曹小燕

摘要：生活教育理念是陶行知先生探索中國教育后總結(jié)出的一套經(jīng)得起實(shí)踐、符合時(shí)代需求的教育理論。數(shù)學(xué)在日常生活和生產(chǎn)活動(dòng)中有廣泛深入的應(yīng)用價(jià)值，所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)體系中進(jìn)行生活化教育理念的創(chuàng)新應(yīng)用具有積極意義。文章重點(diǎn)探究高中數(shù)學(xué)教學(xué)中生活教育理念的創(chuàng)新應(yīng)用策略：教與學(xué)之間的結(jié)合、營造趣味性教學(xué)環(huán)境、創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)習(xí)情境、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化實(shí)踐、課后作業(yè)生活化實(shí)施、核心素養(yǎng)生活化培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；生活教育理念；創(chuàng)新；應(yīng)用；策略

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）35-0133-04

結(jié)合“立德樹人”“德育先行”“雙減”等教育理念，高中數(shù)學(xué)教師要全方位、多角度地創(chuàng)新、調(diào)整高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)理念、教學(xué)框架、教學(xué)資源。在新一輪教育改革不斷推進(jìn)的背景下，生活理念被越來越多的教育工作者認(rèn)可?；谔招兄壬岢龅摹吧罱逃崩砟?，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極將數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，發(fā)揮生活教育理念的價(jià)值和功能，推動(dòng)高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提高。生活教育理念的創(chuàng)新應(yīng)用也是高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要路徑。因此，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程不應(yīng)是單純的知識(shí)傳遞和理論講授，還要結(jié)合“高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）”的內(nèi)容，根據(jù)高中生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，依托生活教育理念開展創(chuàng)新教學(xué)。

知識(shí)來源于生活，因此知識(shí)的傳授要與生活緊密結(jié)合。陶行知先生的“生活教育”理念涵蓋“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”三個(gè)維度的內(nèi)容，與高中數(shù)學(xué)學(xué)科有天然的契合度。具體來說，“社會(huì)即學(xué)?！敝傅氖菍W(xué)校教育教學(xué)涵蓋的內(nèi)容要深入生產(chǎn)、生活，并使生產(chǎn)、生活活動(dòng)與學(xué)校的教育內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)系，即通過積極應(yīng)用社會(huì)生活、生產(chǎn)中的材料、方法、工具、環(huán)境，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)社會(huì)需要的技能，同時(shí)有效地將教學(xué)空間和教學(xué)時(shí)間進(jìn)行拓展、延伸。所以，“社會(huì)即學(xué)?！笨勺寣W(xué)生通過生活教育理念認(rèn)識(shí)豐富多彩的世界，有更寬廣的學(xué)習(xí)平臺(tái)，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的興趣?！吧罴唇逃笔巧罱逃砟畹暮诵?，與學(xué)生核心素養(yǎng)的培育有重要聯(lián)系。“生活即教育”是指學(xué)生未來需要什么樣的能力和品格，教育教學(xué)就要完成相對(duì)應(yīng)品格和能力的培育。換言之，生活教育理念將生活與教育充分結(jié)合，強(qiáng)調(diào)教育不僅是知識(shí)的傳授，更是供給學(xué)生人生所需，以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)而言，高中數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)工作中要積極引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)學(xué)觀察、數(shù)學(xué)實(shí)踐、數(shù)學(xué)應(yīng)用認(rèn)知生活中的客觀事物，并從生活中獲得經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)充自身的知識(shí)空白。生活教育理念中的“教學(xué)做合一”分別指“教育”“學(xué)習(xí)”和“實(shí)踐”三個(gè)元素，其契合高中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還要讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)實(shí)踐獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用技能，即依托“教育”“學(xué)習(xí)”“實(shí)踐”三位一體的教育合力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中生活教育理念的創(chuàng)新應(yīng)用指明了生活與數(shù)學(xué)學(xué)科之間的關(guān)系，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性有重要指導(dǎo)意義。具體來說，在生活教育理念的創(chuàng)新應(yīng)用過程中，高中數(shù)學(xué)教師可結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)能力等，將高中生日常生活中的常見事物作為教育元素，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行生活事物認(rèn)識(shí)、生活數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)、生活數(shù)學(xué)應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成，并讓學(xué)生帶著積極性、主動(dòng)性融入數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中。

2.創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中生活教育理念的創(chuàng)新應(yīng)用使得教學(xué)時(shí)間和教學(xué)空間得到拓展，數(shù)學(xué)學(xué)科與日常生活、社會(huì)生活、實(shí)踐活動(dòng)的聯(lián)系愈發(fā)緊密。而且，生活教育理念將“教”“學(xué)”“做”相結(jié)合，進(jìn)一步推動(dòng)了高中生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生、數(shù)學(xué)現(xiàn)象驗(yàn)證、數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的感知，讓高中生能夠精準(zhǔn)地將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活和實(shí)踐中。這樣，枯燥乏味的數(shù)學(xué)理論、數(shù)學(xué)概念教學(xué)就得到有效改善，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性也得以提升。

1.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中生活教育理念創(chuàng)新應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

“高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）”強(qiáng)調(diào)高中數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活和社會(huì)發(fā)展的結(jié)合，并加入核心素養(yǎng)培養(yǎng)的元素。故而，高中數(shù)學(xué)教師要結(jié)合時(shí)代特征、數(shù)學(xué)發(fā)展特征、數(shù)學(xué)學(xué)科變化、數(shù)學(xué)知識(shí)延伸、生活教育理念開展教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程具有創(chuàng)新性、個(gè)性化、時(shí)代化特征。具體來說，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中生活教育理念的創(chuàng)新應(yīng)用要建立在學(xué)生的日常生活、日常認(rèn)知和心理發(fā)展的基礎(chǔ)上，以生活化、系統(tǒng)性、模塊化的方式讓學(xué)生由淺到深、由表及里，循序漸進(jìn)地掌握高中數(shù)學(xué)基本知識(shí)與原理。此外，“高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）”強(qiáng)調(diào)“生本教育”“因材施教”“情境教學(xué)”等理念，即強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)過程中要充分保證學(xué)生的主體地位。數(shù)學(xué)學(xué)科本身帶有邏輯性、理論性的特點(diǎn)，對(duì)此，教師可結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)水平、思維能力將數(shù)學(xué)教學(xué)和生活體驗(yàn)融合在一起。比如，高中數(shù)學(xué)教師可根據(jù)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系、數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)文化等進(jìn)行教學(xué)延伸和教學(xué)拓展，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，并讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

2.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中生活教育理念創(chuàng)新應(yīng)用的要求

（1）遵循教學(xué)內(nèi)容。在高中數(shù)學(xué)生活教育理念的創(chuàng)新應(yīng)用過程中，創(chuàng)新與優(yōu)化非常關(guān)鍵。教師可根據(jù)教材，將高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活案例進(jìn)行組合，再細(xì)分課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，確保生活教育理念創(chuàng)新應(yīng)用的“精準(zhǔn)性”“針對(duì)性”“指向性”。比如，結(jié)合“高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）”的具體內(nèi)容，教師可將課堂教學(xué)實(shí)施分為“課堂準(zhǔn)備”“課堂教學(xué)”“課堂總結(jié)”三個(gè)階段。其中，“課堂準(zhǔn)備”的實(shí)施重點(diǎn)需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”“自主探究”“自主思維”，對(duì)即將開展的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化“預(yù)習(xí)”，為“課堂教學(xué)”奠定基礎(chǔ)。在“課堂教學(xué)”階段，教師可結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好，以生活化元素演示數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)原理，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)?！罢n后總結(jié)”階段的重點(diǎn)是通過教學(xué)評(píng)價(jià)、課后鞏固，鼓勵(lì)學(xué)生開展數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化應(yīng)用。

（2）尊重學(xué)生主體。新課程理念之下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施要以學(xué)生為主體。所以，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中生活教育理念的創(chuàng)新應(yīng)用需要教師立足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，匹配生活化的教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生能夠建立起對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，并提高教育教學(xué)質(zhì)量。

1.教與學(xué)之間的結(jié)合

教與學(xué)之間的結(jié)合作為生活教育理念的重要體現(xiàn)，深刻影響著高中數(shù)學(xué)教學(xué)中生活教育理念的創(chuàng)新應(yīng)用成效。具體來說，高中數(shù)學(xué)知識(shí)體系整體性強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)之間存在“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的關(guān)系，并具有較強(qiáng)的理論性、邏輯性、規(guī)律性。所以，教與學(xué)的結(jié)合能夠讓高中生在數(shù)學(xué)知識(shí)獲取、數(shù)學(xué)規(guī)律掌握、數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的過程中巧妙聯(lián)系日常生活和日?；顒?dòng)。具體來說，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中生活教育理念的創(chuàng)新應(yīng)用需要教師遵循學(xué)生的生活行為、生活活動(dòng)等開展，即將教學(xué)活動(dòng)與生活中的“人事物”相結(jié)合，以提升學(xué)生的參與積極性，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)獲取知識(shí)，提升能力。

比如，在教學(xué)“余弦定理”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可將生活中與“三角函數(shù)”有關(guān)的內(nèi)容，如“建筑物的高度計(jì)算”“地球與恒星之間的距離”“航空飛行器中三角函數(shù)的使用”等引入課堂，讓高中生對(duì)“余弦定理”形成直觀生動(dòng)的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師可帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)際開展“房屋高度測(cè)量和計(jì)算”“山體高度測(cè)量和計(jì)算”等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空間想象，構(gòu)建“余弦定理”的應(yīng)用場景。在學(xué)生的生活感悟和生活應(yīng)用的基礎(chǔ)上，教師可逐步將“余弦定理”的相關(guān)概念、計(jì)算方式等講述出來，讓學(xué)生構(gòu)建“余弦定理”的知識(shí)體系。這樣，學(xué)生就會(huì)融入生活化的教學(xué)過程中，帶著興趣進(jìn)行“余弦定理”的學(xué)習(xí)，并通過“余弦定理”的相關(guān)計(jì)算過程實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深度理解。

2.營造趣味性教學(xué)環(huán)境

高中數(shù)學(xué)知識(shí)本身的理論性和邏輯性強(qiáng)，“大滿貫”“填鴨式”的教學(xué)手段極易導(dǎo)致教學(xué)乏味。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中生活教育理念的創(chuàng)新應(yīng)用需要數(shù)學(xué)教師為學(xué)生營建趣味性的教學(xué)環(huán)境，并以此為基礎(chǔ)設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)。具體來說，教師要使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)涉及的計(jì)算材料、教學(xué)教具等具有趣味性。數(shù)學(xué)計(jì)算是數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)理論的應(yīng)用過程，教師可抓住數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的趣味元素，以數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)案例為主導(dǎo)營造趣味性的教學(xué)環(huán)境。

比如，在“二次函數(shù)與一元二次方程、不等式”等相關(guān)內(nèi)容教學(xué)實(shí)施過程中創(chuàng)新應(yīng)用生活教育理念時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師可將“生活中的方程”“方程解決生活問題”等作為主題為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)“用數(shù)學(xué)解決生活問題”的教學(xué)情境。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)掌握“一元一次方程”的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，且對(duì)“一元一次方程和一次函數(shù)的關(guān)系”有所了解后，教師可在“二次函數(shù)與一元二次方程”教學(xué)情境構(gòu)建過程中將“一元一次方程”“一元一次方程和一次函數(shù)的關(guān)系”等內(nèi)容借助課堂板書、課堂思維導(dǎo)圖等呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生融入“方程”教學(xué)情境中，進(jìn)而為“二次函數(shù)與一元二次方程”的教學(xué)實(shí)施奠定基礎(chǔ)。另外，教師還可借助“豎直向上拋物”的情境演示讓學(xué)生初步感受“一元二次方程和二次函數(shù)”的關(guān)系。這樣，學(xué)生就能融入“二次函數(shù)與一元二次方程”的生活化教學(xué)情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.創(chuàng)設(shè)生活學(xué)習(xí)情境

基于生活教育理念的高中數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師充分結(jié)合高中生的學(xué)習(xí)需求、數(shù)學(xué)思維、生活學(xué)習(xí)狀態(tài)等構(gòu)建貼近生活實(shí)際的教學(xué)模式。依托于生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式可吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其以最佳狀態(tài)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中生活教育理念的創(chuàng)新應(yīng)用需要教師根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)，將生活化的教學(xué)元素、教學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來，讓數(shù)學(xué)知識(shí)以生活實(shí)例的形式呈現(xiàn)出來。這樣，高中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的過程中就會(huì)容易許多，教學(xué)有效性自然得到提升。具體來說，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可通過生活發(fā)現(xiàn)、生活感知、生活觀察，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)多思、多想、多做、多看、多分析，使其通過思考和分析逐步完成數(shù)學(xué)思維的構(gòu)建，并學(xué)會(huì)借助數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活難題。

比如，在“空間幾何體”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)過程中，教師可通過實(shí)物或教具模型引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“柱、錐、臺(tái)、球的結(jié)構(gòu)特征”“多面體的概念”“旋轉(zhuǎn)體的概念”。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師還可將“空間幾何分類”作為教學(xué)目標(biāo)，開展操作類的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生借助相應(yīng)教具感受空間幾何體，認(rèn)識(shí)空間幾何體。這樣，既可提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可在生活化情境下提升教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)目標(biāo)。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化實(shí)踐

在生活教育理念中，“教學(xué)做合一”是該理論的核心內(nèi)容。這是因?yàn)榻逃蛯W(xué)習(xí)的最終目的都是讓學(xué)生將知識(shí)、技能應(yīng)用到實(shí)踐之中。所以，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中生活教育理念的創(chuàng)新應(yīng)用需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化實(shí)踐，以此幫助學(xué)生形成對(duì)知識(shí)和技能的理解，構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)體系。需要注意的是，教師要確保學(xué)生具備充足的行動(dòng)力和思維動(dòng)力，同時(shí)將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活相結(jié)合。具體來說，依托生活化的合作實(shí)踐活動(dòng)可作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)中生活教育理念創(chuàng)新應(yīng)用的優(yōu)選路徑。這是因?yàn)樵谝劳泻献鏖_展實(shí)踐活動(dòng)的過程中，高中生的合作能力、探索精神、探索積極性、自主學(xué)習(xí)意識(shí)等都能得到激發(fā)，從而使學(xué)生感知生活知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)的潛在關(guān)系，并在合作實(shí)踐過程中形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，提高數(shù)學(xué)探究素養(yǎng)。最為重要的是，依托合作實(shí)踐活動(dòng)的開展，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中生活教育理念的創(chuàng)新應(yīng)用能最大程度營造師生之間、生生之間團(tuán)結(jié)協(xié)同、相互學(xué)習(xí)的氛圍，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的“生活感”。

比如，在關(guān)于“位置關(guān)系”的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式無法讓學(xué)生對(duì)“運(yùn)動(dòng)模型”“相對(duì)位置”“位置表示”形成明確的認(rèn)識(shí)和感悟。在生活教育理念創(chuàng)新應(yīng)用的過程中，教師可通過歸納總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“類比分析”，讓學(xué)生借助以往知識(shí)或生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行“位置”的初步認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師還可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行跑步比賽，感知“位置關(guān)系”的生活應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上，教師可在體育場將“相交”“相離”“相切”三種位置關(guān)系利用足球運(yùn)動(dòng)進(jìn)行展示。這樣，高中生通過生活中數(shù)學(xué)問題的解決和教學(xué)體驗(yàn)，可獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，提升實(shí)踐能力。

5.課后作業(yè)生活化實(shí)施

高中數(shù)學(xué)作業(yè)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要補(bǔ)充和教學(xué)拓展。所以，高中數(shù)學(xué)教學(xué)還要在高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中充分展現(xiàn)出生活化教學(xué)理念，凸顯高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，并與高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知能力相匹配。這樣，學(xué)生可在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升。

例如，在“統(tǒng)計(jì)”相關(guān)知識(shí)教學(xué)結(jié)束之后，數(shù)學(xué)教師可以布置“統(tǒng)計(jì)家庭成員體重”的家庭作業(yè)，讓學(xué)生在課后測(cè)量自己的體重、父母的體重并進(jìn)行計(jì)算和分析。同時(shí)，根據(jù)“統(tǒng)計(jì)”的教學(xué)目標(biāo)，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候還可加入“樣本估計(jì)總體”“變量間的相關(guān)關(guān)系分析”等內(nèi)容，讓學(xué)生在生活化的作業(yè)中強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

6.核心素養(yǎng)生活化培養(yǎng)

在新課程理念下，教師要充分挖掘“數(shù)學(xué)文化”“數(shù)學(xué)精神”“數(shù)學(xué)歷史”“數(shù)學(xué)概念”等內(nèi)容，通過數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用、數(shù)學(xué)理論體會(huì)、數(shù)學(xué)概念思考等逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)具有理論性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)、思維性強(qiáng)的特點(diǎn)，包含數(shù)字問題、空間問題、計(jì)算問題等內(nèi)容，非常豐富。所以，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中生活教育理念的創(chuàng)新應(yīng)用需要教師以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向，有的放矢地開展生活化教學(xué)。

比如，“任意角和弧度制”“三角函數(shù)的概念”包含“空間圖形”“思維延展”“坐標(biāo)系判定”等內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中可借助“討論任意角”“判斷象限角”“弧度與角度換算”等引導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系，提升數(shù)學(xué)空間感知能力等學(xué)科核心素養(yǎng)。另外，教師還要抓住“任意角和弧度制”“三角函數(shù)的概念”中的“思考內(nèi)容”“應(yīng)用內(nèi)容”引導(dǎo)學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)思維方式，通過與同學(xué)的合作學(xué)習(xí)、合作探究、合作討論完成數(shù)學(xué)問題的思考和數(shù)學(xué)問題的分析。

知識(shí)來源于生活，因此對(duì)于知識(shí)的傳授要與生活緊密結(jié)合。根據(jù)“高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）”，高中生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)探究能力是新一輪課程改革的重要目標(biāo)。所以，依托生活教育理念貼近高中生日常生活開展教學(xué)，能有效培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)探究能力。這樣，基于生活教育理念的高中數(shù)學(xué)教學(xué)就可實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的保質(zhì)增效。因此，高中數(shù)學(xué)教師務(wù)必認(rèn)識(shí)到生活教育理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施意義和優(yōu)勢(shì)，結(jié)合“高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）”、生活教育理念、學(xué)生的實(shí)際情況有的放矢地開展教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

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Exploration on the Innovative Application of Life Education Concept in Senior Middle School Mathematics Teaching

Cao Xiaoyan

（Zhangping No. 1 Middle School， Fujian Province， Zhangping 364400， China）

Abstract： The concept of life education is a set of educational theories that can stand up to practice and meet the needs of the times， which Mr. Tao Xingzhi summarized after exploring Chinese education. Mathematics has extensive and in-depth application value in daily life and production activities， so it is of positive significance to carry out innovative application of life oriented education concept in the high school mathematics teaching system. The article focuses on exploring the innovative application strategies of the life education concept in high school mathematics teaching： the combination of teaching and learning， creating an interesting teaching environment， creating a life oriented learning environment， guiding students to carry out life oriented practice， carrying out homework life oriented implementation， and cultivating core competence life oriented.

Key words： high middleschoolmathematics； lifeeducation concept；innovation；application；strategy