李曉雪

(江蘇省淮安市洪澤湖高級(jí)中學(xué) 223100)

在素質(zhì)教育背景下，為了助力復(fù)合型人才順利培養(yǎng)，就必須要強(qiáng)化學(xué)科教學(xué)的融合，這同STEAM教育理念的本質(zhì)不謀而合.相較于傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)理念，STEAM教育理念強(qiáng)調(diào)有效整合多學(xué)科知識(shí)來(lái)輔助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，并在這個(gè)過(guò)程中促進(jìn)他們對(duì)所學(xué)學(xué)科知識(shí)形成深刻知識(shí)的同時(shí)，提高他們的問(wèn)題綜合分析及求解能力.因此，如何才能夠基于STEAM教育理念來(lái)科學(xué)開(kāi)發(fā)符合物理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的校本課程值得深入探討.

1 STEAM教育理念和校本課程的內(nèi)涵

1.1 STEAM教育理念

STEAM實(shí)際上就是指數(shù)學(xué)、藝術(shù)、工程、技術(shù)與科學(xué)五門學(xué)科的英文的首個(gè)大寫字母所融合構(gòu)成的一種教育理念.該教育理念倡導(dǎo)在教學(xué)中對(duì)各學(xué)科知識(shí)及內(nèi)容進(jìn)行綜合應(yīng)用，有機(jī)融合不同學(xué)科知識(shí)，以此來(lái)提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力，將所學(xué)各學(xué)科知識(shí)有效地轉(zhuǎn)化成自身的真正實(shí)踐技能.

1.2 校本課程

校本課程最早起源于西方發(fā)達(dá)國(guó)家，主要是以學(xué)校教師和學(xué)生為主題，社區(qū)成員和學(xué)生家長(zhǎng)共同參與決策的一種新型課程開(kāi)發(fā)形式.根據(jù)開(kāi)發(fā)主體與目的的不同，可以將校本課程劃分成兩大類，即：一是國(guó)家和地方課程校本化，即結(jié)合學(xué)校教學(xué)需求以及學(xué)生發(fā)展需求等，合理選擇國(guó)家和地方課程，并對(duì)它們進(jìn)行有機(jī)加工和補(bǔ)充之后所形成的課程，可以增強(qiáng)課程對(duì)學(xué)校師生的適配性；二是學(xué)校自主進(jìn)行新課程開(kāi)發(fā)，即學(xué)校在全面考察和整合學(xué)校及地方特色教育資源與文化的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校教學(xué)需求，從滿足學(xué)生個(gè)性化和特長(zhǎng)發(fā)展出發(fā)，開(kāi)發(fā)出可以供學(xué)生進(jìn)行自主選擇的課程.

2 基于STEAM教育理念的高中物理校本課程開(kāi)發(fā)意義

在現(xiàn)階段高中物理課程教學(xué)中，課堂教學(xué)主要采取“師講”方式，并且課程教學(xué)內(nèi)容單一化特性比較顯著，而真實(shí)情境中所涉及到的問(wèn)題單純依靠物理這一單一學(xué)科知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須要充分考慮其他學(xué)科知識(shí)的有機(jī)整合及有效應(yīng)用.而基于STEAM教育理念的高中物理校本課程，實(shí)際上就是在開(kāi)發(fā)相應(yīng)校本課程過(guò)程中充分地對(duì)數(shù)學(xué)等多學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行交叉融合，指導(dǎo)他們可以在深入分析及研究相關(guān)具體任務(wù)的過(guò)程中對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)形成深刻認(rèn)知，這種校本課程開(kāi)發(fā)及設(shè)計(jì)理念可以打破傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)模式，突破學(xué)生思維的束縛.而校本課程本質(zhì)上也是一種對(duì)本地特色教學(xué)資源與文化進(jìn)行全面考察及深入挖掘的過(guò)程，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性及身心健康發(fā)展為目的來(lái)開(kāi)發(fā)具有學(xué)校特色的課程，這同STEAM教育理念在本質(zhì)上存在一致性.從這個(gè)視角來(lái)講，STEAM教育實(shí)現(xiàn)本土化目標(biāo)的一個(gè)重要載體是校本課程.

3 基于STEAM教育理念的高中物理校本課程開(kāi)發(fā)策略

3.1 創(chuàng)新課程整合方式，夯實(shí)校本課程開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)

在基于STEAM教育理念開(kāi)展校本課程開(kāi)發(fā)期間，要首先注重確定課程開(kāi)發(fā)模式及相關(guān)課程知識(shí)的整合方式，即要搞清如何將那些在各學(xué)科中分散的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)整合.而在實(shí)際的課程知識(shí)整合過(guò)程中，一般主要側(cè)重如下幾個(gè)方面：

(1)以物理學(xué)科知識(shí)為核心.在對(duì)各學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在邏輯關(guān)系進(jìn)行分析期間，需要找出分散在其他學(xué)科中且同物理學(xué)科知識(shí)本身具有緊密聯(lián)系的知識(shí)，之后依據(jù)物理課程教學(xué)主線或者某一關(guān)鍵的物理教學(xué)項(xiàng)目或問(wèn)題來(lái)對(duì)這些相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，切不可盲目地疊加眾多學(xué)科知識(shí).但是無(wú)論如何開(kāi)發(fā)校本課程，或者對(duì)現(xiàn)有的物理教材中的課程內(nèi)容進(jìn)行整合，都必須要立足于滿足學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)以及基于STEAM教學(xué)理念的基本訴求和要求等等，確保物理學(xué)科核心知識(shí)挖掘的實(shí)效性，使它們可以更好助力物理校本課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)高效開(kāi)展.比如，針對(duì)高中物理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)或探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展，都可以應(yīng)用該種學(xué)習(xí)方式來(lái)整合課程知識(shí)，如在學(xué)習(xí)“萬(wàn)有引力定律”部分物理知識(shí).之后在開(kāi)發(fā)的校本課程中為他們?cè)O(shè)計(jì)一些探究性的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，如可以指導(dǎo)學(xué)生分析“借助萬(wàn)有引力定律對(duì)彗星回歸進(jìn)行預(yù)測(cè)及分析”這一探究性物理問(wèn)題，期間通過(guò)補(bǔ)充科學(xué)學(xué)科和數(shù)學(xué)學(xué)科方面的知識(shí)，可以更好地輔助學(xué)生高效地理解這部分物理知識(shí).

(2)以生活經(jīng)驗(yàn)為核心.該種整合校本課程內(nèi)容的根本依據(jù)是結(jié)合現(xiàn)實(shí)問(wèn)題或場(chǎng)景，結(jié)合校本課程開(kāi)發(fā)需求來(lái)優(yōu)選現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐中貼合物理課程教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求或?qū)嶋H問(wèn)題，并且圍繞這些生活化問(wèn)題的分析及求解需求，對(duì)現(xiàn)有各學(xué)科課程知識(shí)中與問(wèn)題分析及求解相關(guān)的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行有機(jī)整合，之后可以選擇項(xiàng)目設(shè)計(jì)、問(wèn)題求解等作為載體，將有關(guān)物理等多學(xué)科知識(shí)相應(yīng)地轉(zhuǎn)化為對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行求解或者動(dòng)手制作物化的一些產(chǎn)品等.針對(duì)該種校本課程開(kāi)發(fā)中的課程整合方式，主要適用于探究式或項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，密切聯(lián)系他們的生活實(shí)際，確保利用這些貼近學(xué)生生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的素材來(lái)豐富物理課程教學(xué)內(nèi)容，以及助力其他課堂教學(xué)活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)或者其他教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展，切不可脫離學(xué)生的生活實(shí)際，否則無(wú)法真正地保證最終所開(kāi)發(fā)物理校本課程內(nèi)容的有效性.

3.2 明確課程規(guī)劃原則，規(guī)范校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程

在明確校本課程內(nèi)容的整合思路基礎(chǔ)上，為了更好開(kāi)發(fā)校本課程，還要注意立足校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程規(guī)范視角，對(duì)課程規(guī)劃的基本原則進(jìn)行明確，保證可以使校本課程開(kāi)發(fā)工作有序開(kāi)展，避免因?yàn)槠渲心硞€(gè)校本課程開(kāi)發(fā)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題而直接影響了最終的校本課程開(kāi)發(fā)效果，具體的校本課程規(guī)劃原則如下：

(1)注重現(xiàn)實(shí)情境合理設(shè)計(jì)，力求在真實(shí)情境下解決相關(guān)問(wèn)題.基于真實(shí)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)實(shí)情境是校本課程內(nèi)容規(guī)劃的一個(gè)重要方向，也是開(kāi)發(fā)STEAM教育物理校本課程最為基本的一個(gè)原則.在融入現(xiàn)實(shí)情境的同時(shí)，也要注意考慮學(xué)生的興趣激勵(lì)，創(chuàng)新應(yīng)用時(shí)事熱點(diǎn)、生活場(chǎng)景畫面或者其他一些方面的素材來(lái)構(gòu)建實(shí)用化、趣味化的良好現(xiàn)實(shí)情境，保證借此來(lái)更好引發(fā)學(xué)生情感功能，以及促使他們深入思考，保證最終物理校本課程開(kāi)發(fā)質(zhì)量，以及基于STEAM教育理念的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展效果.比如，在學(xué)習(xí)“力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”之后，可以聯(lián)系當(dāng)下社會(huì)上熱門的月球登陸，讓學(xué)生分析下“如何才能夠使太空船安全著陸月球表面？”、或者可以聯(lián)系“火星探測(cè)器著陸火星表面的時(shí)候?yàn)槭裁匆鋫湓S多個(gè)降落傘？”等等，借助這些貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際場(chǎng)景的實(shí)例內(nèi)容導(dǎo)入，以問(wèn)題設(shè)計(jì)方式可以有效啟發(fā)學(xué)生的思維，促使他們可以更好地開(kāi)展深入思考活動(dòng).

(2)在內(nèi)容上要側(cè)重學(xué)科核心概念以及不同學(xué)科彼此之間“大概念”的認(rèn)知.以高中物理學(xué)科的核心概念及體系為主線來(lái)對(duì)各學(xué)科知識(shí)進(jìn)行有機(jī)整合，之后可以借此來(lái)構(gòu)建基于STEAM教育理念的物理校本課程.而“大概念”這一校本課程之間不同課程之間彼此融合的聯(lián)系性元素也需要在開(kāi)發(fā)校本課程中給予足夠重視.

(3)在知識(shí)結(jié)構(gòu)上還要注意側(cè)重多樣化和多元化特征，相應(yīng)的課程規(guī)劃目標(biāo)需要放在促進(jìn)學(xué)生高階思維能力發(fā)展，如要借助校本課程開(kāi)發(fā)及實(shí)施來(lái)促進(jìn)學(xué)生批判性思維、辯證性思維、創(chuàng)新能力等高階思維能力的發(fā)展，以此來(lái)更好地提高他們學(xué)習(xí)的效果.在開(kāi)發(fā)校本課程內(nèi)容期間可以重點(diǎn)側(cè)重高階思維能力的內(nèi)容，如可以多設(shè)計(jì)一些物理探究性學(xué)習(xí)任務(wù)，或者現(xiàn)象解釋類或探究類的話題等等，借助這些校本課程知識(shí)的補(bǔ)充可以有效啟發(fā)學(xué)生的思維，對(duì)促進(jìn)他們思維能力發(fā)展，以及助力他們自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)科知識(shí)交叉運(yùn)用能力等都有很大幫助.

3.3 優(yōu)化課程設(shè)計(jì)流程，保證校本課程開(kāi)發(fā)質(zhì)量

除了上述基于STEAM教育理念的物理校本課程開(kāi)發(fā)要點(diǎn)外，為了保證最終校本課程開(kāi)發(fā)的質(zhì)量，還要注意對(duì)整個(gè)校本課程開(kāi)發(fā)流程進(jìn)行優(yōu)化，具體的要點(diǎn)如下：

(1)認(rèn)真分析物理教學(xué)內(nèi)容，明確校本課程項(xiàng)目主題.要對(duì)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真解讀，必要的時(shí)候可以創(chuàng)新融合“大單元教學(xué)”等一些全新的教學(xué)理念與模式，保證可以將學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更好地整合起來(lái)，力求借此來(lái)優(yōu)化物理教學(xué)知識(shí)體系，同時(shí)也可以更好地對(duì)課程教學(xué)的主題進(jìn)行明確，為校本課程在整個(gè)物理教學(xué)實(shí)踐中的貫徹落實(shí)做好鋪墊.

(2)基于課程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)主題，優(yōu)選物理素材，具體就是結(jié)合課程項(xiàng)目主題以及相關(guān)要求，對(duì)物理課程教學(xué)素材進(jìn)行合理選擇，期間要注意重點(diǎn)明確，如課程素材選擇依據(jù)：一是要符合新課程下高中物理課程教學(xué)的新要求及標(biāo)準(zhǔn)；二是要嚴(yán)格遵從學(xué)科教育的本質(zhì)內(nèi)涵及要求；三是要有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和核心素養(yǎng)的養(yǎng)成；四是要指導(dǎo)學(xué)生做好核心問(wèn)題的假設(shè)或理論預(yù)設(shè)等等.通過(guò)遵從這些原則優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容，可以更好地確定高中物理學(xué)科校本課程清單.如此一來(lái)，就可以保證基于STEAM的校本課程開(kāi)發(fā)的內(nèi)容更好地服務(wù)于物理課程教學(xué)活動(dòng)，對(duì)提高整體的物理教學(xué)效果有積極的意義，避免因?yàn)檎n程實(shí)施的目標(biāo)不明確或者手段不合理而直接影響了最終的教學(xué)效果.

(3)對(duì)校本課程項(xiàng)目主題內(nèi)容進(jìn)行有效梳理，以及認(rèn)真分解相關(guān)問(wèn)題.針對(duì)校本課程項(xiàng)目?jī)?nèi)容，都要注意結(jié)合真實(shí)事件或事物，通過(guò)思維導(dǎo)圖的合理設(shè)計(jì)來(lái)更加高效地對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行有機(jī)整合，保證可以在整個(gè)校本課程開(kāi)發(fā)中設(shè)計(jì)一些促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維及核心素養(yǎng)養(yǎng)成的驅(qū)動(dòng)核心問(wèn)題，保證可以真正地將STEAM乃至核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念融入到校本課程內(nèi)容的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中.

總之，校本課程開(kāi)發(fā)與STEAM教育理念在目標(biāo)上具有很強(qiáng)的相似性與趨同性，強(qiáng)化二者結(jié)合是助力校本課程有效開(kāi)展的重要保障.在高中物理校本課程開(kāi)發(fā)中融入STEAM教育理念期間，要注意創(chuàng)新課程整合方式， 明確課程規(guī)劃原則，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)流程，力求全面保證校本課程開(kāi)發(fā)質(zhì)量.