葉利麗

（樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 樂山 614000）

0 引言

人工智能作為計(jì)算機(jī)科技發(fā)展的主要組成部分，發(fā)展至今一直在各個(gè)領(lǐng)域中持續(xù)拓展應(yīng)用。從本質(zhì)上講，人工智能技術(shù)就是研究人類的自主意識(shí)和認(rèn)知學(xué)習(xí)等內(nèi)容，有助于人類在全面了解自我機(jī)制的同時(shí)，研制出更多新穎的技術(shù)軟件。尤其是對(duì)教育領(lǐng)域而言，人工智能技術(shù)所表現(xiàn)出的自適應(yīng)性和個(gè)性化學(xué)習(xí)在實(shí)踐發(fā)展中具有積極作用，既不會(huì)占用人類的生存資源，又可以在特定條件下取代人類工作。根據(jù)近年來學(xué)院教育管理發(fā)展趨勢(shì)分析可知，要想運(yùn)用人工智能技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)來加快人類社會(huì)發(fā)展步伐，必須要重新思考人類的生活，教育和思考方式，注重構(gòu)建具有網(wǎng)絡(luò)化和智能化的教育體系，以此在提高教育管理公平性的同時(shí)，提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。因此，本文研究主要根據(jù)教學(xué)管理革新實(shí)踐涌現(xiàn)出的問題，深入探討如何利用人工智能技術(shù)進(jìn)行學(xué)院教學(xué)管理工作。

1 人工智能的運(yùn)作機(jī)理

簡(jiǎn)單來講，人工智能就是模擬人類的基本思想過程，根據(jù)人類的生活習(xí)慣和思考方式進(jìn)行模擬研究，最終根據(jù)人類發(fā)展累積的智慧思想，真正實(shí)現(xiàn)機(jī)器取代人工的發(fā)展形式，這種變化也被稱作是機(jī)器的智能化發(fā)展[1]。在人工智能技術(shù)理念全面推廣中，社會(huì)居民的生活和工作都產(chǎn)生了全新變化，這不僅是人類科學(xué)技術(shù)發(fā)展的主要趨勢(shì)，還是人類歷史發(fā)展潮流的重要革命。

2 人工智能對(duì)教學(xué)管理構(gòu)成的影響

2.1 改變管理模式

在人工智能技術(shù)的引導(dǎo)下，教學(xué)管理所運(yùn)用的信息技術(shù)越發(fā)廣泛，可以選用的線上教學(xué)資源越來越多，比如說全息影像智能化虛擬課堂可以組織師生進(jìn)行人機(jī)互動(dòng)。此時(shí)，學(xué)院要想滿足人工智能時(shí)代的發(fā)展需求，不僅要積極構(gòu)建教學(xué)資源，改善教學(xué)環(huán)境，還要增強(qiáng)師資力量，優(yōu)化教學(xué)模式，最終對(duì)教育教學(xué)管理進(jìn)行全面創(chuàng)新[2]。

2.2 改變崗位需求

學(xué)院教育管理的核心是培育更多快速適應(yīng)崗位需求的技術(shù)性人才，而人工智能技術(shù)的運(yùn)用對(duì)技術(shù)崗位產(chǎn)生了較大影響。尤其是在人工智能技術(shù)廣泛推廣中，大部分企業(yè)已經(jīng)逐步實(shí)現(xiàn)機(jī)器取代人工的管理模式，比如說電商企業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)劃了無人機(jī)物流產(chǎn)業(yè)，主要利用無人機(jī)來配送快遞，這種模式變化必然需要調(diào)整傳統(tǒng)物流配送崗位，相關(guān)崗位人才也需要持續(xù)學(xué)習(xí)人工智能的技術(shù)理念。同時(shí)，還有部分可以進(jìn)行圖像識(shí)別的智能檢測(cè)機(jī)器人，主要運(yùn)用在無人商店或無人銀行中。由此可見，日益革新的人工智能技術(shù)已經(jīng)開始逐漸影響社會(huì)的傳統(tǒng)崗位，但也增設(shè)了全新崗位，比如說操作人員、維修人員、設(shè)計(jì)人員等。面對(duì)這一發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)院在教學(xué)管理期間要改變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)理念，注重從時(shí)代革新角度和技術(shù)需求入手，進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。

2.3 改變治理體系

人工智能在影響教學(xué)管理和人才崗位的同時(shí)，還對(duì)教育形態(tài)和內(nèi)部治理提出了全新條件。雖然人工智能技術(shù)已經(jīng)開始在教學(xué)管理中落實(shí)推廣，各地學(xué)院也開始推廣建設(shè)智慧校園，合理運(yùn)用智能信息化系統(tǒng)管理日常生活和教學(xué)工作，但從整體角度來看，內(nèi)部治理體系依舊沒有滿足人工智能的技術(shù)發(fā)展需求。通過利用智能信息化技術(shù)來實(shí)現(xiàn)，并將信息系統(tǒng)看作教學(xué)指導(dǎo)和社會(huì)服務(wù)的輔助工具，積極探索人工智能技術(shù)在決策管理中的積極作用，由此構(gòu)建具有高效性和智能性的內(nèi)部治理體系，是當(dāng)前教育管理探索的主要內(nèi)容[3]。

2.4 改變培養(yǎng)規(guī)格

人工智能技術(shù)的發(fā)展改變了傳統(tǒng)意義上的社會(huì)生產(chǎn)和生活模式，并影響了學(xué)院教育的培養(yǎng)規(guī)格。尤其是在數(shù)字化發(fā)展背景下，不管是知識(shí)體系還是知識(shí)容量，都需要根據(jù)人工智能技術(shù)進(jìn)行科學(xué)調(diào)整。一方面，要根據(jù)實(shí)際發(fā)展變化講解于人工智能技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容，由此滿足各專業(yè)學(xué)生的需求；另一方面，在人工智能背景下，要想真正實(shí)現(xiàn)培育優(yōu)秀人才的教育目標(biāo)，需要保障學(xué)生在正確理解理論技術(shù)的同時(shí)，可以在實(shí)踐應(yīng)用中熟練操作。人工智能時(shí)代的到來，不僅對(duì)從業(yè)人員的合作創(chuàng)新精神提出了高要求，還改變了生產(chǎn)流程和方式價(jià)值。由于未來產(chǎn)業(yè)的核心屬于知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)，所以學(xué)院畢業(yè)生要在儲(chǔ)備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論后堅(jiān)持學(xué)習(xí)創(chuàng)新。

3 如何在教學(xué)管理中運(yùn)用人工智能技術(shù)理念

3.1 根據(jù)時(shí)代要求持續(xù)優(yōu)化教學(xué)管理理念

一方面，在人工智能技術(shù)背景下進(jìn)行學(xué)院教育管理工作，最為重要的就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，并由此為依據(jù)進(jìn)行后續(xù)工作。學(xué)院在了解產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)變化的基礎(chǔ)上，要將人工智能技術(shù)發(fā)展提出的全新要求融入教學(xué)管理中，由此培養(yǎng)符合時(shí)代革新所需的技術(shù)型人才。另一方面，學(xué)院教學(xué)管理工作要注重展現(xiàn)人性化理念。充分融合人工智能技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，雖然教師的部分職能會(huì)被人工智能所取代，但對(duì)創(chuàng)造性和審美性過高的工作依舊需要教師進(jìn)行指導(dǎo)。由此可見，教育管理的核心是展現(xiàn)出一定的人性化，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、情感交流、藝術(shù)審美等能力，促使教師在突破傳統(tǒng)管理模式的基礎(chǔ)上，更為注重人文方面的情感教育、道德教育等內(nèi)容。除此之外，學(xué)院教學(xué)管理策略的制定必須要根據(jù)時(shí)代發(fā)展需求進(jìn)行調(diào)整，只有這樣才能獲取最佳的教學(xué)管理效果。

3.2 根據(jù)理論研究基礎(chǔ)不斷探索實(shí)踐發(fā)展道路

系統(tǒng)了解職業(yè)教育理論可知，其是引導(dǎo)社會(huì)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展和提升個(gè)人價(jià)值的基礎(chǔ)內(nèi)容。在人工智能技術(shù)革新發(fā)展的背景下，結(jié)合職業(yè)教育理論全面探索產(chǎn)業(yè)人才的發(fā)展需求、培養(yǎng)模式、課程體系等內(nèi)容，有助于實(shí)踐教學(xué)管理工作，不僅符合時(shí)代革新要求，還可以引導(dǎo)學(xué)院學(xué)生全方位穩(wěn)定發(fā)展。以人工智能技術(shù)為核心的人才培養(yǎng)工作要重點(diǎn)分析新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、組織管理、產(chǎn)業(yè)形態(tài)等內(nèi)容，并明確人工智能背景下的方法創(chuàng)新和體系創(chuàng)新方向，以此優(yōu)化人才需求標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)新和師資培訓(xùn)，進(jìn)而提升學(xué)院人才的綜合水平。高職院校的教育目標(biāo)在于培養(yǎng)新時(shí)代發(fā)展所需的技能型人才，需要結(jié)合實(shí)踐內(nèi)容提出有效的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，在教學(xué)管理期間，教師要嚴(yán)格遵守精益思維進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的全新技能，由此為可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)保障[4]。一方面學(xué)院要充分展現(xiàn)人工智能技術(shù)及相應(yīng)系統(tǒng)的獨(dú)特作用，另一方面要設(shè)計(jì)經(jīng)理獨(dú)特的教育課程，從而為學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.3 根據(jù)時(shí)代變化需求重點(diǎn)開發(fā)全新的師資力量

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技技術(shù)迅猛發(fā)展中，基礎(chǔ)理念和軟件技術(shù)的更新速度越來越快，雙師型教師所掌握的傳統(tǒng)教學(xué)理念和學(xué)科技能，無法滿足人工智能時(shí)代的發(fā)展需求，這就需要學(xué)院教師在構(gòu)建終身學(xué)習(xí)意識(shí)的同時(shí)，積極學(xué)習(xí)全新的理論知識(shí)和應(yīng)用技術(shù)，主動(dòng)參與社會(huì)組織的課題研究活動(dòng)，以此將新知識(shí)內(nèi)化傳遞給學(xué)生。在人工智能背景下，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，這樣不僅不會(huì)受時(shí)間和空間的限制，還可以掌握更多符合時(shí)代發(fā)展所需的先進(jìn)知識(shí)和技能。同時(shí)，學(xué)院在培育專業(yè)師資力量時(shí)，不僅要研究雙師型師資，還要將目光放在人才開發(fā)、新技術(shù)應(yīng)用、科研人員等方面。從本質(zhì)來看，學(xué)院要為現(xiàn)有教師提供多種教育培訓(xùn)平臺(tái)，促使他們?cè)谡嬲私饨逃虒W(xué)需求的同時(shí)，持續(xù)優(yōu)化自身的專業(yè)水平，提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。比如說，學(xué)院可以組織教師參與互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展提出的混合式教學(xué)技能提升培訓(xùn)課程，這樣有助于他們?cè)诹私饣旌鲜浇虒W(xué)改革內(nèi)容的同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)工作中融入微課教學(xué)資源，以此科學(xué)處理課堂管理存在的問題。除此之外，還要積極引進(jìn)國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)管理技術(shù)資源，注重根據(jù)學(xué)院教學(xué)管理要求進(jìn)行合理運(yùn)用，組織院校教師持續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)理論技術(shù)，以此改善學(xué)院教學(xué)管理模式。

4 結(jié)語

綜上所述，在科技社會(huì)發(fā)展中，人工智能技術(shù)逐漸取代了大部分傳統(tǒng)工作崗位和生產(chǎn)模式，這就需要學(xué)院教育在明確自身發(fā)展缺陷的同時(shí)，正確應(yīng)用人工智能技術(shù)理念。整合研究近年來學(xué)院教育累積經(jīng)驗(yàn)顯示，在人工智能技術(shù)的引導(dǎo)下，學(xué)院教學(xué)管理工作在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念的同時(shí)，要注重從理論角度和實(shí)踐角度進(jìn)行全面思考，積極構(gòu)建新型的師資團(tuán)隊(duì)，提出有效的考核管理制度，加強(qiáng)專業(yè)人才的培養(yǎng)力度，只有這樣才能在人工智能技術(shù)的引導(dǎo)下提升教學(xué)管理水平，確保實(shí)踐教育發(fā)展真正實(shí)現(xiàn)可持續(xù)目標(biāo)。