胡建軍

進(jìn)入了知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代后，人才的競爭表現(xiàn)出高層次的特點(diǎn)，社會需要的是具有創(chuàng)新能力、較高素質(zhì)的復(fù)合型人才。在高校教育中，音樂教育是其中的重點(diǎn)內(nèi)容，屬于素質(zhì)教育的組成，是幫助學(xué)生塑造人格、提高素養(yǎng)的重要方式，在高校中開展多元化的音樂教育，可提高學(xué)生的音樂審美素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操，有助于培育有道德、有理想、有紀(jì)律、有文化的綜合型人才。

一、大學(xué)生音樂審美素質(zhì)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

大學(xué)階段的學(xué)生正處于人生最為關(guān)鍵的一個階段，他們有理想、有朝氣、有活力，在思維上兼具抽象性、邏輯性和獨(dú)立性，并逐步朝著辯證思維的方向發(fā)展，各類需求產(chǎn)生了極大的變化，他們向往真理、積極向上又情感豐富、情緒熱烈。對于大學(xué)生，要予以正確的教育和引導(dǎo)，為他們的成長點(diǎn)明方向，提高他們對情感的控制能力。

音樂是表達(dá)思想情感的藝術(shù)，具有強(qiáng)烈的感染力，與其他藝術(shù)相比而言，音樂有著更為濃烈的情感特征，音樂與繪畫不同，并不是直接描繪，也不是像文學(xué)一樣用理念來描述對象，盡管音樂無法提供可視形象，但卻可以通過流動的音符產(chǎn)生不同形式、不同內(nèi)容的樂曲，給人帶來聽覺上的刺激，這種刺激能夠讓個體產(chǎn)生心理反應(yīng)，再通過類比、聯(lián)想，讓人體會作曲家的意圖，從而產(chǎn)生情感上的共鳴。

提高大學(xué)生的音樂審美素質(zhì)，帶領(lǐng)學(xué)生在歌頌美好情感、歌頌黨和人民、歌唱真摯友誼、贊美祖國大好河山的歌曲中陶冶性情。實(shí)踐證實(shí)，音樂教育是一種無法比擬的美感教育和素質(zhì)教育形式，但是，從目前的大學(xué)生群體來看，多數(shù)學(xué)生的音樂審美素質(zhì)水平不足；有的學(xué)生甚至不了解基本的樂理知識；還有的學(xué)生盡管喜歡音樂，但是也僅僅局限在流行音樂中。欣賞這類音樂，學(xué)生的音樂審美水平不足，沒有判斷能力，很難達(dá)到陶冶情操的目的，還有的學(xué)生對音色的反應(yīng)遲鈍，節(jié)奏韻律的把握不準(zhǔn)?？傊?dāng)代大學(xué)生的音樂審美素質(zhì)參差不齊，整體并不理想。為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在高校中對學(xué)生進(jìn)行音樂審美素質(zhì)教育極為重要。目前，各個高校紛紛開設(shè)了《音樂理論基礎(chǔ)與鑒賞課程》，通過這門課程，學(xué)生可以學(xué)習(xí)音樂知識，參與審美學(xué)習(xí)，在此期間收獲良好的審美觀，具備感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美的能力。不少大學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)表現(xiàn)出異常的渴望，紛紛主動報(bào)名，但是，還有部分學(xué)生對音樂的認(rèn)知和理解比較片面，他們認(rèn)為音樂只是簡單的用來娛樂和消遣，甚至將網(wǎng)絡(luò)流行音樂等同于美好的音樂，有的大學(xué)生則是對節(jié)奏強(qiáng)烈、結(jié)構(gòu)簡單的音樂感興趣，還有學(xué)生只是從獵奇的觀點(diǎn)出發(fā)，喜歡風(fēng)格鮮明，個性獨(dú)特的搖滾樂、爵士樂，對于具有強(qiáng)烈感人的藝術(shù)魅力的交響樂、民族音樂缺乏了解?；诖?，在高校教育中，需要狠抓學(xué)生音樂審美素質(zhì)教育，讓學(xué)生能夠從音樂的本質(zhì)上來認(rèn)識、理解音樂，讓他們意識到音樂是一種獨(dú)具情感的藝術(shù)，是豐富人類情感表達(dá)的方式，同時(shí)，還要通過音樂審美教育讓學(xué)生產(chǎn)生精神上的愉悅，不能為了娛樂而娛樂、為了欣賞而欣賞，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在音樂審美學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)情感上的升華和精神上的陶冶，最終達(dá)到提升道德情操的目的。

二、高校大學(xué)生音樂審美教育的影響因素

(一)社會環(huán)境的影響

1.應(yīng)試教育思想根深蒂固

長期以來，音樂審美教育深受應(yīng)試教育思想的影響，學(xué)生從小開始，接受的就是這種教學(xué)模式，在小學(xué)和初中階段還有音樂課，到了高中開始，音樂課就被其他課程所取代。有的學(xué)生熱愛音樂，陶醉于音樂，會被家長、教師認(rèn)為他們不務(wù)正業(yè)，盡管進(jìn)入大學(xué)后，開設(shè)了專門的音樂課，但多以選修形式為主，學(xué)生還是沒有太多精力放置在音樂審美學(xué)習(xí)上。

2.大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻

在高校的持續(xù)擴(kuò)招下，畢業(yè)生數(shù)量不斷增加，數(shù)據(jù)顯示，在2010年，全國高校畢業(yè)生數(shù)量為631萬人，2021年，這一數(shù)據(jù)達(dá)到了909萬人。目前，我國正在優(yōu)化資源的配置，部分企業(yè)員工面臨著下崗困境，農(nóng)村勞動力也在持續(xù)朝著城市轉(zhuǎn)移，大學(xué)生“就業(yè)難”的問題日益嚴(yán)重。

(二)高校教育的影響

部分高校未認(rèn)識到音樂教育的重要意義，音樂教育屬于藝術(shù)教育的組成之一，有著重要的美育價(jià)值，對于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，具有不可替代的重要作用。高校的音樂教育以倡導(dǎo)學(xué)生人格的平衡、全面發(fā)展為核心，但高校在音樂教育上，還是停留在表面的形式，忽視了學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)。另外，在教育實(shí)踐中，更加側(cè)重于社會需求，在這一思維理念的影響下，導(dǎo)致培育出的學(xué)生其音樂審美比較狹窄，缺乏藝術(shù)修養(yǎng)和基礎(chǔ)知識，創(chuàng)造力、想象力不足。

(三)大學(xué)生自身的因素

高校階段是學(xué)生成長的重要轉(zhuǎn)折時(shí)期，他們的人生觀、價(jià)值觀慢慢成型，有著追求個性的欲望，渴望得到他人的尊重，也希望利用各種渠道來充實(shí)自我。在步入大學(xué)后，不少學(xué)生渴望有參與音樂學(xué)習(xí)的機(jī)會，音樂基礎(chǔ)較好的學(xué)生，希望能夠借助高校、社會平臺來傳播音樂文化，充實(shí)業(yè)余生活[1]；音樂基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，由于缺乏音樂專業(yè)知識，他們渴望在高校學(xué)習(xí)中得到這一方面的補(bǔ)償。還有的大學(xué)生盲目追星、隨大流，內(nèi)容低俗的音樂充斥在大學(xué)校園中。總體來看，大學(xué)生的整體音樂審美素質(zhì)偏低，完全無法滿足自身與社會發(fā)展的需求，而多數(shù)學(xué)生的音樂分析、接受、判斷和理解能力也較弱，需通過教育手段來改善。

三、高校大學(xué)生音樂審美素質(zhì)的培養(yǎng)路徑

(一)科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)決定后續(xù)的教學(xué)走向，也與后續(xù)的內(nèi)容和教學(xué)方法也有著密切聯(lián)系，是整個音樂教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。對于普通大學(xué)生來說，音樂教育并不是專業(yè)的音樂教育，又與中小學(xué)階段的音樂教育不同，高校音樂教育面對的是青年大學(xué)生，他們的文化知識層次較高、精力充沛、自我意識強(qiáng)烈，對未知事物有濃郁的興趣，有較強(qiáng)的分析和判斷能力，他們渴望提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力。從目標(biāo)來看，對于高校大學(xué)生音樂審美素質(zhì)的培育，旨在培育現(xiàn)代社會所需的一專多能型人才，要達(dá)到這一目標(biāo)，需要設(shè)計(jì)具體的目標(biāo)。目前，在全國范圍內(nèi)，還未出臺相關(guān)的音樂大綱與統(tǒng)編教材，在高校方面，可以嘗試自編教材，立足于學(xué)校的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的具體教學(xué)目標(biāo)，讓音樂審美素質(zhì)培育的各個過程都有明確的目標(biāo)指引，在具體的目標(biāo)設(shè)置上，可以嘗試應(yīng)用教育目標(biāo)分類法，如，將目標(biāo)劃分為認(rèn)知、情感、技能三個領(lǐng)域，再從三個領(lǐng)域進(jìn)行層次化的分解，由淺入深，這種明晰的目標(biāo)分類法，充分彰顯了音樂教育的規(guī)律，對于學(xué)生音樂審美素質(zhì)的提升非常具有指導(dǎo)意義[2]。

在各類因素的影響下，我國中小學(xué)階段的音樂教育較為薄弱，并沒有為高校的音樂教育打下基礎(chǔ)，因此，在目標(biāo)的制定上，需要遵循實(shí)事求是原則，從學(xué)生的客觀現(xiàn)狀來出發(fā)，“以零為起點(diǎn)”，從淺層次的認(rèn)知目標(biāo)來著手，先為學(xué)生普及基本的音樂知識，再以音樂欣賞作為突破口，逐步培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美興趣，使之朝著正確的方向來發(fā)展，最終將音樂打造為一個開放化的教育體系，為學(xué)生提供一個可供探索的多彩音樂世界。高校的音樂教育要避免“貪大求洋”，盡管我們倡導(dǎo)以“零”來開展音樂教育，但是，高校與中小學(xué)階段的音樂教育是不同的，相較而言，大學(xué)階段的音樂教育更加側(cè)重于情感和理性，而中小學(xué)階段則側(cè)重于官能和情感，大學(xué)階段的音樂教育要注重培育學(xué)生對音樂擴(kuò)展、音樂能動的理解，使之具備一定的批判能力、審美能力，并且有創(chuàng)新的態(tài)度。

(二)強(qiáng)化音樂技巧的傳授

對于大學(xué)生而言，僅僅通過幾個學(xué)期的學(xué)習(xí)就要在音樂領(lǐng)域上有所建樹或者造詣，并不現(xiàn)實(shí)，他們后續(xù)基本上不會像演奏家、歌唱家一樣從事音樂專業(yè)，但是，在音樂教育中，要讓學(xué)生知曉，有文藝、有音樂才華、具備良好音樂審美素質(zhì)的個體，更容易獲得他人的青睞[3]。學(xué)習(xí)音樂，對于自身綜合素質(zhì)的提高非常有幫助，在教學(xué)實(shí)踐中，要幫助學(xué)生從心理上解決“怕出丑”“自己無音樂細(xì)胞”的負(fù)擔(dān)，師生之間避免出現(xiàn)很強(qiáng)的距離感。

(三)開展音樂欣賞教學(xué)

在學(xué)生音樂審美素質(zhì)的培育上，音樂欣賞教學(xué)是一個必不可少的重要板塊，音樂欣賞教學(xué)并不是為了讓學(xué)生成為藝術(shù)家、音樂家，而是為了提高其藝術(shù)品位和藝術(shù)欣賞水平。在音樂欣賞課上，可以從西方音樂、民族音樂、流行音樂等幾個板塊來開展，通過這種方式，既能讓學(xué)生學(xué)到專業(yè)的音樂知識，還能發(fā)揮出思政教育的功能，幫助學(xué)生樹立正確的三觀。

(四)創(chuàng)新實(shí)踐，表達(dá)審美感受

學(xué)生的審美感受、審美創(chuàng)造力都可以利用音樂實(shí)踐來激發(fā)和表達(dá)，在音樂實(shí)踐過程中，也能夠顯著提高學(xué)生的審美能力。音樂學(xué)習(xí)、音樂欣賞本身就是一個非常復(fù)雜的過程，需要調(diào)動起想象、情緒和心境，相較而言，大學(xué)生的音樂功底參差不齊，審美能力還有待提升，而學(xué)校的教學(xué)時(shí)間比較緊迫，在具體的教學(xué)過程中，要鼓勵學(xué)生主動參與音樂實(shí)踐，將自身的聯(lián)想、情感與音律相融合，應(yīng)用已掌握的學(xué)習(xí)技巧和方式來萃取音樂對象，展現(xiàn)出其中的精神思想和內(nèi)部特征，通過這一方式，能顯著提高學(xué)生的審美素養(yǎng)[4]。考慮到學(xué)生之間的個體差異，他們對于音樂的理解是不同的，在音樂教學(xué)中，教師不能將自身的思想強(qiáng)加給學(xué)生，而是要為學(xué)生營造出愉快的審美學(xué)習(xí)氛圍，讓他們可以根據(jù)自身的特點(diǎn)來展現(xiàn)審美特質(zhì)，鼓勵學(xué)生自由創(chuàng)作，積極創(chuàng)新，用獨(dú)具一格的風(fēng)格來呈現(xiàn)審美感受。

(五)擴(kuò)展音樂審美教育渠道

理想的音樂審美素質(zhì)培育應(yīng)該是多元化的，在教育實(shí)踐中，要借助社會文化效應(yīng)，在潛移默化中開展教育。音樂審美素質(zhì)的培養(yǎng)是一個漫長的過程，要提高學(xué)生這一方面的能力和修養(yǎng)，不僅要在課內(nèi)進(jìn)行，課外也不能忽視，各類文藝晚會、文娛活動、電影電視等與音樂相關(guān)的藝術(shù)形式，深受大學(xué)生的喜愛，對他們有著較強(qiáng)的吸引力，在目前很多的電視節(jié)目和電影中，就有不少優(yōu)質(zhì)的音樂，這類音樂也非常有價(jià)值，對此，可引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)在看電視、電影時(shí)，關(guān)注其中有特色的背景音樂和插曲，與具體的畫面結(jié)合來感知音樂的表現(xiàn)力。在視頻與音樂的融合中，加深學(xué)生對于音樂的理解，不知不覺，學(xué)生的音樂審美素質(zhì)也能得到潛移默化的增長。

在教學(xué)實(shí)踐中，還可在課堂上播放優(yōu)秀的電影原創(chuàng)音樂，也許學(xué)生對某部電影非常熟悉，但是，對其中的音樂卻很少關(guān)注，此時(shí)，教師就要發(fā)揮引導(dǎo)作用，將獲得大獎的電影音樂帶到課堂上，結(jié)合電影中的故事情節(jié)為學(xué)生講解，這樣，在教師的娓娓道來中，學(xué)生可獲得視覺和聽覺上的雙重審美體驗(yàn)，提高他們的音樂審美素質(zhì)。另外，還要引導(dǎo)學(xué)生主動參與大眾文娛活動，引導(dǎo)學(xué)生正確看待流行音樂，流行音樂是具有雙面性的特征，對待流行音樂，不能完全接受，也不能完全否定，流行的東西未必全部都是優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容，其中，也有很多低俗的音樂內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確區(qū)分[5]。如，女子十二樂坊的樂曲、陳美的小提琴等，均是流行音樂中的陽春白雪，如今在各類短視頻平臺中流行的網(wǎng)絡(luò)音樂，盡管聽起來朗朗上口，但是，有的音樂歌詞低俗，并不值得推崇。作為教師，要予以學(xué)生正確的指引，幫助學(xué)生遠(yuǎn)離低俗音樂的影響，在高雅的音樂欣賞中享受到美的體驗(yàn)與樂趣，讓音樂成為自身生活的組成內(nèi)容。

總之，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動接觸各種類型的音樂，平時(shí)要多聽、多看，在耳濡目染中提高自身的音樂審美素質(zhì)，從而讓學(xué)生養(yǎng)成積極、健康的審美情趣。

結(jié) 語

教育任務(wù)是為了提升整個民族的綜合素質(zhì)，讓下一代在德、智、體、美、勞上得到發(fā)展，形成良好的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提到：“借助于音樂，喚醒了人身上關(guān)于周圍世界和自身中崇高的、雄偉的、美好的東西”。在當(dāng)前的高校教育中，培育學(xué)生的音樂審美素質(zhì)十分重要，既能夠幫助學(xué)生提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，也能夠讓他們更好的面對以后的生活、學(xué)習(xí)和工作，目前，受制于各類因素的影響，大學(xué)生的音樂審美素質(zhì)參差不齊，對此，要從多方面進(jìn)行教育改革，明確教育目標(biāo)、合理調(diào)整課程設(shè)置、改革教學(xué)方法、擴(kuò)展音樂知識的傳授渠道，打造多層次的審美素質(zhì)培養(yǎng)工程，讓更多的學(xué)生可從中受益。

注釋:

[1]李 濤,劉 晉.高校大學(xué)生音樂審美傾向的發(fā)展趨勢與心理分析[J].北方音樂,2017(07):226.

[2]蔣 麗.淺談如何通過合唱訓(xùn)練提高大學(xué)生的音樂素質(zhì)[J].藝術(shù)科技,2019(03):64,66.

[3]于巧琳.普通高校大學(xué)生音樂審美素質(zhì)培養(yǎng)芻議[J].戲劇之家,2014(12):250.

[4]趙九星.試析音樂教育在大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中的作用[J].學(xué)校黨建與思想教育,2017(21):75—77.

[5]張 靜.民族聲樂大眾化趨勢下的大學(xué)生音樂審美教育路徑[J].北方音樂,2020(13):152—153.