張 杰

（常熟理工學(xué)院，江蘇 蘇州 215500）

2021 年7 月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于新時代加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的意見》指出，要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治工作，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢與信息技術(shù)深度融合，使互聯(lián)網(wǎng)這個最大變量變成事業(yè)發(fā)展的最大增量。新冠肺炎疫情讓中國近2 億中小學(xué)生以在線教育的形式進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，線上學(xué)習(xí)使青少年有了更多接觸網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會，而網(wǎng)絡(luò)世界充斥著多種類型的思想文化和多種樣態(tài)的價值觀念，影響著大中小學(xué)生的道德形塑和道德養(yǎng)成。紅色文化資源與學(xué)校思政課在內(nèi)容實質(zhì)、價值內(nèi)涵和思想導(dǎo)向上都有著高度的耦合性。學(xué)校思政課內(nèi)容體系如何合理開發(fā)和利用紅色文化資源，并依托互聯(lián)網(wǎng)平臺載體進(jìn)行傳播、教育，有效發(fā)揮其思想政治引領(lǐng)作用，是擺在學(xué)校思想政治教育工作者面前的一項重要時代課題。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+紅色文化”融入大中小學(xué)思政課內(nèi)容的重要意義

育人為本，德育為先。青少年階段是人生拔節(jié)孕穗期，加強(qiáng)大中小各學(xué)段思政課有效銜接貫通，需要理論研究和實踐創(chuàng)新雙向發(fā)力。探究“互聯(lián)網(wǎng)+紅色文化”融入大中小學(xué)思政課內(nèi)容的邏輯內(nèi)涵與實現(xiàn)路徑，極具重要的時代價值與理論意義。

（一）有助于豐富和完善學(xué)校思政課一體化建設(shè)

學(xué)校思政課建設(shè)是一門科學(xué)，它隨著學(xué)校思想政治教育實踐的發(fā)展而不斷豐富，隨著時代的發(fā)展而不斷完善。大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的研究需要緊隨時代發(fā)展，在觀照現(xiàn)實的基礎(chǔ)上綜合運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科知識以及創(chuàng)新性思維解決現(xiàn)實問題。在互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)校思政課建設(shè)實踐必然會面臨一些新的問題，迫切要求“思政課一體化建設(shè)”理論與時俱進(jìn)、推陳出新。研究“互聯(lián)網(wǎng)+紅色文化”融入大中小學(xué)德育內(nèi)容，有利于豐富學(xué)校德育內(nèi)容體系，促進(jìn)新時代大中小學(xué)思政課內(nèi)容的創(chuàng)新和發(fā)展，其理論意義在于體現(xiàn)“思政課一體化建設(shè)”理論指導(dǎo)學(xué)校思政課改革實踐的時代性，提升學(xué)校思政課內(nèi)容的針對性和親和力。要根據(jù)大中小學(xué)生的年齡特征及其思想道德形成的一般規(guī)律，探究“互聯(lián)網(wǎng)+紅色文化”融入大中小學(xué)思政課內(nèi)容的方式方法，進(jìn)一步提高學(xué)校思政課內(nèi)容體系的一體化水平。

（二）有助于充實和整合學(xué)校思政課教學(xué)資源

習(xí)近平總書記指出：“要把紅色資源利用好、把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)好、把紅色基因傳承好。[1]”中國共產(chǎn)黨的百年奮斗歷程蘊(yùn)含著豐富、生動、感人的紅色故事，構(gòu)筑了中國共產(chǎn)黨人的精神譜系。紅色文化資源刻錄著中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民篳路藍(lán)縷的艱苦創(chuàng)業(yè)歷程，標(biāo)注著新中國砥礪前行的奮進(jìn)步伐，體現(xiàn)著敢于摸索的改革開放精神，彰顯著中國共產(chǎn)黨人的如磐初心，代表著中國先進(jìn)文化的前進(jìn)方向。以紅色文化為精神內(nèi)核的網(wǎng)絡(luò)思政載體，成為新時代傳承紅色基因和弘揚(yáng)社會主義核心價值觀的重要支撐?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+紅色文化”與學(xué)校思政課教學(xué)內(nèi)容有著天然的契合性。一方面，“互聯(lián)網(wǎng)+紅色文化”可以為學(xué)校思政課內(nèi)容提供優(yōu)質(zhì)的教育素材，使學(xué)校思政課內(nèi)容更加“有血有肉”；另一方面，“互聯(lián)網(wǎng)+紅色文化”以網(wǎng)絡(luò)為媒介傳遞紅色精神，使學(xué)校思政課教學(xué)載體更加“有形有色”。

（三）有助于發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)思政的比較優(yōu)勢

學(xué)校思政課教學(xué)的目標(biāo)是取得立德樹人的實際效果，而不是流于說教?！罢f教”“灌輸”等傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)時代的發(fā)展和教學(xué)改革的要求，對于“與互聯(lián)網(wǎng)共成長”的大中小學(xué)生來說，他們喜愛的思政課不僅要“內(nèi)容為王”，更要“形式新穎”。因此，改進(jìn)學(xué)校思政課教學(xué)模式，加強(qiáng)思政課內(nèi)容創(chuàng)新勢在必行。將“互聯(lián)網(wǎng)+紅色文化”融入大中小學(xué)思政課內(nèi)容，貫通線上線下、打通課內(nèi)課外，是學(xué)校思政課內(nèi)容體系改革發(fā)展的重要路徑，也是順應(yīng)思政課改革發(fā)展的必然產(chǎn)物，能夠有效拓展學(xué)校思政課的教育教學(xué)空間，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)思政的交互性、能動性、趣味性、即時性和開放性等比較優(yōu)勢。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+紅色文化”融入大中小學(xué)思政課內(nèi)容的價值旨?xì)w

學(xué)校推動“互聯(lián)網(wǎng)+紅色文化”融入思政課內(nèi)容，目的在于落實立德樹人根本任務(wù)，其價值旨?xì)w從學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)上看，表現(xiàn)為學(xué)生思想道德修養(yǎng)的形塑與提升；從學(xué)生的外化行為上看，表現(xiàn)為學(xué)生優(yōu)良習(xí)慣的養(yǎng)成。

（一）內(nèi)在維度：形塑學(xué)生的思想道德品質(zhì)

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要把立德樹人的成效作為檢驗學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，真正做到以文化人、以德育人，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，做到明大德、守公德、嚴(yán)私德。[2]”習(xí)近平總書記的重要指示為學(xué)校思政課教學(xué)工作提供了根本遵循。學(xué)生的思想認(rèn)識、道德情感、政治信念和道德意志都是內(nèi)化于學(xué)生內(nèi)心的東西，其形成過程是抽象、復(fù)雜的，且不是一次性完成的。以“互聯(lián)網(wǎng)+紅色文化”來促進(jìn)學(xué)生思想政治品質(zhì)的提升，如同人們認(rèn)識現(xiàn)實客觀事物一樣，時常會受到這樣或那樣客觀因素的影響而出現(xiàn)下降或停頓，它是由低層次向高層次不斷遞進(jìn)、螺旋上升的過程。將“互聯(lián)網(wǎng)+紅色文化”嵌入學(xué)生思想政治素質(zhì)形成的過程，就是要通過兼具政治性和思想性的紅色文化網(wǎng)絡(luò)載體，滋養(yǎng)學(xué)生的思想認(rèn)識、情感、信念和意志，陶冶學(xué)生的思想道德情操，形塑學(xué)生的人生觀、世界觀和價值觀。

（二）外在維度：培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的行為習(xí)慣

學(xué)生的思想道德品質(zhì)是內(nèi)在的，不經(jīng)由實踐檢驗是難以判定其水準(zhǔn)的，只有通過外化于學(xué)生的各種行為或習(xí)慣，才能衡量學(xué)生道德水平之高低。學(xué)生的思想境界經(jīng)過日積月累，逐步升級為行為習(xí)慣。養(yǎng)成行為習(xí)慣的學(xué)生會把思想品質(zhì)外化為一種自然而然的行為[3]?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用，對學(xué)生的思維認(rèn)知和實踐行為產(chǎn)生了巨大影響?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+紅色文化”融入大中小學(xué)思政課內(nèi)容的作用發(fā)揮如何，最終仍然需要從學(xué)生的日常行為習(xí)慣中去考究。紅色文化發(fā)源于革命先輩和社會主義建設(shè)者的奮斗歷程，蘊(yùn)含著“獨立自主”“艱苦奮斗”“實事求是”等精神內(nèi)涵，對于大中小各學(xué)段的學(xué)生具有強(qiáng)大的精神感召力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+紅色文化”是學(xué)校追求思想政治教育成效的文化創(chuàng)造物，同時也是一種互聯(lián)網(wǎng)時代的技術(shù)創(chuàng)造物。將紅色文化植入互聯(lián)網(wǎng)平臺載體，創(chuàng)作適宜不同學(xué)段學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，嵌入學(xué)校思政課程，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成符合社會主義道德要求的行為習(xí)慣。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+紅色文化”融入大中小學(xué)思政課內(nèi)容的有效路徑

“互聯(lián)網(wǎng)+紅色文化”融入大中小學(xué)思政課內(nèi)容，要以深化學(xué)校思政課供給側(cè)改革為主線，以學(xué)校思政課教學(xué)模式的改革創(chuàng)新為根本動力，以提升學(xué)生思想政治素質(zhì)為根本目的。推動“互聯(lián)網(wǎng)+紅色文化”融入大中小學(xué)思政課內(nèi)容，客觀上是對新時代學(xué)校思想政治工作新形勢和互聯(lián)網(wǎng)時代學(xué)生學(xué)習(xí)方式變化的主動適應(yīng)，是學(xué)校思政課教學(xué)主動識變、科學(xué)應(yīng)變的必然結(jié)果。實現(xiàn)有效融入，需要從“教師”“中介”和“學(xué)生”三個方面發(fā)力。

（一）賦能教師：拓展紅色知識，提升網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)

馬克思主義實踐觀告訴我們，人們在實踐活動中具有主觀能動性。大中小學(xué)思政課內(nèi)容一體化建設(shè)要取得實效，必須充分發(fā)揮思政課教師的主觀能動性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+紅色文化”融入大中小學(xué)思政課內(nèi)容這一實踐活動，涉及到多方面的實踐主導(dǎo)者，主要包括學(xué)校相關(guān)部門管理人員和思政課教師。當(dāng)前，這些實踐主導(dǎo)者對“互聯(lián)網(wǎng)+紅色文化”融入大中小學(xué)思政課內(nèi)容的認(rèn)識程度，以及具備的相關(guān)能力還存在著參差不齊的情況。提升“融入”的有效性，關(guān)鍵是要打造一支既擁有扎實的紅色知識基礎(chǔ)，又具有一定網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的思政課教師隊伍[4]。首先，學(xué)校思政課教師應(yīng)擴(kuò)大自身的紅色文化知識面。思政課教師要廣泛閱讀紅色主題的書籍和報刊，特別要關(guān)注網(wǎng)絡(luò)上的紅色文化資源，主動學(xué)習(xí)紅色革命史、建設(shè)史、發(fā)展史，從中汲取紅色養(yǎng)分，不斷提升紅色修養(yǎng)。從浩若煙海的紅色典籍、紅色視頻、紅色歌曲等材料中梳理出適宜于相應(yīng)學(xué)段學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)紅色教育素材，在此基礎(chǔ)上探尋“互聯(lián)網(wǎng)+紅色文化”融入大中小學(xué)思政課內(nèi)容的嵌入方式與教育途徑。除此之外，思政課教師還應(yīng)主動學(xué)習(xí)和了解學(xué)校所在地的紅色文化實體資源，把學(xué)生身邊的紅色遺跡遺址、紅色場館等資源引入VR 虛擬仿真課堂、網(wǎng)絡(luò)直播線上課堂等，增強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的沉浸式體驗。其次，思政課教師要努力提升互聯(lián)網(wǎng)素養(yǎng)和相關(guān)技術(shù)能力。一是要學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)平臺獲取最新的紅色文化資源，優(yōu)化“融入”的素材內(nèi)容體系；二是要提升應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)輿情的能力，學(xué)會與學(xué)生進(jìn)行良好的網(wǎng)絡(luò)互動，優(yōu)化“融入”的實際效果。新時代大中小學(xué)思政課教師要善于借助相關(guān)軟件和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)把紅色文化資源改造為學(xué)生喜聞樂見的線上教育資源，善于運(yùn)用APP、網(wǎng)絡(luò)自媒體、線上授課平臺等進(jìn)行紅色文化的網(wǎng)絡(luò)教育，切實推動“互聯(lián)網(wǎng)+紅色文化”在學(xué)校思政課教學(xué)中的運(yùn)用。為此，大中小學(xué)要為思政課教師提供專題培訓(xùn)，幫助他們獲得相應(yīng)的知識與能力。

（二）優(yōu)化中介：豐富載體形式，創(chuàng)新話語表達(dá)

學(xué)校思政課教學(xué)實踐的中介是有效連接教學(xué)主導(dǎo)者和教學(xué)對象的各種載體、媒介和橋梁?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+紅色文化”可以依托網(wǎng)站、微信公眾號、移動短視頻、網(wǎng)絡(luò)表情包、網(wǎng)絡(luò)語音等，承載和傳遞思政課教學(xué)內(nèi)容。思政課教學(xué)主導(dǎo)者和教學(xué)對象可以通過這些網(wǎng)絡(luò)平臺交流思想、發(fā)表觀點，在信息交互的過程中提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)，升華道德情感，進(jìn)而達(dá)成思政課教學(xué)目標(biāo)。在優(yōu)化載體形式方面，大中小學(xué)思政課教師可從以下兩個方面著手推進(jìn)。一方面，可把紅色人物故事、紅色文獻(xiàn)資料等進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)換，制作成移動短視頻或網(wǎng)絡(luò)軟文，嵌入線上課程資料中，為各學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)了解紅色文化提供便捷的網(wǎng)絡(luò)通道；另一方面，組建專業(yè)的思政課教師團(tuán)隊，大力開發(fā)紅色文化專題線上學(xué)習(xí)資源，打造一批符合本校學(xué)段年齡特征的紅色文化線上課程，有條件的學(xué)?？梢詣?chuàng)建具有本校特色的線上VR 虛擬仿真體驗課程。值得注意的是，“互聯(lián)網(wǎng)+紅色文化”融入大中小學(xué)思政課內(nèi)容的有效性，依賴于其網(wǎng)絡(luò)話語的創(chuàng)新優(yōu)化。不同學(xué)段的學(xué)校應(yīng)充分考察學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、心理特征和學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建符合學(xué)生年齡段的網(wǎng)絡(luò)話語體系，以提升融入的效果。首先，思政課教師應(yīng)深入調(diào)查和分析學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)話語特征，并以此為基礎(chǔ)找準(zhǔn)紅色話語與網(wǎng)絡(luò)話語的契合點，使“生冷”的紅色故事變得更加生動和富有感召力。其次，思政課教師要善于利用不同的網(wǎng)絡(luò)話語表現(xiàn)形式，提高融入的針對性。小學(xué)階段的思政課教師可將紅色文化資源轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)動畫、網(wǎng)絡(luò)漫畫或網(wǎng)絡(luò)情景劇的形式，配以少年兒童的話語表達(dá)，提高該學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；中學(xué)和大學(xué)階段的思政課教師可充分利用《覺醒年代》《1921》《革命者》等著名紅色題材影視片，將其中的片段制作成移動短視頻進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)傳播，或?qū)⑵鋺?yīng)用到線上思政課程之中。此外，話語創(chuàng)新優(yōu)化必須以實現(xiàn)思政課教學(xué)目標(biāo)為前提。思政課教師要善于把握話語創(chuàng)新的邊界，不能因追求其傳播面和關(guān)注度而導(dǎo)致教育性的丟失，更不能出現(xiàn)娛樂過度的情況。如此，才能保證學(xué)校思想政治教育的正確發(fā)展方向，才能充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+紅色文化”在大中小學(xué)思政課內(nèi)容體系中的育人價值。

（三）吸引學(xué)生：遵循教育規(guī)律，提高學(xué)生參與度

思政課教師依托實踐中介將網(wǎng)絡(luò)紅色文化傳遞給學(xué)生，使學(xué)生有“獲得感”的一個重要前提就是“積極參與”。提高學(xué)生的參與度，就要提高思政課內(nèi)容的吸引力，可以從以下兩個方面著手。首先，抓住“學(xué)生”這個中心。思政課教師要以學(xué)生為中心，更新教育理念，分析學(xué)生學(xué)情，研究網(wǎng)絡(luò)教育規(guī)律，精心選擇紅色文化資源，改進(jìn)教學(xué)方法，提升網(wǎng)絡(luò)紅色文化的受歡迎度。其次，引入考核機(jī)制。大中小學(xué)要制定相關(guān)政策措施，對學(xué)生的線上學(xué)習(xí)活動進(jìn)行量化考核（比如在線時間、回帖數(shù)量、回帖質(zhì)量、觀點表達(dá)情況、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)達(dá)成度等），考察與監(jiān)督學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)度。為了防止“管得過死”，具體的實施過程可以靈活多變，不限制學(xué)生參與的時間、地點和參與的形式（如彈幕、評論、分享、點贊等）。再次，創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式。在“融入”的過程中可采取“學(xué)習(xí)小組”的模式，把學(xué)生分成若干個“學(xué)習(xí)小組”并分配一定的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)。由小組長牽頭安排若干次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)任務(wù)完成后組織召開小組學(xué)習(xí)心得交流會，對學(xué)習(xí)中遇到的疑惑展開交流討論。學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺查看同組成員的網(wǎng)絡(luò)留言，并參與網(wǎng)絡(luò)互動。這樣的學(xué)習(xí)形式有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)紅色文化的自覺性和互助性，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)紅色文化的積極性和主動性。最后，合理安排時長。超過一定時長的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)生參與度不一定高。大中小學(xué)各學(xué)段的思政課內(nèi)容有所不同，但又是相互銜接、層層遞進(jìn)的[5]。它是一個循序漸進(jìn)、螺旋上升的過程，學(xué)生不可能在較短時間內(nèi)就能掌握大量的紅色文化。產(chǎn)生這一狀況的主要原因是忽略了網(wǎng)絡(luò)傳播規(guī)律，即學(xué)生對每一種題材的網(wǎng)絡(luò)紅色學(xué)習(xí)資源的新鮮感都是有一定“保質(zhì)期”的。一般來說，從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的分享發(fā)布到最終結(jié)束，最長不要超過一個月。如果線上學(xué)習(xí)資源的傳播時間太長，學(xué)生就難以把握參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時間，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低。