)生自評和師生合作評價。與此同時，要事先設(shè)計有效方法，確保聽眾與展示者共同受益（5）。學(xué)生自評的時候，首先學(xué)會贊美其他同學(xué)的發(fā)言，這體現(xiàn)的是友善，包容的的價值目標。在評論同學(xué)的觀點和見解的同時指出原因，這一過程是學(xué)生培養(yǎng)自己的思辨能力。 在原有觀點的基礎(chǔ)上補充自己新的觀點，形成更深更廣層次的意見，這是又一創(chuàng)新思維的提升。對原作品不斷追求完美的行為中實現(xiàn)對學(xué)生的工匠精神培養(yǎng)。

4 結(jié) 語

在POA 高職英語教學(xué)中，首先我們嘗試挖掘教學(xué)內(nèi)容中的思政元素，然后設(shè)計將思政元素融入教學(xué)目標。在思政材料以多樣性、循序漸進的方式融入輸出導(dǎo)向、輸入促成環(huán)節(jié)后，還可以在評價環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的思辨和自主學(xué)習(xí)能力同時體現(xiàn)團隊合作及友善、包容、誠實等職業(yè)道德思政元素。課程思政與POA高職商務(wù)英語教學(xué)的融合還將在后期不斷地實踐和反思中完善。