李雪晨，荊芃燊，崔 捷

（西安建筑科技大學材料科學與工程學院，陜西 西安 710055）

1 高校學風建設現(xiàn)狀

學風是高校的靈魂，是高校的寶貴財富，是巨大的精神力量和教育資源。加強學風建設，創(chuàng)造良好學風，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證，也是改革發(fā)展的重要內(nèi)容。隨著我國高等教育事業(yè)的快速發(fā)展和高等教育規(guī)模的不斷擴大，高校教師資源緊缺，學生培養(yǎng)質(zhì)量日趨下降的現(xiàn)象層出不窮[1]。

為了解高校學風建設現(xiàn)狀，探索加強和改進高校學風建設的路徑，本文以西安建筑科技大學材料科學與工程學院為例，對全院學生做了一次問卷調(diào)查。本次問卷調(diào)查共收取學生有效問卷1416份，占該院學生人數(shù)的90.7%。

1.1 學風建設基本數(shù)據(jù)

1.1.1 受訪者基本情況

為便于準確分析，本文對受訪者的情況做了調(diào)查。受訪人數(shù)共計1416人，其中男生831人。

考慮到兩校區(qū)辦學模式，特分列出了本科一、二年級（占受訪人數(shù)的39.9%）與本科三、四年級（占受訪人數(shù)的37.29%）及研究生。

1.1.2 學生自我學習滿意度情況

從總體上看，多數(shù)學生對于自己現(xiàn)階段所學專業(yè)比較感興趣。有 38.63%的學生表示對所學專業(yè)提不起興趣，還有4.8%的學生對現(xiàn)階段所學專業(yè)沒有興趣。針對學習生活有無規(guī)劃的問題，20.9%的學生表示有總體計劃，77.2%的學生表示有階段性計劃或較為零散的計劃，僅剩1.91%的學生從未考慮規(guī)劃問題。

問卷調(diào)查結(jié)果顯示：受訪學生現(xiàn)階段的學習動力依次來源于證明自己（35.24%）、社會需求（29.97%）、回報父母（24.51%），12.29%的受訪學生表示自己暫時缺乏動力。學生對所學專業(yè)的前景的看法會影響到自身的學習動力，從調(diào)查結(jié)果來看，對當前專業(yè)前景未做考慮，本著走一步看一步想法的受訪者占到了52.68%。

對于自身學習態(tài)度與積極性的評價，60.24%的學生認為自己學習態(tài)度較為端正，36.51%的學生認為自己學習態(tài)度一般，3.25%的學生認為自己學習態(tài)度較差。

此外，考風考紀是學風的重要體現(xiàn)。近年來，學校狠抓考風考紀，學生如何看待現(xiàn)階段的考試，也在一定程度上決定了一所高校的學風建設進度。有53.88%的學生認為學習和考試是為了提高素質(zhì)，32.42%的學生認為學習和考試是為深造做準備，13.7%的學生對于現(xiàn)階段的學習與考試秉持著消極態(tài)度。

1.2 高校學風建設存在問題及原因剖析

在我國高校積極采取各項措施推進優(yōu)良學風建設的背景下，高校學風建設狀況總體良好，多數(shù)學生志存高遠，積極進取，但仍存在一些關(guān)鍵性問題影響著高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.2.1 學業(yè)規(guī)劃不清晰，專業(yè)認識不到位

數(shù)據(jù)顯示，部分學生缺乏學業(yè)規(guī)劃和明確的學習目標，這部分受訪者中大一年級的學生占到75%。也就是說，剛步入高校的學生還處于適應期和目標建立期，大部分學生對專業(yè)所學和未來發(fā)展一無所知。同時，學生對學生工作、社團活動、人際交往等方面心存期待，此時若是抓不住學業(yè)規(guī)劃和專業(yè)教育的關(guān)鍵期，不免本末倒置。

1.2.2 學習態(tài)度不端正，自律意識較差

缺勤嚴重，課堂上走神，形成了平時不努力，考試前“突擊”的不端正的學習態(tài)度。有的學生認為,上大學以后就可以放松，得過且過，只為拿到畢業(yè)證，欠缺拼搏進取精神，安于現(xiàn)狀。這些現(xiàn)象雖然占比不高，但仍然是不容忽視的影響學風建設的因素。部分學生雖制定了計劃，但沒能很好地結(jié)合自身情況，加上時間分配混亂、自控力不足、執(zhí)行力差，極易產(chǎn)生懈怠心理。

1.2.3 學習方法欠佳，自主學習、創(chuàng)新能力弱

大學最重要的是培養(yǎng)學生的自主學習和創(chuàng)新能力。除了第一課堂，學生還應該學會利用各類教學資源進行學習。很多學生習慣“灌輸式”教育，有相當大一部分學生（57%）缺乏學習的意志力和行動力，學習方法固化、學習方式欠佳，容易產(chǎn)生厭學情緒。另外，由于在創(chuàng)新方面的氛圍營造不夠強，因此出現(xiàn)學生只重視專業(yè)課的學習，參與科研活動較少的現(xiàn)象（32%），學生創(chuàng)新思維能力弱。

2 高校優(yōu)良學風建設路徑

高校優(yōu)良學風建設要樹立整體意識、協(xié)同育人意識，增強思想自覺和行動自覺，學校、教師、學生上下一盤棋，擰成一股繩主動參與學風建設，共同營造優(yōu)良學風氛圍[2]。根據(jù)上述提到的存在問題及原因，結(jié)合西安建筑科技大學材料科學與工程學院的現(xiàn)有舉措，本文提出以下建設路徑。

2.1 完善學風建設相關(guān)制度，構(gòu)建保障機制

2.1.1 學院層面

將學風建設納入學院發(fā)展規(guī)劃，加強頂層設計，強化思想認同，協(xié)調(diào)統(tǒng)籌推進。將學風建設落實情況和建設進度作為考核指標，評判學院領(lǐng)導管理能力和學風建設管理人員能力，以評價促發(fā)展。

建章立制，夯實基礎(chǔ)，以制度建設促進學風建設。學院制定出臺《學風建設實施方案》《因材計劃》《學院班子和專業(yè)負責人帶頭幫扶管理辦法》《關(guān)于加強和改進輔導員隊伍建設的實施辦法》，修訂《班主任管理辦法》，對各類隊伍進行制度化要求，聚焦學風建設主業(yè)。

2.1.2 教師層面

改進教學管理制度及教學督查、學生評教制度，讓教學監(jiān)督制度的效能最大化，促進教學改革，提升教學質(zhì)量。提升學風建設隊伍的工作能力，充分發(fā)揮班主任和輔導員的作用，讓其真正成為學生的引路人。

學院依托獨特的“院所結(jié)構(gòu)”，開展學業(yè)導師制，保證了學生有問題知道問誰，有想法知道分享給誰。此外，持續(xù)開展學科帶頭人講授新生導課，增強學生對專業(yè)的認知、認同和興趣，提升學習動力。廣泛開展面對學生的各類答疑，SSRT科研訓練項目的申報和指導等。

2.1.3 學生層面

增強認知能力，主動參與學風建設。學院建立“‘伴航’朋輩導師計劃”，并以班級為單位組建學習小組，開展學習經(jīng)驗分享會，充分發(fā)揮優(yōu)秀學生的榜樣引領(lǐng)作用。

結(jié)合學院優(yōu)秀校友資源，實施“‘點燈’校友導師計劃”，發(fā)揮學生的主觀能動性，使其在專業(yè)前景認知、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面得到指導。

2.2 對學風狀況的評價

高校如何開展學風建設，開展學風建設的成效如何，歸根到底還是要“從學生中來，到學生中去”[3]。本文在前期的調(diào)查問卷中編排了對于學風建設整體評價的問題，并對回收數(shù)據(jù)進行了分析：

從總體上看，多數(shù)學生對于學院學風建設成效是持肯定態(tài)度的（80.5%）。問卷結(jié)果顯示：大部分受訪學生認為學風建設好與壞的最主要影響因素在于自身（51.27%）；而在余下的學校管理、教師教風、學習環(huán)境幾個因素中，學習環(huán)境被認為是影響最大的（28.25%）。因此，要改善學風建設成效，營造優(yōu)良氛圍刻不容緩。

2.3 做好文化建設，營造優(yōu)良氛圍

校園文化建設是學風建設的靈魂，應當提供更多平臺讓學生參與學風建設，激發(fā)學生的學習動力，營造積極向上的校園氛圍[2]。

2.3.1 搭建文化、科研平臺，激發(fā)學生興趣和動力

依托如“材式漫談”“班徽設計大賽”“宿舍文化節(jié)”等品牌活動，發(fā)揮班級、宿舍在學風建設中的作用，活躍文化氛圍和學習氛圍。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽為紐帶，開展專業(yè)競賽普及培訓，培養(yǎng)學生的學術(shù)素養(yǎng)，以賽促教，以賽促學。

2.3.2 加強新媒體的宣傳引領(lǐng)，讓優(yōu)良學風成為主基調(diào)

高校新媒體運營中心承擔著開展大學生思想政治教育、校園文化建設的重要使命，在思想指引者和接受者之間承擔著重要的紐帶作用。學院新媒體在官網(wǎng)、微信公眾號等平臺上開辟了學風建設專欄，如“材院聞”“材專訪”等，策劃組織“逸群之材”優(yōu)秀學生風采展示活動等，讓學風建設成為宣傳的主基調(diào)。此外，新媒體報道學院承辦的國內(nèi)大型學術(shù)會議，把握采訪優(yōu)秀校友、教師老黨員等機會，將優(yōu)良學風建設記于心，踐于行。

3 高校學生學習與發(fā)展指導體系構(gòu)建的相關(guān)思考

十九大報告提出：“要實現(xiàn)高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展”。在高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的需求下，要呈現(xiàn)人才培養(yǎng)的質(zhì)變，培育優(yōu)良學風是關(guān)鍵，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是基石。教育部印發(fā)的相關(guān)方案中提出要建立系統(tǒng)化的學生發(fā)展和學業(yè)指導體系。

3.1 構(gòu)建學生學習與發(fā)展指導中心

分析國內(nèi)外大學生學習發(fā)展指導模式可以發(fā)現(xiàn)，一套比較成熟的經(jīng)驗做法已經(jīng)在國外大學生學習發(fā)展指導工作中流行。而我國高校開展學習發(fā)展指導工作起步較晚，也沒有得到應有的重視；指導方式比較簡單，主要是通過學子經(jīng)驗交流、講座等形式；少數(shù)學校開設了學習指導課程，許多學校依靠學生組織力量，很少學校有專門機構(gòu)協(xié)調(diào)相關(guān)工作[4]。而學生學習發(fā)展指導工作涉及學生發(fā)展的多個方面，必須有相應的組織機構(gòu)和管理制度以確保學習發(fā)展指導機構(gòu)有能力協(xié)調(diào)調(diào)動所需的教育資源。清華大學在這方面走在了全國的前列。

2009年，清華大學率先在國內(nèi)高校設立專門機構(gòu)，為學生的學習和發(fā)展提供指導，經(jīng)多年實踐與探索，逐步形成了適合我國國情的大學生學習發(fā)展指導工作模式，清華大學學習發(fā)展中心隸屬于校黨委學生部，由學生工作部部長擔任中心主任，學生工作部、研究生部、校團委主要負責人為副主任，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)本科生、研究生的學習和指導工作[5]。學習發(fā)展中心實行聘請與培養(yǎng)相結(jié)合，成立了由專職教師、輔導員、兼職教師、輔導員、學生志愿者、校友導師等組成的工作團隊，形成了以輔導員為核心、朋輩志愿者為主體、班主任和輔導員為保障、校友為支撐的指導服務組織結(jié)構(gòu)和工作格局，學校建立了以學生為中心的學習發(fā)展指導體系，為學習困難的學生提供專業(yè)、實用的幫助，為不同專業(yè)的學生提供個性化的指導和支持，探索因材施教的新思路和新方法[5]。

3.2 對滿足普適性、針對性的學生學習與發(fā)展所需指導項目的調(diào)查

高校構(gòu)建起與學生相互適配的學生學習發(fā)展指導體系對高校加強學風建設的工作是大有裨益的。本文以清華大學的探索實踐為例，從整體架構(gòu)設計、工作團隊建設和指導體系搭建等方面發(fā)布了相關(guān)問卷，對適合自身學院的學習與發(fā)展指導體系的構(gòu)建展開了調(diào)查分析。

3.2.1 受訪者現(xiàn)階段所感受到的最主要壓力源

各種嚴峻形勢和復雜情況擺在當代大學生面前，對他們產(chǎn)生著不同程度的影響?；厥諗?shù)據(jù)顯示：在困擾學生的各種因素中，按影響程度大小排序，依次是就業(yè)壓力、學業(yè)壓力、心理因素、經(jīng)濟壓力、情感因素、健康因素，而這些因素在不同程度上都會影響到學院整體的學風建設。

縱觀國內(nèi)外各類高校對于解決學生各方面壓力和需求問題的方式，建立高校學生學習與發(fā)展指導中心不失為當下最流行的模式之一。

3.2.2 高校學生學習與發(fā)展指導中心相關(guān)模式的探究

為探究如何建設好與本學院現(xiàn)行教學模式較為匹配的學生學習與發(fā)展指導體系，本文在早期發(fā)布的問卷調(diào)查中設置了相關(guān)問題，并做以下闡述。

本文統(tǒng)計了在問卷下發(fā)的學期有70%的受訪者參與了學院或班級組織的團隊型學習活動，這說明學院現(xiàn)行教學模式對于團隊合作完成學習已有一定基礎(chǔ)。結(jié)果顯示當前大部分學生對于學習與發(fā)展指導體系的構(gòu)建抱有很大期待，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、專業(yè)知識、學習方法和技能提升的獲取訴求都較為平均。

對于幫助與指導的形式，20.27%的學生更愿意接受以教師/輔導員設立工作室的形式開展，25.92%的學生更愿意接受來自同級和更高年級優(yōu)秀學生以小組形式的指導，9.6%的受訪學生更愿意接受來自畢業(yè)較早的校友的幫助與指導，42.73%的受訪者表示以上三種幫扶形式都可以接受。

在指導的進行過程方面，40.32%的學生更愿意參與一對一咨詢，37.01%的學生表示線上線下答疑的模式自己更愿意接受，21.68%的學生表示自己更愿意參與指導講座來尋求幫助與指導。

對于學生學習與發(fā)展平臺的推動力，依次被認為是滿足學生學習需要（38.84%）、自身實用性、教師引導和其他。由此可見，合理地構(gòu)建學生學習與發(fā)展指導體系，為學生提供普適性和針對性的指導是非常必要的。

4 結(jié)語

學風問題實際上是與社會大環(huán)境掛鉤的問題，應該將學風建設置于社會發(fā)展大環(huán)境中來抓。只有立足特定的社會發(fā)展階段，遵循青年學生的成長規(guī)律，抓學風建設才會取得更明顯的成效[6]。