李 靜

（貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，貴州 畢節(jié) 551700）

在現(xiàn)行高校課程思政教育環(huán)境下，高校以學(xué)生正向發(fā)展為基本，歸集相關(guān)教育資源，并以顯性或隱性的方式為學(xué)生營(yíng)造更加立體、系統(tǒng)、有序、可靠的思政教育環(huán)境，以滿足學(xué)生多元、豐富、個(gè)性的發(fā)展需求，以進(jìn)一步推動(dòng)高校課程思政深化發(fā)展。其中，紅色文化資源作為我黨精神意志的集合體，能引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展不偏航、不走樣。尤其在高校合規(guī)、有效融入措施下，還能實(shí)現(xiàn)“紅色文化資源+課程思政＞n”［1］。據(jù)此，探究基于黔西北紅色文化資源的高校課程思政具有現(xiàn)實(shí)而積極的意義。

一、“紅色文化+高校課程思政”建設(shè)的意義

（一）營(yíng)造良好課程思政教育環(huán)境

由于課程思政以每節(jié)課為著力點(diǎn)，要求教師要結(jié)合知識(shí)技能應(yīng)用實(shí)際，滲透相關(guān)聯(lián)的思政元素，以助力學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念，正向的職業(yè)價(jià)值觀念等。由于部分課程具有一定特色性，若強(qiáng)行添加相關(guān)思政教育內(nèi)容，可能會(huì)引起學(xué)生的疑惑，繼而影響其知識(shí)和素養(yǎng)的同步發(fā)展。而紅色文化資源本身具有較高的契合度，在教師合規(guī)、有效操作下，能在提升專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，向?qū)W生滲透奮斗、革命、復(fù)興、使命等意識(shí)，為學(xué)生營(yíng)造更好、更立體的學(xué)習(xí)環(huán)境。如讓學(xué)生意識(shí)到自身的角色地位，并浸潤(rùn)學(xué)生的心靈、精神，助力學(xué)生改正錯(cuò)誤的價(jià)值觀念，使其形成正向的觀念意識(shí)［2］。

（二）滿足學(xué)生多元發(fā)展需求

在現(xiàn)行更加復(fù)雜的課程思政教育環(huán)境下，高校學(xué)生的思想觀念較復(fù)雜，其價(jià)值觀需要更加有力、豐富的教學(xué)資源引導(dǎo)，才能形成正確的觀念意識(shí)，才能讓其以較好的狀態(tài)面向?qū)W習(xí)和生活。而紅色文化資源不僅題材多，內(nèi)容也較豐富，能滿足學(xué)生不同角度、層次的精神發(fā)展需求，如怎樣鑒別不良思潮，或如何在復(fù)雜的環(huán)境中保持終生學(xué)習(xí)理念，或如何利用自身所學(xué)正確地展示自身價(jià)值，或如何挖掘自身潛力以適應(yīng)不斷變化的社會(huì)環(huán)境等［3］。

（三）實(shí)現(xiàn)紅色文化基因的再傳承、再發(fā)揚(yáng)

紅色文化資源是我黨各種艱苦環(huán)境下奮斗的結(jié)晶，因此是寶貴的，是需要傳承與發(fā)揚(yáng)的［4］。同時(shí)，紅色文化也是我黨發(fā)展的剪影，其所形成的基因已經(jīng)融入民族血脈中，是我國(guó)民族精神的集中體現(xiàn)。而當(dāng)代高校課程思政作為一個(gè)橋梁，嫁接紅色文化資源，培養(yǎng)能擔(dān)大任、有責(zé)任意識(shí)的現(xiàn)代社會(huì)建設(shè)接班人，能夠在潛移默化中傳遞紅色文化，讓學(xué)生身揣本領(lǐng)，心懷國(guó)家、民族。此外，高校課程思政“立德樹(shù)人”教育理念與紅色文化資源本質(zhì)擁有較高的契合度，能夠提升高校打造更大范圍的教育“場(chǎng)域”，繼而為學(xué)生繼承紅色文化基因奠定良好基礎(chǔ)。

二、課程思政教育與紅色文化教育的建設(shè)思路分析

目前，高校課程思政育人標(biāo)準(zhǔn)、任務(wù)、目標(biāo)表明，要想提升紅色文化資源與課程思政融入的有效性、針對(duì)性、可靠性，優(yōu)化課程思政表現(xiàn)，打造更加鮮明的教育體系，相關(guān)高校要圍繞自身教育資源，以教書(shū)育人為基點(diǎn)，把控兩者融合思路：一是要結(jié)合高校學(xué)生課程思政表現(xiàn)、發(fā)展趨勢(shì)等要素，不斷調(diào)整紅色文化資源融合計(jì)劃、方向?；诖怂枷?，高校應(yīng)立足“發(fā)展”要素，圍繞學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)、考核結(jié)果等要素，動(dòng)態(tài)優(yōu)化紅色文化資源融合計(jì)劃，或紅色文化資源挖掘方式，體現(xiàn)模式等，以為高校學(xué)生課程思政持續(xù)教育、穩(wěn)定發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。二是要結(jié)合學(xué)生內(nèi)在希望，打造其所期望的紅色文化+課程思政教育環(huán)境。眾所周知，盡管高校學(xué)生思想、邏輯思維等已經(jīng)趨于成熟，但其內(nèi)心仍對(duì)教師的教學(xué)方式有一定期望，如渴望教師能夠從不同角度、層面為學(xué)生展示相關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，或創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程，或探索內(nèi)容內(nèi)涵豐富。在此基礎(chǔ)上，高校應(yīng)以問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方式，了解學(xué)生深層次的發(fā)展需求，并結(jié)合調(diào)查結(jié)果，優(yōu)化、完善乃至重構(gòu)課程思政教育與紅色文化教育融合方式。三是要有分層融入思路。受到思維、認(rèn)知、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等因素的影響，部分學(xué)生可能無(wú)法理解其知識(shí)內(nèi)涵，這將會(huì)影響內(nèi)化相關(guān)思想、意識(shí)，并形成良好的學(xué)習(xí)價(jià)值觀、社會(huì)觀等。據(jù)此，為了增強(qiáng)紅色文化資源融入的效果，高校應(yīng)引導(dǎo)教師，成立課題研究小組，研究分層目標(biāo)、分層教學(xué)內(nèi)容、分層評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，以保障所有學(xué)生均能有所發(fā)展。四是要有不斷提升教師技能素養(yǎng)的思想。由于課程思政與紅色文化融合教育對(duì)教師的要求較高，且其涉及元素較多，需要教師全面梳理學(xué)生、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)理念、課程思政、紅色資源、專業(yè)技術(shù)等要素之間的關(guān)系，并設(shè)計(jì)有益于提升學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃。據(jù)此，高校要?jiǎng)討B(tài)培養(yǎng)教師的技能素養(yǎng)，并利用各種獎(jiǎng)勵(lì)措施，引導(dǎo)教師主動(dòng)發(fā)展、積極學(xué)習(xí)。

三、黔西北紅色文化資源的高校課程思政建設(shè)

（一）梳理黔西北紅色文化資源

第一，梳理黔西北紅色文化源頭，并挖掘其蘊(yùn)含的教育價(jià)值。黔西北紅色文化是紅色文化的承載者，黔西北有著厚重的紅色文化歷史和豐富的紅色文化資源。如地處黔西北的畢節(jié)就是革命老區(qū)，革命時(shí)期林青、繆正元、秦天真等先進(jìn)青年在畢節(jié)山城成立了畢節(jié)第一個(gè)地下黨支部，在黔西北的土地上播下了革命的火種，他們創(chuàng)建了“草原藝術(shù)研究社”，通過(guò)話劇、歌舞表演等老百姓喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式傳播馬列主義、宣傳中國(guó)共產(chǎn)黨抗日主張，畢節(jié)的抗日救亡運(yùn)動(dòng)走向高潮。其中所蘊(yùn)含的精神主要包括在艱苦條件下，我黨開(kāi)拓者、傳遞者不畏艱苦的奮斗精神，可以結(jié)合此背景，為學(xué)生展示黔西北紅色文化因何而來(lái)，其所代表的意義與價(jià)值等。

第二，梳理黔西北紅色文化與民同苦、同樂(lè)的痕跡，為學(xué)生樹(shù)立良好、正向的形象觀念。如黔西北轉(zhuǎn)戰(zhàn)戰(zhàn)略計(jì)劃中，基于黨的領(lǐng)導(dǎo)方針，紅二、六軍團(tuán)圍繞人民群眾中心，打擊地方惡勢(shì)力，在解放人民群眾同時(shí)，不斷拉近了百姓與我黨的距離，如群眾自發(fā)、主動(dòng)參與送糧、送藥、做衣服等。在地方人民群眾的支持下，畢節(jié)青壯年主動(dòng)加入革命隊(duì)伍人數(shù)超過(guò)5 000人，成為整個(gè)地區(qū)人數(shù)擴(kuò)張最多的隊(duì)伍。而在人民群眾的支持、黨的可靠引導(dǎo)下，紅二與紅六軍團(tuán)成功突出敵人的包圍圈，為后期革命勝利奠定了良好基礎(chǔ)。

第三，梳理黔西北紅色文化需繼承的精神，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)“標(biāo)桿”。例如，在社會(huì)主義建設(shè)初期、改革開(kāi)放新時(shí)期，黔西北大地上的天渠精神、“三線建設(shè)”精神、文朝榮精神、畢節(jié)試驗(yàn)區(qū)、新發(fā)展理念示范區(qū)等。

（二）編制可行的校內(nèi)融合措施

第一，加強(qiáng)學(xué)校層面的頂層設(shè)計(jì)和整體規(guī)劃。紅色文化要有效融入課程思政建設(shè)，離不開(kāi)學(xué)校在思想意識(shí)層面的高度重視。地方高校從現(xiàn)代教育內(nèi)涵和本質(zhì)需求出發(fā)，以教育教學(xué)深化為基點(diǎn)，主動(dòng)加深對(duì)課程思政融合黔西北紅色文化的認(rèn)識(shí)，并在整合自身教育資源基礎(chǔ)上，從資金、政策、體制等角度出發(fā)，精準(zhǔn)定位融合點(diǎn)，創(chuàng)新融合方法，以營(yíng)造更加良性的發(fā)展環(huán)境。一是要編制融合評(píng)價(jià)體系，即以評(píng)優(yōu)方式鼓勵(lì)教師主動(dòng)融入；二是為提升黔西北紅色文化利用效率和質(zhì)量，相關(guān)高校應(yīng)從學(xué)生思想教育、學(xué)生行為糾正、課程思政豐富等頂層角度出發(fā)，以教育研究挖掘的方式，挖掘其教育價(jià)值、亟待傳承的基因等；三是要從課程思政教育內(nèi)在需求、學(xué)生個(gè)性發(fā)展等頂層設(shè)計(jì)角度出發(fā)，打造特色的紅色文化教育專業(yè)課程體系，以提升兩者結(jié)合效果；四是要結(jié)合梳理的黔西北紅色文化資源結(jié)果，利用院校隊(duì)伍，以校園資源為中心，學(xué)生思想意識(shí)發(fā)展導(dǎo)向?yàn)榛c(diǎn)，編制各專業(yè)相關(guān)校本課程，以進(jìn)一步拉近黔西北紅色文化與課程思政的距離，進(jìn)一步挖掘該教育資源的價(jià)值。

第二，激發(fā)教師隊(duì)伍的主體活力和創(chuàng)新動(dòng)力。黔西北紅色文化有效融入課程，要發(fā)揮教師隊(duì)伍“主力軍”作用，培養(yǎng)一批具有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)，善于駕馭紅色基因傳承的骨干教師和青年教師團(tuán)，使教師深刻認(rèn)識(shí)到融入的價(jià)值和意義，提升融入的意愿和動(dòng)力，增強(qiáng)融入的能力和水平。教師要帶頭將黔西北紅色文化學(xué)深學(xué)透［5］，熟悉其發(fā)展脈絡(luò)、關(guān)鍵人物、重大事件、紅色精神，領(lǐng)會(huì)其中的精神實(shí)質(zhì)，為紅色文化走進(jìn)課堂打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，教師還需要擁有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，為了進(jìn)一步保證教學(xué)質(zhì)量和育人效果，成立專門(mén)的紅色課程教學(xué)和科研團(tuán)隊(duì)，專業(yè)課程教師根據(jù)各自課程特點(diǎn)，充分發(fā)揮專業(yè)課隱性教育的功能，提升紅色密碼的解讀功夫，思政元素的挖掘功夫，找準(zhǔn)融入的切入點(diǎn)，將紅色文化中的思政元素與專業(yè)知識(shí)傳授有機(jī)結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教育形式，加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐力度，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和借鑒學(xué)習(xí)，將先進(jìn)教育理念和技術(shù)手段融入授課活動(dòng)之中，不斷創(chuàng)新授課模式，全方位提升授課實(shí)效［5］，推動(dòng)課程思政在專業(yè)課堂上落到實(shí)處、取得實(shí)效，真正做到課程育人往深里走、往實(shí)里走、往學(xué)生心里走。

第三，打造一批紅色文化與專業(yè)課程高度結(jié)合的優(yōu)秀課程。地方高?？梢越Y(jié)合自身實(shí)際情況，精準(zhǔn)定位各個(gè)專業(yè)同紅色文化資源的契合點(diǎn)，并以此為依據(jù)設(shè)計(jì)不同的育人目標(biāo)，以在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，滲透紅色文化資源的內(nèi)涵、精神等。

例如，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)，以紅色文化資源為基點(diǎn)，收集相關(guān)資源，制作主題鮮明的網(wǎng)頁(yè)、電子漫畫(huà)、微信小視頻、小游戲等，以在提升學(xué)生參與興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。再如，對(duì)于藝術(shù)專業(yè)學(xué)生，教師可結(jié)合專業(yè)特色，引導(dǎo)學(xué)生以紅色信仰、精神為中心，創(chuàng)新藝術(shù)表現(xiàn)形式，如紅色繪畫(huà)主題活動(dòng)、紅色故事專題舞蹈會(huì)、特色紅歌比一比舞臺(tái)等。再如，對(duì)于旅游專業(yè)學(xué)生而言，教師可圍繞紅色足跡，為學(xué)生設(shè)計(jì)紅色革命旅游路徑，讓學(xué)生在了解專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，了解革命先輩的事跡，從而主動(dòng)改進(jìn)自身思想不足和缺陷等。同時(shí)，依托革命舊址，如川滇黔省革命委員會(huì)舊址、大方將軍山戰(zhàn)斗遺址、黔西大關(guān)鴨池河渡口景區(qū)、金沙后山錢(qián)壯飛烈士紀(jì)念館、納雍槍桿巖景區(qū)、赫章哲莊壩戰(zhàn)斗遺址、百里杜鵑管理區(qū)黃家壩戰(zhàn)斗遺址、盤(pán)縣會(huì)議舊址、中國(guó)工農(nóng)紅軍渡北盤(pán)江紀(jì)念館等開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，用最生動(dòng)的教育基地改變往日單一的教學(xué)模式，在“授業(yè)解惑”的基礎(chǔ)上更加強(qiáng)調(diào)“鑄魂育人”，讓學(xué)生把專業(yè)學(xué)習(xí)與紅色文化、紅色資源相連接，將黨和人民英勇奮斗的光榮歷史與莘莘學(xué)子的飛揚(yáng)青春相融合，弘揚(yáng)革命文化，傳承紅色基因，牢固樹(shù)立起全員全過(guò)程全方位育人的理念，提高教學(xué)環(huán)節(jié)的育人功能，做到與思政工作同向同行。

第四，利用黔西北紅色文化資源打造特色校園文化。為建設(shè)更加立體、系統(tǒng)的校園文化環(huán)境，讓學(xué)生在顯性和隱性的教育環(huán)境中，有所長(zhǎng)、有所悟、有所得。相關(guān)高校以黔西北紅色文化為基點(diǎn)，分析校園文化同其具體結(jié)合方式：一是可在校園校訓(xùn)中融入黔西北紅色文化，以在規(guī)范學(xué)生行為、意識(shí)的同時(shí)，將有益于學(xué)生成長(zhǎng)的基因注入學(xué)生精神血脈；二是要在院系文化、班級(jí)文化中融入黔西北紅色文化，以在提升黔西北紅色文化同學(xué)生接觸面的同時(shí)，為課程思政結(jié)合紅色文化奠定良好基礎(chǔ)，如降低學(xué)生情感、理念、精神理解難度等；三是要建設(shè)具有奠定代表的紅色資源硬件環(huán)境，如標(biāo)語(yǔ)、雕塑、紅色故事墻，以打造更加鮮明的發(fā)展環(huán)境，同時(shí)這一場(chǎng)景還能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從中感受紅色文化的力量，從而實(shí)現(xiàn)大思政環(huán)境。

第五，融合新媒體和新技術(shù)，全方位多角度地研究及宣傳黔西北紅色文化。在科技日新月異的今天，高校學(xué)生知識(shí)獲取方式豐富，來(lái)源廣泛。在此基礎(chǔ)上，若仍采用傳統(tǒng)教育模式，必然會(huì)降低教育效果。據(jù)此，高校應(yīng)結(jié)合學(xué)生知識(shí)發(fā)展實(shí)際需求，充分利用現(xiàn)代媒體技術(shù)，打造突破時(shí)間和空間的教育體系，并從豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中挖掘教育元素，以為學(xué)生打造更加現(xiàn)代的教育課堂和更加可靠的紅色文化傳播平臺(tái)。如利用微信公眾號(hào)傳遞紅色正能量。再如，可建立網(wǎng)上展館；將黔西北紅色文化舞臺(tái)劇、話劇、詩(shī)朗誦通過(guò)新媒體直播或錄播進(jìn)行宣傳；打造黔西北紅色文化主題線上公選大課；創(chuàng)建紅色黔西北微信公眾號(hào)；同時(shí)聯(lián)合地處黔西北的地方高校共同打造“紅色文化開(kāi)放課堂”等。教育實(shí)踐證明，利用現(xiàn)代技術(shù)精準(zhǔn)定位紅色文化與高校教育資源的結(jié)合，不僅能創(chuàng)造更加現(xiàn)代的知識(shí)體系，還能進(jìn)一步挖掘紅色文化資源的價(jià)值，讓其擁有更強(qiáng)的感染力、吸引力。據(jù)此，高校教師在設(shè)計(jì)課堂思政教育內(nèi)容時(shí)，應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生發(fā)展實(shí)際，以紅色文化資源教育本質(zhì)為著力點(diǎn)，以其精神滲透、內(nèi)涵為基點(diǎn)，聯(lián)動(dòng)現(xiàn)代技術(shù)，為學(xué)生營(yíng)造更加鮮明的學(xué)習(xí)、發(fā)展環(huán)境。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在現(xiàn)代高校學(xué)生思想教育環(huán)境下，高校應(yīng)重視課程思政的教育方式，資源利用模式，并立足學(xué)生發(fā)展需求、趨勢(shì)等要素，不斷強(qiáng)化課程教育措施，打造更加現(xiàn)代、科學(xué)的教學(xué)體系，以為學(xué)生的良性發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。同時(shí)，紅色文化資源作為一種教育元素，能豐富高校課程思政教育教學(xué)資源，因此相關(guān)高校應(yīng)重視兩者融合措施。