■ 楊時(shí)賢（臨洮縣紅旗鄉(xiāng)靈石學(xué)校/甘肅省定西市）

家國情懷的崇高之處，在于它是華夏兒女內(nèi)心深處的愛國主義精神的鮮明體現(xiàn)。而作為整個(gè)教育結(jié)構(gòu)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，初中階段的家國情懷教育就顯得尤為重要。從生理上看，初中階段的學(xué)生大多邁進(jìn)了青年時(shí)期，開始對未來有了一定的憧憬；從實(shí)際角度出發(fā)，學(xué)生在初中階段所接受的教育能夠?qū)ξ磥淼陌l(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響；從精神層面來說，初中學(xué)生需要通過家國情懷構(gòu)建較為完善的世界觀與人生觀；從長遠(yuǎn)來看，初中生也具備成為優(yōu)秀人才的潛質(zhì)?？梢?，在初中階段，尤其是通過語文教學(xué)滲透家國情懷教育，對學(xué)生的綜合發(fā)展與精神建設(shè)有著不可替代的積極作用。

一、家國情懷教育概述

家國情懷，顧名思義，就是指公民面對國家與家庭時(shí)自然而然產(chǎn)生的仁愛之心。在宏觀上，家國情懷體現(xiàn)在為國盡忠、為家盡孝、心懷天下、愛國愛家等方面；在微觀上，個(gè)體對群體產(chǎn)生的尊重、熱愛與維護(hù)之心都可以算作家國情懷?？梢哉f，家國情懷正是愛國與愛家情感的有機(jī)結(jié)合體。

追根溯源，家國情懷隨著儒家思想的發(fā)揚(yáng)光大而代代相傳，歷經(jīng)數(shù)千年的風(fēng)云變幻，漸漸同“國家興亡，匹夫有責(zé)”的氣節(jié)殊途同歸。在現(xiàn)代社會，家國情懷在每一位龍的傳人身上都有著或多或少的體現(xiàn)，家國情懷已經(jīng)成為中華民族心中高度統(tǒng)一的精神文明理念。除了長輩的教導(dǎo)與媒體的宣傳，教師也要在課堂上循循善誘，將家國情懷代代傳承。如今，家國情懷需要在廣大青少年學(xué)生身上實(shí)現(xiàn)繼承與發(fā)展，因此家國情懷教育開始在不同的學(xué)科教學(xué)中嶄露頭角，煥發(fā)新生。

二、將家國情懷教育融入初中語文教學(xué)的時(shí)代意義

1.有助于提升學(xué)生的愛國主義情懷

在國際化交流頻率只增不減的今天，西方國家許多有關(guān)政治、經(jīng)濟(jì)與文化的思想也在我國社會中有所體現(xiàn)。然而西方的許多腐朽思想也乘虛而入，如拜金主義、享樂主義與個(gè)人主義等，開始腐蝕我國青少年的世界觀。不少青少年開始崇洋媚外，粗暴否定了我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。同時(shí)，也有不少學(xué)生本身沒有形成強(qiáng)烈的愛國主義精神，對我國的先進(jìn)文化與思想持鄙夷態(tài)度。如果任由這樣發(fā)展下去，對我國青少年未來的發(fā)展將產(chǎn)生不良影響。因此，如果能夠在語文教學(xué)課堂上多多學(xué)習(xí)愛國主義文章，融入家國情懷教育，那么學(xué)生的愛國主義素養(yǎng)將會得到有效提升。

2.有助于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念

現(xiàn)如今，不少青少年學(xué)生受到紛繁復(fù)雜的思想的影響，逐漸扭曲了自己的價(jià)值觀。比如說，有些學(xué)生認(rèn)為國外的產(chǎn)品要優(yōu)于國內(nèi)，國外的風(fēng)景比國內(nèi)優(yōu)美等，產(chǎn)生嚴(yán)重的崇洋媚外心態(tài)。此外，不少青少年在應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)的階段攀比吃穿，社會責(zé)任意識嚴(yán)重缺位。因此，在學(xué)科教學(xué)中有效滲透家國情懷教育，既能讓我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化在學(xué)生的身上得到繼承與發(fā)揚(yáng)，又能強(qiáng)調(diào)親情與愛國主義情感的積極意義，有利于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，為今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

三、將家國情懷教育融入初中語文教學(xué)的基本方向

1.要教育學(xué)生熱愛祖國文字

眾所周知，中華民族之所以能夠在歷史的長河中不斷開拓進(jìn)取，創(chuàng)新發(fā)展，屹立于世界民族之林，離不開對漢語和漢字影響力的挖掘與發(fā)揮。每一位華夏兒女的內(nèi)心深處都能對漢語和漢字產(chǎn)生深刻的共鳴。在初中語文教學(xué)活動中，教師首先需要著眼于培養(yǎng)學(xué)生熱愛漢語和漢字的情懷，在教學(xué)中將語言文字的生動性、形象性、準(zhǔn)確性與獨(dú)特性娓娓道來，將漢語和漢字的生動特點(diǎn)展示在學(xué)生面前。例如，通過教習(xí)散文《春》，教師可以同學(xué)生一道，篩選出生動描寫春天的詞句，并通過賞析讓學(xué)生深入體會漢語的美感，從而不斷增強(qiáng)文章學(xué)習(xí)的真情實(shí)感。

2.要教育學(xué)生學(xué)會熱愛祖國

一個(gè)民族的發(fā)展與進(jìn)步，同樣離不開對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的沉淀、繼承與弘揚(yáng)。在社會層面，約定俗成的公約與美德被認(rèn)為是文明進(jìn)步程度的標(biāo)尺。因此，初中語文教師同樣應(yīng)當(dāng)充分利用好手頭上的教材資源，深度學(xué)習(xí)與考量初中階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，對文本內(nèi)容背后的深刻內(nèi)涵進(jìn)行挖掘，并針對性做好教學(xué)設(shè)計(jì)，從而有效激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的決心。比如，在講解文言文《陋室銘》與《愛蓮說》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師不僅要在課堂初期簡要介紹寫作背景與古代士大夫氣節(jié)的主要特征，還要在講解生字詞的基礎(chǔ)上，同學(xué)生一道深刻領(lǐng)會作者對國家、對人民的牽掛與憂慮。這樣的家國情懷必然能夠有效感染學(xué)生、打動學(xué)生，強(qiáng)化它們傳承文化的決心。

3.要教育學(xué)生銘記祖國危難

目前，初中語文教材在編寫方面有所改進(jìn)，已經(jīng)容納了許多經(jīng)典的、描繪中華兒女保家衛(wèi)國、英勇獻(xiàn)身的學(xué)習(xí)內(nèi)容。他們是中華民族優(yōu)秀品質(zhì)的集中代表，在保衛(wèi)國家和人民的過程中，他們敢于舍棄個(gè)人利益，勇往直前，盡全力維護(hù)國家的尊嚴(yán)，即使粉身碎骨也毫不畏懼。所以，語文教師也應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中選擇這些教材內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，讓學(xué)生直觀感受到為了國家挺身而出的英雄們身上的可貴品質(zhì)，要讓他們意識到萬眾一心、眾志成城，才能解決大大小小的困難。例如，在講唐詩《春望》時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一同切身體會詩人字里行間的亡國離別之痛，教導(dǎo)他們要牢記國家的傷痛歷史，努力學(xué)習(xí)，將來成為推動社會主義建設(shè)的接班人。

4.要教育學(xué)生尊重勞動人民

一個(gè)個(gè)微小的家庭，共同組成了一個(gè)強(qiáng)大的國家。國家的壯美河山、唯美建筑都凝聚著廣大勞動人民的智慧，因此我們說勞動人民是最可愛的人、最值得尊敬的人。例如，在教習(xí)文章《藤野先生》時(shí)，教師可以鼓勵學(xué)生多多閱讀有關(guān)魯迅取得高分卻飽受猜忌的段落，再結(jié)合后文所敘述的有關(guān)魯迅先生拯救國人靈魂、棄醫(yī)從文的內(nèi)容，充分領(lǐng)悟這種為國獻(xiàn)身的高尚精神，從而對學(xué)生進(jìn)行激勵；又如，在教學(xué)文章《鄧稼先》時(shí)，教師也要在教學(xué)中著重強(qiáng)調(diào)鄧稼先鞠躬盡瘁、不求名利、無私奉獻(xiàn)的可貴品質(zhì)，在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生賞析詞句，從而形成榜樣的力量，感受家國情懷的偉大之處。

四、將家國情懷教育融入初中語文教學(xué)的有效途徑

1.深入挖掘教材資源

目前，初中語文教材內(nèi)容的選擇日益精良，教學(xué)案例層出不窮，許多文章內(nèi)容都彰顯著家國情懷的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。教師應(yīng)當(dāng)從自己做起，從教學(xué)設(shè)計(jì)做起，從挖掘與利用好教材資源做起，增加培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神的可能性。例如，對于《春望》一詩的教學(xué)設(shè)計(jì)，一句“國破山河在”就將國破城荒、物是人非的凄涼景象描繪得淋漓盡致；“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”一聯(lián)則將亡國的悲傷充分表達(dá)出來，蘊(yùn)含著作者濃厚的憂國思鄉(xiāng)之情。順著這個(gè)思路，可以發(fā)現(xiàn)許多課文中都蘊(yùn)含著家國情懷，值得深度挖掘與探討。經(jīng)過一段時(shí)間的研究與課堂實(shí)踐，有關(guān)家國情懷的教學(xué)資源挖掘工作必然能夠取得出乎意料的進(jìn)展。需要注意的是，教師在開展古詩詞與文言文的教學(xué)工作時(shí)，不需要過分關(guān)注生字詞的講解與考查，而是要將側(cè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到對文章內(nèi)涵的分析上，確保教學(xué)過程中體現(xiàn)出有關(guān)家國情懷的教育內(nèi)容。

2.以多媒體手段滲透

按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，家國情懷的教育大都局限在教師對生硬道理的闡述上，這樣的教學(xué)方法容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲倦感，嚴(yán)重打擊了他們的理解能力與學(xué)習(xí)興趣。因此，在新課改的基礎(chǔ)上，教師可以充分利用網(wǎng)上的優(yōu)秀資源，通過視頻、動畫等形式播放有關(guān)家國情懷的內(nèi)容，對學(xué)生的興趣進(jìn)行有效且精準(zhǔn)的刺激，幫助他們找到家國情懷教育與語文學(xué)習(xí)之間的共鳴點(diǎn)。例如，在教習(xí)課文《黃河頌》時(shí)，教師可以在課堂的初始階段就播放關(guān)于黃河壺口瀑布壯觀景象的記錄性視頻，讓學(xué)生對黃河的壯美奇觀有一個(gè)大致的了解。在“家國情懷”的教育中，若是教師沒有采用先進(jìn)的教學(xué)手段作為教學(xué)引導(dǎo)與輔助，只限于紙上談兵，那么學(xué)生將會在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生嚴(yán)重的厭倦感，理解方面的困難與阻礙也會日益繁重。例如，在《黃河頌》的教學(xué)中，教師需要意識到學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在于如何欣賞與描述黃河的壯美景觀。但初中階段的學(xué)生在語言表達(dá)與綜合理解方面的能力依然有限，無法自主對黃河的壯美奇觀進(jìn)行深刻的認(rèn)識。如果能夠在課堂的初始階段就播放有關(guān)黃河的紀(jì)錄片片段，那么學(xué)生就能夠?qū)S河的景色產(chǎn)生敬意，體會到作者對祖國大好河山的敬畏與喜愛之情。此后，教師可以適當(dāng)分享或鼓勵學(xué)生分享自己的旅游經(jīng)歷，或是展示旅游圖片，領(lǐng)略祖國不同風(fēng)格、不同類型的風(fēng)景，從而幫助學(xué)生對家國情懷產(chǎn)生更深刻的認(rèn)知，對祖國的大好河山產(chǎn)生由衷的欣賞與熱愛之情。

3.開展相關(guān)主題活動

除了常規(guī)的課堂教學(xué)之外，初中語文教學(xué)活動也可以圍繞家國情懷的主題展開，致力于讓學(xué)生在實(shí)踐參與中加深對家國情懷的情感體驗(yàn)。例如，家國情懷教育可以圍繞思想主題的形式，開展“誦讀經(jīng)典，品味歷史”的學(xué)習(xí)活動，確保活動內(nèi)容與家國情懷教育實(shí)現(xiàn)高度契合。此外，如果學(xué)校條件允許，教師也可以組織學(xué)生在周末或節(jié)假日參觀歷史博物館，通過專業(yè)講解員的講解與引導(dǎo)，學(xué)生能對革命先烈的事跡進(jìn)行更全面的學(xué)習(xí)，有效增強(qiáng)學(xué)生的愛國熱情。同時(shí)，家國情懷教育還可以把主動權(quán)交還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生利用課余時(shí)間有針對性地收集與家國情懷有關(guān)的故事與同學(xué)們分享，這樣不僅能使學(xué)生的表達(dá)能力實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，還能夠讓學(xué)生通過講述故事、分享故事，受到故事中人物的精神熏陶，對愛國主義精神的形成產(chǎn)生源源不斷的積極影響。

4.寫作訓(xùn)練滲透教育

對于初中語文教學(xué)而言，開展寫作訓(xùn)練同樣是滲透家國情懷教育的重要途徑。從本質(zhì)上說，寫作訓(xùn)練無疑是對學(xué)生表達(dá)感情與想法的支持與鼓勵，能夠讓學(xué)生有效思考如何利用文字更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。具體來說，教師首先可以在專門的寫作練習(xí)課上對家國情懷的寫作內(nèi)容作出規(guī)定，鼓勵學(xué)生自由抒發(fā)對國家的情感。在這一環(huán)節(jié)中需要注意的是，教師對寫作主題的選擇與規(guī)定不應(yīng)過于細(xì)致，要給學(xué)生留下足夠的寫作發(fā)揮空間。也就是說，有關(guān)家國情懷的寫作訓(xùn)練需要打破素材、題材與角度的限制，致力于讓學(xué)生在家國情懷的框架下開展自由創(chuàng)作。其次，關(guān)于家國情懷的寫作練習(xí)也需要立足于真情實(shí)感的表達(dá)，避免學(xué)生出現(xiàn)辭藻堆砌、華而不實(shí)的寫作現(xiàn)象。具體來說，學(xué)生基于家國情懷主題的寫作既可以從宏觀層面切入，詳細(xì)敘述愛國主義精神，又可以從微觀的角度出發(fā)，挖掘生活中的點(diǎn)滴，描寫溫馨的家庭與樸實(shí)的鄉(xiāng)土等。其次，學(xué)生在上交作品之后，教師更要關(guān)注寫作熱情的培養(yǎng)，從提升家國情懷的抒發(fā)效果出發(fā)，鼓勵學(xué)生大膽分享習(xí)作，并通過有感情朗讀與用心欣賞強(qiáng)化家國信念。例如，在教習(xí)現(xiàn)代詩歌《我愛這土地》后，教師便可以趁熱打鐵，讓學(xué)生基于課文中體現(xiàn)的家國情懷進(jìn)行創(chuàng)作。而學(xué)生在寫作訓(xùn)練的過程中，同樣可以將創(chuàng)作的靈感放在腳下的這片土地上，選取最喜歡的風(fēng)景開展自由描繪，抒發(fā)感情。由此可見，學(xué)生開展寫作訓(xùn)練的過程，就是將家國情懷教育化為情感抒發(fā)的過程。他們需要在字里行間融入真摯的、發(fā)自內(nèi)心的感情，才能讓這份可貴的情感銘刻在心。同時(shí)，在家國情懷主題的寫作環(huán)境下，學(xué)生需要對自己的作品脈絡(luò)進(jìn)行一定的事先構(gòu)思，有效搭建寫作框架，再依靠情感表達(dá)與寫作框架不斷豐富寫作內(nèi)容。這就意味著學(xué)生需要根據(jù)所學(xué)知識，對寫作的主題進(jìn)行深入細(xì)致的分析，形成自己的理解，再下筆創(chuàng)作，表達(dá)對生活的感悟，升華家國情懷。所以，教師可以通過寫作訓(xùn)練對學(xué)生的家國情懷教育接受程度進(jìn)行一定程度的了解，從而在后續(xù)的教學(xué)中給予更詳細(xì)科學(xué)的指導(dǎo)。

綜上所述，家國情懷是每一位中國公民需要具備的思想道德品質(zhì)，是愛國主義精神在這個(gè)時(shí)代繼續(xù)延續(xù)的重要思想基礎(chǔ)，更是中華民族生生不息的關(guān)鍵法寶，需要在初中語文教學(xué)中彰顯應(yīng)有的思想教育價(jià)值。可以說，初中語文教學(xué)與家國情懷教育的有機(jī)結(jié)合，既有效豐富了語文教學(xué)的形式，又深化了語文教學(xué)的人文價(jià)值。簡言之，要想有效提升初中學(xué)生的語文素養(yǎng)與人文情懷，強(qiáng)化家國情懷教育勢在必行。因此，初中語文教師更應(yīng)當(dāng)高度關(guān)注家國情懷教育與學(xué)科教育的有效結(jié)合，努力實(shí)現(xiàn)家國情懷教育價(jià)值的最大化，為初中學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的優(yōu)化與身心健康發(fā)展添磚加瓦。