包學(xué)敏

1.黑河學(xué)院 人文傳媒學(xué)院，黑龍江 黑河 164300；2.中央民族大學(xué) 中國少數(shù)民族語言文學(xué)學(xué)院，北京 100081

2020年，教育部頒發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，明確提出要構(gòu)建科學(xué)合理的課程思政教學(xué)體系，做到“堅(jiān)持學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)，不斷提升學(xué)生的課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)效果，堅(jiān)決防止‘貼標(biāo)簽’‘兩張皮’?！边@種觀點(diǎn)正符合OBE的教育理念，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為目標(biāo)導(dǎo)向[1]。作為傳媒專業(yè)的基礎(chǔ)必修課，新聞采訪課程將兩者結(jié)合，以課程為主要載體，深度挖掘傳媒專業(yè)課程設(shè)計(jì)中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立馬克思主義新聞?dòng)^。

一、反向設(shè)計(jì)：以O(shè)BE理念建構(gòu)課程思政的教學(xué)體系

OBE，即成果導(dǎo)向教育，亦稱能力導(dǎo)向教育、目標(biāo)導(dǎo)向教育或需求導(dǎo)向教育，是一種反向設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)思路?；贠BE理念，地方本科高校的傳媒人才培養(yǎng)方案既要有完善的培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等內(nèi)容，也要對學(xué)生的人文素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)、思想政治素質(zhì)進(jìn)行精準(zhǔn)設(shè)計(jì)，兩者同心同向，形成協(xié)同效應(yīng)。

（一）確定明確的培養(yǎng)方案，讓課程思政有高度

地方本科高校的傳媒人才培養(yǎng)方案首先要解決的是OBE理念兩個(gè)核心點(diǎn)：“我們想讓學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成果是什么？”“我們?yōu)槭裁匆寣W(xué)生取得這樣的學(xué)習(xí)成果？”因此，在培養(yǎng)目標(biāo)方面，高校要從國家、用人單位外在需求和學(xué)校、學(xué)生的內(nèi)在需求出發(fā)，建設(shè)傳媒專業(yè)畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制和社會(huì)評價(jià)機(jī)制，來評價(jià)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的合理性。作為地方本科應(yīng)用型高校，在傳媒人才培養(yǎng)方案的制定中本著“學(xué)生中心、成果導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的理念，根據(jù)人才培養(yǎng)的總目標(biāo)，結(jié)合傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，明確提出專業(yè)思政的畢業(yè)要求。一是體現(xiàn)在素質(zhì)要求中，堅(jiān)持正確的政治立場和方向，具有良好的科學(xué)與人文素養(yǎng)。二是體現(xiàn)在傳媒專業(yè)本身的特點(diǎn)中，堅(jiān)持馬克思主義新聞?dòng)^，具備堅(jiān)定的從業(yè)信念和職業(yè)理想。從專業(yè)方向來確定思政目標(biāo)，不僅明確了傳媒人才培養(yǎng)的方向，更能在潛移默化中實(shí)現(xiàn)立德樹人的任務(wù)，讓課程思政更具價(jià)值高度。

（二）設(shè)定清晰的課程目標(biāo)，讓課程思政有深度

新聞傳播學(xué)具有強(qiáng)烈的意識(shí)形態(tài)性和鮮明的社會(huì)實(shí)踐性，其課程思政不同于其他學(xué)科，有其自身學(xué)科發(fā)展的特殊性。新聞采訪又是傳媒專業(yè)的一門基礎(chǔ)必修課程，具有重要的引導(dǎo)作用，因此課程更要注重挖掘思政要素。在編制教學(xué)大綱的課程目標(biāo)中，一方面引入了布盧姆教育目標(biāo)分類中情感的高階目標(biāo)，將家國情懷、社會(huì)責(zé)任、職業(yè)操守、人生理想等主題得以體現(xiàn)，既豐富了思政教育的內(nèi)容，又能在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)和人格塑造。另一方面教學(xué)大綱還專門設(shè)定了課程思政的融入點(diǎn)，將德育目標(biāo)和課程內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，巧妙溶鹽于水，讓課程思政有深度，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的新聞?dòng)^與價(jià)值觀，讓學(xué)生深刻理解“新聞工作者先要做人，再做記者”的道理，潤物細(xì)無聲中完成對學(xué)生的價(jià)值培養(yǎng)、能力塑造與知識(shí)傳授。

（三）融入經(jīng)典的教學(xué)案例，讓課程思政有溫度

新聞采訪課程將馬克思主義新聞?dòng)^作為推進(jìn)課程思政建設(shè)的指導(dǎo)思想，將實(shí)事求是的新聞采寫原則、以人民為中心的采寫理念、堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向采寫職責(zé)貫穿到電視采訪的課程建設(shè)中。在課堂中，可多維度挖掘思政育人的鮮活元素。例如課堂可引入《中國新聞傳播大講堂》的案例，參與抗疫一線報(bào)道的多名新聞?dòng)浾咧v述他們臨危受命、迎難而上，日夜奮戰(zhàn)的新聞故事，不僅使學(xué)生感受到了新聞?dòng)浾叩募覈閼雅c專業(yè)素養(yǎng)，樹立了新聞職業(yè)理想，同時(shí)也提高了專業(yè)認(rèn)同感及職業(yè)歸屬感。除此之外，《隔離病房里的“黑眼圈”女孩》《鐵路小夫妻：天涯的重逢》《武漢：我的戰(zhàn)“疫”日記》等視頻，都成了采訪課堂的經(jīng)典案例。學(xué)生觀摩案例，不僅可以掌握采訪的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也被采訪對象的精神所打動(dòng)，讓課程思政有溫度，傳媒教育課堂“思政飄香”。

二、正向?qū)嵤阂設(shè)BE理念創(chuàng)新思政元素設(shè)計(jì)

（一）發(fā)揮學(xué)生主體地位，樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)

OBE理念的特點(diǎn)是更加關(guān)注學(xué)生的高階能力，例如創(chuàng)造性思維的能力、分析和綜合信息的能力、策劃和組織能力等。因此，新聞采訪課程主要利用兩種方式來突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。一是在課下讓學(xué)生查找最近一周發(fā)生的新聞事件，整合資訊并通過ppt的形式在課上進(jìn)行新聞評述，學(xué)生針對當(dāng)下的熱點(diǎn)事件查找、選擇、分析、整合、評述，整個(gè)過程將學(xué)生的主體地位真正落實(shí)，而教師則做好點(diǎn)評和輿論引導(dǎo)工作。二是將新媒體工作室作為課程的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，工作室主要負(fù)責(zé)運(yùn)營學(xué)院官方微信公眾號和官方抖音。學(xué)生在工作室中可采寫新聞、拍攝圖片、剪輯視頻、運(yùn)營微信公眾號等等，將課上的知識(shí)進(jìn)一步實(shí)踐消化。此外，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在實(shí)踐中，拓寬視野和格局，培養(yǎng)學(xué)生與人相處、團(tuán)隊(duì)合作的能力，更要在第二課堂中引導(dǎo)學(xué)生講好校園故事、講好身邊故事，著力打造傳媒專業(yè)特色化的課程思政“第二課堂”。

（二）設(shè)計(jì)特色實(shí)踐項(xiàng)目，講好身邊人物故事

新聞采訪是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，除了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)以外，實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)也是馬克思主義新聞?dòng)^在新聞業(yè)務(wù)領(lǐng)域的具體落實(shí)。人物新聞特寫作為重要的教學(xué)內(nèi)容，既能實(shí)踐電視采訪的方法、技巧、寫作，讓學(xué)生學(xué)以致用，又可挖掘新聞人物背后的故事，傳遞正能量，是課程思政很好的融合點(diǎn)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師設(shè)定采訪主題，學(xué)生分組尋找符合選題的中心人物，做好前期調(diào)研，并在課上以匯報(bào)的形式講述選擇中心人物的標(biāo)準(zhǔn)和原因，這個(gè)過程也是OBE理念所倡導(dǎo)的，鍛煉學(xué)生的分析、判斷能力[2]。例如教師設(shè)定選題《向上向善好青年》《致敬每一個(gè)奮斗的你》《平凡英雄》《身邊好人》《“四有”好老師》《最美創(chuàng)業(yè)者》，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的典型人物和事跡。

（三）改革教學(xué)方法手段，堅(jiān)定新聞職業(yè)理念

OBE的理念是以學(xué)生為中心，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓課堂成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與思考討論的過程，活躍課堂氣氛。第一，啟發(fā)式教學(xué)討論，將思政元素巧妙地融入知識(shí)點(diǎn)。例如采訪案例選擇為推動(dòng)“呼格案”重審的新華社記者湯計(jì)，將家國情懷、社會(huì)責(zé)任、職業(yè)操守、人生理想等主題融入課程當(dāng)中，在潛移默化中進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)和人格塑造。第二，情境式教學(xué)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在采訪提綱的制作這一節(jié)中，讓學(xué)生體驗(yàn)記者的角色“如果你是記者，在遇到車禍?zhǔn)鹿手校銘?yīng)該采訪哪些人？”“你會(huì)問什么樣的問題？”這種記者的情景式互動(dòng)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)。第三，任務(wù)式教學(xué)驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。在課程實(shí)踐過程中，成員之間要相互依賴、互幫互助、協(xié)同工作，從而加強(qiáng)了學(xué)生的溝通協(xié)作能力，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、有效傳播：以O(shè)BE理念考核課程思政的實(shí)施效果

（一）評價(jià)方式多維度，保證考核全面客觀公正

新聞傳播類專業(yè)的學(xué)生接觸信息更新較快，因此專業(yè)教師不僅承擔(dān)著傳道授業(yè)解惑的任務(wù)，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的德育素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，樹立正確的新聞?dòng)^。基于OBE理念的課程思政評價(jià)主要聚焦在學(xué)生的德育效果層面。在實(shí)踐考核中，從人物新聞特寫選題匯報(bào)、人物新聞特寫實(shí)訓(xùn)采寫、電視新聞消息實(shí)訓(xùn)采寫、采訪日記四個(gè)考察點(diǎn)實(shí)施，對學(xué)生作品中人物選擇的判斷標(biāo)準(zhǔn)、社會(huì)價(jià)值準(zhǔn)則的理解、實(shí)踐動(dòng)手能力、問題意識(shí)能力進(jìn)行考核。在理論知識(shí)考核中，以筆試的方式考核，綜合考察學(xué)生對采訪理論知識(shí)和新聞策劃寫作的把握。過程考核中，以學(xué)生的資料學(xué)習(xí)、課程簽到、課堂活躍度、課堂討論和新聞評述為主，聽取學(xué)生的匯報(bào)發(fā)言和統(tǒng)計(jì)上課發(fā)言、討論的次數(shù)，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、思考分析問題的能力、信息搜索能力、新聞選取和評述能力作為思政考核的觀察點(diǎn)。以上從理論知識(shí)考核、實(shí)踐能力考核、過程考核三個(gè)層面的一級考核指標(biāo)點(diǎn)和十個(gè)二級考核指標(biāo)點(diǎn)作為課程思政效果評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，以此來檢驗(yàn)學(xué)生的理論素養(yǎng)、情感態(tài)度、價(jià)值觀念、綜合能力等多個(gè)方面的表現(xiàn)，形成傳媒專業(yè)課程思政考核體系，保證考核的全面客觀公正，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授和能力提升的良性耦合。

（二）展示平臺(tái)多樣化，激勵(lì)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力

優(yōu)秀的學(xué)生作品既是學(xué)習(xí)成效的體現(xiàn)更是為課程思政教學(xué)提供了豐富的素材。采訪課程除了采用了多元化的評價(jià)方式，更重要的是將學(xué)生的實(shí)踐作品進(jìn)行全方位地展播，不僅可以激勵(lì)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)也擴(kuò)大了思政教育的輻射力和引領(lǐng)力。例如學(xué)生作品《在路上》講述了大學(xué)生徐一偉自疫情發(fā)生以來，志愿加入社區(qū)工作為大家服務(wù)的故事，展現(xiàn)了當(dāng)代青年的責(zé)任感和使命感；《小家·大家》記錄了山東梁山縣醫(yī)院工作的王曉含，帶著自己7個(gè)月大的女兒上班，舍小家顧大家，依然堅(jiān)守在基層抗擊疫情的最前線，體現(xiàn)了醫(yī)生的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)；《疫心一意》《慧蘭質(zhì)心》《守》講述了在疫情防控時(shí)期超市老板、員工、守林人各自堅(jiān)守在自己的崗位，用自己的實(shí)際行動(dòng)詮釋了他們愛崗敬業(yè)、擔(dān)當(dāng)作為的優(yōu)良品質(zhì)。這些實(shí)訓(xùn)作品拍攝畫面高清、情感表達(dá)真實(shí)、人物采訪自然、電視畫面語言豐富，不僅關(guān)注疫情下小人物的不平凡的事跡，同時(shí)也用影像的方式來講述身邊的好人好事。課程利用網(wǎng)絡(luò)傳播的手段，將優(yōu)秀的學(xué)生作品展播在學(xué)校的微信公眾平臺(tái)，既形成有效的學(xué)習(xí)成果教學(xué)反饋，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)了思政教育與專業(yè)課程的有機(jī)融合，又傳播了社會(huì)正能量，擴(kuò)大了人物新聞報(bào)道的感召力，充分展現(xiàn)了傳媒專業(yè)的學(xué)科優(yōu)勢。

四、結(jié)語

新聞傳播教育不僅要培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)下新媒介發(fā)展變化的傳媒人才，同時(shí)也要培養(yǎng)具有人文情懷、有品德和職業(yè)理想追求的新聞人才。發(fā)揮專業(yè)課程思政主渠道的作用，用課程鑄魂育人，使傳媒專業(yè)的課堂成為思政育人的新陣地。