陳惠英

(廣東省惠州市東江高級中學 516000)

高三是學生在進入到高考復習的最后沖刺階段，并且高三復習的效果也會直接影響學生的高考成績.但同時高三也與其他的年級存在明顯的不同，并不會每天都接收到全新的知識內(nèi)容，學生都是對已知的知識內(nèi)容進行重復的復習，在腦海中反復的過濾，由此就會容易使學生造成枯燥、乏味的情緒，導致學生的知識學習能力也會不斷地降低.因此教師在教學中應(yīng)當合理地進行復習規(guī)劃，改變傳統(tǒng)教學中存在的瓶頸與困境，努力提升教學效率，為教學的發(fā)展提供參考性意見.

1 高中數(shù)學一輪復習的現(xiàn)象與反思

1.1 沒有對知識點梳理，聽課毫無目的

部分高三階段的學生因為課業(yè)壓力較大，并且復習科目較多，由此忽視了整理與規(guī)劃內(nèi)容的重要性，但是這樣的方式并不可取.在當前高中數(shù)學一輪復習當中，可以將所學習的知識點進行梳理的學生少之又少，教師在進行習題講解期間，還需要學生從課本中尋找知識點，由此導致數(shù)學的復習毫無目的性，同時也沒有向教師提出有針對性的問題，導致課堂的復習變成了單一的傳授渠道.不僅如此，也影響了課堂教學中師生的互動，導致學生的注意力容易分散.

1.2 數(shù)學復習難度過大，方式不恰當

當前高三數(shù)學知識的體系過大，很多的高考題型在課本上并沒有，需要學生在學習中做筆記.不僅如此，高中數(shù)學會涵蓋很多抽象幾何符號語言、邏輯運算語言、函數(shù)語言等，由此導致抽象化的程度逐漸增加，抽象也是當前學生復習中面臨的主要問題.對于存在的這一現(xiàn)象，部分學生難以適應(yīng)課堂知識點的學習節(jié)奏，不能跟隨教師的教學進度，由此導致課堂的學習效率逐漸降低，數(shù)學學習成績也難以提升.這是當前復習中十分可怕的現(xiàn)象，教學中需要積極轉(zhuǎn)變，全面認識到一輪復習的重要性.除此之外，復習中不單單學習態(tài)度會影響復習效果，學習方式也十分關(guān)鍵.部分學生知識點主次不分，只顧著做筆記.由此可見，需要積極轉(zhuǎn)變復習方式，善于運用聽課技巧，這是提升復習節(jié)奏的關(guān)鍵.

2 高中數(shù)學復習的重要性

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師所關(guān)注的都是優(yōu)異學習成績的學生，但是卻忽視了對學習差的學生的有效指導.長此以往，成績優(yōu)異的學生學習成績就會越發(fā)的優(yōu)異，反之成績落后的學生逐漸就會失去對數(shù)學知識學習的興趣，并且也不愿意積極主動地參與到知識的學習中.學生的學習過程也會出現(xiàn)一邊倒的情況.

在高三的復習課程中，全新學習模式的出現(xiàn)可以全面地打破教學中的這一僵局，彰顯學生在課堂學習的主體地位，為學生課堂知識的學習帶來了更多的選擇權(quán).同時，教師應(yīng)當注意的就是，在課堂的學習中應(yīng)當時刻關(guān)注學生自身的發(fā)展，在教學中與學生探索共同的學習方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的結(jié)果為導向的思維，注重在學習中探索，激發(fā)學生自主學習的積極性與主動性，保證學生在知識的學習中可以養(yǎng)成良好的行為習慣.全新學習模式就是肯定學生在學習中的主體地位，通過學生之間的合作來幫助學生建立健全的知識體系，彰顯出學習優(yōu)異學生的榜樣作用，帶領(lǐng)其他學生積極地參與到知識的學習中，激發(fā)學生知識學習的主動性.不僅如此，還可以全面培養(yǎng)學生自主學習與主動學習的意愿，帶領(lǐng)其他學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，激發(fā)學生對知識學習的興趣，突破高三復習當中存在的瓶頸.

3 分析高三數(shù)學一輪復習策略

3.1 正確取舍，強化復習的難點

教師在對數(shù)學知識復習的過程中，不僅要將知識點進行串聯(lián)，還應(yīng)當明確各個知識點以及復習的重點內(nèi)容，將知識的復習內(nèi)容落實到單元練習以及復習的任務(wù)當中.教師在教學中要做的就是對知識的薄弱點以及難點進行正確地梳理，從而制定出合理的教學清單.隨著高考內(nèi)容改革的實施，可以更好的在根本上解決“一考定終生”的理念，進而轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的發(fā)展觀念，注重對學生綜合素質(zhì)的考評，實時關(guān)注學生學習的積極性與主動性.高中數(shù)學教師應(yīng)當更新理念，深入結(jié)合高考大綱，跟隨時代的發(fā)展，促進教學活動的有效優(yōu)化，不能一味的將高考作為評定學生的唯一標準，應(yīng)當在傳授知識的過程中為學生樹立良好的觀念.對于高考中試卷占比不多，但是實用性很強的知識也要注重講解，從而為學生日后的數(shù)學學習打好堅實的基礎(chǔ).

3.2 突出數(shù)學應(yīng)用的意識，貼近學生的實際

傳統(tǒng)數(shù)學教學嚴重忽視了數(shù)學知識與實際生活之間的關(guān)聯(lián)性，并且與其他學科也缺少緊密的聯(lián)系.在當前新課程改革發(fā)展下，需要注重數(shù)學與知識之間存在的關(guān)聯(lián)性，實踐方面需要全面提升.例如“指數(shù)函數(shù)”中，是通過對古蓮子遺留年限的計算來展開關(guān)于函數(shù)知識的學習，這種舉例的方式，更加貼近學生的實際生活，使學生能夠通過實際問題來進行數(shù)學模型的構(gòu)建.函數(shù)模型及其應(yīng)用”當中，同樣也是通過計算機集團公司生產(chǎn)某種型號計算機的成本和利潤作為了例題，讓學生能夠結(jié)合身邊的事件來開展對函數(shù)知識的探索和學習，使學生更好地構(gòu)建關(guān)于函數(shù)的模型，提升學生對知識的掌握和運用能力.同時，也為學生提供了更多聯(lián)系實際的機會.例如，在章節(jié)的結(jié)尾，引導學生來發(fā)現(xiàn)生活中的問題，從而利用函數(shù)來進行解決，列舉了中小學學生身高與課桌椅高度的關(guān)系和家庭貸款買房的較優(yōu)計劃，同時讓學生通過仿照案例的方式來進行數(shù)學知識的探究.通過這種方式，學生能夠根據(jù)自身所涉及到的生活和事物來進行例子的列舉，還能夠使學生對所學習的知識進一步的鞏固，提升學生對數(shù)學知識的運用能力.

3.3 注重問題情景的設(shè)置

在新教材當中，較為明顯的改變體現(xiàn)在對于問題情景的設(shè)置.《函數(shù)》一章當中，采取了情景的設(shè)置：“在初中，我們把函數(shù)看成是刻畫和描述兩個變量之間依賴關(guān)系的數(shù)學模型，從本節(jié)開始，我們將進一步學習有關(guān)函數(shù)的知識.”充分引起學生的注意，緊接著就以實際生活中的問題來引出了關(guān)于函數(shù)的知識：“在現(xiàn)實生活中，我們可能會遇到以下問題”讓學生結(jié)合自己所學習的函數(shù)概念來解決生活中遇到的實際問題.新教材當中，這是通過特殊到一般的方式來實現(xiàn)的，體現(xiàn)了新課標的理念和要求.

3.4 全面挖掘教材中的數(shù)學思想

教師在實際教學開展過程中，需要針對性的整合學生實際問題的解決能力.在課堂教學活動中，挖掘教材中相關(guān)的數(shù)學思想，在教材內(nèi)容中挖掘相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)，找到教材中隱晦的數(shù)學思想，由此教師才可以合理地進行教學.教師在選擇數(shù)學素材引進課堂時不要忘記滲透數(shù)學思想，從而保證學生對數(shù)學知識結(jié)構(gòu)有更為全面的認知，強化學生對問題的解決能力.例如在教學《函數(shù)的單調(diào)性》過程中，學生在開始接觸這方面知識時，對函數(shù)單調(diào)性的概念并不了解，因此可以指導學生全面挖掘其中的數(shù)學思想——數(shù)形結(jié)合，由此深化學生對函數(shù)單調(diào)性概念的全面認識，讓學生通過相關(guān)的函數(shù)圖像來判斷函數(shù)單調(diào)性.不僅如此，教師還需要進行相關(guān)分類討論思想與化歸思想等數(shù)學思想的滲透，引導學生全面運用數(shù)形結(jié)合的方式，進行合理的畫圖，分析函數(shù)單調(diào)性的含義，保證學生可以快速在數(shù)學思想中找到突破點，形成顯性的問題解決目標.這樣數(shù)形結(jié)合的思想呈現(xiàn)出的學習效果會十分明顯.

3.5 更改教學理念，全面培養(yǎng)學生的觀察能力

數(shù)學知識的學習需要保證學生具備較強的洞察力，實現(xiàn)學生創(chuàng)造性思維的全面發(fā)展.因此，教學中需要全面轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，彰顯學生的主體地位，堅持以人為本的教學理念，實現(xiàn)學生個性化發(fā)展，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學中教師通常以自身開展教學的弊端.提升學生創(chuàng)新能力與思維能力的前提就是保證健全的洞察力.轉(zhuǎn)變以往教師代替學生思考的行為，教師要起到引導的作用，引導學生積極主動地進行學習的思考，從而保證學生在數(shù)學知識的學習中總結(jié)更多的學習策略.舉例來說，教師在教學《點、直線、平面之間的位置關(guān)系》中的“空間點、直線、平面之間的位置關(guān)系”相關(guān)數(shù)學內(nèi)容時，教師應(yīng)當引導學生提出相關(guān)的問題進行獨立的思考，并從學生回答的問題當中得出平行與相交的結(jié)論，教師并不急著補充，還可以提出這樣的問題：“還存在什么樣的關(guān)系？”并通過對問題的質(zhì)疑來提升學生的創(chuàng)新思維能力，從而使學生說出還具有“重合”的關(guān)系.并讓學生體會到發(fā)散思維能力給自身帶來的成就感.最后教師再進行知識的補充，使學生可以充分地掌握知識.數(shù)學思想方式可以說是數(shù)學知識的主要組成部分，同時也是數(shù)學教學的核心，想要全面掌握數(shù)學知識就應(yīng)當掌握隱藏其中的數(shù)學思想方式.

總而言之，在高中數(shù)學一輪復習的階段，因為存在較多的知識點，基礎(chǔ)知識十分瑣碎，部分學生對復習的內(nèi)容經(jīng)常出現(xiàn)倦怠的現(xiàn)象，由此導致數(shù)學課堂復習效率降低，導致考試成績受到影響.想要全面解決高三復習中產(chǎn)生的負面問題，需要運用有效的策略解決.教師需要調(diào)動學生學習的積極性，改變學生的學習態(tài)度，引導學生參與到課堂的一輪復習中，促進復習效率得到提升，保證數(shù)學成績的穩(wěn)步提升.