◎文/田茂莉

專業(yè)群建設(shè)是助力高職院校提高教育供給質(zhì)量，增強(qiáng)其核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵，是支撐產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的有效途徑，也是實(shí)現(xiàn)“雙高計(jì)劃”的首要任務(wù)。

在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的背景下，遼寧高職專業(yè)群不斷優(yōu)化結(jié)構(gòu)布局，從產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)、崗位需求與專業(yè)基礎(chǔ)三方面指明了專業(yè)群構(gòu)建的基本邏輯。但從操作層面上來(lái)看，遼寧高職專業(yè)群建設(shè)依然在邏輯、要素與制度方面存在問(wèn)題，需要在實(shí)踐中厘清組群邏輯，不斷強(qiáng)化課程、師資與制度建設(shè)，從而有力推動(dòng)專業(yè)群的發(fā)展。

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下遼寧高職專業(yè)群的建設(shè)布局與組群邏輯

隨著東北老工業(yè)基地振興戰(zhàn)略的持續(xù)深入，遼寧不斷加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與轉(zhuǎn)型升級(jí)，這勢(shì)必對(duì)遼寧高職專業(yè)結(jié)構(gòu)與建設(shè)范式產(chǎn)生深刻的影響，高職專業(yè)內(nèi)外部要素的重組與調(diào)整成為復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。職業(yè)教育內(nèi)部改革更加強(qiáng)調(diào)跨專業(yè)領(lǐng)域辦學(xué)要素的協(xié)同性與系統(tǒng)性，從根本上引發(fā)了專業(yè)結(jié)構(gòu)、知識(shí)體系、技能結(jié)構(gòu)、課程模式以及教材的變化，對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位也更加注重對(duì)多元化、復(fù)合型人才的培養(yǎng)。這也體現(xiàn)了我國(guó)高職院校不斷適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才，以滿足高質(zhì)量發(fā)展對(duì)于人才流、技術(shù)流訴求的理念。

遼寧高職專業(yè)群的建設(shè)植根于老工業(yè)基地產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的社會(huì)土壤，也以高職院校的專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)為依托，從邏輯上遵循產(chǎn)業(yè)鏈-專業(yè)鏈-人才鏈的規(guī)律，兼顧課程、師資等相關(guān)要素。但當(dāng)前的遼寧高職專業(yè)群建設(shè)卻存在一定的邏輯及質(zhì)量問(wèn)題，難以有效契合遼寧產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需求，造成專業(yè)群功能無(wú)法徹底釋放。

在東北振興發(fā)展的大背景下，遼寧加快了產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的步伐，主要表現(xiàn)為以去杠桿、去過(guò)剩產(chǎn)能為代表的舊產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，加快布局以電子信息、生物技術(shù)等為代表的新產(chǎn)業(yè)。依據(jù)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的理念，遼寧高職專業(yè)群建設(shè)需同產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)同頻共振，通過(guò)人才供給與技術(shù)支持，有針對(duì)性地服務(wù)于產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

遼寧高職院校提出專業(yè)群建設(shè)的概念主要依據(jù)近年來(lái)的相關(guān)職教政策，從根本上體現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)專業(yè)之間協(xié)同性、黏合性與交叉性發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。從國(guó)家示范校、國(guó)家骨干校、省級(jí)示范校到國(guó)家級(jí)、省級(jí)雙高校、省級(jí)興遼卓越院校等一系列項(xiàng)目，遼寧高職專業(yè)群得到了多輪政策與經(jīng)費(fèi)支持，已經(jīng)形成了錯(cuò)位發(fā)展、契合實(shí)際、互補(bǔ)融合的專業(yè)結(jié)構(gòu)布局。

遼寧高職專業(yè)群建設(shè)中存在的問(wèn)題

專業(yè)群建設(shè)邏輯的模糊與資源內(nèi)耗市場(chǎng)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中處于重要地位，在資源配置中發(fā)揮著決定性作用。教育資源的配置同樣也受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深刻影響。遼寧高職專業(yè)群建設(shè)的基本邏輯是產(chǎn)業(yè)需求-專業(yè)供給-人才供給，應(yīng)根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與樣態(tài)確立專業(yè)群結(jié)構(gòu)，根據(jù)崗位需求確立建設(shè)內(nèi)容。但在實(shí)際操作層面，遼寧高職專業(yè)群的組群邏輯依然不夠清晰，從市場(chǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展導(dǎo)向轉(zhuǎn)變成了對(duì)政策“解讀”后的項(xiàng)目“硬套”，存在“為群而建群”、專業(yè)群組建“學(xué)科化”等諸多問(wèn)題。很多高職院校只是簡(jiǎn)單地將若干類專業(yè)簡(jiǎn)單地疊加與組合，缺乏對(duì)崗位人才需求的深度調(diào)查，以及根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)形態(tài)的結(jié)構(gòu)化布局與調(diào)整，沒(méi)有遵循高職專業(yè)群與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間的內(nèi)在邏輯，造成專業(yè)群人才供給與產(chǎn)業(yè)鏈需求脫節(jié)，總體表現(xiàn)為集而不團(tuán)的群組狀態(tài)。

通常而言，專業(yè)群由3 個(gè)及以上專業(yè)組成，有的群剛好由3 個(gè)專業(yè)組成，而有的群則由近10 個(gè)專業(yè)組成。

各專業(yè)群之間的同質(zhì)化發(fā)展與無(wú)序化競(jìng)爭(zhēng)也進(jìn)一步導(dǎo)致了建設(shè)成效的不足與資源內(nèi)耗。

專業(yè)課程內(nèi)容的滯后與脫節(jié)課程是專業(yè)在知識(shí)、技術(shù)領(lǐng)域的具體呈現(xiàn)，是教育教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)化與模塊化表現(xiàn)形式，也是影響專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵要素。高職院校進(jìn)行專業(yè)群建設(shè)的重要支撐便是課程體系的搭建。但從目前的情況來(lái)看，在遼寧高職專業(yè)群建設(shè)過(guò)程中還存在課程體系建設(shè)滯后等問(wèn)題，和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)要求下的真實(shí)生產(chǎn)過(guò)程相脫離，沒(méi)有真正建立起學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系。一方面，專業(yè)課程構(gòu)建方式仍然沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)邏輯，跨專業(yè)課程沒(méi)有進(jìn)行結(jié)構(gòu)化嵌入，相關(guān)課程的關(guān)聯(lián)度與共享度不高，專業(yè)群內(nèi)的課程建構(gòu)邏輯不暢，導(dǎo)致課程設(shè)置重復(fù)、資源配置低效；另一方面，高職專業(yè)課程設(shè)置難以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下，各崗位的實(shí)際需求，課程建設(shè)理念沒(méi)有體現(xiàn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革理念，課程內(nèi)容偏重專業(yè)基礎(chǔ)理論，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力與綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，偏離了專業(yè)組群發(fā)展的既定目標(biāo)。

完善遼寧高職專業(yè)群建設(shè)的建議

打造專兼結(jié)合的“雙師”團(tuán)隊(duì)師資水平是影響高職專業(yè)群建設(shè)的重要因素，也是實(shí)現(xiàn)新時(shí)期職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。遼寧高職專業(yè)群建設(shè)必須著力解決長(zhǎng)期以來(lái)教師實(shí)踐能力不足等問(wèn)題，打破自身的技術(shù)技能短板，培植大批專業(yè)群建設(shè)人才隊(duì)伍。其一，高職院校要根據(jù)專業(yè)群的布局結(jié)構(gòu)，重新構(gòu)建專業(yè)教師知識(shí)、技能體系，打破固化的技術(shù)能力邊界，通過(guò)培訓(xùn)、實(shí)踐等多種方式，尤其是利用不斷完善的產(chǎn)教融合體制，提高專業(yè)教師的“雙師”素養(yǎng)。其二，充分利用職教集團(tuán)的功能，發(fā)揮政府統(tǒng)籌管理的作用，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性。高職院校需要加大引入企業(yè)兼職教師的力度，同時(shí)加強(qiáng)內(nèi)部規(guī)范管理，提高兼職教師的比例，同時(shí)優(yōu)化專業(yè)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐能力，進(jìn)一步推進(jìn)技術(shù)成果的轉(zhuǎn)化。

優(yōu)化專業(yè)群建設(shè)保障機(jī)制基于遼寧高職專業(yè)群建設(shè)的現(xiàn)實(shí)情況，須完善院校內(nèi)部治理體系，強(qiáng)化專業(yè)群建設(shè)保障機(jī)制，全方位提升其運(yùn)行能力。其一，高職院校應(yīng)建立健全專業(yè)群相關(guān)管理制度，既包括校企協(xié)商、共建等外部權(quán)責(zé)利關(guān)系規(guī)制，也包括內(nèi)部運(yùn)行管理與評(píng)價(jià)機(jī)制，從而提高專業(yè)群建設(shè)的科學(xué)性與規(guī)范性。其二，高職院校要圍繞專業(yè)群建設(shè)的目標(biāo)任務(wù)，創(chuàng)新組織、人事、教學(xué)制度以及財(cái)務(wù)制度等，依據(jù)崗位群、專業(yè)群建設(shè)的實(shí)際需求，最大限度地提高資源供給能力。

遼寧高職院校想要更好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)群建設(shè)目標(biāo)，既要以遼寧區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的特點(diǎn)、要求為依據(jù)，樹(shù)立職業(yè)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革理念，不斷完善深度產(chǎn)教融合機(jī)制，同時(shí)也要克服高職院校內(nèi)部長(zhǎng)期存在的理念、制度、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量等問(wèn)題，有力保障高職專業(yè)群的建設(shè)效果。