杜麗娟

（哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150081）

為了推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，國家大力發(fā)展職業(yè)教育，推進(jìn)職業(yè)教育改革，提高職業(yè)教育質(zhì)量，增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性，建設(shè)教育強(qiáng)國、人力資源強(qiáng)國和技能型社會，2022 年4 月20 日，第十三屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第三十四次會議通過《中華人民共和國職業(yè)教育法》修訂，自2022 年5 月1 日起施行。職業(yè)教育法中指出職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型，是培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要途徑，國家對職業(yè)教育非常重視。職業(yè)教育要提高勞動者素質(zhì)和技術(shù)技能水平，就對職業(yè)教育的教師素質(zhì)提出了更高的要求，但是，縱觀職業(yè)院校的師資隊伍建設(shè)情況，總體上教師隊伍建設(shè)存在不合理性、不平衡性，難以滿足高質(zhì)量人才培養(yǎng)的要求。哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院生物制藥技術(shù)專業(yè)為了適應(yīng)學(xué)校中特高建設(shè)的需要，培養(yǎng)多樣化技術(shù)技能人才，改革師資隊伍現(xiàn)狀，創(chuàng)新組建教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊。

1 師資隊伍建設(shè)存在的主要問題

1.1 教師數(shù)量少，隊伍結(jié)構(gòu)不合理

哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院生物制藥技術(shù)專業(yè)開設(shè)于2012 年，是省高水平高職院校專業(yè)群核心專業(yè)，市級雙元培育重點(diǎn)專業(yè)，悉尼認(rèn)證專業(yè)，省級現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)，共有在校生300 多人，專任教師6 人，生師比為50:1，教師人數(shù)不足，低于國家的生師比比例。同時，教師隊伍專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，教師的學(xué)歷與專業(yè)教學(xué)的匹配度低，教師的學(xué)歷有生物學(xué)、植物學(xué)、醫(yī)學(xué)，制藥工程專業(yè)的老師只有3 人，不能滿足學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的需要。教師的年齡梯隊也不合理，年齡大的老師工作熱情降低，能力減弱，骨干教師和中青年教師的專業(yè)能力還有待提高。

1.2 教師雙師素質(zhì)不夠，實(shí)踐能力弱

教師工作經(jīng)歷相對單一，企業(yè)閱歷不足，有剛畢業(yè)的大學(xué)生，企業(yè)經(jīng)驗(yàn)缺乏；有從其他行業(yè)調(diào)轉(zhuǎn)的老師，專業(yè)對口率差；有企業(yè)經(jīng)歷的老師，也相對知識陳舊，跟不上行業(yè)新技術(shù)、新工藝的更新變革。總體上教師隊伍雙師素質(zhì)不夠，實(shí)際操作能力差，不能夠滿足培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的要求。

1.3 教師信息化能力低，社會服務(wù)能力不強(qiáng)

當(dāng)今信息化教學(xué)時代，云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)，現(xiàn)代企業(yè)先進(jìn)的高科技管理理念，以及智慧化教學(xué)手段，要融入各門課程的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)中。在學(xué)校的中特高建設(shè)任務(wù)中，制藥專業(yè)要進(jìn)行課程改革和資源建設(shè)，教師要制定教材編寫標(biāo)準(zhǔn)，出版新形態(tài)教材，教材內(nèi)容要融入行業(yè)發(fā)展新動態(tài)和新技術(shù)，教材形式要更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知規(guī)律，能夠全程服務(wù)教學(xué)活動，所以對教師的信息化能力提出更高的要求。但是，由于教師對信息技術(shù)的應(yīng)用、教學(xué)模式的創(chuàng)新以及職業(yè)教育教學(xué)改革的重要作用認(rèn)識不夠，對信息技術(shù)的發(fā)展不關(guān)注，導(dǎo)致在教學(xué)過程中，信息化手段使用不好，信息化能力缺乏。教師的教研能力、社會服務(wù)能力也明顯不足，課題和論文數(shù)量少，社會服務(wù)項(xiàng)目少，科技成果轉(zhuǎn)化水平低。

1.4 教師工作任務(wù)重，專業(yè)能力提高慢

中特高背景下，教師要進(jìn)行課證融通的探索，根據(jù)真實(shí)崗位要求，進(jìn)行工作任務(wù)分析，梳理崗位關(guān)鍵任務(wù)和核心職責(zé)，確定學(xué)生的關(guān)鍵能力[1]，基于職業(yè)工作過程構(gòu)建課程體系。按照制藥行業(yè)職業(yè)崗位的能力要求，基于職業(yè)工作過程重構(gòu)課程體系，完善課程標(biāo)準(zhǔn)，及時將行業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容中，構(gòu)建適應(yīng)藥物制劑生產(chǎn)職業(yè)技能等級有機(jī)銜接的模塊式課程體系。但是由于教師的工作任務(wù)和專業(yè)建設(shè)任務(wù)繁重，不能專心進(jìn)行專業(yè)知識的研究，導(dǎo)致教師的專業(yè)能力提升慢，知識老化，知識更新的速度跟不上時代的發(fā)展。

2 解決師資隊伍建設(shè)問題的路徑

2.1 確定教師隊伍改革的目標(biāo)

高職院校師資隊伍建設(shè)要符合時代的需求，適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要，符合技術(shù)技能人才成長規(guī)律。生物制藥技術(shù)專業(yè)為強(qiáng)化“三教”改革，服務(wù)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展和1 ＋X 證書制度試點(diǎn)，培養(yǎng)滿足地方醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的人才，創(chuàng)新改革教師教學(xué)團(tuán)隊，優(yōu)化調(diào)整師資隊伍結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新高水平職業(yè)院校教師教學(xué)三體團(tuán)隊、教授團(tuán)隊、博士工作室。教師教育教學(xué)思想開放、師資隊伍力量雄厚、教學(xué)設(shè)備設(shè)施先進(jìn)[2]，帶領(lǐng)省內(nèi)外的制藥類專業(yè)進(jìn)行教師隊伍建設(shè)。

2.2 組建教學(xué)團(tuán)隊

2.2.1 組建三體教學(xué)團(tuán)隊

職業(yè)院校培養(yǎng)一支師德高尚、教育觀念新、改革意識強(qiáng)、具有較高教學(xué)水平和較強(qiáng)實(shí)踐能力的教師隊伍，對于加強(qiáng)職業(yè)院校內(nèi)涵建設(shè)、全面提升教育質(zhì)量具有重要意義[3]。生物制藥專業(yè)創(chuàng)新組合集教學(xué)、實(shí)踐、科研相互支撐的“三體”型教師團(tuán)隊，團(tuán)隊由學(xué)校本體、學(xué)術(shù)研究體、技術(shù)技能體三個主體組成，學(xué)校專任教師為“教師本體”，高校和科研院所學(xué)術(shù)科研人員為“學(xué)術(shù)研究體”，行業(yè)企業(yè)工程技術(shù)人員為“技術(shù)技能體”[4]。三方緊密合作實(shí)施模塊化教學(xué)，以目標(biāo)為導(dǎo)向，以課程建設(shè)為主線，實(shí)現(xiàn)3 年內(nèi)學(xué)生在合作企業(yè)就業(yè)人數(shù)逐年上升，開發(fā)出版工學(xué)結(jié)合教材等 “14 個一”工程，明確團(tuán)隊建設(shè)方向，形成了“分工明確、責(zé)任明晰、協(xié)調(diào)有力”的運(yùn)行模式。

2.2.2 組建教授團(tuán)隊

生物制藥技術(shù)專業(yè)圍繞學(xué)?！爸刑馗摺苯ㄔO(shè)發(fā)展目標(biāo)以及專業(yè)規(guī)劃的具體要求，以師德建設(shè)為核心，以教師職業(yè)化發(fā)展為載體，努力建設(shè)一支“德高、善教、會作、能研發(fā)”具有國際視野的素質(zhì)優(yōu)良、德能并舉的“雙元雙師”的教授團(tuán)隊。教授團(tuán)隊深入推進(jìn)內(nèi)涵式發(fā)展，大力提升團(tuán)隊教師教育教學(xué)能力水平，提高創(chuàng)新能力，使教學(xué)團(tuán)隊結(jié)構(gòu)組織合理，整體素質(zhì)優(yōu)良。能夠滿足高水平專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，服務(wù)醫(yī)藥行業(yè)建設(shè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，使專業(yè)綜合影響力和辦學(xué)水平快速提升。

2.2.3 創(chuàng)建博士工作室

專業(yè)為充分調(diào)動教職工科研工作積極性，提高整體科研水平，促進(jìn)科研與教研互補(bǔ)提升，成立博士創(chuàng)新工作室。工作室牢固樹立“質(zhì)量立校、特色強(qiáng)校、創(chuàng)新興?！笨傮w思路，聯(lián)合林大科研機(jī)構(gòu)、博士生導(dǎo)師，借助生態(tài)康養(yǎng)專業(yè)群的技創(chuàng)中心進(jìn)行項(xiàng)目的開發(fā)研究。工作室的主要研究方向?yàn)槭乘庂Y源新產(chǎn)品開發(fā)，開展食藥資源新食品開發(fā)的研究，進(jìn)行藥物固體分散體制備技術(shù)項(xiàng)目的開發(fā)，制備工藝的優(yōu)化，理化性質(zhì)包括粒徑檢測、溶出度測定、掃描電子顯微鏡等檢測和活性評價。博士工作室要凝聚共識、改革創(chuàng)新、激發(fā)活力，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和項(xiàng)目研發(fā)，做課題研究、師資培養(yǎng)、技術(shù)服務(wù)、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等工作，成為生物制藥專業(yè)發(fā)展的平臺，為學(xué)校建設(shè)提供科研助力，推動學(xué)校中特高任務(wù)順利完成。

2.2.4 培養(yǎng)領(lǐng)軍型專業(yè)帶頭人

專業(yè)培養(yǎng)“領(lǐng)軍型”專業(yè)帶頭人，通過“海外研修+ 科研提升”“海外訪學(xué)+ 知名企業(yè)交流”等手段，進(jìn)行國際學(xué)術(shù)交流、國內(nèi)外訪學(xué)與培訓(xùn)，加大各專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)力度。重點(diǎn)培養(yǎng)生物制藥行業(yè)內(nèi)有一定影響力的專業(yè)帶頭人1 名，使之盡快成為區(qū)域行業(yè)領(lǐng)域有影響力的專業(yè)人才。通過專項(xiàng)培養(yǎng)，使專業(yè)帶頭人的理論水平與業(yè)務(wù)能力不斷提升，專業(yè)建設(shè)力、資源整合力、團(tuán)隊帶動力、社會影響力、社會服務(wù)力突出，成為領(lǐng)軍型人才。

2.2.5 建設(shè)工程師型骨干教師隊伍

專業(yè)與企業(yè)、高校科研院所共享共建技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺，校企合作開展課程建設(shè)、課題研修、技術(shù)培訓(xùn)，為教師和企業(yè)人員提供專項(xiàng)學(xué)習(xí)機(jī)會。通過服務(wù)平臺進(jìn)行骨干教師師德培養(yǎng)，教育教學(xué)能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，選派教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，支持教師實(shí)踐鍛煉，實(shí)施“長+ 短”結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動的教師頂崗實(shí)踐鍛煉模式，每人每年不少于2 個月，五年內(nèi)全體教師每人完成六個月以上頂崗實(shí)踐，教師技能達(dá)到企業(yè)“工程師”標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)“工程師型”骨干教師，實(shí)現(xiàn)學(xué)院、企業(yè)和教師“三贏”。

2.2.6 培養(yǎng)后備教師隊伍

團(tuán)隊定向培養(yǎng)“雙師型”后備青年教師，進(jìn)行專業(yè)的人才梯隊建設(shè)。按照新教師“平原工程”的原則，實(shí)行新進(jìn)教師導(dǎo)師制，進(jìn)行青年教師的崗位培訓(xùn)，專業(yè)技能的培養(yǎng)，助力教師隊伍階梯化發(fā)展, 后備教師實(shí)施“基礎(chǔ)工程”，教師參加培訓(xùn)，進(jìn)行青年教師教育教學(xué)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.2.7 建設(shè)高水平兼職教師隊伍

充分發(fā)揮合作企業(yè)的優(yōu)勢與潛力，教學(xué)團(tuán)隊專職教師與企業(yè)、科研院所的兼職教師共同完成校內(nèi)實(shí)踐課程、學(xué)生技能實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)等教學(xué)任務(wù)，共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)，共同編寫特色教材，參與專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)和教研教改活動，共同開展技術(shù)研發(fā)與技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目，解決行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)難題。為了保證兼職教師的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行了兼職教師教育教學(xué)能力培養(yǎng)，加強(qiáng)兼職教師教學(xué)能力的培訓(xùn)與管理，依托教師專業(yè)化發(fā)展平臺，兼職教師也要進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的錄入和備課，同時引入動態(tài)考核機(jī)制，對兼職教師進(jìn)行全方位考核，使兼職教師的教學(xué)水平不斷提升，發(fā)揮兼職教師在人才培養(yǎng)工作中的重要作用。

2.3 提升教師綜合能力

2.3.1 加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)

團(tuán)隊認(rèn)真貫徹黨的教育方針，堅持“四個相統(tǒng)一”，以立德樹人為根本，推動“三全育人”，建立師德師風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制。團(tuán)隊教師要以德立身、以德立學(xué)、以德立教，堅守專業(yè)精神、職業(yè)精神和工匠精神，開展師德師風(fēng)建設(shè)主題活動。在團(tuán)隊建設(shè)過程中要樹立師德師風(fēng)先進(jìn)典型，弘揚(yáng)正氣，實(shí)行師德師風(fēng)一票否決制，把師德師風(fēng)建設(shè)和教學(xué)建設(shè)融為一體，建設(shè)“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心”的團(tuán)隊。

2.3.2 加強(qiáng)教師企業(yè)實(shí)踐

團(tuán)隊教師每年至少2 個月在企業(yè)實(shí)踐鍛煉，3年內(nèi)每名教師累計到企業(yè)進(jìn)行6 個月以上的實(shí)踐鍛煉。教師將新工藝、新技術(shù)、新規(guī)范納入課程，使專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接。

2.3.3 提高教師的課程思政素養(yǎng)

實(shí)施課程思政關(guān)鍵在于提高教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，課程思政的實(shí)施不僅依靠教師自覺意識的養(yǎng)成，也對教師的育人能力提出了更高要求?！罢n程門門有德育，教師人人講育人”的要求，反映了課程思政分布范圍廣、涉及學(xué)科多的特征。繁雜的課程與教學(xué)體系中思政元素的挖掘要深用理論，活用案例，足用資源，巧用方法。

教師要以立德樹人為根本，深入挖掘?qū)I(yè)課程所蘊(yùn)含的思政元素和所承載的思政教育功能，改革教學(xué)方法，運(yùn)用信息化技術(shù)手段著力打造高質(zhì)量智能化課程思政課堂，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科知識的思政元素整合，培養(yǎng)學(xué)生社會主義核心價值觀，具備社會道德、個人道德和職業(yè)道德，具有求真務(wù)實(shí)和開拓進(jìn)取的精神。教師提煉課程中的思政元素，有機(jī)融入課程建設(shè)中，思政點(diǎn)貫穿到教學(xué)的全過程，建設(shè)課程思政示范課，參加課程思政競賽，形成課程思政典型案例、課堂革命典型案例。

2.4 制定質(zhì)量保障體系

2.4.1 建立保障組織，明確工作職責(zé)

團(tuán)隊成立質(zhì)量管理組織，負(fù)責(zé)制定團(tuán)隊建設(shè)方案、年度工作計劃、團(tuán)隊質(zhì)量保證體系建設(shè)與運(yùn)行實(shí)施方案并組織實(shí)施，做好資料的收集、匯總，撰寫團(tuán)隊年度工作及質(zhì)量報告。團(tuán)隊明確成員職能和權(quán)限，制定并完善團(tuán)隊成員工作標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

2.4.2 完善規(guī)劃，建立目標(biāo)體系

團(tuán)隊以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以履行人才培養(yǎng)主體責(zé)任為目標(biāo)，完善各項(xiàng)任務(wù)建設(shè)目標(biāo)。團(tuán)隊按照建設(shè)方案及年度目標(biāo)任務(wù)分解表,制定年度工作計劃，將建設(shè)方案任務(wù)層層分解落實(shí)，同時制定相應(yīng)任務(wù)完成的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、考核標(biāo)準(zhǔn)，將目標(biāo)任務(wù)完成情況與團(tuán)隊績效考核相掛鉤，確保規(guī)劃建設(shè)任務(wù)的完成。團(tuán)隊及時對建設(shè)目標(biāo)、內(nèi)容、重點(diǎn)及其在實(shí)施中的問題進(jìn)行反思，編制建設(shè)任務(wù)執(zhí)行情況的年度報告，對工作計劃及建設(shè)目標(biāo)做出調(diào)整，確保高質(zhì)量完成團(tuán)隊建設(shè)任務(wù)。

2.4.3 完善標(biāo)準(zhǔn)，形成標(biāo)準(zhǔn)體系

團(tuán)隊按專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量目標(biāo)，建立和完善專業(yè)、課程系列質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，明確質(zhì)量控制要點(diǎn)，形成考核性診斷標(biāo)準(zhǔn)體系。依據(jù)學(xué)校的教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、崗位聘任、評聘認(rèn)證、業(yè)績考核、學(xué)習(xí)實(shí)踐等方面，建立和完善相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，形成教師發(fā)展考核性診斷系列標(biāo)準(zhǔn)，使團(tuán)隊成員明確自我提升發(fā)展的重點(diǎn)和相應(yīng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

2.4.4 完善制度，建立診改機(jī)制

團(tuán)隊借助信息化管理手段, 完善內(nèi)控機(jī)制，完善考核性診斷制度，建立內(nèi)部質(zhì)量管理機(jī)制。建立績效考核制度，實(shí)施目標(biāo)管理，通過數(shù)據(jù)采集和反饋制度，實(shí)時掌握和反饋運(yùn)行工作狀態(tài)數(shù)據(jù)，為實(shí)施過程的診斷與改進(jìn)提供參考依據(jù)，推進(jìn)團(tuán)隊建設(shè)質(zhì)量螺旋上升。

3 結(jié)語

生物制藥技術(shù)專業(yè)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊根據(jù)專業(yè)群的課程體系和課程模塊，以改善“雙師”結(jié)構(gòu)為重點(diǎn)，通過打造高水平、結(jié)構(gòu)化的教學(xué)團(tuán)隊，制定團(tuán)隊建設(shè)方案，建立團(tuán)隊運(yùn)行機(jī)制；打造領(lǐng)軍型專業(yè)帶頭人與骨干教師，聘請行業(yè)知名的技術(shù)人員，跨專業(yè)組建高水平結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)團(tuán)隊；打造具有哈職特色的、以群內(nèi)教師為本體、高校和科研院所人員為科研體、企業(yè)人員為實(shí)踐體的、理論水平高、技術(shù)技能強(qiáng)、國際視野寬的“三體”型教師隊伍；組建“教授團(tuán)隊”，整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)人才資源，推進(jìn)教學(xué)改革及課堂革命。團(tuán)隊的教學(xué)能力，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高，學(xué)生確立了遠(yuǎn)大志向，堅定了學(xué)習(xí)信念，學(xué)會了批判性思維，展現(xiàn)了追求學(xué)術(shù)理想、勇攀知識高峰的良好風(fēng)貌。