李妍囡

(西安音樂學(xué)院 陜西 西安 710061)

0 引言

在十四五建設(shè)之際，高等教育教育教學(xué)供給不斷豐富，新教育理念與傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生了激烈的碰撞，高校藝術(shù)類人才培養(yǎng)尋求著劃時(shí)代的創(chuàng)新和變革，思政教育和管理工作如何實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)、多態(tài)勢融合已成為改革的核心關(guān)鍵詞，強(qiáng)調(diào)思想政治教育在價(jià)值塑造、學(xué)生管理等價(jià)值發(fā)揮，使得高校藝術(shù)生思想政治教育和管理工作生命周期生態(tài)化發(fā)展。

1 創(chuàng)新高校藝術(shù)生思政教育和管理工作的時(shí)代價(jià)值

1.1有利于提高高校藝術(shù)類人才培養(yǎng)質(zhì)量

高校思想政治課程是開展思政教育和管理工作的大綱，也是立德樹人的優(yōu)質(zhì)“主庫”。但是課程教學(xué)資源如果不及時(shí)豐富、補(bǔ)充，不及時(shí)與時(shí)代、藝術(shù)類學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)相聯(lián)系，不和管理工作進(jìn)行有機(jī)融合，就容易使得思政課堂教學(xué)猶如無源之水、無本之木。所以，思想政治教育教師將鮮活豐富的學(xué)生管理素材與教材核心知識(shí)內(nèi)容充分結(jié)合，預(yù)設(shè)與育人主題相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)藝術(shù)生形成對(duì)黨史國史的正確認(rèn)知，使得思政育人過程充滿活力，以積極向上的正能量和情感體驗(yàn)，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的，整體提高藝術(shù)生民主政治意識(shí)，促使其充分認(rèn)識(shí)到中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信所蘊(yùn)含的歷史必然性。

1.2有利于堅(jiān)定藝術(shù)生民族自信

隨著全球一體化、文化全球化的不斷演進(jìn)，多元文化激烈碰撞，歷史虛無主義思想趁虛而入，試圖利用各種拙劣手段否定歷史，尤其是通過否定中國在馬克思主義的指導(dǎo)下走社會(huì)主義道路的歷史必然性，進(jìn)而來否定中國共產(chǎn)黨作為執(zhí)政黨的合法性等等，以所謂的“真相”歪曲歷史真相，引起社會(huì)尤其是出于價(jià)值觀“孕穗期”的高校藝術(shù)生對(duì)黨史國史的質(zhì)疑。所以，作為思想主流價(jià)值教育陣地，高校藝術(shù)生思想政治教育應(yīng)和管理工作雙向同輪，加強(qiáng)史料實(shí)證、家國情懷等核心素養(yǎng)的浸潤和滲透，有利于防患于未然，反對(duì)、抵制歷史虛無主義，用正確的歷史知識(shí)和思想武裝藝術(shù)生頭腦。

2 高校藝術(shù)生思政教育和管理工作開展的制約因素

在《中國制造2025》大國制造戰(zhàn)略目標(biāo)和“十四五”規(guī)劃的遠(yuǎn)景目標(biāo)要求下，高校藝術(shù)類大學(xué)生應(yīng)切實(shí)“弘揚(yáng)工匠精神，提高人才社會(huì)地位，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供有力人才和技能支撐”。自此，高校思想政治教育和管理工作的革新成為亟待解決的重要問題。目前，大多數(shù)高校對(duì)思想政治教育和管理工作機(jī)制的構(gòu)建尚在起步探索階段，諸多因素制約著立德樹人的有效性，教育方式僵化、師資隊(duì)伍不合理、藝術(shù)類大學(xué)生專業(yè)技能專精但文化底蘊(yùn)失調(diào)等問題凸顯。

2.1思政教育和管理工作機(jī)制偏頗

雖然現(xiàn)在大多數(shù)的高職院校已逐漸認(rèn)識(shí)到思政教育和管理工作創(chuàng)新的重要性，以塑造藝術(shù)生價(jià)值觀、養(yǎng)成高尚的道德情操為人才培養(yǎng)主要任務(wù)之一，但是其重技能訓(xùn)練輕思政育人的思想并未發(fā)生實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變，其人才培養(yǎng)體系仍以技能學(xué)習(xí)、實(shí)操為主，以專業(yè)課程的教學(xué)為重，并未將三全育人中的全過程、全員、全方位放在首位。另一方面，高校藝術(shù)生思想政治教育和管理工作方式單一化，并未實(shí)現(xiàn)管理工作與思想政治教育的高度融合、全面契合，只是在《馬克思主義基本原理》、《毛澤東概論》等課程中、主題班會(huì)、班級(jí)活動(dòng)中單一、機(jī)械的進(jìn)行思政教育內(nèi)涵的灌輸，并未在課程教學(xué)、第二課堂、文化建設(shè)等方面將思政教育與管理工作高度融合。

2.2教師隊(duì)伍創(chuàng)新意識(shí)不足

高校思政教師隊(duì)伍是藝術(shù)生思政教育和管理工作的主力軍，其整體水平?jīng)Q定著思政教育的寬度、管理工作的高度，決定著藝術(shù)類人才培養(yǎng)的質(zhì)量高低。但是思政教師并不能厘清思政教育和管理工作在人才培養(yǎng)中的重要性，忽視學(xué)生的思想政治情感培育，只是一味照本宣科，根據(jù)教材內(nèi)容安排教學(xué)進(jìn)度、組織課堂教學(xué)，對(duì)于思政教育和管理工作的機(jī)制、環(huán)節(jié)、時(shí)機(jī)等幾乎沒有慎重思考，導(dǎo)致目前高校藝術(shù)生對(duì)國家大事、政治時(shí)事的關(guān)注意識(shí)不強(qiáng)，出現(xiàn)對(duì)未來職業(yè)認(rèn)知不清晰、職業(yè)素養(yǎng)偏低、職業(yè)道德要求不高，職業(yè)奉獻(xiàn)態(tài)度不主動(dòng)等問題，影響了思政教育和管理工作的成效性，制約著融入思政教育的寬度、管理工作的高度。

2.3思政教育和管理工作資源整合問題

校內(nèi)外思想政治教育和管理工作資源的整合度不高、各部門配合協(xié)調(diào)性較差制約著藝術(shù)生思政教育和管理工作協(xié)同育人、同向同輪。高校將思政教育和管理工作任務(wù)下發(fā)二級(jí)學(xué)院，二級(jí)學(xué)院思政教師各自開展工作，組織教育教學(xué)活動(dòng)，沒有實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外教育資源的整合和高度一體化的管理，導(dǎo)致思政教育和管理工作“各自為政”，融合機(jī)制不夠清晰、資源整合不夠全面，育人效果無法衡量，使得思政教育和管理工作成為了形式化的硬性任務(wù)。

3 高校藝術(shù)生思政教育和管理工作的創(chuàng)新路徑

3.1全面統(tǒng)籌，建立機(jī)制

只有逐漸形成“全員育人、全過程育人、全文化育人、大環(huán)境育人”的良好機(jī)制，才能發(fā)揮牢固的高校思想政治教育和管理的整體功能，將教材(承載藝術(shù)生政治信仰的實(shí)質(zhì)載體)與育人價(jià)值目標(biāo)(凝聚藝術(shù)生理想信念的精神載體)合二為一，讓思政教育和管理工作在樹立藝術(shù)生的政治認(rèn)同中從純粹的知識(shí)本位走向核心素養(yǎng)本位。首先，要形成師資隊(duì)伍培養(yǎng)機(jī)制。高校要重點(diǎn)打造好黨政團(tuán)干部、思政教師、輔導(dǎo)員這三支隊(duì)伍，以專兼結(jié)合、動(dòng)態(tài)互補(bǔ)的原則，切實(shí)提高過硬三大隊(duì)伍過硬的政治素養(yǎng)、熟練的業(yè)務(wù)能力、正派的工作作風(fēng)；其次，形成和諧的思政育人和管理育人機(jī)制，將管理與育人有效結(jié)合，三大隊(duì)伍需要擇取優(yōu)秀典型的黨史國史材料，激發(fā)藝術(shù)生的情感共鳴，讓家國情懷從藝術(shù)生的真情實(shí)感中流暢出來。如在組織“建國英雄”、“民族英雄”等活動(dòng)時(shí)，可以當(dāng)代英雄的典型事例導(dǎo)入，如衛(wèi)國英雄陳紅軍，為藝術(shù)生講述陳紅軍兒時(shí)的軍國夢，到后期的與印軍的英勇斗爭，深刻體會(huì)陳紅軍保衛(wèi)祖國、戍守邊疆的軍人信念，發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同現(xiàn)代軍人用實(shí)際行動(dòng)捍衛(wèi)疆土的中國軍人革命本色。這種育人方式能夠升華藝術(shù)生的個(gè)人情感，將對(duì)中國軍人的敬佩之情轉(zhuǎn)化為個(gè)體生命感悟，從而實(shí)現(xiàn)思政教育和管理育人正能量。

3.2合理規(guī)劃，充實(shí)內(nèi)容

思政教育和管理工作如果只是一味說教，并不能真正引導(dǎo)藝術(shù)生改變生活學(xué)習(xí)作風(fēng)、樹立正確的政治認(rèn)同。所以，高校應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到思政教育和管理工作的開展不能只拘泥于課堂或常規(guī)活動(dòng)上，可以利用藝術(shù)生喜聞樂見的形式，在微博、微信、抖音、快手等平臺(tái)滲透思政育人內(nèi)容，合理規(guī)劃“教材資源”和“生活資源”，建好思政網(wǎng)，確保思政育人和管理育人信息的實(shí)時(shí)性，不斷充實(shí)思政教育和管理育人內(nèi)容，將國家、社會(huì)、學(xué)校最新思政動(dòng)態(tài)、工作成果及時(shí)更新，讓藝術(shù)生能夠全面的了解到思政教育和管理精神、內(nèi)涵，激發(fā)其產(chǎn)生“感謝黨、感謝祖國”的情感共鳴，有效培養(yǎng)了藝術(shù)生的政治認(rèn)同、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神和積極參與公共事務(wù)的學(xué)科核心素養(yǎng)。

3.3延展空間，提高學(xué)生主體性

高校藝術(shù)生的思政教育和管理工作的開展是以活動(dòng)型為主的，其內(nèi)容龐博、類型多樣，因此高校思政教育個(gè)管理隊(duì)伍要將政治理念、家國情懷等浸潤滲透至每一個(gè)環(huán)節(jié)之中，融合“課內(nèi)教學(xué)”和“課外活動(dòng)”兩個(gè)空間，切實(shí)實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐的相統(tǒng)一。如，在深入學(xué)習(xí)“民族主義”為主題的教育中，可以將學(xué)生分為“歷史小組”和“現(xiàn)實(shí)小組”，開展從歷史和現(xiàn)實(shí)兩大主線出發(fā)的小組討論，兩大論據(jù)證明堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)的必然性和必要性。還可以以活動(dòng)方案的形式組織藝術(shù)生進(jìn)行黨史國史知識(shí)競賽，競賽當(dāng)天邀請高校、當(dāng)?shù)貎?yōu)秀黨員代表、老一輩革命戰(zhàn)士參與其中，以實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)藝術(shù)生向黨獻(xiàn)禮、向黨靠攏的熱情和決心，提升藝術(shù)生主動(dòng)參與的積極性，實(shí)現(xiàn)思政教育和管理工作課內(nèi)和課外兩大教學(xué)空間的統(tǒng)一。其次，形成學(xué)生主動(dòng)參與的管理模式，促使藝術(shù)生在自我管理的過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)思想政治理論的踐行。所以，基于對(duì)話—民主理論視角，高校應(yīng)將藝術(shù)生主體地位提升，以自我管理為主、教師監(jiān)督為主的雙主體育人模式，對(duì)藝術(shù)生行為規(guī)范進(jìn)行引導(dǎo)、監(jiān)督，避免思想政治教育和管理工作兩張皮的現(xiàn)象出現(xiàn)。如，高校可為藝術(shù)生開設(shè)思想政治教育微信號(hào)、微博或直播賬號(hào)，將管理、運(yùn)營等工作交于學(xué)生，在此過程中，藝術(shù)生不僅能夠深度掌握思想政治教育內(nèi)容，而且能夠在實(shí)踐中持續(xù)提高個(gè)體思政素養(yǎng)和自我管理能力。

3.4智慧育人，拓寬渠道

信息技術(shù)的多樣性決定了其在高校藝術(shù)生思政教育和管理工作渠道的靈活度，開拓了智慧教育的新局面。但是，高校不能因此違背了育人規(guī)律本質(zhì)問題，片面夸大信息技術(shù)的工具性價(jià)值，而是應(yīng)時(shí)刻關(guān)注藝術(shù)生綜合素養(yǎng)的提升，要求明確思政教育和管理工作渠道，選擇恰當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)形式。其次，高校教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)上豐富資源設(shè)計(jì)內(nèi)容，將鮮活的家國知識(shí)設(shè)計(jì)成文字資源、視頻資源、動(dòng)畫資源等，提高藝術(shù)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。如在組織以“愛國主義”等相關(guān)主題教育內(nèi)容時(shí)，將本地區(qū)的民族發(fā)展史以視頻的形式呈現(xiàn)在課堂教學(xué)之中，以鮮明勝多的形式鼓勵(lì)藝術(shù)生在實(shí)際生活中總結(jié)、學(xué)習(xí)黨史國史知識(shí)，因材施教，“諄諄善誘”，激發(fā)藝術(shù)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我建構(gòu)的積極性，切實(shí)解決核心素養(yǎng)中“培養(yǎng)什么樣的人”的方向問題和“如何培養(yǎng)人”的方法問題。

4 結(jié)語

高校藝術(shù)生的思想政治教育是以塑造正確人生觀、價(jià)值觀和世界觀為主要目的，管理工作則是在充分考慮藝術(shù)生個(gè)體差異性上，以引導(dǎo)其不斷約束自我行為、規(guī)范個(gè)體行為，提高自我管理能力為目的，所以二者之間形成協(xié)同育人機(jī)制以思政教育激發(fā)藝術(shù)生自我管理的主觀能動(dòng)性，以管理工作踐行思想政治教育理論，能夠增強(qiáng)藝術(shù)生政治意識(shí)，形成科學(xué)的三觀、養(yǎng)成以史明今的思維習(xí)慣，持續(xù)規(guī)范藝術(shù)生行為規(guī)范，諄諄善誘其不斷強(qiáng)化政治認(rèn)同素養(yǎng)，全面踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。