陳 成，曹貞貞，漆 晗

（貴州大學(xué)資源與環(huán)境工程學(xué)院，貴州 貴陽 550025）

0 前言

學(xué)生團(tuán)干部作為團(tuán)學(xué)建設(shè)的主要參與者和實施者，不僅是學(xué)校與青年大學(xué)生有效溝通的橋梁和紐帶，也是青年學(xué)生利益的代表和維護(hù)者，其自身素質(zhì)與解決問題的主觀能動性是決定高校團(tuán)組織建設(shè)成敗的關(guān)鍵。然而，在個性化程度越來越高的高校，部分學(xué)生團(tuán)干部暴露出外強(qiáng)中干、脆弱易折、畏懼困難、協(xié)作意識弱、顧此失彼等問題，學(xué)習(xí)、生活和工作中消極情緒較大，不利于高校團(tuán)干部隊伍的建設(shè)。

與傳統(tǒng)心理學(xué)不同，積極心理學(xué)倡導(dǎo)心理學(xué)的積極取向，致力于研究人性優(yōu)點和價值，充分發(fā)掘人內(nèi)在的積極潛能，倡導(dǎo)培養(yǎng)積極的人格特質(zhì)和心理體驗[1]。作為積極心理學(xué)的重要內(nèi)容之一，積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)能從更積極、更正面、更開放的角度對個體進(jìn)行引導(dǎo)，已經(jīng)受到越來越多的社會關(guān)注。積極心理品質(zhì)也稱作性格優(yōu)勢，是指通過個體的思想、感情和行為表現(xiàn)出來的一組積極特質(zhì)[2]。賽里格曼等人認(rèn)為積極心理品質(zhì)是人類戰(zhàn)勝心理疾病的有力武器，是人類自身存在的可以抵御心理疾病的力量[3]。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)干部積極心理品質(zhì)，可以提高學(xué)生的抗搓能力、心理彈性、學(xué)習(xí)效率和社交能力，有助于從政治理論素養(yǎng)、生活、工作、心理等各方面發(fā)揮正面積極作用，幫助學(xué)生團(tuán)干部通過自身能力的提高和自信心的強(qiáng)大，解決其現(xiàn)實問題，體驗到更多的積極情緒，勇于探索和創(chuàng)新，促進(jìn)高校團(tuán)學(xué)工作的進(jìn)一步發(fā)展。目前，國內(nèi)圍繞高校學(xué)生團(tuán)干部積極心理品質(zhì)培養(yǎng)方面的研究較少，因此本文以貴州大學(xué)學(xué)生為調(diào)查對象，通過隨機(jī)抽樣的方式，對650名學(xué)生（其中高校團(tuán)干部為320人）認(rèn)知、人際、情感、公正、節(jié)制、超越6個維度的積極心理品質(zhì)現(xiàn)狀進(jìn)行對比分析，了解掌握團(tuán)學(xué)建設(shè)中高校團(tuán)干部心理活動中的薄弱環(huán)節(jié)和短板，為后續(xù)建立高校學(xué)生積極心理品質(zhì)培育工作奠定理論基礎(chǔ)。

1 高校學(xué)生團(tuán)干部積極心理品質(zhì)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生團(tuán)干部積極心理品質(zhì)發(fā)展不均衡

高校團(tuán)干部是學(xué)生思想的關(guān)鍵引領(lǐng)者，在構(gòu)建和諧校園中發(fā)揮著榜樣力量。高校教育者深知學(xué)生團(tuán)干部在學(xué)生群體中的重要性，所以長期探索積極有效的培養(yǎng)體系，致力于打造一支高素質(zhì)嚴(yán)要求的學(xué)生團(tuán)干部隊伍。通過長時間的歷練和學(xué)習(xí)，高校團(tuán)干部的綜合素質(zhì)要優(yōu)于一般大學(xué)生。調(diào)查結(jié)果顯示，高校團(tuán)干部的積極心理品質(zhì)均值3.73分顯著高于全國常模均值3分。但是各個維度得分有顯著差異，尤其是認(rèn)知維度和節(jié)制維度的積極心理品質(zhì)得分明顯低于其他四個維度（人際、情感、公正、超越），表明團(tuán)干部的積極心理品質(zhì)發(fā)展不平衡，有可能是因為大多團(tuán)干部經(jīng)常局限于通知文件，被動安排工作，缺乏獨立思考，不敢打破原有的工作模式，創(chuàng)新能力和工作熱情降低，最終導(dǎo)致認(rèn)知維度心理品質(zhì)水平降低。節(jié)制維度得分不理想很大程度上是由于多種形式新媒體的沖擊下，社會追捧和價值導(dǎo)向使得團(tuán)干部的競選目的不單純，團(tuán)組織工作充滿功利性，嚴(yán)重影響團(tuán)干部的寬容、謙虛、審慎等心理品質(zhì)的發(fā)展。

1.2 學(xué)習(xí)成績與積極心理品質(zhì)水平呈正相關(guān)

在響應(yīng)上級團(tuán)組織號召扎實做好團(tuán)務(wù)工作的基礎(chǔ)上，高校學(xué)生團(tuán)干部還需要組織開展一系列校園活動，所以學(xué)習(xí)和工作之間的平衡是大部分團(tuán)干部所面臨的重大問題。本研究按照學(xué)業(yè)平均分（滿分100），把學(xué)生成績分類為優(yōu)秀（85分以上）、良好（70～85分）、合格（60～69分）和不合格（60分以下）四類。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，成績處于合格和不合格水平的學(xué)生團(tuán)干部積極心理品質(zhì)得分非常接近，顯著低于另外兩類。成績越好的學(xué)生團(tuán)干部，積極心理品質(zhì)水平越高，并且差異性體現(xiàn)在認(rèn)知、人際、情感、節(jié)制、公正、超越6個方面。學(xué)習(xí)成績的提升能激發(fā)高校團(tuán)干部的自信心，使其獲得積極的情緒體驗增強(qiáng)其自我效能感，從而有利于積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)[4]。學(xué)習(xí)成績處于良好水平，能夠協(xié)同領(lǐng)導(dǎo)能力和溝通表達(dá)能力的提升，從而更好地處理突發(fā)事件、有效組織集體活動，從學(xué)生工作中獲取更多的正向反饋。相反，學(xué)習(xí)成績不理想，容易造成團(tuán)干部在評優(yōu)評獎、升學(xué)就業(yè)等過程中處于劣勢甚至落選，從而產(chǎn)生負(fù)面情緒，影響人際交往和工作效率，使其對自身價值產(chǎn)生不認(rèn)同感，降低團(tuán)干部積極心理品質(zhì)水平。

1.3 貧困學(xué)生團(tuán)干部表現(xiàn)出更好的積極心理品質(zhì)

高校貧困學(xué)生團(tuán)干部在兼顧學(xué)習(xí)和工作的同時，需要利用課余時間勤工儉學(xué)來減輕家庭負(fù)擔(dān)，容易出現(xiàn)顧此失彼的狀況，導(dǎo)致其心理長期處于矛盾中。所以，貧困學(xué)生團(tuán)干部是此次研究的重點對象。調(diào)研結(jié)果表明，團(tuán)干部中貧困學(xué)生的積極心理品質(zhì)水平高于普通學(xué)生，尤其體現(xiàn)在情感、節(jié)制、公正三個維度。這說明，隨著國家助學(xué)金、勵志獎學(xué)金、學(xué)費減免等國家政策的實施和社會資助的幫扶，貧困學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力能夠得到有效緩解，再加上團(tuán)干部這一角色帶來正面積極的能量，使其逐漸擺脫了傳統(tǒng)觀念中自卑、敏感、脆弱的固定印象。臧運洪等人指出，提升貧困大學(xué)生的人際信任度，尤其是信任國家對貧困大學(xué)生的扶助政策，能夠促進(jìn)積極心理品質(zhì)的發(fā)展[5]。由于受限于原生家庭的經(jīng)濟(jì)條件，受助于多方面的支持和幫助，再加上高校教育工作者的重點關(guān)注和培養(yǎng)，貧困學(xué)生團(tuán)干部能較早地對人生進(jìn)行規(guī)劃，具有良好的感恩意識，能感知感受他人的關(guān)心關(guān)懷、重視與親人朋友的親密關(guān)系，從而在情感維度積極心理品質(zhì)得分更高。另外，社會支持系統(tǒng)的相對缺乏和對公正公平的渴望讓他們推己及人，在學(xué)生工作和實踐活動中表現(xiàn)出一視同仁、不偏待人的品質(zhì)。

1.4 不同年級團(tuán)干部積極心理品質(zhì)表現(xiàn)出差異性

學(xué)生團(tuán)干部在不同年級會迎來不同的挑戰(zhàn)，而且呈現(xiàn)出高年級團(tuán)干部不愿留任的現(xiàn)象。所以筆者調(diào)研了不同年級學(xué)生團(tuán)干部的積極心理品質(zhì)狀況。結(jié)果表明，三年級團(tuán)干部的積極心理品質(zhì)水平明顯下降，這很可能是由于專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)入實習(xí)實踐階段，大多數(shù)團(tuán)干部又面臨工作職能的改變，需要消耗大量時間用于重新熟悉新的工作程序和內(nèi)容，時間安排的不合理很容易導(dǎo)致工作和學(xué)習(xí)失衡，引發(fā)消極情緒，從而降低積極心理品質(zhì)水平。但是四年級學(xué)生團(tuán)干部的積極心理品質(zhì)水平出現(xiàn)明顯回升，甚至超過低年級團(tuán)干部。主要原因是大四學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力已經(jīng)逐漸減輕，在求職過程中，用人單位會更看重團(tuán)干部的學(xué)生工作經(jīng)歷以及其更優(yōu)異的綜合素質(zhì)，外界社會的肯定和認(rèn)可，有助于團(tuán)干部對自我能力的認(rèn)可和自信心的增長，讓學(xué)生感到在社會中被理解、被尊重和被支持，促進(jìn)其領(lǐng)悟社會支持水平。林靜等人指出，高領(lǐng)悟社會支持水平的個體，能體驗到更多來自周圍親人朋友的支持和社會的認(rèn)可，應(yīng)對危機(jī)時更傾向于勇敢積極地應(yīng)對，促進(jìn)心理朝著積極、健康的方向發(fā)展，獲得更高的積極心理品質(zhì)水平[6]。

2 培養(yǎng)團(tuán)干部積極心理品質(zhì)的對策建議

2.1 創(chuàng)新平臺載體，激發(fā)團(tuán)干部主觀能動性

開展共青團(tuán)活動是保持高校團(tuán)干部旺盛生命力的重要因素，這就需要以新穎性、時代性為目標(biāo)，打造有特色的品牌活動。在共青團(tuán)活動中，團(tuán)干部既是方案制定者也是活動參與者，所以要鼓勵學(xué)生放開手腳，不拘泥于傳統(tǒng)活動形式和內(nèi)容，結(jié)合時代和社會的需要，自發(fā)組織有創(chuàng)意、可操作性強(qiáng)的活動。把主動權(quán)交給團(tuán)干部，而不是被動地接受工作安排，可以讓學(xué)生有探索、創(chuàng)新的動力，從而有效地促進(jìn)其創(chuàng)造力、求知力和洞察力。高校團(tuán)組織要全方位地整合資源，為團(tuán)干部搭建平臺，讓他們走出教室和校園，通過與社會、企業(yè)的交流和切磋，獲取更全面的知識和技能，學(xué)會多角度多維度看待問題，發(fā)散思維的同時提升創(chuàng)新能力。把學(xué)生活動話語權(quán)還給團(tuán)干部的同時，為他們提供更多的校外資源，可以使得學(xué)生在團(tuán)組織中找到了歸屬感和滿足感，重新審視團(tuán)干部的責(zé)任和義務(wù)，不再輕易受到社會錯誤觀念的影響，逐漸擺脫扭曲的價值觀，建立自我控制、謹(jǐn)慎、謙虛等積極心理品質(zhì)。

2.2 推進(jìn)團(tuán)體輔導(dǎo)，實現(xiàn)工作學(xué)習(xí)雙提升

學(xué)生團(tuán)干部因為要面臨繁雜的團(tuán)務(wù)工作和學(xué)生活動，在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)上付出的時間和精力有限，從而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績和狀態(tài)不佳，使得學(xué)生的積極心理品質(zhì)水平下降。近幾年，許多高校都通過團(tuán)體學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)活動、獎勵機(jī)制等方式方法在改善這一現(xiàn)狀，但是效果不佳。筆者認(rèn)為，可以把目光聚焦在團(tuán)體心理輔導(dǎo)上，幫助學(xué)生團(tuán)干部重新樹立正確的價值觀，發(fā)展其自信心。高瑩等指出，團(tuán)體輔導(dǎo)在改善學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠問題上已有顯著成效，而且能輔導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量多范圍大，形式多樣內(nèi)容新奇，可以解決共性問題消除學(xué)生孤獨感[7]。因此，高校教育工作者可以通過團(tuán)體輔導(dǎo)為學(xué)生團(tuán)干部營造安全、溫暖和彼此信任的氛圍，自我探索的同時相互交流，一起發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)問題實現(xiàn)共同進(jìn)步。只有團(tuán)體成員都意識到學(xué)習(xí)的重要性，塑造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，團(tuán)干部的整體學(xué)習(xí)狀況才會得到持續(xù)性的改善，從而增強(qiáng)其自信心，提升其滿足感，促進(jìn)積極心理品質(zhì)水平的提升。

2.3 開啟逆商教育，完善積極心理水平

雖然受限于家庭條件和經(jīng)濟(jì)水平，貧困學(xué)生團(tuán)干部所面臨的壓力和挫折更多，但國家社會的政策幫扶和教師同學(xué)的關(guān)心幫助，讓貧困學(xué)生練就了樂觀面對逆境、積極擺脫困難的能力，從而其逆商水平較高，整體積極心理品質(zhì)也處于較高水平。這就啟發(fā)高校教育工作者，在日常工作和學(xué)習(xí)中，要注重團(tuán)干部的逆商培養(yǎng)。一方面，借助于積極心理學(xué)進(jìn)行逆商教育，能夠提升團(tuán)干部應(yīng)對逆境的能力；另一方面，逆商水平的提升，可以有效改善學(xué)生的應(yīng)激能力，從而提升其情感、節(jié)制、公正等各個維度的積極心理品質(zhì)[8]。高校學(xué)生工作應(yīng)該聚焦高校團(tuán)干部常見的問題，圍繞學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系、與同學(xué)的人際矛盾、工作中上下級關(guān)系、工作中突發(fā)事件等主題，開展心理培訓(xùn)、系列工作坊和講座；同時，做好高校團(tuán)干部心理篩查，重點關(guān)注逆商較低的學(xué)生，針對其面臨的困境做一對一心理輔導(dǎo)，逐漸消除負(fù)面情緒，更好地塑造積極心理品質(zhì)。

2.4 強(qiáng)化分類引導(dǎo)，做好階段性培養(yǎng)

不同年級的高校團(tuán)干部，在學(xué)習(xí)、生活、工作等方面適應(yīng)水平不同，所以在積極心理品質(zhì)的不同維度都會表現(xiàn)出差異。大一新生進(jìn)入校園后，需要快速地進(jìn)行高中生和大學(xué)生之間的角色轉(zhuǎn)換，掌握基本的工作技能，包括使用常用辦公軟件、熟悉相關(guān)制度條例、準(zhǔn)確傳達(dá)工作安排等。所以，高校教育者有必要從適應(yīng)的角度對新生團(tuán)干部進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，避免學(xué)生因為適應(yīng)障礙影響其對團(tuán)干部身份的積極感受。大二和大三學(xué)生團(tuán)干的重點任務(wù)就是做好學(xué)習(xí)和工作的平衡，該階段專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)加重，需要付出更多的時間和精力；同時團(tuán)委工作對團(tuán)干部的要求不再停留在態(tài)度和技能上，而是要求在工作思路和工作方法上進(jìn)行快速提升，到達(dá)更好的工作效率。負(fù)責(zé)團(tuán)委工作的老師需要做好引領(lǐng)和指導(dǎo)，幫助團(tuán)干部形成自己的工作風(fēng)格，兼顧好學(xué)習(xí)和生活，使得積極心理品質(zhì)各個維度水平協(xié)調(diào)發(fā)展。對于大四學(xué)生團(tuán)干部，重點關(guān)注畢業(yè)和就業(yè)問題，為學(xué)生搭建資源平臺，打通就業(yè)渠道，培訓(xùn)就業(yè)能力和技巧，提升市場競爭力，積極引導(dǎo)學(xué)生正確看待面試和考試失利，做好正確的職業(yè)定位，減少學(xué)生在就業(yè)過程中的負(fù)面打擊，維持良好的積極心理水平。

通過此次調(diào)研可以看出，通過高校培養(yǎng)和自身鍛煉，學(xué)生團(tuán)干部的積極心理品質(zhì)總體水平良好，但是在認(rèn)知和節(jié)制維度上有所欠缺，發(fā)展態(tài)勢呈現(xiàn)出不平衡的走向。團(tuán)干部的學(xué)習(xí)狀況、逆商水平和領(lǐng)悟社會支持水平等因素，對其積極心理品質(zhì)得分都有重要影響。所以，高校教育工作者在今后的工作中，有必要從不同角度、不同階段提出并實施學(xué)生團(tuán)干部積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)策略，進(jìn)一步提升這支隊伍的綜合能力和整體素質(zhì)，最終增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的針對性和時效性。