江蘇省淮安市金湖縣金湖娃藝術(shù)小學(xué) 許海艷

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，讀寫結(jié)合是一種常見(jiàn)的教學(xué)方法，讀寫結(jié)合教學(xué)能有效提升學(xué)生的閱讀能力與寫作能力，為其更好地學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、深入研究教材，加強(qiáng)讀寫結(jié)合教學(xué)力度

教材是教學(xué)的抓手，是開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)讀寫活動(dòng)的依據(jù)，更是小學(xué)生寫作的基礎(chǔ)。采用讀寫結(jié)合教學(xué)方法，教師必須深入研究教材，帶領(lǐng)學(xué)生深入理解教材，從而幫助學(xué)生在理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上提高寫作能力，最終達(dá)到提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的目的。

例如，在教學(xué)《桂林山水》這篇課文時(shí)，文中有“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)……”這樣優(yōu)美的句子，在閱讀教學(xué)中，教師要求學(xué)生反復(fù)閱讀，感受作者表達(dá)的喜愛(ài)之情。然后從修辭手法切入分析句子，“這句話十分優(yōu)美，抒發(fā)了作者的思鄉(xiāng)之情，大家能否模仿它寫一個(gè)句子，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)山水的喜愛(ài)呢？”這樣，就能在閱讀基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，為寫作打基礎(chǔ)。

從學(xué)生仿寫的句子中，可以看出，他們能創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言表達(dá)觀點(diǎn)和情感。如有的學(xué)生這樣寫道：“美麗的校園讓我駐足停留許久，這里的花真美啊，那朵嬌艷的牡丹花就像是一位亭亭玉立的少女；梔子花真香啊，香得沁人心脾；這里的花真多啊，就像是花的海洋！”這樣的教學(xué)讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上感受到校園之美，再通過(guò)練筆，提高了學(xué)生的書面表達(dá)能力，從而實(shí)現(xiàn)了閱讀和寫作的有效結(jié)合。

二、挖掘教材內(nèi)容，通過(guò)閱讀積累素材

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在反復(fù)誦讀中形成語(yǔ)感，并為寫作積累素材?！毙W(xué)生年齡小，生活閱歷也比較少，因而寫作素材需從課文中獲得。這就需要教師加強(qiáng)閱讀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生從閱讀材料中積累豐富的寫作素材，從而奠定堅(jiān)實(shí)的寫作基礎(chǔ)。

教學(xué)實(shí)踐證明，通過(guò)閱讀，學(xué)生可以感受到作者傳遞的情感，準(zhǔn)確把握文章的中心思想。所以，教師在教學(xué)中要深挖教材內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中積累材料。這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，也為寫作奠定了基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《小英雄雨來(lái)》時(shí)，筆者就借助閱讀培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的英雄故事，學(xué)生能說(shuō)出很多，如王二小、小兵張嘎等。在教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生講述英雄故事，積累關(guān)于愛(ài)國(guó)主題的素材，為寫相關(guān)主題的作文做準(zhǔn)備。學(xué)完課文，筆者給學(xué)生提供了一些資料，要求他們結(jié)合材料及課文寫讀后感。這樣的讀寫練習(xí)，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，也幫助他們積累了寫作素材，為寫作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、反復(fù)閱讀，品味課文內(nèi)涵

閱讀是一種心智活動(dòng)，對(duì)學(xué)生知識(shí)視野的拓展以及人文素養(yǎng)的提升等都具有不可替代的作用。小學(xué)生的注意力不集中，思維很容易分散，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，豐富學(xué)生的內(nèi)心感受，讓他們?cè)陂喿x中反復(fù)品味課文，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

小學(xué)語(yǔ)文課本選編了許多文質(zhì)兼美的文章，通過(guò)閱讀這些作品，學(xué)生可以品味文學(xué)作品的內(nèi)涵。同時(shí)，學(xué)生也可以從閱讀文本中提取有價(jià)值的信息，提升文學(xué)品位，然后再進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練，從而達(dá)到提升文學(xué)素養(yǎng)的目的。

以教學(xué)《爬山虎的腳》為例，閱讀此文，讀者能獲得這樣的啟示：留心觀察生活，會(huì)發(fā)現(xiàn)平凡的事物背后可能蘊(yùn)藏著堅(jiān)強(qiáng)不屈的高尚品質(zhì)。因而，教師要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活、思考生活，這樣學(xué)生才能寫出有真情實(shí)感的文章。在平時(shí)的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生閱讀各類作品，如《題西林壁》《登鸛雀樓》《望天門山》等，讀完，引導(dǎo)他們寫作，表達(dá)感悟和思考。

四、積累寫作素材，發(fā)散學(xué)生的寫作思維

寫作離不開(kāi)積累，不僅要積累寫作經(jīng)驗(yàn)和技巧，還要調(diào)動(dòng)多種感官，豐富生活和情感體驗(yàn)，為寫出內(nèi)容豐富的作文打基礎(chǔ)。小學(xué)生在寫作時(shí)常感到難以下筆，究其原因，是因?yàn)樗麄兊纳铋啔v少，沒(méi)有素材可用。

讀和寫相輔相成、相互促進(jìn)。所以，在平時(shí)的教學(xué)中要處理好閱讀與寫作的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀入手積累寫作素材，通過(guò)總結(jié)、仿寫等方式開(kāi)展讀寫結(jié)合訓(xùn)練。這樣，學(xué)生才能積累豐富的寫作素材，并有意識(shí)地借鑒他人的語(yǔ)言表達(dá)方式，同時(shí)，拓寬自己的知識(shí)面和視野，達(dá)到發(fā)散寫作思維的目的。

例如，在教學(xué)《為人民服務(wù)》時(shí)，教師就可以借助網(wǎng)絡(luò)資源搜集張思德、雷鋒等人的事例，讓學(xué)生感受他們高尚的人格魅力。這樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)課文產(chǎn)生閱讀興趣。接著，再要求學(xué)生仿寫課文，贊揚(yáng)生活中為人民服務(wù)的模范人物。實(shí)踐證明，學(xué)生了解了文章內(nèi)容和寫作手法后，就能用語(yǔ)言文字表達(dá)看法，從而發(fā)散寫作思維。

五、開(kāi)展讀寫實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生儲(chǔ)備寫作知識(shí)

現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)理論認(rèn)為，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)有利于提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。人的認(rèn)知來(lái)自于對(duì)外界知識(shí)的吸收，而實(shí)踐可以增強(qiáng)人的理性認(rèn)知，進(jìn)而讓學(xué)生在寫作過(guò)程中能夠真實(shí)地表達(dá)自我，最后寫出具有真情實(shí)感的文章。

在小學(xué)作文教學(xué)中，讀寫實(shí)踐活動(dòng)是指教師指引學(xué)生閱讀，并把寫作融入其中，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中得到啟示，并儲(chǔ)備寫作知識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)讀前活動(dòng)，為讀寫實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到實(shí)踐活動(dòng)中。通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在腦海中構(gòu)建了完整的寫作思路，為寫作奠定基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《難忘的潑水節(jié)》時(shí)，為了讓學(xué)生了解傣族人民的風(fēng)俗習(xí)慣，我們開(kāi)展了這樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)：讓學(xué)生以小組為單位，討論中華民族傳統(tǒng)節(jié)日中有哪些風(fēng)俗習(xí)慣；然后，讓每個(gè)小組派一個(gè)代表，說(shuō)說(shuō)不同民族有什么樣的風(fēng)俗習(xí)慣；最后，選出一個(gè)大家都比較熟悉的風(fēng)俗習(xí)慣在課堂上演示，讓學(xué)生感受民俗風(fēng)情。活動(dòng)結(jié)束，要求學(xué)生以日記的方式寫作，從而達(dá)到讀寫結(jié)合的訓(xùn)練目標(biāo)。

六、深入理解課文，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

小學(xué)作文教學(xué)必須建立在閱讀的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生懂得如何借鑒閱讀所得表達(dá)真情實(shí)感。每篇課文都是作者情感的結(jié)晶，學(xué)生對(duì)課文中的具體形象有了一定了解，就會(huì)產(chǎn)生真切的體會(huì)，從而在作文中表達(dá)自我。這就需要教師開(kāi)展多種形式的閱讀訓(xùn)練活動(dòng)。小學(xué)生的情感體驗(yàn)較少，而且社會(huì)認(rèn)知能力不強(qiáng)，對(duì)課文的理解不深入，所以在寫作時(shí)難有深刻的感悟和強(qiáng)烈的情感表達(dá)。因此，教師應(yīng)在閱讀教學(xué)中提供多種形式的文本，為學(xué)生寫作提供更多值得借鑒的范本，以激活學(xué)生的情感，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。

例如，筆者鼓勵(lì)學(xué)生續(xù)寫《守株待兔》，對(duì)《精衛(wèi)填?！愤M(jìn)行即興創(chuàng)作。實(shí)踐證明，寫作教學(xué)必須從閱讀教學(xué)開(kāi)始，并以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在細(xì)致觀察的過(guò)程中，學(xué)生可以獲得更多體驗(yàn)，積累更多寫作素材。

在閱讀教學(xué)中，教師要傳授學(xué)生閱讀技巧。引導(dǎo)學(xué)生把生活經(jīng)歷與閱讀內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，感受閱讀內(nèi)容中的生活氣息。在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生借鑒閱讀文本的寫作方法創(chuàng)作，就能表達(dá)真情實(shí)感。

七、提煉經(jīng)典篇目，品味文學(xué)作品內(nèi)涵

小學(xué)語(yǔ)文課本中的有些課文雖歷經(jīng)多次改編，卻依然被保留了下來(lái)，這充分說(shuō)明這些課文具有極高的文學(xué)和藝術(shù)價(jià)值，是經(jīng)典之作。對(duì)此，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，從中提取有價(jià)值的信息，在品味經(jīng)典作品內(nèi)涵的同時(shí)，進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)，從而有效提高學(xué)生的寫作能力。

以《爬山虎的腳》為例，作者選取了一件平常小事，表達(dá)對(duì)自然的熱愛(ài)之情。爬山虎的腳具有堅(jiān)強(qiáng)不屈的高尚品質(zhì)，這可以讓我們聯(lián)想到人，這樣的寫作手法相當(dāng)巧妙。爬山虎為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)堅(jiān)持不懈，敢于拼搏，這種精神值得學(xué)習(xí)。教師要告訴學(xué)生，唯有留心觀察生活，才能引發(fā)內(nèi)心感受，寫出富有哲理的文章，給讀者以思想上的啟迪。

由此可見(jiàn)，閱讀與寫作教學(xué)應(yīng)該有機(jī)結(jié)合到一起，這樣才能深化學(xué)生對(duì)經(jīng)典作品的理解，進(jìn)而啟迪學(xué)生的思維。教材中的經(jīng)典篇目很多，如《題西林壁》《游山西村》《登鸛雀樓》《望天門山》等，讓學(xué)生在誦讀中積累文學(xué)知識(shí)，并嘗試進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作，表達(dá)真情實(shí)感，進(jìn)而提高寫作能力。

八、仿寫課文，提升作文水平

小學(xué)作文教學(xué)是從仿寫課文開(kāi)始的，這也是訓(xùn)練學(xué)生作文基本功的有效途徑之一。教師要指導(dǎo)學(xué)生分析范文，通過(guò)讀寫結(jié)合訓(xùn)練，不斷提升學(xué)生的寫作能力。首先，要找準(zhǔn)仿寫的“點(diǎn)”。例如，在教學(xué)《麻雀》后，就可以讓學(xué)生寫自己喜愛(ài)的某種動(dòng)物。有學(xué)生寫自家的小狗：“星期天，我給小狗洗澡。我拿起肥皂往小狗身上抹，再拿起噴頭仔細(xì)沖洗，終于把它洗干凈了。最后，我告訴媽媽給小狗洗好澡了。媽媽說(shuō)我還會(huì)發(fā)現(xiàn)驚喜呢！我想能有什么驚喜，想著想著就睡著了?！蔽亩沃杏昧艘幌盗袆?dòng)詞，教師可以引導(dǎo)其他學(xué)生品讀，體會(huì)作者高興的心情。

又如，在教學(xué)《爬天都峰》時(shí)，筆者就讓學(xué)生模仿課文寫自己爬山的經(jīng)歷。有學(xué)生這樣寫道：“我雖然不愛(ài)爬山，但卻被眼前美麗的景色吸引住了，后來(lái)一有時(shí)間，我就會(huì)去欣賞那壯觀的景色?！贝硕尾捎脗?cè)面烘托的方式表達(dá)了對(duì)爬山的喜愛(ài)，表現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美。

教學(xué)實(shí)踐證明，仿寫是提高學(xué)生作文水平的有效途徑，也是讀寫結(jié)合的最好形式，有利于提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

九、以讀促寫，掌握必要的寫作方法

葉圣陶說(shuō)：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！遍喿x是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑。大量閱讀不僅能讓學(xué)生獲得知識(shí)，也能拓展學(xué)生的視野，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

大量閱讀，學(xué)生寫作時(shí)就能懂得如何選材、組材，怎樣確定文章中心，也能學(xué)會(huì)如何遣詞造句，從而為寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

實(shí)踐證明，以讀促寫與以寫引讀相輔相成，相互促進(jìn)，學(xué)生只有勤讀勤寫，才能逐步提高寫作能力。

例如，在教學(xué)《宋慶齡故居的樟樹》一文時(shí)，筆者讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，了解作者是如何觀察植物的，學(xué)習(xí)作者的立意、構(gòu)思、布局謀篇以及寫作手法。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇自己熟悉的一種植物寫作。后來(lái)，在寫命題作文“家鄉(xiāng)”時(shí)，很多學(xué)生就借鑒《宋慶齡故居的樟樹》的寫作手法，選取家鄉(xiāng)的某種植物或動(dòng)物表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，從而達(dá)到了讀寫結(jié)合的訓(xùn)練目標(biāo)。

十、強(qiáng)化讀寫結(jié)合訓(xùn)練，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

可以通過(guò)對(duì)課文的縮寫、擴(kuò)寫與仿寫等，達(dá)到提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

縮寫就是讓學(xué)生按照課文的主旨對(duì)文章進(jìn)行刪減，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文，這樣既能提高學(xué)生獲取與處理信息的能力，也能提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。擴(kuò)寫需要學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想與想象，豐富課文內(nèi)容。仿寫的要求更高，要求學(xué)生能寫與課文相同或相近的題材，最終達(dá)到讀寫結(jié)合的訓(xùn)練目標(biāo)。

例如，在教學(xué)《廬山的云霧》時(shí)，筆者就讓學(xué)生仿寫廬山云霧的千姿百態(tài)，運(yùn)用不同的修辭手法展現(xiàn)云霧的形狀。

再如，教學(xué)《黃果樹瀑布》時(shí)，筆者要求學(xué)生在反復(fù)閱讀課文的基礎(chǔ)上，寫自己家鄉(xiāng)的美景。這樣，學(xué)生就會(huì)反復(fù)閱讀課文，為寫作做好主備。

實(shí)踐證明，這樣的讀寫訓(xùn)練，可以有效提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，而讀寫結(jié)合是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效手段。教師應(yīng)該在讀寫結(jié)合的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的書面表達(dá)能力，并采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法強(qiáng)化讀寫結(jié)合效果。這樣才能真正達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

綜上所述，閱讀與寫作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。閱讀與寫作是相輔相成的，教師只有將二者結(jié)合起來(lái)，才能切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練，通過(guò)閱讀拓寬學(xué)生的視野，通過(guò)寫作提升學(xué)生的表達(dá)能力，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升。