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相信自己比想象的更優(yōu)秀
——西安灃東第二小學(xué)新任教師專業(yè)成長(zhǎng)實(shí)踐路徑

2023-01-02 20:24賀芳軍
陜西教育·綜合版 2022年10期
關(guān)鍵詞:新任導(dǎo)師課題

賀芳軍 相 靜

教師是學(xué)校發(fā)展的基石。西安灃東第二小學(xué)現(xiàn)有教師135名,平均年齡約29歲,其中5年以內(nèi)教齡教師約占60%,是一支年輕、有活力的教師隊(duì)伍。建校七年來,學(xué)校一直將“新任教師專業(yè)成長(zhǎng)”作為學(xué)校管理和發(fā)展的重要課題,實(shí)施“合同制+級(jí)部負(fù)責(zé)制”的教師管理模式,堅(jiān)持“相信自己比想象的更優(yōu)秀”的教師成長(zhǎng)理念,通過六條路徑將理性的管理和感性的溫暖結(jié)合起來,促進(jìn)新任教師專業(yè)發(fā)展。

一、適應(yīng)中轉(zhuǎn)換

面對(duì)新環(huán)境、新角色,幫助新任教師快速完成角色轉(zhuǎn)換,是學(xué)校每年秋季開學(xué)的重點(diǎn)工作。八月底,學(xué)校會(huì)設(shè)計(jì)一次“教師團(tuán)隊(duì)破冰”活動(dòng),首先由校長(zhǎng)帶領(lǐng)新任教師和導(dǎo)師進(jìn)行不一樣的“破冰”:寬敞的報(bào)告廳內(nèi),大家圍成一個(gè)大大的圓圈,在指令下統(tǒng)一行動(dòng)、彼此協(xié)作,陌生感被瞬間消除。其次,組建研修團(tuán)隊(duì),發(fā)揮集體智慧形成各具特色的隊(duì)名、隊(duì)徽、口號(hào)和愿景,并通過一張獨(dú)具匠心的海報(bào)(大卡)呈現(xiàn)出來。最后,團(tuán)隊(duì)匯報(bào)新學(xué)期工作愿景。不一樣的“破冰”,讓新任教師消融了陌生感,自然而然地融入團(tuán)隊(duì)之中。還有在九月份的每周五下午,校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)主任和導(dǎo)師參加“新任教師面對(duì)面”,傾聽新任教師一周的工作收獲、困惑,為新任教師支招,幫助新任教師度過心理適應(yīng)期。教師節(jié)時(shí),為每一位新任教師送上“最美校園照”,留下新任教師在二小的最美印記。通過九月份一個(gè)月的持續(xù)“陪伴”,幫助新任教師快速地融入團(tuán)隊(duì),完成教師角色的轉(zhuǎn)換。

二、閱讀中滋養(yǎng)

熱愛讀書,讓閱讀成為像呼吸一樣自然的事情,是灃東二小一直努力的方向。學(xué)校鼓勵(lì)教師進(jìn)行主動(dòng)閱讀、任務(wù)閱讀。一是“每月一讀”:每位新任教師每月閱讀一本專業(yè)書籍,月末通過“釘釘”平臺(tái)進(jìn)行“每月讀書分享”。二是“線上打卡”:教導(dǎo)處結(jié)合實(shí)際情況和教師需求,借助“超星閱讀APP”平臺(tái),利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的技術(shù)支撐和大數(shù)據(jù)工具滿足教師閱讀的需求,在寒暑假組織開展“智慧閱讀打卡”活動(dòng),將閱讀與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合起來,老師們和孩子們一起閱讀,形成高效互動(dòng)的閱讀生態(tài),為師生閱讀創(chuàng)造契機(jī)、創(chuàng)造平臺(tái)、創(chuàng)新可能。三是“啟航閱讀”:每學(xué)期以級(jí)部為單位開展一次“啟航閱讀”活動(dòng)。老師們或圍坐在茶藝室里,或相聚在長(zhǎng)廊中,或相伴于紫藤架下,聲情并茂、繪聲繪色的朗讀讓精美的文字有了溫度,有了畫面,有了情感,也在悄然間滋養(yǎng)了教師的底蘊(yùn)、增加了智慧。

三、師能中磨礪

學(xué)校非常重視新任教師基本功的訓(xùn)練,啟動(dòng)了“煉師能”教師成長(zhǎng)“五個(gè)一”工程,即一手好字、一篇好文、一副好口才、一項(xiàng)才藝、一節(jié)好課。“一手好字”即新任教師每周完成一幅書法作業(yè),由學(xué)校書法教師進(jìn)行批閱、點(diǎn)評(píng)并進(jìn)行展示,每月評(píng)選出優(yōu)秀書法教師?!耙黄梦摹奔础耙恢芤坏谩?,新任教師每周完成一篇教育教學(xué)心得,通過文字記錄自己一周的所思、所得,并在學(xué)校工作群進(jìn)行分享交流?!耙桓焙每诓拧奔疵磕昱e行新任教師“演講比賽”,5分鐘的主題演講和2分鐘的即興演講?!耙豁?xiàng)才藝”即每位新任教師需要掌握一項(xiàng)非本學(xué)科的才藝,老師們積極參加書法、古箏、茶藝、舞蹈、剪紙等教師社團(tuán),讓大家在忙碌的教學(xué)工作之余,發(fā)現(xiàn)自己與眾不同的另一面?!耙还?jié)好課”是每位新任教師每學(xué)期必須上一節(jié)高質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)課。學(xué)校每學(xué)年開展“五個(gè)一”工程驗(yàn)收——新任教師基本功大賽,這不僅是新任教師專業(yè)素養(yǎng)的一次展示,也是對(duì)教師教學(xué)基本功的一次檢閱,這成為新任教師成長(zhǎng)路上的一抹濃重而美好的記憶。

四、課堂中實(shí)踐

從“站上講臺(tái)—站穩(wěn)講臺(tái)—站好講臺(tái)”,對(duì)新任教師而言是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過程,二小以“課堂4+2”讓新任教師在一次次的課堂觀摩、實(shí)踐和反思中不斷成長(zhǎng)。

“課堂4+2”中的“4”即每學(xué)期有“四課”:骨干教師上好示范引領(lǐng)課、學(xué)科教師上好組內(nèi)推優(yōu)課、優(yōu)秀教師上好校級(jí)展示課、新任教師上好成長(zhǎng)匯報(bào)課?!八恼n”中骨干示范課、組內(nèi)推優(yōu)課、校級(jí)展示課讓新任教師在一次次的課堂觀摩研討中學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)上課、學(xué)會(huì)反思;學(xué)期末的“成長(zhǎng)匯報(bào)課”是新任教師在導(dǎo)師“一對(duì)一”的多次指導(dǎo)下備課磨課,進(jìn)行全校課堂教學(xué)展示匯報(bào),讓每一位新任教師會(huì)上課、上好課。

“課堂4+2”中的“2”即將每學(xué)期行政推門課、師徒導(dǎo)學(xué)課貫穿始終,通過常態(tài)化的聽課評(píng)課活動(dòng),發(fā)現(xiàn)新任教師課堂教學(xué)中的問題及時(shí)解決,發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)及時(shí)點(diǎn)贊,從教學(xué)細(xì)微之處分享交流,共同成長(zhǎng)。

五、課題中提升

學(xué)校非常重視培養(yǎng)新任教師的研究能力,每學(xué)年每人承擔(dān)或參與一項(xiàng)“微課題”研究,研究過程導(dǎo)師全程跟蹤,研究成果教導(dǎo)處定期驗(yàn)收。課題研究把好“三個(gè)關(guān)”:一是“擬題關(guān)”——定方向。擬題,是微課題的第一步,決定著研究方向和研究?jī)r(jià)值。學(xué)期初梳理教學(xué)中的“真問題”,在導(dǎo)師指導(dǎo)下篩選、提煉“問題”,確定微課題研究題目,如“小學(xué)語文課堂教學(xué)有效導(dǎo)入的實(shí)踐研究”“課堂教學(xué)中學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)研究”等課題切口小,有針對(duì)性,經(jīng)教導(dǎo)處審核后公布立項(xiàng)通知。二是“指導(dǎo)關(guān)”——會(huì)研究。研究過程導(dǎo)師全程跟蹤,給予可行性意見和建議,幫助新任教師在實(shí)踐中研究、在研究中實(shí)踐。三是“反思關(guān)”——善總結(jié)。反思能力決定著教師發(fā)展的高度,通過微課題的研究,新任教師要善于反思、善于總結(jié),形成一定的研究成果在全校推廣交流。

六、對(duì)話中成長(zhǎng)

對(duì)話交流是新任教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效路徑。學(xué)校為新任教師的對(duì)話交流搭建了多元平臺(tái)。一是與專家對(duì)話:?jiǎn)?dòng)了“專家絲路行,領(lǐng)航促成長(zhǎng)”行動(dòng),定期邀請(qǐng)學(xué)科教研員、名師專家走進(jìn)學(xué)校,為新任教師的專業(yè)成長(zhǎng)把脈。同時(shí)定期組織大家“走出去”汲取最前沿的教育教學(xué)理念。二是與同伴對(duì)話:每周2節(jié)的聽課、每月1次的班主任交流等活動(dòng)是新任教師與同伴對(duì)話學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。灃東二小、灃東三小承辦的灃東新城“夢(mèng)想啟航·尚美花開——成長(zhǎng)在路上”活動(dòng)已成功舉辦了五屆,新任教師或分享自己的教育故事,或展示自己的基本功,或呈現(xiàn)不一樣的課堂教學(xué),或分享自己的讀書感悟,點(diǎn)點(diǎn)滴滴中記錄著新任教師成長(zhǎng)的足跡。三是與自己對(duì)話:學(xué)校鼓勵(lì)教師堅(jiān)持“三每反思”,即每課反思、每周反思、每月反思。每課反思即反思每一課的教學(xué)亮點(diǎn)與不足;每周反思即老師們將每周教學(xué)工作中的收獲進(jìn)行記錄,形成《“致青春”——教師成長(zhǎng)一周一得集》,一年時(shí)間新任教師撰寫一周一得2500余篇,共計(jì)38萬余字;每月圍繞當(dāng)月專題進(jìn)行反思,形成《“致青春”——教師成長(zhǎng)一月一思集》。

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