康秀平，楊文龍，李永霞，岳 敏

（衡水學(xué)院 河北 衡水 053000）

新時代轉(zhuǎn)型使得當(dāng)代大學(xué)生的成長環(huán)境、價值觀念等均發(fā)生了較大改變，全方位育人體系也應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展。在當(dāng)前形勢下，地方院校要緊握機遇，加快發(fā)展，積極建立以實踐教育為重點的全方位育人的重要支撐，真正將工作的重點和目標(biāo)落在育人效果上，共同奏好“協(xié)奏曲”；要聚焦“十大”育人體系，構(gòu)建起體系健全、形式創(chuàng)新、特色鮮明的教育“新”格局。

1 基于新時代轉(zhuǎn)型下地方院校全方位育人的基本特點和基本結(jié)構(gòu)

1.1 主要特征

新時代轉(zhuǎn)型的地方院校全方位育人具有系統(tǒng)性特征，高等教育實現(xiàn)全方位育人勢必要將教育客體、教育主體等方面的需求相結(jié)合，在教育目標(biāo)設(shè)置和教育資源整合上堅持系統(tǒng)性原則；具有連續(xù)性特征，課堂教育與實踐活動相互連接、理論教學(xué)與實踐教學(xué)相連接等，通過課堂教學(xué)、實踐教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)進行正確引導(dǎo)；具有整體性特征，地方院校全方位育人體系的建立需要全體教師、教育相關(guān)部門等通力合作，針對學(xué)生日常生活中、實際學(xué)習(xí)中的問題采取相應(yīng)的措施，提升教育教學(xué)工作的實效性；具有網(wǎng)絡(luò)型特征，依托自媒體平臺、互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)型發(fā)展，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了有力載體和彈性空間，讓學(xué)生可以利用碎片時間進行自我教育，豐富了育人維度[1]。

1.2 基本結(jié)構(gòu)

育人主體的全方位：育人工作的展開不只是專職教師、黨務(wù)工作人員的任務(wù)，更是每一位教師、管理者、輔導(dǎo)員等教職工的使命與職責(zé)。教育工作者的理論基礎(chǔ)、師德師風(fēng)、政治站位、道德品質(zhì)均對大學(xué)生起到引領(lǐng)作用，是全方位育人體系中的重要主體，而學(xué)生是教育教學(xué)的作用對象和直接參與者，是全方位育人體系中的核心主體。

育人過程的全方位：地方院校教育教學(xué)活動的開展，應(yīng)構(gòu)建出一個教書育人、管理育人、服務(wù)育人的優(yōu)良環(huán)境，各個部門通力協(xié)作為大學(xué)生學(xué)習(xí)、實踐提供廣闊平臺，依托教育活動，使學(xué)生實現(xiàn)知識的內(nèi)化于心。還應(yīng)多與“企”“政”等力量交流合作，發(fā)揮各自優(yōu)勢，為學(xué)生實踐能力的切實提高提供有力載體，實現(xiàn)全方位育人。

育人空間的全方位：突出“處處在育人”，打通“課內(nèi)”與“課外”“線上”與“線下”“校內(nèi)”與“校外”之間的壁壘，融合理論性教育與實踐性引導(dǎo)的多種載體，創(chuàng)新多種育人路徑，統(tǒng)籌優(yōu)質(zhì)育人資源，確保各項因素發(fā)揮積極作用，營造優(yōu)良育人氛圍，形成立體化育人空間。

2 新時代轉(zhuǎn)型背景下地方院校全方位育人的價值意蘊

2.1 固強補弱、培育特色的價值導(dǎo)向

現(xiàn)階段地方院校在教學(xué)資源、生源、財政能力等諸多方面受限且面臨著新時代轉(zhuǎn)型等多重挑戰(zhàn)，如果不把握好“事”“時”“勢”，教育話語權(quán)極易被消解。所以地方院校必須結(jié)合自身實際情況和發(fā)展目標(biāo)厚植基礎(chǔ)，解決全方位育人片面性、脫節(jié)等問題，加強教育主體的育人意識，改變思想認(rèn)識、工作擺位上的誤區(qū)，努力補齊短板，彰顯自身育人特色與優(yōu)勢[2]。

2.2 全面發(fā)展、主體彰顯的育人追求

傳統(tǒng)育人機制較為僵化和單一，冷冰冰的說教使大學(xué)生無法將理論知識內(nèi)化，其主體性難以充分發(fā)揮。地方院校應(yīng)以育德、育才作為教育工作的出發(fā)點，通過創(chuàng)建全方位育人機制來引導(dǎo)學(xué)生了解、認(rèn)同、體悟傳統(tǒng)文化、區(qū)域特色文化，全面提升大學(xué)生群體的道德品質(zhì)、思想觀念，扎實促進其身心、人格健康發(fā)展，從而成為愛國愛民、積極向上、自尊自愛的時代新人。

3 基于新時代轉(zhuǎn)型的地方院校全方位育人體系的實施路徑

3.1 健全“十大育人”體系

3.1.1 依托課程育人和網(wǎng)絡(luò)育人，實現(xiàn)“課”“媒”共融共育

在課程育人方面，地方院校要明確課程育人的重要地位，加強課程與課程之間的銜接與融合，確保課程內(nèi)容便于學(xué)生接受和理解；課程育人要深挖課程中蘊含的人文素材，還要保證教育方式的靈活多元，利用符合新時代特點、學(xué)生學(xué)情的授課方法切實提高育人成效。另外，教育工作者在夯實自身理論基礎(chǔ)知識的同時聯(lián)系時事熱點、熱門話題來創(chuàng)新授課方法，利用案例教學(xué)法、典型教學(xué)法等調(diào)動學(xué)生課程學(xué)習(xí)的積極主動性和自覺能動性，使育人質(zhì)量得到實質(zhì)性提升。如，傳授知識時穿插奧運健兒的高光時刻、抗議白衣天使的無畏擔(dān)當(dāng)，這些素材的引入既“抓眼球”又“觸靈魂”，能極大提升教育效果[3]。

在網(wǎng)絡(luò)育人方面，地方院校要搶占網(wǎng)絡(luò)育人陣地，推動傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢與自媒體相融合，提高授課內(nèi)容的精神吸引力。教師要利用自媒體平臺了解前沿資訊，學(xué)習(xí)先進教育思想、前沿科技成果，對網(wǎng)絡(luò)上多元化的教學(xué)資源進行篩選，將帶有錯誤觀念、不良信息的內(nèi)容剔除，使授課內(nèi)容變得更豐富、更多元；利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)豐富教育形式，延伸大學(xué)生獲取知識的空間，讓其不受時間、地域、空間的阻礙進行自我教育；加強網(wǎng)絡(luò)教育平臺建設(shè)，通過新內(nèi)容、新形勢、新載體將政治術(shù)語轉(zhuǎn)碼成“網(wǎng)絡(luò)語言”，借此來吸引學(xué)生的興趣，引發(fā)思想共鳴。地方院校還要加強自媒體督查，構(gòu)建輿情監(jiān)控機制，提高網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管力度，精準(zhǔn)捕捉學(xué)生的思想動態(tài)和主流意識形態(tài)，及時制止不良輿論，大力宣揚正能量。

基于此，地方院校應(yīng)依托課程育人和網(wǎng)絡(luò)育人大力弘揚傳統(tǒng)文化和校園文化，為大學(xué)生構(gòu)建積極向上的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，打破時空限制實現(xiàn)教師和學(xué)生的雙向互動，實現(xiàn)“課”“媒”共融共育。

3.1.2 依托文化育人和實踐育人，實現(xiàn)“知”“行”融通共育

積極推進文化育人是實現(xiàn)全方位育人的必要途徑。首先，積極組織學(xué)生開展經(jīng)典誦讀、民俗活動進校園等傳統(tǒng)文化活動，激發(fā)其對中國傳統(tǒng)民俗文化的興趣，加強學(xué)生對傳統(tǒng)文化、中國民俗習(xí)慣的了解、學(xué)習(xí)、傳承；其次，大力弘揚紅色文化，傳承革命精神，開展紅色電影手繪海報展、紅歌大賽等活動，借此激發(fā)全體師生牢固樹立聽黨話、跟黨走的信念，使紅色文化得到發(fā)揚、革命傳統(tǒng)得到傳承[4]。最后，開展社會主義先進文化教育，依托課堂這一主渠道宣傳主流價值觀念，解讀時代熱點、傳統(tǒng)文化等，以此來引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生樹立文化自信，推動其全方位發(fā)展。

實踐育人作為全方位育人的重要載體，能夠提高學(xué)生的實踐能力、挖掘其內(nèi)在潛力、促進全面發(fā)展。地方院校實踐育人這一渠道分為課內(nèi)實踐和課外實踐，其中課內(nèi)實踐包括時事評議、案例評析、專題研討、情景模擬、影視觀摩等，但課內(nèi)實踐具有局限性，還應(yīng)多組織課外實踐育人活動，以重大節(jié)日、寒暑假時間為契機，鼓勵學(xué)生參加公益活動、勤工儉學(xué)，學(xué)生不僅能夠完善自我，還能提高自身的綜合能力。

地方院校要依托文化育人和實踐育人開展有目的、有針對性的實踐活動，讓學(xué)生在多元化的活動中形成規(guī)則意識，樹立文化觀，提高對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和踐行，實現(xiàn)“知”“行”融通共育。

3.2 構(gòu)建全方位育人體系的運行機制

3.2.1 統(tǒng)一全方位育人體系的管理機制

一方面，地方院校要抓住領(lǐng)導(dǎo)干部這一“關(guān)鍵少數(shù)”，加強頂層設(shè)計，制訂符合新時代轉(zhuǎn)型、大學(xué)生特點的全方位育人實施規(guī)劃；要培養(yǎng)學(xué)科帶頭人、重要專家的育人責(zé)任意識，每一位教師都需要做好本職工作，發(fā)揮先鋒力量，起到帶頭作用；還應(yīng)履行領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)，認(rèn)真落實上級部門的決策方針和部署安排，將工作落實、做細。另一方面，打造校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師齊抓共管育人格局。地方院校要明確行政組織職責(zé)，打造“T”型互動機制，暢通教師與教師之間的交流渠道，發(fā)揮教師的示范作用和主導(dǎo)作用，為更好地實現(xiàn)全方位育人夯實基礎(chǔ)。

3.2.2 完善全方位育人體系的保障機制

首先，規(guī)劃嚴(yán)格育人制度建設(shè)。完善制度建設(shè)是地方院校全方位育人體系正常運行的重要支撐，有利于推動知識體系、主題關(guān)系、資源分配得以規(guī)范化和透明化。地方院校要精準(zhǔn)解讀國家、教育部門下發(fā)的政策文件，并結(jié)合經(jīng)驗、文件構(gòu)建切實有效的育人制度體系；還要始終堅持分層原則和分眾原則，根據(jù)學(xué)校、部門的實際教學(xué)情況和需求以及不同學(xué)生的訴求和不同資源的特點找準(zhǔn)育人著力點，對教學(xué)的各個部門、各個組織的責(zé)任、職責(zé)等方面進行規(guī)定，為全方位育人工作的開展提供確切依據(jù)。其次，堅持改革創(chuàng)新，加強育人理論研究。地方院校要鼓勵教育工作者自覺投入理論研究之中，將馬克思主義基本原理講清楚、講透徹，并推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂，緊跟理論的時代發(fā)展步伐，為教育工作的全方位開展做好準(zhǔn)備；要加大改革創(chuàng)新力度，全面提升全體教育工作者的理論研究水平，打造集體備課平臺，使教育工作的理論知識與實踐教學(xué)經(jīng)驗建立起密切聯(lián)系，不斷開創(chuàng)全方位育人新局面和新態(tài)勢。最后，加強師德師風(fēng)建設(shè)，優(yōu)化教師隊伍配置[5]。地方院校應(yīng)加強全體教師的思想水平，關(guān)注教師的思想動態(tài)變化，督促其在工作中做到盡職盡責(zé)，提高教師在全方位育人工作中的主動性和規(guī)范性；積極組織教師外出進修、培訓(xùn)，開展主題座談會、講座，讓教師在活動中掌握前沿的學(xué)科研究動態(tài)。教育工作者則要提高自身道德素養(yǎng)，做到嚴(yán)于律己，依托自身的高尚品德影響和熏陶學(xué)生。

3.2.3 優(yōu)化全方位育人體系的反饋機制

首先，改進激勵方法，重視對教師多重需要的激勵，依托物質(zhì)或精神層面的獎勵來激發(fā)教職工的育人熱情和自覺性，提高其成就感、自豪感、滿足感。激勵方式方法要跟隨時代環(huán)境和人的思想觀念變化，要發(fā)展和創(chuàng)新實踐鍛煉、文化建設(shè)等激勵因素，增加激勵的效果，促進教師產(chǎn)生源源不斷的動力。其次，加強檢查監(jiān)督。地方院校要優(yōu)化育人工作監(jiān)管責(zé)任體系，明確每一個部門的職責(zé)、義務(wù)和工作內(nèi)容；要整合校內(nèi)外監(jiān)督資源，完善自我監(jiān)督體系，制定專門的教育育人監(jiān)督部門，推進監(jiān)督工作的常態(tài)化。最后，建立評價體系。對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價要打破“唯分?jǐn)?shù)論”的錯誤理念，將靜態(tài)考試成績與學(xué)生的動態(tài)變化有機融合，以課程成績?yōu)橹?，以專題作業(yè)、實踐活動表現(xiàn)為輔對學(xué)生進行全方位的綜合評價。對教師教學(xué)效果的評價應(yīng)消除主觀色彩，提高客觀性，將教師在課程、科研、實踐等方面工作的落實情況與完成納入評價體系之中，采取匿名投票、網(wǎng)絡(luò)投票的形式對全方位育人體系的落實情況進行檢驗。

4 結(jié)語

全方位育人是一項系統(tǒng)繁雜的工程，地方院校要深刻意識到教育工作的科學(xué)內(nèi)涵和全方位育人的戰(zhàn)略地位，在課程、實踐、網(wǎng)絡(luò)、組織“十大”育人方面統(tǒng)籌推進；還要規(guī)范工作規(guī)劃嚴(yán)格育人制度建設(shè)、改進全方位育人體系的激勵辦法、加強對教學(xué)質(zhì)量的檢查監(jiān)督、建立對育人效果的科學(xué)評價體系，真正讓思想引導(dǎo)力更強、育人溫度更高、立德樹人質(zhì)量更好，彰顯全方位育人能效。