秦 濤，陳素娟，王志強(qiáng)，彭大新*

（揚(yáng)州大學(xué) 獸醫(yī)學(xué)院，江蘇 揚(yáng)州 225009）

畜牧業(yè)是與我國民生息息相關(guān)的重要產(chǎn)業(yè)，隨著現(xiàn)代養(yǎng)殖技術(shù)的發(fā)展，特別是畜禽養(yǎng)殖規(guī)?；?、物流貿(mào)易的全球化進(jìn)程，在滿足人民日益增長的物質(zhì)需求的同時，也對畜禽疫病防控帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。此外，重大人畜共患病的時有發(fā)生，也為獸醫(yī)工作者提出了更高的職業(yè)技能要求[1-2]。因此，培養(yǎng)具備高尚職業(yè)道德、掌握現(xiàn)代科學(xué)知識、具有扎實實踐技能的高素質(zhì)獸醫(yī)專業(yè)人才，是新時代下我國獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)改革的重要目標(biāo)。

《動物傳染病學(xué)》是動物醫(yī)學(xué)類專業(yè)核心課程，面向動物醫(yī)學(xué)、動植物檢疫和實驗動物學(xué)等本科專業(yè)。該課程具有綜合性性強(qiáng)、實踐性強(qiáng)等特點，因此在教學(xué)改革方面需要重點關(guān)注幾個問題。首先，《動物傳染病學(xué)》共包括180多種畜禽傳染病，量大內(nèi)容多，學(xué)生接觸臨床少，記憶理解困難，難以觸類旁通；第二，填鴨式教學(xué)枯燥無味，面面俱到，重點難以突出，師生互動少，學(xué)習(xí)過程難以評價，教學(xué)內(nèi)容難以拓展；第三，常規(guī)病原微生物實驗室難以滿足高致病性病原微生物檢測和診斷教學(xué)條件的要求，學(xué)生難以體驗高致病性微生物檢測的實驗室操作過程?；谏鲜鰡栴}，本教研室建設(shè)了《動物傳染病學(xué)》線上課程及線上虛擬仿真實驗課程[3-4]，并入選國家一流課程，通過與線下課程的有機(jī)融合，創(chuàng)立了線上線下混合式教學(xué)模式，經(jīng)過兩年的教學(xué)實踐，教學(xué)效果顯著提升。

1 混合式教學(xué)模式的設(shè)計

混合式教學(xué)理念是以學(xué)生為中心，以立德樹人為目標(biāo)，以持續(xù)教學(xué)改進(jìn)為手段，達(dá)到素質(zhì)、知識和能力全方位培養(yǎng)的目的。通過融入思政元素培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德素質(zhì)；通過線上課程資源夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識；通過線下課程強(qiáng)化核心知識、拓展前沿知識、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生的專業(yè)水平。依托《動物傳染病學(xué)》國家一流在線課程開展混合式教學(xué)。線上課程解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)時空受限、知識回放不便等問題，便于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后回顧復(fù)習(xí)，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識；線上課程設(shè)立了測驗環(huán)節(jié)，通過測驗成績的分析，及時找出學(xué)生不能完全理解的難點；線上課程還增加了英文PPT內(nèi)容，可以雙語學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，促進(jìn)了學(xué)生的國際化培養(yǎng)。而線下課程則強(qiáng)化重點和難點，對線上沒有涉及的動物傳染病進(jìn)行類癥鑒別，以點帶面全面掌握專業(yè)知識，拓展前沿知識和綜合分析能力，進(jìn)一步精準(zhǔn)地提高學(xué)習(xí)效率和素質(zhì)培養(yǎng)，從而形成課前、課中、課后密切銜接的全鏈條學(xué)習(xí)過程。改革教學(xué)方法，開展互動分享式教學(xué)、反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)、沉浸式教學(xué)等形式多樣的課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的互動和交流，增強(qiáng)課程學(xué)習(xí)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和培養(yǎng)其獨(dú)立自主的思考能力?；旌鲜浇虒W(xué)結(jié)合國家一流虛擬仿真實驗課程“高致病性病原微生物檢測虛擬仿真實驗”項目，使得學(xué)生體驗式學(xué)習(xí)生物安全三級實驗室中高致性病原微生物的檢測過程，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，完善學(xué)生知識和技能儲備。

2 混合式教學(xué)模式的實施及成績評定

2.1 實施過程

動物傳染病學(xué)課程教學(xué)88學(xué)時，理論課56學(xué)時，其中線上18學(xué)時；實驗課時32學(xué)時，其中線上虛擬仿真實驗8學(xué)時，并在動物醫(yī)學(xué)、動植物檢疫本科專業(yè)班級開展兩年試點。課前教師布置線上慕課學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)；學(xué)生預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備問題；課中教師案例導(dǎo)入、要點回顧、重點講解、思政切入、知識拓展；學(xué)生認(rèn)真聽課、互動分享、參與討論；課后教師教學(xué)反思，持續(xù)改進(jìn)；學(xué)生提交作業(yè)，完成測驗。線上課程將動物傳染病學(xué)中重點內(nèi)容設(shè)定為知識點，每個知識點形成一個完整的知識鏈，在虛擬仿真實驗平臺，學(xué)生通過交互式學(xué)習(xí)和沉浸式學(xué)習(xí)系統(tǒng)地掌握生物安全三級實驗室條件下高致病性病原微生物檢測方法和安全注意事項。線下教學(xué)一方面結(jié)合線上的知識點對重點部分詳細(xì)講解，串聯(lián)知識點；另一方面利用線上知識點進(jìn)行引導(dǎo)、討論和拓展，完成知識的內(nèi)化和升華及實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

在動物傳染病學(xué)課程教學(xué)中，一是將學(xué)科的前沿動態(tài)引進(jìn)課堂，及時更新學(xué)科發(fā)展和行業(yè)動態(tài)；二是通過多維度、嵌入式地開展思政教育，如融入我國在動物疫病防控方面取得重大成就及杰出貢獻(xiàn)的老一輩獸醫(yī)專家事跡，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神、愛國主義情懷和從事獸醫(yī)事業(yè)的自豪感；三是采用中英雙語混合教學(xué)，全面提高學(xué)生國際化水平；四是結(jié)合生產(chǎn)實踐問題組織實習(xí)實踐項目，全面強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力和應(yīng)用創(chuàng)新能力。

2.2 成績評定

課程成績評定不再是由一次期末考試決定，而是由多種考核方式共同組成。其中線上教學(xué)占20%（單元測驗占30%、單元作業(yè)占20%、參與討論占10%、期末測試占40%）；線下教學(xué)占80%（實驗教學(xué)占20%、虛擬仿真實驗占10%、課堂表現(xiàn)占20%、期末考試占50%）。

3 混合式教學(xué)的開展效果

自混合式教學(xué)課程開設(shè)以來，本校已有260人（包括平行班）參與學(xué)習(xí)，2019年和2020年混合式教學(xué)課程綜合考核成績70分以上學(xué)生比例分別為85.7%和88%，成績逐年提高。學(xué)生受訪表示課程融入思政元素，堅定了專業(yè)信仰，更加明確了未來的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)；多形式的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力；線上線下有機(jī)結(jié)合，有利于全面牢固地掌握專業(yè)知識，教學(xué)效果受到學(xué)生一致好評。后續(xù)實習(xí)單位對學(xué)生滿意度評價顯示，學(xué)生對基本理論知識和實驗室操作技能的掌握都有顯著提升。該教學(xué)模式也得到了江蘇省線上線下混合式教學(xué)一流課程的立項建設(shè)。

4 結(jié)語

當(dāng)前，隨著我國經(jīng)濟(jì)規(guī)模的不斷擴(kuò)大和人民生活水平的提高，畜牧業(yè)在壯大發(fā)展同時也面臨著諸多挑戰(zhàn)，亟須一批綜合素質(zhì)高、實踐能力強(qiáng)的獸醫(yī)專業(yè)人才，這就要求我們需要持續(xù)開展教學(xué)改革[5-6]。本文在《動物傳染病學(xué)》課程中開展混合式教學(xué)實踐，取得了良好的教學(xué)效果。在今后的教學(xué)過程中，我們將繼續(xù)探索和改進(jìn)，針對獸醫(yī)專業(yè)的特點[7]及線上線下混合式課程新模式，設(shè)計教學(xué)方案，深入挖掘課程思政切入點，進(jìn)一步細(xì)化知識點，進(jìn)行有分有合的教學(xué)組織管理，實現(xiàn)線上與線下教學(xué)無縫對接，利于教師組織教學(xué)和學(xué)生選課學(xué)習(xí)，便于推廣示范；進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容和資源，增加全英文知識點素材、臨床案例和學(xué)科前沿的新理論新技術(shù)成果等，針對新發(fā)動物傳染病，及時更新視頻，完善視頻展示方式，增加對話式、座談式或探討式等教學(xué)視頻；開展不同模塊組合的比較教學(xué)，不斷優(yōu)化線上線下混合式課程的組織教學(xué)管理，實現(xiàn)以點帶面，逐步拓展到團(tuán)隊所承擔(dān)的其他教學(xué)任務(wù)中去。通過一系列的教學(xué)改革，旨在使課程在高階性和創(chuàng)新性上均有顯著的提升，以匹配新時代下一流創(chuàng)新獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)的新要求[8]。