劉婷

智慧課堂主張充分應用信息技術促進學生的智慧發(fā)展，彰顯“智慧”的目的價值及手段價值。在初中語文課堂中，構建高效智慧課堂能夠幫助學生開啟智慧的學習過程，實現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的提升。

一、智慧課堂的內(nèi)涵和特點

智慧課堂是指依托物聯(lián)網(wǎng)、云計算、無線通信等新一代信息技術打造的物聯(lián)化、智能化、感知化、泛在化的教育信息生態(tài)系統(tǒng)。區(qū)別于傳統(tǒng)的課堂，智慧課堂具有個性化、便捷化等顯著特征，是實施因材施教的有效手段。學生在智慧課堂之中不僅能夠實現(xiàn)自身學習效率的提升，同時在潛移默化中也可以實現(xiàn)思維方式的轉變，使得課堂不再是單一的知識傳遞場所。由此可見，智慧課堂的本質是科學技術與傳統(tǒng)教育教學的融合，從而為學生提供有利于協(xié)作交流和意義構建的學習環(huán)境。

二、初中語文教學中智慧課堂的構建策略

（一）營造生動課堂氛圍，激發(fā)學生學習熱情

為實現(xiàn)智慧課堂整體構建目標，教師應基于初中生的身心發(fā)展特點改良教學方法，以促使學生主動參與到課堂學習活動之中，并成為學習的主人。借助信息技術手段的便捷優(yōu)勢，教師可以利用優(yōu)質數(shù)字資源與互動功能來營造良好的課堂氛圍，使學生通過對本課學習內(nèi)容相關視頻的觀看、音頻的聆聽，來初步建立對本課所學知識的理解與認知。在良好的氛圍中，學生的學習意識以及對知識探究的熱情較為強烈、明顯。此種方式，能夠為后續(xù)開展聽說讀寫等基本語文教學活動奠定良好基礎，同時也能夠極大程度地挖掘學生的潛能，進而充分凸顯語文學科的人文特征以及育人價值。

例如，教師在講授《鄉(xiāng)愁》一課時，在導入環(huán)節(jié)，筆者不急于對詩歌作者、創(chuàng)作背景、詩歌內(nèi)涵進行介紹，而是利用大屏幕播放陳鐸老先生的《鄉(xiāng)愁》朗誦視頻，先讓學生進行聆聽與觀看。在寧靜、幽婉的小提琴演奏中，陳老先生將游子對故鄉(xiāng)的眷戀展現(xiàn)得淋漓盡致。在這一良好的環(huán)境氛圍之下，學生通過對朗誦視頻的觀賞及聆聽，初步感知到這首詩歌的情感基調(diào)，并且對詩歌的創(chuàng)作背景以及詩人創(chuàng)作的心路歷程產(chǎn)生了強烈的求知欲望。

如上，課堂氛圍的營造，能夠凸顯信息技術手段的優(yōu)勢，能夠喚醒學生的學習熱情與積極性，并推動和促進學生主動思考的意識?？紤]到初中生的興趣特點，教師在氛圍營造的過程中應注意適時、適當，防止過度的技術引入，不然，則反而背離了智慧課堂構建的初衷。

（二）創(chuàng)設直觀教學情境，引發(fā)學生閱讀熱情

智慧課堂的構建過程中，教師可以結合教學內(nèi)容創(chuàng)設與之相關的教學情境，以將文章內(nèi)容簡單化、具體化、形象化。在通過這一策略提升學生探究欲望以及學習熱情的同時，要努力促使學生在真實情境中感受作者的情感，以提高學習的效果。

例如，教師在講授《故鄉(xiāng)》一課時，要認識到這是魯迅先生于1921年創(chuàng)作的一篇短篇小說，其以第一人稱角度敘述“我”回到故鄉(xiāng)后的見聞與感受，凸顯“我”對故土的懷念以及追求新生活的執(zhí)念。教學中可結合文章主題，在情境導入部分利用地區(qū)經(jīng)濟、事物、景物變化進行對比，通過直觀的方式利用多媒體展示自己家鄉(xiāng)的變化。如：在第一張幻燈片中，二十年前街道上密密麻麻都是騎自行車的人們，而第二張圖片中，卻是車水馬龍的喧囂景象。直觀的對比能夠使學生感受到家鄉(xiāng)的巨大變化。以此為切入點，教師還可以引導學生結合生活經(jīng)驗，談談自己年幼時的家鄉(xiāng)以及現(xiàn)在的家鄉(xiāng)變化情況，以此順勢引入課題。

如上，情境的創(chuàng)設，能夠幫助學生深化對文本情感內(nèi)涵的理解，以貼近生活的真實情境使學生了解家鄉(xiāng)的變化，進而為后續(xù)閱讀活動的展開奠定基礎，實現(xiàn)智慧課堂的高效構建。

（三）引入豐富學習資源，提高課堂教學效果

在智慧課堂的構建中，教師要充分考慮初中學生的階段特征，要整合教學內(nèi)容并利用課前時間翻閱并查找資料，以選擇學生感興趣的話題與課外內(nèi)容；在課堂中可利用投影技術進行補充說明。此種方式，既能夠提升課堂的趣味性，吸引學生的關注，同時又能夠幫助學生掌握更多的語文技能。

例如，教師在講授《沁園春·雪》一課中，當討論到這首詞的創(chuàng)作背景時，教師可以以時代背景為主題，為學生引入毛主席的經(jīng)典詩詞《卜算子·詠梅》《沁園春·長沙》等，并在每首詩詞下方標注創(chuàng)作背景。在此基礎上，教師可以鼓勵大家利用所學歷史知識，根據(jù)時間線索排列詩詞順序，了解毛主席創(chuàng)作的心路歷程以及詩詞所表達的思想情感。通過具有代表性的詩詞引入，能夠幫助學生在了解本課所學內(nèi)容的基礎上感受毛主席“一切為了人民、心中只有人民”的精神境界。

如上，資源的拓展，能夠有效豐富學生的精神世界，幫助學生在長期訓練中積累豐富的課內(nèi)外常識，進而實現(xiàn)自身核心素養(yǎng)的提升與發(fā)展。

（四）設計課堂研習任務，考查學生學習情況

教學中教師可以結合教學內(nèi)容為學生提供測試題目，引導學生在課堂上答題。教師利用課后評卷，然后在下一課上有針對性地解決學生的問題。教師在匯總完畢后，利用大數(shù)據(jù)平臺將學生試卷提交檢測，通過智能分析發(fā)現(xiàn)學生在知識掌握方面所存在的薄弱之處，并對學生普遍出現(xiàn)的問題進行整理與總結，在后續(xù)教學中進行整理與講授。

例如，教師在講授《岳陽樓記》一課時，在完成課內(nèi)基礎性任務后，教師為學生提供課堂檢測試卷。試卷中包含了《岳陽樓記》的原文默寫、重點字詞的翻譯、通假字的使用以及重點生字的拼音。學生通過試卷的完成，能夠及時鞏固課堂內(nèi)所學知識，并進一步夯實基礎。教師根據(jù)學生的完成情況，利用大數(shù)據(jù)平臺進行評改，此過程中可以發(fā)現(xiàn)大部分學生對“謫守”“浩浩湯湯”“若夫淫雨霏霏”“岸芷汀蘭”等文言文詞匯的使用理解仍舊存在一定疏漏。于是，教師就可以整合學生在檢測中所存在的問題制作課件以及復習資料，在后面的教學中為學生進行呈現(xiàn)。

如上，課堂的及時檢測，能夠使教師了解到學生的知識掌握情況，有助于復習、總結工作的開展。與此同時，在智慧課堂下，大數(shù)據(jù)的應用也能更精準、更有針對性地考查學生的學習情況，進而實現(xiàn)教學質量的提升。

（五）提供總結微課視頻，幫助學生內(nèi)化所學

教師可以在教學任務結束后組織學生觀看總結微課視頻，回顧在課中所學的重點知識、文章思想情感、寫作技巧等，以幫助學生及時鞏固所學知識，并在腦海中形成深刻的印象。為保證全體學生都能夠參與到學習活動當中，保證復習總結視頻的觀看質量，教師也可在視頻播放的過程中隨機暫停，邀請學生回答視頻中所包含的問題，以檢查學生的觀看質量。此種手段能充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢作用，讓學生在良好的氛圍中逐步加深對知識的理解與運用。

例如，教師在講授《我的叔叔于勒》一課時，可在基礎教學任務結束后為學生提供微課總結視頻。在視頻中，要以簡短、精練的形式展示課文的創(chuàng)作背景、故事梗概，菲利普夫婦、于勒叔叔的人物形象以及人物語言、動作細節(jié)描寫刻畫技巧。學生通過微課視頻內(nèi)容的觀看，可以對本堂課所學知識進行總體回顧，并在筆記本中進行積累，與此同時，學生也可以針對自己未能理解與掌握的內(nèi)容進行及時提問。

如上，在良好的課堂氛圍下，學生能夠通過教師所提供的微課視頻進行及時總結、復習，完善自身的學習方法，在智慧課堂下逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣，在潛移默化中實現(xiàn)自身綜合素養(yǎng)的提升與發(fā)展。