周 洲

(江蘇省淮安中學(xué) 211699)

對(duì)于高中物理這一學(xué)科的教學(xué)而言，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)作為最重要的組成部分之一，與此同時(shí)更是教師展開(kāi)實(shí)際教學(xué)的重要方式.也就是說(shuō)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)最終的效果能夠直接決定高中物理教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展水平.但是，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，仍然有較多的教師并沒(méi)有真正的意識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的重要作用，也就是說(shuō)，這些教師仍然認(rèn)為理論知識(shí)的講解才是開(kāi)展教學(xué)的第一重要任務(wù)，但其實(shí)，這樣的教學(xué)方式已不再適用于當(dāng)前的課堂教學(xué)形式.因此，要想真正的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量以及效率，教師應(yīng)該及時(shí)地做出相應(yīng)的改變，充分地發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中物理教學(xué)中的重要作用，從而促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建.

1 當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 教師的重視程度不夠

在高中物理的教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)的教師并沒(méi)有真正的意識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及發(fā)展存在的真正作用以及意義，只是單純地認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法屬于一種教學(xué)輔助方法.又因?yàn)檫@一教學(xué)的方法在具體實(shí)施的過(guò)程中存在較大的難度，也正是這樣，大多數(shù)的教師往往會(huì)選擇減少實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理課堂中運(yùn)用的頻率以及時(shí)長(zhǎng).如果說(shuō)遇到一些必須要開(kāi)展的物理實(shí)驗(yàn)，教師往往會(huì)選擇簡(jiǎn)單地對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容展開(kāi)強(qiáng)調(diào)，并不會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生去積極主動(dòng)地參與到其中，也正是這樣，才導(dǎo)致學(xué)生缺乏一定的實(shí)踐操作能力.

1.2 學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)施不完善

大多數(shù)的學(xué)校對(duì)于高中物理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)不會(huì)太多的重視，所以說(shuō)，經(jīng)常會(huì)存在實(shí)驗(yàn)器材以及儀器短缺的現(xiàn)象，尤其是一些比較精密的儀器，不僅僅是在數(shù)量上比較少見(jiàn)，有一些儀器甚至因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間不去使用或者沒(méi)有及時(shí)的更換，從而出現(xiàn)靈敏度方面存在相對(duì)明顯的問(wèn)題.如果說(shuō)在此時(shí)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)器材來(lái)展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，那么將會(huì)直接影響到實(shí)驗(yàn)的最終效果.

1.3 具有較多驗(yàn)證類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)

在高中物理的教學(xué)過(guò)程中，雖然說(shuō)有的教師會(huì)在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是由于在此過(guò)程中，教師所展開(kāi)的實(shí)驗(yàn)往往都是以驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，因此并沒(méi)有取得良好的效果.通過(guò)用這樣的實(shí)驗(yàn)，大多都是來(lái)幫助學(xué)生完成已有知識(shí)的理解以及鞏固的，雖然說(shuō)在某種程度上能夠有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的深度理解，但是卻不能夠幫助學(xué)生完成探究能力的發(fā)展以及培養(yǎng).并且由于學(xué)生在實(shí)際操作之前就能夠得到實(shí)驗(yàn)的具體信息，所以說(shuō)并不會(huì)有太多的欲望參與到具體探究的過(guò)程中，從而影響到學(xué)生探究能力的形成以及發(fā)展.

1.4 教學(xué)模式相對(duì)單一

通過(guò)對(duì)當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，能夠發(fā)現(xiàn)為了應(yīng)對(duì)當(dāng)前的應(yīng)試教育，教師往往為學(xué)生提供的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及操作的空間相對(duì)而言比較狹窄.還有一些教師在進(jìn)行理論教學(xué)的過(guò)程中便直接對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解，并不會(huì)要求學(xué)生展開(kāi)實(shí)際性的動(dòng)手操作，在此過(guò)程中學(xué)生便可以在教師的講解之中真正地了解到實(shí)驗(yàn)操作的具體步驟以及實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象.通過(guò)運(yùn)用這樣的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去應(yīng)付考試過(guò)程中的題目，其實(shí)并不有助于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)及動(dòng)手操作能力的提升.

2 高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化策略

2.1 重視實(shí)驗(yàn)的演示，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思維

教師在開(kāi)展高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該有意識(shí)地完成課堂教學(xué)方式的改革以及創(chuàng)新，只有這樣才能夠真正的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量及效果.演示教學(xué)作為高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分之一，就目前的教學(xué)情況來(lái)看，仍然存在較多的弊端，例如在實(shí)際操作的過(guò)程中學(xué)生將無(wú)法積極主動(dòng)地參與到其中，由于其中的一些實(shí)驗(yàn)具有較大的難度，如果要是學(xué)生直接展開(kāi)實(shí)驗(yàn)探究的話，不僅不能夠取得良好的效果，甚至?xí)絹?lái)越差.所以說(shuō)在此過(guò)程中，教師一定要注重演示實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，從而有效地去改善師生之間缺乏互動(dòng)的這一教學(xué)問(wèn)題，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)分析以及探討，將有助于學(xué)生拓展自身的學(xué)習(xí)視野，發(fā)散學(xué)習(xí)的思維.

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度”這一物理實(shí)驗(yàn)的具體操作時(shí)，在具體實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，在為學(xué)生講解某一個(gè)實(shí)驗(yàn)的具體步驟時(shí)，教師還可以選擇通過(guò)提出疑問(wèn)的方式來(lái)要求學(xué)生嘗試敘述后續(xù)的實(shí)驗(yàn)操作步驟，并且由教師來(lái)依據(jù)學(xué)生所提出的這一想法展開(kāi)實(shí)際的操作，以此來(lái)驗(yàn)證學(xué)生的想法是否正確.如果說(shuō)在此過(guò)程中學(xué)生的想法被證明是錯(cuò)誤的，那么教師則需要在結(jié)合實(shí)際的情況來(lái)要求學(xué)生完成解釋?zhuān)瑥亩嬲膶?shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的正確引導(dǎo)，進(jìn)一步提高學(xué)生的具體學(xué)習(xí)能力以及技能.

2.2 轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

在高中物理的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)之間所存在的最大區(qū)別便是，后者往往是要求學(xué)生通過(guò)進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，從而達(dá)到對(duì)未知知識(shí)的學(xué)習(xí)以及探索，而前者則是對(duì)已知知識(shí)的再現(xiàn).相比之下，探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)思維的調(diào)動(dòng)，以及思維能力的提升.因此這就需要教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中能夠有意識(shí)的結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際，來(lái)完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化，從而促使學(xué)生能夠通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容展開(kāi)分析以及探討，這樣便有助于學(xué)生取得良好的知識(shí)探究能力以及物理核心素養(yǎng).例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“摩擦力”這一課時(shí)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了真正的提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，幫助學(xué)生取得良好的實(shí)驗(yàn)探究能力，在此過(guò)程中，教師可以通過(guò)為學(xué)生呈現(xiàn)“影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素”這一實(shí)驗(yàn)探究的主題，并要求學(xué)生通過(guò)小組的方式來(lái)展開(kāi)實(shí)驗(yàn)探究.在完成學(xué)生的分組之后，教師需要鼓勵(lì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的學(xué)生都能夠提出自己在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所形成的猜想，并且明確自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì).事實(shí)證明，在高中物理教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)開(kāi)展探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有助于學(xué)生真正的明確現(xiàn)實(shí)現(xiàn)操作的具體過(guò)程，并在此基礎(chǔ)之上理解實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所涉及到的理論知識(shí)，同時(shí)其分析以及探究能力也能夠得到有效地提升.

2.3 多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，規(guī)范學(xué)生操作步驟

對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，在物理教學(xué)的過(guò)程中展開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其主要目的便是能夠教會(huì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠規(guī)范地展開(kāi)物理實(shí)驗(yàn).在之前的教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)通過(guò)口頭講述的方式去對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的細(xì)微操作步驟進(jìn)行講解，在此過(guò)程中，如果遇到一些較難理解的操作方式，那么學(xué)生便會(huì)感覺(jué)到有一定的困難.如果將其放到實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中來(lái)展開(kāi)，便會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)探究的效果無(wú)法獲得有效的提升.所以說(shuō)，這就需要教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中能夠有意識(shí)地引入多媒體設(shè)備展開(kāi)輔助教學(xué)，通過(guò)運(yùn)用其中所涉及到的模擬展示功能來(lái)為學(xué)生呈現(xiàn)正確的實(shí)驗(yàn)操作步驟，并要求學(xué)生積極主動(dòng)地參與到觀察的過(guò)程中，這樣有助于學(xué)生真正地理解和掌握操作的具體過(guò)程，并規(guī)范自己的操作行為.例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生完成“研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律”這一物理實(shí)驗(yàn)的操作之后，便可以針對(duì)學(xué)生在具體操作的過(guò)程來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且能夠指出學(xué)生在哪些方面存在較為嚴(yán)重的失誤需要特別的進(jìn)行注意.之后教師便可以借助多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，通過(guò)運(yùn)用多媒體設(shè)備所具備的模擬展示功能來(lái)要求學(xué)生仔細(xì)觀察這一實(shí)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)操作，再播放到具體的操作步驟時(shí)，需要要求存在操作錯(cuò)誤的學(xué)生來(lái)進(jìn)行觀看.借助多媒體的引入，能夠讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程有更加深刻的認(rèn)知，有效地規(guī)范了學(xué)生的操作步驟，確保了實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虬l(fā)揮其積極作用，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果.

2.4 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維

雖然說(shuō)高中物理教材具有一定的權(quán)威性，但其實(shí)上，在教材之中所呈現(xiàn)的知識(shí)并不是唯一的標(biāo)準(zhǔn)，就拿教材中所呈現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，由于科技的不斷進(jìn)步與發(fā)展，現(xiàn)如今存在較多的實(shí)驗(yàn)在當(dāng)前社會(huì)中已經(jīng)被證明存在一定的缺陷.而在此時(shí)，教師要做的便是能夠抓住這一機(jī)會(huì)，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，也就是說(shuō)教師可以要求學(xué)生嘗試結(jié)合實(shí)際的內(nèi)容來(lái)完成正確步驟的改進(jìn)，在教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生便能夠有效地完成相應(yīng)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，在此過(guò)程中，學(xué)生的思維創(chuàng)新能力也能夠得到有效的發(fā)展.

2.5 加大資金的投入，建設(shè)完善實(shí)驗(yàn)室

要想真正的實(shí)現(xiàn)有效的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，具備必要的硬件設(shè)施應(yīng)該是不可缺少的一個(gè)因素.但由于部分學(xué)校資金相對(duì)不足，在實(shí)驗(yàn)資源準(zhǔn)備時(shí)存在一定的不足，這就導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有平臺(tái)完成所有的實(shí)驗(yàn)，在一定程度上阻礙了實(shí)驗(yàn)效率的提升.

學(xué)校盡可能地去加大建設(shè)實(shí)驗(yàn)室的經(jīng)費(fèi)力度，通過(guò)購(gòu)買(mǎi)一些必要的物理實(shí)驗(yàn)儀器，以此來(lái)完成物理實(shí)驗(yàn)室的完善，讓學(xué)生更好地利用實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教材上的實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中深入感知物理規(guī)律.與此同時(shí)，學(xué)校也需要去抽出一部分的資金來(lái)作為實(shí)驗(yàn)室的備用金，可以及時(shí)地去更換一些已經(jīng)損壞的實(shí)驗(yàn)器材或者去購(gòu)買(mǎi)一些消耗的實(shí)驗(yàn)材料.只有這樣，借助實(shí)驗(yàn)室的完善與優(yōu)化，能夠給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解物理知識(shí)，為學(xué)生物理水平的提升奠定良好的基礎(chǔ).

總而言之，在高中物理的教學(xué)過(guò)程中，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)始終是最為重要的組成部分，基于新課標(biāo)的相關(guān)要求，教師應(yīng)對(duì)其教學(xué)尤其的注重.在此過(guò)程中，如果想要有效地優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終效果，教師需要對(duì)自己的教學(xué)理念以及方法進(jìn)行深層次的分析及探討，并且能夠有意識(shí)的結(jié)合課堂教學(xué)的具體情況來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，從而真正的實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生探究能力的教學(xué)目標(biāo).