向 婷

(湖南第一師范學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，長(zhǎng)沙 410205)

高校思想政治工作作為中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治工作的重要組成部分，不僅包括對(duì)青年的意識(shí)形態(tài)宣傳、思想政治教育，培養(yǎng)黨和國(guó)家所需人才，也包括管理、組織高校思想政治教育工作，以及構(gòu)建高校思想政治教育機(jī)制等。這些核心工作的開展情況，直接關(guān)乎高校教育的階級(jí)屬性，高校教育的社會(huì)功能發(fā)揮，以及質(zhì)量保障等。因此，高校思想政治工作作為黨的一項(xiàng)極其重要的工作，從新民主主義革命時(shí)期起，就受到以毛澤東為首的第一代領(lǐng)導(dǎo)人重視。毛澤東對(duì)高校思想政治工作的開創(chuàng)、探索，不僅成功打造了一條服務(wù)于革命和建設(shè)的重要戰(zhàn)線，也形成了我黨最早的高校思想政治工作模式。

一、毛澤東高校思想政治工作歷程

(一)建黨初期，創(chuàng)辦無(wú)產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的湖南自修大學(xué)

中共一大召開后，毛澤東在湖南創(chuàng)辦自修大學(xué)。這所大學(xué)，從毛澤東當(dāng)時(shí)擬定的《湖南自修大學(xué)組織大綱》第十三條招生條件(中等以上學(xué)校畢業(yè)學(xué)生，或與之相等之學(xué)科根柢者，經(jīng)自修大學(xué)證明認(rèn)可，都可以入學(xué))來(lái)看，[1]52算不上是一所完全現(xiàn)代意義的大學(xué)。但《組織大綱》的第十六條羅列了隨時(shí)敕令退學(xué)的情事，可見其已經(jīng)具備現(xiàn)代大學(xué)嚴(yán)格的辦學(xué)規(guī)定。在辦學(xué)宗旨上，明顯具有反封建的色彩。首先，受蔡元培“完全人格教育”思想的影響，毛澤東起草《創(chuàng)立宣言》時(shí)提出“養(yǎng)成健全的人格”。其次，毛澤東在求學(xué)、工作及參與建黨的過(guò)程中，批判繼承了自己早年所接受的思想，完成了對(duì)其的改造。因此在自修大學(xué)的《入學(xué)須知》中又提出：“我們求學(xué)的目的在于改造現(xiàn)實(shí)社會(huì)，不愿意我們的同學(xué)中又一個(gè)‘少爺’或‘小姐’?！盵2]82自修大學(xué)在反封建的同時(shí)，也提倡并踐行了對(duì)先進(jìn)思想，尤其對(duì)馬克思主義的追求。自修大學(xué)的教員大多為共產(chǎn)黨員，課程多結(jié)合馬克思主義進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生除了追隨教師，也自學(xué)、研討馬克思主義的各種問(wèn)題，閱讀進(jìn)步報(bào)刊雜志。[1]53-54自修大學(xué)存在時(shí)間雖短，但培養(yǎng)了夏明翰、易禮容、毛澤民、毛澤覃等大批早期黨的領(lǐng)軍人物，為湖南第一次工人運(yùn)動(dòng)的高潮和轟轟烈烈農(nóng)民運(yùn)動(dòng)的興起，輸送了骨干。因此，毛澤東早期成立的湖南自修大學(xué)，被譽(yù)為實(shí)際意義上的“革命策源地”“黨?！?，開啟了為無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命培養(yǎng)人才的高校思想政治教育先河。

(二)土地革命時(shí)期，完善蘇區(qū)革命教育制度體系

土地革命時(shí)期，高校思想政治工作主要以革命為主題展開。從1931年起，隨著中國(guó)共產(chǎn)黨在中央蘇區(qū)建立起全國(guó)性的蘇維埃政權(quán)，毛澤東被推選為中央執(zhí)行委員會(huì)和人民委員會(huì)主席，由政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、組織的革命教育應(yīng)運(yùn)而生。蘇區(qū)時(shí)期成立的高校數(shù)量較多，僅瑞金一地，中央黨政軍領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)創(chuàng)辦的紅軍大學(xué)、蘇維埃大學(xué)、馬克思共產(chǎn)主義大學(xué)等干部學(xué)校就有十幾所。為了加強(qiáng)對(duì)高校思想政治教育工作的管理，使其更好地為革命這一中心服務(wù)，蘇維埃政權(quán)出臺(tái)了比較完備的教育法案和教育總則，對(duì)高校思想政治教育的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容等方面做了明確規(guī)定和保障。1931年通過(guò)的《中華蘇維埃共和國(guó)憲法大綱》規(guī)定：“首先應(yīng)在青年勞動(dòng)群眾中施行并保障青年勞動(dòng)群眾的一切權(quán)利，積極地引導(dǎo)他們參加政治和文化的革命生活，以發(fā)展新的社會(huì)力量。”[3]1933年，負(fù)責(zé)文化教育工作的文化部改為教育部，下設(shè)高等教育局實(shí)行專門管理，且在《組織法(草案)》《組織綱要》中明確規(guī)定：“提高群眾的階級(jí)覺悟、文化水平與政治水平”，將思想政治教育作為一項(xiàng)重要工作來(lái)抓，并建立教育巡視和報(bào)告制度督促提高思想政治教育的成效。[4]1934年，第二次全國(guó)蘇維埃代表大會(huì)在瑞金召開。毛澤東總結(jié)蘇維埃政府兩年來(lái)的教育工作經(jīng)驗(yàn)，確定了無(wú)產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的教育總方針：“在于以共產(chǎn)主義的精神來(lái)教育廣大的勞苦民眾，在于使文化教育為革命戰(zhàn)爭(zhēng)與階級(jí)斗爭(zhēng)服務(wù)，在于使教育與勞動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，在于使廣大中國(guó)民眾都成為享受文明幸福的人。”與此同時(shí)，還提出了無(wú)產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)教育的目標(biāo)和方向“是厲行全部的義務(wù)教育，是發(fā)展廣泛的社會(huì)教育，是努力掃除文盲，是創(chuàng)造大批領(lǐng)導(dǎo)斗爭(zhēng)的高級(jí)干部?！?1)中國(guó)現(xiàn)代史資料編輯委員會(huì)：《蘇維埃中國(guó)》，中國(guó)現(xiàn)代史資料編輯委員翻印,1957年，第285頁(yè)。蘇區(qū)時(shí)期，毛澤東領(lǐng)導(dǎo)的蘇維埃政權(quán)為我黨的高校思想政治教育從體制上打造了一個(gè)較完備的模型。

(三)全面抗戰(zhàn)時(shí)期，擔(dān)任抗大政治委員，制定抗戰(zhàn)教育方針

第五次反“圍剿”失敗，革命根據(jù)地受到嚴(yán)重?fù)p失，但這時(shí)的高校思想政治教育，并沒有因此受到削弱，反而更受到以毛澤東為首的領(lǐng)導(dǎo)人的重視和發(fā)展。1937年1月，為了迎接長(zhǎng)期抗戰(zhàn)，培養(yǎng)更多的抗日骨干，紅軍大學(xué)更名為中國(guó)人民抗日軍事政治大學(xué)(以下簡(jiǎn)稱“抗大”)，校址遷往延安。毛澤東親自擔(dān)任抗大的教育委員會(huì)主任兼政治委員，對(duì)抗大提出：“教育為長(zhǎng)期抗戰(zhàn)服務(wù)，為邊區(qū)生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)”的任務(wù)，將“堅(jiān)定不移的政治方向”(1939 年改為“堅(jiān)定正確的政治方向”)定為抗大教育方針之首。[5]為支援抗大，陜北公學(xué)(1941年改為延安大學(xué))于1937年11月成立，其教育方針則明確定為：“堅(jiān)持抗戰(zhàn)，堅(jiān)持持久戰(zhàn)，堅(jiān)持統(tǒng)一戰(zhàn)線，實(shí)行國(guó)防教育，培養(yǎng)抗戰(zhàn)干部?！盵6]為革命戰(zhàn)爭(zhēng)服務(wù)和培養(yǎng)人才的高校思想政治教育方向，從土地革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期繼續(xù)得到堅(jiān)持和加強(qiáng)?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入相持階段后，日本侵略軍與國(guó)民黨軍隊(duì)妄圖摧毀根據(jù)地軍民生存條件，分別實(shí)行了野蠻的“三光”政策和經(jīng)濟(jì)封鎖。邊區(qū)政府面對(duì)巨大的生存壓力，號(hào)召根據(jù)地軍民進(jìn)行大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)，對(duì)學(xué)校也提出了要求。在毛澤東一邊工作，一邊學(xué)習(xí)，一邊生產(chǎn)的號(hào)召下，延安廣大師生成為大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)的主要力量，為抗日根據(jù)地渡過(guò)艱難的相持階段，并積蓄力量向反攻階段邁進(jìn)奠定了基礎(chǔ)。1941年延安整風(fēng)，毛澤東批判了理論與實(shí)際脫離的學(xué)風(fēng)，號(hào)召理論學(xué)習(xí)與中國(guó)實(shí)踐相統(tǒng)一。1945年11月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)基本結(jié)束，在爭(zhēng)取更多的解放區(qū)問(wèn)題上，毛澤東仍重視對(duì)高校青年教育的社會(huì)功能，因此在為延安大學(xué)畢業(yè)生送行，為魯迅藝術(shù)文學(xué)院、自然科學(xué)院遷往東北送行時(shí)強(qiáng)調(diào)：“你們?nèi)|北的任務(wù)是：爭(zhēng)取青年，辦大學(xué)?！盵1]237

(四)解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期和建國(guó)初期，為新政權(quán)的建立和鞏固培養(yǎng)人才

1948年，華北大學(xué)適時(shí)提出培養(yǎng)政治、經(jīng)濟(jì)、文化藝術(shù)、教育人才，又為新一輪的文化建設(shè)起到了鋪墊、籌備作用。新中國(guó)成立后，毛澤東審時(shí)度勢(shì)，指出當(dāng)前高等教育工作存在著：“現(xiàn)在文化教育領(lǐng)域中的進(jìn)步力量還小，馬列主義的力量比起資本主義的力量來(lái)要小得多”等問(wèn)題，提出“舊式學(xué)校是資本主義的，我們的新式學(xué)校要辦成社會(huì)主義的”。[7]這實(shí)際上提出了高校思想政治教育向社會(huì)主義性質(zhì)轉(zhuǎn)變的問(wèn)題。社會(huì)主義建設(shè)年代，為了進(jìn)一步明晰這一階段高校思想政治教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方向。1957年，毛澤東在《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問(wèn)題》中指出“我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者。”[8]在如何培養(yǎng)人這一問(wèn)題上，毛澤東強(qiáng)調(diào)以“德”為先，并解釋所謂德育，就是學(xué)點(diǎn)馬克思主義，學(xué)點(diǎn)政治，“沒有正確的政治觀點(diǎn)，就等于沒有靈魂?！盵9]2261964年2月，毛澤東又指出：“馬克思主義的書要讀，讀了要消化。讀多了，又不能消化，也可能走向反面，成為書呆子，成為教條主義者、修正主義者?！盵10]

二、毛澤東高校思想政治工作觀的演進(jìn)

(一)高校思想政治工作觀的萌芽

毛澤東受到馬克思主義思想影響，意識(shí)到文化思想改造的重要性，人生觀改造的重要性。因此他創(chuàng)辦湖南自修大學(xué)，在《創(chuàng)立宣言》《入學(xué)須知》提出了不同于以往大學(xué)的教育主張和思想，就是希望達(dá)到革新學(xué)員思想，使學(xué)員與封建社會(huì)的思想割裂，塑造具備馬克思主義先進(jìn)思想的個(gè)體，從而達(dá)到在社會(huì)角色、地位上與舊的社會(huì)關(guān)系脫離，最終改造社會(huì)的目的。實(shí)際上，湖南自修大學(xué)確實(shí)起到了在反封建主義的同時(shí)傳播馬克思主義的作用，并起到了策動(dòng)工農(nóng)運(yùn)動(dòng)，革新社會(huì)的作用。因此湖南自修大學(xué)可以算是一所新民主主義性質(zhì)的大學(xué)，而創(chuàng)辦自修大學(xué)、起草《創(chuàng)立宣言》《入學(xué)須知》可以說(shuō)是毛澤東高校思想政治工作的開端，“革新青年思想達(dá)到革新社會(huì)”正是其高校思想政治觀的萌芽。

(二)高校思想政治工作觀的形成與發(fā)展

蘇區(qū)時(shí)期是毛澤東高校思想政治觀初步形成時(shí)期。首先，毛澤東在這一時(shí)期解決了“為誰(shuí)培養(yǎng)人”的問(wèn)題。1933年，蔣介石對(duì)中央蘇區(qū)一方面準(zhǔn)備發(fā)起第五次軍事“圍剿”，一方面采取經(jīng)濟(jì)封鎖。在面對(duì)雙重壓力時(shí)，毛澤東批判了只重視軍事斗爭(zhēng)的思想，在《必須注意經(jīng)濟(jì)工作》的報(bào)告中不僅闡明了經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要性，更是極具戰(zhàn)略眼光地指明了：“用文化教育工作提高群眾的政治和文化水平，這對(duì)于發(fā)展國(guó)民經(jīng)濟(jì)同樣有極大的重要性?！盵11]可見，這一時(shí)期毛澤東特別重視文化思想教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政權(quán)建設(shè)的重要影響，其實(shí)歸根到底也是重視文化思想教育對(duì)革命的重要影響。也正因?yàn)榇?，在蘇區(qū)經(jīng)濟(jì)緊張的情況下，毛澤東力排將文化教育經(jīng)費(fèi)拿來(lái)放到戰(zhàn)爭(zhēng)上去的錯(cuò)誤主張，指出這一時(shí)期的教育本身就是“為著革命戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，為著蘇維埃政權(quán)的鞏固和發(fā)展，為著動(dòng)員民眾一切力量，加入于偉大的革命斗爭(zhēng)，為著創(chuàng)造革命的新時(shí)代”，(2)中國(guó)現(xiàn)代史資料編輯委員會(huì)：《蘇維埃中國(guó)》，中國(guó)現(xiàn)代史資料編輯委員翻印,1957年，第282頁(yè)?？茖W(xué)闡明了教育與革命的關(guān)系，也說(shuō)清楚了文化思想教育為誰(shuí)服務(wù)，為誰(shuí)培養(yǎng)人的問(wèn)題。其次是明確了“培養(yǎng)什么樣的人”這一問(wèn)題。蘇區(qū)時(shí)期的高校門類齊全，培養(yǎng)目標(biāo)具體。這一時(shí)期的高等教育有培養(yǎng)訓(xùn)練有素干部為目的的綜合性大學(xué)，如蘇維埃大學(xué)、馬克思共產(chǎn)主義大學(xué)、紅軍大學(xué)等，也有培養(yǎng)專門技術(shù)人才的專科學(xué)校，如培養(yǎng)根據(jù)地農(nóng)業(yè)建設(shè)人才的中央農(nóng)業(yè)學(xué)校，培養(yǎng)蘇維埃文藝工作干部的高爾基戲劇學(xué)校，培養(yǎng)紅軍醫(yī)務(wù)人才的中央紅色醫(yī)務(wù)學(xué)校，還有培養(yǎng)適應(yīng)蘇維埃經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要的職業(yè)技術(shù)學(xué)校等。這些高校對(duì)各行業(yè)、各領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的培養(yǎng)，為當(dāng)時(shí)蘇維埃政權(quán)的鞏固、建設(shè)和發(fā)展，起到了重要的作用。再次，落實(shí)了“怎樣培養(yǎng)人”的問(wèn)題。蘇區(qū)高校已普遍開設(shè)政治科，政治課，毛澤東、周恩來(lái)、鄧小平、朱德等同志親自做政治報(bào)告或講演，對(duì)提高廣大群眾思想，提高廣大戰(zhàn)士戰(zhàn)斗力、干部水平、黨的領(lǐng)導(dǎo)水平，穩(wěn)固根據(jù)地，起到了保障作用。最后，蘇區(qū)教育擁有中央政權(quán)到地方政權(quán)的各級(jí)高校，也自上而下建立和健全了教育行政管理系統(tǒng)。這些體系的構(gòu)建和制度的完善，從頂層設(shè)計(jì)層面對(duì)新民主主義革命路線下的高校思想政治教育起到了保障作用。從上述各方面綜合來(lái)看，這一時(shí)期，毛澤東對(duì)高校思想政治教育在“為誰(shuí)培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么樣的人”“怎樣培養(yǎng)人”這些核心問(wèn)題上，已經(jīng)有了全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，其高校思想政治教育觀也在此基礎(chǔ)上得以全面形成。

全面抗戰(zhàn)爆發(fā)之后，國(guó)家政治形勢(shì)變化，民族矛盾激化，高校的思想政治工作關(guān)系到革命隊(duì)伍的生死存亡，關(guān)系到革命戰(zhàn)爭(zhēng)的成敗，更關(guān)系到國(guó)家民族的未來(lái)。因此，1938年，毛澤東在《論新階段》政治報(bào)告中提出當(dāng)前要“實(shí)行抗戰(zhàn)教育政策，使教育為長(zhǎng)期戰(zhàn)爭(zhēng)服務(wù)”，并強(qiáng)調(diào)：“為著戰(zhàn)勝日本侵略者，于充分注意軍事、政治、經(jīng)濟(jì)之外，還要注重文教工作?！盵1]150這一時(shí)期的高校思想政治教育思想在革命性方面更加凸顯，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上要求能學(xué)習(xí)、能戰(zhàn)斗、能生產(chǎn)，懂政治、懂軍事、懂群眾工作，目標(biāo)更為具體。對(duì)如何培養(yǎng)則有了更深刻、理性的認(rèn)知，因此更貼合抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的人才需求。毛澤東的高校思想政治觀得到了進(jìn)一步發(fā)展。

(三)高校思想政治工作觀的成熟

新中國(guó)成立前夕，毛澤東預(yù)言：“隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高潮的到來(lái)，不可避免地將要出現(xiàn)一個(gè)文化建設(shè)的高潮。中國(guó)人被人認(rèn)為不文明的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去了，我們將以一個(gè)具有高度文化的民族出現(xiàn)于世界。”[12]隨后，在通過(guò)的《共同綱領(lǐng)》中規(guī)定“應(yīng)以提高人民文化水平，培養(yǎng)國(guó)家建設(shè)人才，肅清封建的、法西斯的思想，發(fā)展為人民服務(wù)的思想為主要任務(wù)。”“人民政府應(yīng)有計(jì)劃、有步驟地改革舊的教育制度、教育內(nèi)容和教學(xué)方法”。[13]這實(shí)際上也提出了在發(fā)展新民主主義高校思想政治教育的同時(shí)，應(yīng)該逐步向社會(huì)主義性質(zhì)的高校思想政治教育轉(zhuǎn)變。在這一基礎(chǔ)上，新中國(guó)成立后，毛澤東提出恢復(fù)和發(fā)展人民教育，有步驟地、謹(jǐn)慎地對(duì)舊有學(xué)校、舊有文化進(jìn)行改革，并適時(shí)提出了辦社會(huì)主義性質(zhì)的學(xué)校，開展社會(huì)主義性質(zhì)的高校思想政治教育，為新政權(quán)的鞏固和發(fā)展培養(yǎng)人才。在“為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一問(wèn)題上的轉(zhuǎn)變，也相應(yīng)帶來(lái)了在“培養(yǎng)什么樣的人”和“怎樣培養(yǎng)人”這些問(wèn)題上的轉(zhuǎn)變。因此，在高校思想政治工作內(nèi)容上突出對(duì)思想的改造，加強(qiáng)對(duì)馬克思主義、中國(guó)共產(chǎn)黨的信仰，對(duì)專業(yè)建設(shè)人才的培養(yǎng)；在高校思想政治工作方法上強(qiáng)調(diào)社會(huì)制度大變動(dòng)時(shí)期，教育者要先受教育，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，批判地學(xué)習(xí)外國(guó)的東西，總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)。1961年9月，毛澤東主持召開中央工作會(huì)議，通過(guò)了《教育部直屬高等學(xué)校工作條例(草案)》。這一工作條例(草案)系統(tǒng)總結(jié)了建國(guó)以來(lái)高等教育正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為新時(shí)期的高校思想政治教育詳細(xì)指明了培養(yǎng)方針、任務(wù)、方法原則，也代表著毛澤東高校思想政治觀由新民主主義性質(zhì)完全過(guò)渡到了社會(huì)主義性質(zhì)，走向成熟。

三、毛澤東高校思想政治工作的經(jīng)驗(yàn)啟示

(一)堅(jiān)持黨對(duì)高校思想政治工作的領(lǐng)導(dǎo)

黨成立之初，湖南的自修大學(xué)就是由毛澤東等共產(chǎn)黨員領(lǐng)導(dǎo)，無(wú)產(chǎn)階級(jí)創(chuàng)辦的自修大學(xué)。土地革命時(shí)期，在蘇維埃政府的主持下，蘇區(qū)廣大人民群眾享有了受教育權(quán)利，很多高校也開始興辦起來(lái)。通過(guò)在高校先后開設(shè)、開講馬克思主義基本原理、黨的建設(shè)、蘇維埃的建設(shè)、工人運(yùn)動(dòng)、社會(huì)發(fā)展史、黨的歷史、俄國(guó)十月革命、中國(guó)各地蘇維埃運(yùn)動(dòng)、毛澤東的建軍原則等科目或內(nèi)容，并由毛澤東、周恩來(lái)、朱德、劉伯承等黨政軍領(lǐng)導(dǎo)到校講課、作報(bào)告，培養(yǎng)了更多具有革命意識(shí)、革命紀(jì)律、革命戰(zhàn)斗力的紅軍指揮員和紅軍戰(zhàn)士，為蘇區(qū)建設(shè)提供了保障?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，中央直接領(lǐng)導(dǎo)成立了抗大、陜公、魯藝等高校，為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、民族革命的勝利奠定了基礎(chǔ)。解放戰(zhàn)爭(zhēng)和新中國(guó)成立初期，毛澤東對(duì)高校思想政治工作仍十分重視，提出爭(zhēng)取廣大知識(shí)分子，爭(zhēng)取青年，為新民主主義社會(huì)的建設(shè)工作儲(chǔ)備人才。社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期，毛澤東在《普通教育工作座談會(huì)上的講話》中指出：“要加強(qiáng)學(xué)校政治思想教育，每省要有一位宣傳部長(zhǎng)、一位教育廳長(zhǎng)親自抓這項(xiàng)工作?！盵8]247正是因?yàn)樵谛旅裰髦髁x革命階段、在社會(huì)主義革命和建設(shè)階段，有黨對(duì)高校思想政治工作的重視和直接領(lǐng)導(dǎo)，才能使得我們的教育能真正做到為革命建設(shè)服務(wù)。新時(shí)代，我們國(guó)家的意識(shí)形態(tài)建設(shè)環(huán)境仍不容樂(lè)觀，一方面面臨著國(guó)外各種敵對(duì)勢(shì)力、思潮的入侵和滲透，另一方面也面臨著非主流價(jià)值觀的沖擊，我們要繼續(xù)堅(jiān)持黨對(duì)高校思想政治工作的領(lǐng)導(dǎo)，為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)輸送人才。

(二)圍繞黨的中心任務(wù)確定高校思想政治教育內(nèi)容

毛澤東的高校思想政治教育工作在不同的時(shí)期，提出的主要內(nèi)容有所區(qū)別，但都是圍繞著不同時(shí)期黨的中心任務(wù)展開。新民主主義革命時(shí)期，黨的中心任務(wù)是推翻帝國(guó)主義、封建主義、官僚資本主義，求得民族獨(dú)立和人民解放。圍繞這一任務(wù)，一大確定了領(lǐng)導(dǎo)工人運(yùn)動(dòng)，但建黨初期，我們對(duì)馬克思主義理論的了解欠缺，也缺乏領(lǐng)導(dǎo)工人運(yùn)動(dòng)的黨團(tuán)干部。因此自修大學(xué)研究討論馬克思主義，舉行馬克思學(xué)說(shuō)講演大會(huì)，培養(yǎng)了早期具備馬克思主義素養(yǎng)的黨團(tuán)干部。土地革命時(shí)期，我們?cè)诠まr(nóng)武裝割據(jù)中，摸索出了新民主主義革命的新道路：農(nóng)村包圍城市，武裝奪取政權(quán)。圍繞著這條道路，提出了蘇維埃教育的政治方向：“為革命戰(zhàn)爭(zhēng)和階級(jí)斗爭(zhēng)服務(wù)。”(3)中國(guó)現(xiàn)代史資料編輯委員會(huì)：《蘇維埃中國(guó)》，中國(guó)現(xiàn)代史資料編輯委員翻印,1957年，第285頁(yè)?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，要求抗大等高校必須具備民族革命的意識(shí)，“堅(jiān)定正確的政治方向、艱苦奮斗的工作作風(fēng)、靈活機(jī)動(dòng)的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)”。[14]30將這一時(shí)期教育性質(zhì)定性為抗戰(zhàn)教育，要求教育為抗戰(zhàn)服務(wù)，“應(yīng)該用全力來(lái)應(yīng)付抗戰(zhàn)，用教育來(lái)支持抗戰(zhàn)。目前的抗戰(zhàn)是決定一切的東西，我們的教育也要聽抗戰(zhàn)的命令，這就叫做抗戰(zhàn)教育”。[14]137解放戰(zhàn)爭(zhēng)、建國(guó)初期，高校思想政治教育的主要內(nèi)容都圍繞著新政權(quán)的建立和鞏固展開。1956年后，高校不再處于革命環(huán)境，社會(huì)主義建設(shè)是黨和國(guó)家的中心任務(wù)，因此培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的建設(shè)人才提上了日程。圍繞著黨的中心任務(wù)展開高校思想政治教育，其實(shí)是充分發(fā)揮了文化思想建設(shè)對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)作用，保障黨在各階段目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)階段，我們已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了第一個(gè)百年奮斗目標(biāo)，還要為實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)，建設(shè)富強(qiáng)民主文明和諧美麗的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)而努力，這也需要我們圍繞這一任務(wù)確定新時(shí)代高校思想政治教育的主要內(nèi)容，更好地為黨的中心任務(wù)服務(wù)。

(三)創(chuàng)新高校思想政治教育的方法和途徑

從1913年到1921年，毛澤東先后有8個(gè)年頭在湖南第一師范求學(xué)和工作。在這里，毛澤東受到許多開明教師的教育觀影響，因此在創(chuàng)辦自修大學(xué)時(shí)就反對(duì)舊式的注入式教學(xué)，提倡以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)。如提倡“取自動(dòng)的方法，研究各種學(xué)術(shù)”“學(xué)習(xí)方法以自由研究，共同討論為主”，[1]53即自己看書，自己思考，共同討論、共同研究。此外，《湖南自修大學(xué)組織大綱》第二十一條明確規(guī)定：“本大學(xué)學(xué)友為破除文弱之習(xí)慣，圖腦力與體力之平均發(fā)展，并求知識(shí)與勞力兩階級(jí)之接近，應(yīng)注意勞動(dòng)。本大學(xué)為達(dá)勞動(dòng)之目的，應(yīng)有相當(dāng)之設(shè)備，如藝園、印刷鐵工等，”[2]262創(chuàng)造性地提出了學(xué)習(xí)與勞動(dòng)結(jié)合，知識(shí)分子與工農(nóng)結(jié)合。這些學(xué)習(xí)方式遠(yuǎn)區(qū)別于舊式學(xué)校，具備無(wú)產(chǎn)階級(jí)教育的性質(zhì)，后在土地革命、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)、新中國(guó)成立后都被廣為采用。不僅幫助高校在革命艱苦時(shí)期、經(jīng)濟(jì)封鎖時(shí)期能靠著自力更生依然存在，且通過(guò)跟工農(nóng)群眾的密切結(jié)合，使得革命青年更了解中國(guó)的革命問(wèn)題，建設(shè)問(wèn)題，為其堅(jiān)定正確的政治方向，團(tuán)結(jié)廣大群眾奠定了基礎(chǔ)。此外，毛澤東還提倡討論式教學(xué)，提倡調(diào)查研究，注重理論聯(lián)系實(shí)際等，這些為“團(tuán)結(jié)、緊張、嚴(yán)肅、活潑”校訓(xùn)的形成，為爭(zhēng)取更多的青年，為培養(yǎng)更多革命和建設(shè)的實(shí)用性人才等，起到了至關(guān)重要的作用。今天，教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)媒介都發(fā)生了翻天覆地的變化，這更需要我們總結(jié)好各歷史時(shí)期高校思想政治工作的經(jīng)驗(yàn)，用歷史映照現(xiàn)實(shí)、遠(yuǎn)觀未來(lái)。正如習(xí)近平在建黨一百周年時(shí)所講到的，從中國(guó)共產(chǎn)黨的百年奮斗中看清楚過(guò)去我們?yōu)槭裁茨軌虺晒?、弄明白未?lái)我們?cè)鯓硬拍芾^續(xù)成功，才能在新的征程上把握時(shí)代特征，進(jìn)行時(shí)代創(chuàng)新，讓高校思想政治工作更好地為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)。