■ 王海燕（山東省青島市城陽第二高級中學(xué)）

隨著課程改革的逐漸深入，社會對于學(xué)生綜合素質(zhì)的要求越來越高，而對學(xué)生進行愛國愛黨教育可以在一定程度上提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，因此中學(xué)教師應(yīng)該思考在課堂教學(xué)中融入黨史教育的方法。

一、對學(xué)生進行黨史教育的意義

加強中學(xué)生關(guān)于黨的歷史文化教育，不僅可以正確引導(dǎo)學(xué)生正確認知黨的發(fā)展歷史，而且在這個學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生對黨和中華民族的濃厚感情，可以激發(fā)學(xué)生繼承和發(fā)揚光大黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和艱苦奮斗的精神，使學(xué)生從小樹立報答祖國的遠大理想。青少年在初中階段是人生的“接續(xù)期”，必須正確引導(dǎo)和培養(yǎng)他們的品格，而黨史就是一種很好的營養(yǎng)成分。將黨的百年歷史滲入青少年和兒童的心中，用百年黨史中蘊含的育人要素，讓紅色精神和改革之火可以代代相傳，幫助這個階段的學(xué)生扣好人生的第一顆紐扣。

1.學(xué)習(xí)歷史和知識，掌握知識和道理

中國共產(chǎn)黨100年的發(fā)展歷程，充分展示了黨的奮斗歷程，各種理念資源豐富多彩，實踐活動的經(jīng)驗也非常豐富。初中教材經(jīng)過精心編輯，將黨的知識融注在中學(xué)語文教學(xué)的各個方面。根據(jù)六冊教材的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生可以掌握我黨自建立開始至今的歷史和發(fā)展軌跡，可以對中國共產(chǎn)黨有深入的了解。

2.黨史學(xué)習(xí)重在堅定理想信念

堅定不移的理想信念，必須建立在對馬克思列寧主義的深刻認識和對歷史時間規(guī)律性的深刻把握之上。因為歷史本身是新鮮的、栩栩如生的、實用的，而教材中呈現(xiàn)的革命先輩奮斗故事和道德模范人物，能夠讓學(xué)生真正感受到不忘初心、改換天地的英雄氣概，追求更完善、更正確的價值，提高對中國共產(chǎn)黨的忠誠度。

3.延續(xù)中國共產(chǎn)黨的榮耀，樹立榜樣

在課堂上利用教材內(nèi)容進行閱讀延伸學(xué)習(xí)訓(xùn)練，可以讓學(xué)生從黨的精神血統(tǒng)中保持一顆堅強的心，塑造正直的靈魂，從英雄身上體驗社會道德，體驗老烈士精神，感受他們的甘于犧牲，懂得共產(chǎn)黨員的強大精神。從而驅(qū)動和感染學(xué)生，在他們內(nèi)心深處種下鮮紅的種子。

4.引導(dǎo)學(xué)生身體力行踐行黨的精神

要真正發(fā)揚一種價值觀念，必須將這種價值融入社會發(fā)展，讓每個人在日常生活中都能認識、理解。在學(xué)習(xí)語文知識的基礎(chǔ)上，學(xué)生逐漸堅定老一輩發(fā)展起來的社會主義道路，發(fā)揚先烈創(chuàng)造的紅色精神，將紅色精神代代相傳。語文教科書所塑造和傳播的中國形象和黨的形象，對于深化學(xué)生對國家和黨的認識和理解具有重要意義。教師要掌握黨的歷史文化教育與其在初中語文教學(xué)中的使用價值的共生關(guān)系，將黨的歷史文化教育合理融入中學(xué)語文教學(xué)，正確引導(dǎo)中學(xué)生了解黨史，熱愛祖國，熱愛黨，達到真正的引導(dǎo)效果。

二、初中語文教科書熔鑄的黨的歷史精神

隨著課程改革的不斷進行，當下的課程標準越來越強調(diào)初中教育要含有和發(fā)揚革命傳統(tǒng)的因素。黨的歷史是革命傳統(tǒng)最直接、最集中的反映，是激發(fā)學(xué)生愛國主義精神的主要載體，是培育和貫徹中國特色社會主義核心價值觀的最豐富的營養(yǎng)。在一百多年的不平凡奮斗中，中國共產(chǎn)黨幾代黨員不畏艱險、堅持不懈地奮斗，形成了井岡山精神、紅色長征精神、延安精神等優(yōu)秀精神品質(zhì)，這些精神都可以應(yīng)用到現(xiàn)在，對學(xué)生起到精神激勵作用。

1.名人精神

在《沁園春·長沙》中，毛澤東通過描寫自己眼中的世界，表明了自身堅定的理想信念和艱苦奮斗、求真務(wù)實、敢于開拓、和人民同進退的信念。同時，《鄧稼先》一課也將黨史精神中的“井岡山精神”展現(xiàn)得淋漓盡致：本來在美國如魚得水的鄧稼先，寧愿放棄名利，也要回國幫助祖國進行發(fā)展，即使當時我國的科研條件極其惡劣，但是他并沒有絲毫不滿，而是帶領(lǐng)許多科學(xué)家一起一步一步攻堅克難，最終鑄造了偉大的成就。

2.歷史精神

歷史精神也就是在黨經(jīng)歷的無數(shù)歷史事件中體現(xiàn)出來的精神，其中流傳最為廣泛的歷史精神有“井岡山精神”“長征精神”等。比如在《長征勝利萬歲》和《紅星照耀中國》中，就體現(xiàn)了長征精神，也就是把全國人民的共同利益和中華文化放在首位；就是為了救國求生，不惜一切代價；就是凡事堅持，實事求是；是與群眾同生共死的精神實質(zhì)。這幾篇閱讀材料以比較簡潔的方式總結(jié)了中央紅軍的戰(zhàn)斗歷程，用藝術(shù)的表現(xiàn)形式表達了紅軍頑強堅持、不屈不撓的精神。這些人在這些事件中體現(xiàn)出來的精神，是非常值得學(xué)習(xí)和肯定的。因此，對語文教材中黨史內(nèi)容的挖掘和深入學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生對于黨史了解得更加透徹。

三、黨的歷史精神實質(zhì)在語文教科書中的體現(xiàn)

中學(xué)語文課本內(nèi)容借助紅色教育內(nèi)容，按照歌頌人物、闡述改革工作、抒發(fā)情懷三種表現(xiàn)形式，向?qū)W生呈現(xiàn)黨的歷史知識，傳遞井岡山精神、長征精神等傳統(tǒng)紅色精神。

1.通過塑造人物形象來表達情感

在對一些知名人物的塑造和歌頌中，喚起學(xué)生對這些人物的尊重，喚起學(xué)生對他們身上體現(xiàn)出來的精神的尊重。如《太空一日》顯示出我國人民用于攀登高峰、不屈不撓的精神。同時教師可以引申出一些名人的事跡，比如在講述周恩來總理的時候，教師可以講述充滿溫情的周恩來，描繪歡樂輕松的場景；提到在周恩來去世時，描述人們在“十里長街”上自發(fā)送別悼念的場景。又比如，可以講述“打水不忘打井人”的故事，勾勒出毛澤東主席熱愛人民、為人民服務(wù)的形象。通過講述“手術(shù)臺就是戰(zhàn)場”，充分體現(xiàn)白求恩崇高的道德品質(zhì)和共產(chǎn)主義、國際主義精神，也就是以中國人民革命事業(yè)為自己的事業(yè)的精神。在講述人物梅蘭芳的時候，可以用他和胡子的故事，以小見大地表現(xiàn)梅蘭芳的民族大義，從而表現(xiàn)出舉國上下對抗戰(zhàn)的信心……通過對這些人物形象的塑造，讓學(xué)生感受到革命家、科學(xué)家、革命先烈和藝術(shù)大師的精神風(fēng)貌，比如不怕困難、愿意犧牲、擁有堅定不移的愛國精神信仰。這些課文中對人物形象的塑造的內(nèi)容可以進一步激起學(xué)生們對先賢的崇敬，從而深化自身愛國愛黨的信念。

2.通過利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行黨史教育

隨著時代的不斷發(fā)展，教師可以很方便地使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來進行教學(xué)，而網(wǎng)絡(luò)上有大量的黨史教育素材，因此教師更應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)。比如在學(xué)習(xí)《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》的時候，因為這篇文章的背景非常值得學(xué)生去了解，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來搜集解放軍橫渡長江的資料，并且讓學(xué)生在下次的語文課上進行資料的分享。之后教師提出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，讓學(xué)生對橫渡長江這一壯舉的體會更加深刻，達到黨史教育的目的。

3.通過文中提到的紅色地點表達情感

教材中直接表現(xiàn)紅色教育基地的素材少之又少，教師可以從一些課文內(nèi)容中進行延伸。比如課本提到延安的時候，教師可以利用對延安的介紹展現(xiàn)共產(chǎn)黨員的高尚品質(zhì)和遠大理想，同時闡述延安這個地方為什么凝聚了中華文化的優(yōu)良傳統(tǒng)美德和遠大志向。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生們感受到了延安精神，掌握了紅色教育基地的歷史知識。

四、黨史教育的現(xiàn)狀與問題

1.盲目跟風(fēng)現(xiàn)象嚴重

將黨的歷史文化教育融入中學(xué)語文課堂教學(xué)，本身有一定的難度，一些教師沒有提前進行相關(guān)教育預(yù)習(xí)，沒有做好黨史文化教育規(guī)劃，沒有明確提出和確立課堂上的黨史文化教育目標，沒有為黨史文化教育規(guī)劃設(shè)計明確的方案，未對學(xué)生的日常生活、邏輯思維能力和思想狀況進行調(diào)查。上課時，有的時候提到一些故事情節(jié)，有的時候進行一些歷史時間分析；有時候是精神品質(zhì)的分析，有的時候時代特征的描述。這種“東一錘，西一棒”的做法，不能使黨史文化教育真正落到實處，而且可能會影響語文課堂的進度。

2.黨史教育沒有擺脫應(yīng)試教育的慣性

黨的歷史教育是一項長期的、系統(tǒng)的工程。然而，在將黨的歷史文化教育融入中學(xué)語文課堂教學(xué)的實際操作中，部分教師卻沒有將其落到實處。因為長期以來受應(yīng)試教育的影響，很多語文教師難以擺脫傳統(tǒng)的教育方法。黨史教育沒有特定統(tǒng)一的目標，沒有明確的考核標準，因此教師在進行相關(guān)教育的時候可能敷衍了事。教師需要真正重視黨史與德、智、體、美、勞的教育相結(jié)合，真正肩負起以德育人的重任，始終如一地貫徹落實對學(xué)生的長期教育，使得紅色的精神深深扎根于他們的心中。

3.教育方式呆板單一

很多學(xué)校每年開展的黨史文化教育，似乎都是一樣的方式：要求學(xué)生寫一些對紅色作品的讀后感，參觀紅色改革紀念地，舉辦紅色文化教育專題講座……不同的學(xué)校因地域和辦學(xué)條件的不同，應(yīng)呈現(xiàn)出不同的差異。然而，由于很多教師本身缺乏對體現(xiàn)革命傳統(tǒng)內(nèi)容的作品的進一步深入探索，如果沒有新的、有價值的發(fā)現(xiàn)，沒有將學(xué)校的具體教育創(chuàng)新與學(xué)生們的日常生活結(jié)合起來，黨的歷史文化教育就會變得棘手，學(xué)生們也會感到疲憊和無聊。此外，大多數(shù)學(xué)校在談及黨的歷史文化教育時，都是介紹革命英雄們披荊斬棘的戰(zhàn)斗精神，對豐富多彩的革命傳統(tǒng)缺乏全面深入的認識，不能合理地融入黨史文化教育。黨的歷史文化教育被放進一個固定的模板之中，沒有充分考慮到當前學(xué)生的認知需求和精神需求，不利于對黨的教育方針的貫徹落實。

4.教育方式不當

中學(xué)語文課本展示了黨史文化教育的許多內(nèi)容，如傳記、小說集、短文、古體詩，它們主要表現(xiàn)革命先輩的崇高品質(zhì)，反映了革命先輩的精神內(nèi)涵，都通過一定的藝術(shù)手法展示和闡釋了紅色精神。這就需要初中語文教師“現(xiàn)場”幫助學(xué)生閱讀、深度體驗其中的深刻含義。但也有部分教師急于求成，不考慮學(xué)生的具體情況，不注重學(xué)生的閱讀體驗，不給學(xué)生獨立思考的相關(guān)空間，以學(xué)生自身的認知能力代替對文章的感受，并用“紅色精神”和“優(yōu)秀品格”對學(xué)生進行呆板的講解和灌輸。這樣的教育效果并不理想。

當前，外部社會大環(huán)境和學(xué)校內(nèi)部的德育環(huán)境發(fā)生了巨大變化。如今，初中學(xué)生觀念的自覺性、多維性、差異性有了明顯的突出。學(xué)生在和平時期長大，從未經(jīng)歷過戰(zhàn)爭的血與火，讓他們從內(nèi)心深處深刻體會和真正認識主人公的革命理想和人格能量，不是一兩天就能做到的事情。教師要密切關(guān)注學(xué)生的生活細節(jié)，發(fā)現(xiàn)和豐富貼近學(xué)生觀念的教學(xué)內(nèi)容，大力創(chuàng)新自主教學(xué)方法，不斷增強黨史文化的教育魅力。

五、進行黨史文化教育的具體方法和策略

1.突出教育內(nèi)容特色，開展深度課堂教學(xué)

黨史教育課程的內(nèi)容是由教師自己明確定義的。教材中的選文內(nèi)容不同，課程內(nèi)容當然也會不同。語文教學(xué)要注重作品的價值判斷和審美情懷，理解人物形象，品味語言表達，理解作品所體現(xiàn)的社會環(huán)境和人文情懷。例如，教師在課堂上講授《沁園春·長沙》時，可以幫助學(xué)生關(guān)注詞的意境、詩意和內(nèi)容，通過不斷的閱讀來欣賞詩詞，從而領(lǐng)悟毛澤東的革命雄心。在課堂講授其他文章的時候，應(yīng)當幫助學(xué)生創(chuàng)造一個和文章內(nèi)容貼近的情境，從而將學(xué)生的注意力帶入到情境中，使得學(xué)生能夠更加深刻地理解相關(guān)內(nèi)容。實踐課文教學(xué)要注意閱讀材料的真實性、有效性和適用性，教師要注意信息內(nèi)容的選擇和整合、概念內(nèi)容的分析、

對人物形象的和中華民族精神的研究。比如在課堂上講授某位名人的時候，可以幫助學(xué)生依靠原文中的一些事跡，大致把握人物的人生經(jīng)歷，進而深入課文進行欣賞，體驗名人的人生的高度、深度和廣度。

2.開展教學(xué)之前細致備課

在進行教學(xué)之前，教師要對閱讀材料進行通讀，在教學(xué)中自然融入黨史教育，而不是單一地對教學(xué)材料進行閱讀，教師在課堂上授課的時候自然融入黨史教育元素，可以讓學(xué)生更容易接受，在潛移默化中塑造學(xué)生對于黨史知識的了解，塑造學(xué)生正確的“三觀”。

3.拓展黨史課外閱讀材料

初中語文教材中雖然有一定的黨史元素，但是畢竟不是很多，因此就需要安排一定的課外閱讀材料。課外閱讀材料不僅可以開闊學(xué)生的視野，增長學(xué)生的知識，塑造學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力和閱讀水平，還可以進一步加強學(xué)生對語文這門課程知識的理解，深化黨史文化的教育。

4.開展相關(guān)的課外活動

因為課堂時間有限，因此教師可以著眼于課外時間，和學(xué)校申請，邀請一些專家或者身份有一定的“紅色背景”的人（如紅軍后代）來學(xué)校舉辦黨史教育講座。同時還可以在課外舉辦一些黨史知識競賽，來吸引學(xué)生們?nèi)ヌ剿髁私恻h史的興趣。這些方法的效果非常好，比起單純的課堂講解來說，可以讓學(xué)生們更加身臨其境地了解黨史，能起到更好的教育作用。

總之，融合黨的歷史文化教育是中學(xué)語文課堂教學(xué)貫徹立德樹人基本方針的重要途徑。教師要系統(tǒng)地、多方位地將黨的歷史文化教育融入中學(xué)語文課堂教學(xué)，讓學(xué)生通過閱讀文章、辯論演講等積極的語言表達方式進行實踐活動，繼承和發(fā)揚革命優(yōu)秀傳統(tǒng)，然后潛移默化地將紅色基因植入學(xué)生精神世界。