福建省莆田市秀嶼區(qū)平海第二中心幼兒園 梁益妹

幼兒教育越來越受到社會(huì)和家庭的關(guān)注，其中幼兒閱讀是最受關(guān)注和重視的板塊，幼兒閱讀能力的培養(yǎng)關(guān)系到幼兒智力、思維、語言等綜合素質(zhì)的提升和未來潛力的開發(fā)，因此培養(yǎng)幼兒的閱讀能力和閱讀習(xí)慣至關(guān)重要。幼兒語言能力、理解能力、認(rèn)知水平及專注力都較低，因此，必須根據(jù)幼兒特點(diǎn)采用多元化閱讀方法，只有這樣才能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，使幼兒在閱讀中感受到快樂，形成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

一、閱讀內(nèi)容多元化，豐富個(gè)性選擇

近年來，各種幼兒閱讀資源被大量開發(fā)出來，極大地滿足了幼兒的閱讀需求。但是，海量的閱讀書目在帶來豐富資源的同時(shí)也帶來了選擇困難的問題，幼兒閱讀書籍的內(nèi)容和質(zhì)量良莠不齊，如果不經(jīng)過科學(xué)選擇就提供給幼兒閱讀，不僅無法培養(yǎng)幼兒的閱讀能力和興趣，還有可能影響幼兒的身心健康，使幼兒對(duì)閱讀產(chǎn)生抵觸情緒，因此選擇高質(zhì)量多元化的閱讀內(nèi)容，是幼兒多元化閱讀順利開展的基礎(chǔ)和前提。首先，要根據(jù)幼兒年齡選擇多元化閱讀內(nèi)容。幼兒的認(rèn)知能力和理解能力隨著年齡增長(zhǎng)發(fā)展迅速，因此要選擇符合幼兒年齡的閱讀材料，提升閱讀效率。對(duì)于三到四歲的幼兒來說，他們注意力集中的時(shí)間短，認(rèn)知途徑以圖畫為主，知識(shí)儲(chǔ)備也大多集中在生活、動(dòng)物、玩具等方面，這時(shí)可以選擇讓他們閱讀色彩鮮艷、圖片為主的認(rèn)知類、繪本類、兒歌類圖書，培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力，開發(fā)智力和思維。對(duì)于五到六歲的幼兒來說，他們的識(shí)字能力和理解能力大大提升，知識(shí)面也逐漸擴(kuò)大，因此求知欲不斷增強(qiáng)，這時(shí)可以選擇有少量文字的繪本、科普讀物等，要針對(duì)幼兒年齡選擇不同類別的讀物，有效促進(jìn)多元化閱讀的開展。其次，要根據(jù)幼兒性別和性格特點(diǎn)來選擇多元化閱讀內(nèi)容。幼兒性別及性格在很大程度上影響幼兒對(duì)讀物的選擇，男孩更喜歡機(jī)械汽車、科普自然等類型的圖書，女孩則更喜歡圖畫優(yōu)美、情節(jié)豐富的故事類圖書，因此要有針對(duì)性地為幼兒提供合適的讀物，提升閱讀效果。再次，提高幼兒閱讀材料的豐富性和多樣性。幼兒年齡性別、發(fā)展和認(rèn)知水平、興趣愛好各不相同，對(duì)圖書也各有偏好，在給幼兒提供閱讀資料時(shí)要盡可能多地提供各種類型的圖書，讓幼兒有更多選擇和嘗試的機(jī)會(huì)，提升幼兒的閱讀興趣和閱讀能力。此外，為了更好地貼近幼兒的閱讀興趣和個(gè)性偏好，可以適當(dāng)增加電子化閱讀途徑和手段，這樣不僅能夠讓閱讀內(nèi)容更加形象生動(dòng)，激發(fā)幼兒的閱讀興趣和熱情，而且能促進(jìn)幼兒的閱讀探究活動(dòng)，讓幼兒的閱讀更有針對(duì)性，但是，需要教師做好幼兒電子化閱讀的引導(dǎo)管理工作，避免幼兒長(zhǎng)時(shí)間開展電子化閱讀而影響視力，或者從事與閱讀無關(guān)的事情。

二、閱讀時(shí)空多元化，培育時(shí)代精神

幼兒年齡較小，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，在閱讀時(shí)容易受到外界環(huán)境和事物的影響，不利于幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。良好的閱讀空間和規(guī)律的閱讀時(shí)間是促使幼兒積極參與閱讀和培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的重要條件，因此，要保證幼兒多元化閱讀的開展就需要構(gòu)建多元化的閱讀時(shí)空。首先，閱讀時(shí)間方面，幼兒無論是在幼兒園還是在家庭中進(jìn)行閱讀，都要建立規(guī)律的閱讀時(shí)間，長(zhǎng)期堅(jiān)持能夠很好地提升幼兒的閱讀能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。在幼兒園開展閱讀時(shí)，教師可以每天安排固定的閱讀課，讓幼兒每天都能參與到閱讀中；在家庭中，父母和幼兒要約定每天的閱讀時(shí)間，例如晚飯后或睡覺前固定進(jìn)行半小時(shí)或一小時(shí)閱讀，父母可以和幼兒一起開展親子共讀，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下來可以使幼兒養(yǎng)成很好的閱讀習(xí)慣。其次，閱讀空間方面，閱讀環(huán)境在很大程度上會(huì)影響幼兒的閱讀興趣和積極性，因此，教師和家長(zhǎng)要根據(jù)幼兒特點(diǎn)和興趣愛好為幼兒營(yíng)造良好的閱讀空間。一方面，幼兒園中要設(shè)置各種各樣的閱讀區(qū)域，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，在教室、走廊、休息室等布置閱讀角，可以在墻壁上張貼各種圖片、花朵、手工作品等，然后選擇童趣可愛的書架、凳子，吸引幼兒在日常活動(dòng)時(shí)主動(dòng)到閱讀角進(jìn)行閱讀。有的幼兒園在每層樓的走廊中都設(shè)置了小書架或小書簍，方便幼兒隨時(shí)拿取和閱讀，還有的幼兒園將繪本中的畫面畫到閱讀角的墻上，吸引幼兒的閱讀興趣。另一方面，父母要在家中為幼兒設(shè)置專門的閱讀區(qū)域，選擇一個(gè)區(qū)域放置幼兒喜歡的書架、玩具、桌椅或小沙發(fā)等，為幼兒打造一個(gè)專屬的、舒適放松的閱讀環(huán)境，幼兒在這里可以愉快閱讀，有利于幼兒閱讀能力的提升和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。此外，對(duì)于幼兒的閱讀學(xué)習(xí)，還可以在加強(qiáng)家園合作的前提下，將幼兒的碎片化時(shí)間加以利用，這樣更有助于幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合素質(zhì)循序漸進(jìn)的提升。

三、閱讀指導(dǎo)多元化，引導(dǎo)理解知識(shí)

在幼兒多元化閱讀開展過程中，要想提升幼兒閱讀的質(zhì)量和效果，僅僅依靠表面化的閱讀是不夠的，重要的是要引導(dǎo)幼兒理解和領(lǐng)悟閱讀材料中蘊(yùn)含的知識(shí)、思想、情感等，只有這樣才能真正促進(jìn)幼兒思維、語言、心理等的健康發(fā)展，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就需要教師進(jìn)行科學(xué)的閱讀指導(dǎo)，因此，針對(duì)幼兒閱讀開展多元化指導(dǎo)是必不可少的。針對(duì)幼兒的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，可以通過以下幾個(gè)途徑開展閱讀指導(dǎo)：第一，朗讀激趣法。要想對(duì)幼兒閱讀進(jìn)行多元化指導(dǎo)，先要激發(fā)幼兒的閱讀興趣和求知欲，這是實(shí)現(xiàn)幼兒有效閱讀的重要前提。教師可以通過聲情并茂的朗讀將幼兒吸引到故事情境中，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。例如，在閱讀《小紅帽》的故事時(shí)，教師或父母可以用不同的聲調(diào)分角色來朗讀故事，可以使幼兒對(duì)大灰狼的邪惡和小紅帽的善良有更深的體會(huì)，加深幼兒對(duì)故事的理解，提升閱讀效果。第二，問題引導(dǎo)法。教師或家長(zhǎng)可以在幼兒閱讀繪本之前提出幾個(gè)問題，最好是開放性的問題，讓幼兒帶著問題閱讀并找到答案，這種方法可以很好地鍛煉幼兒的思考能力、想象力和觀察力等，對(duì)幼兒閱讀能力的提升有重要作用。例如，在閱讀繪本《月亮的味道》時(shí)，可以讓幼兒在閱讀中思考：“你見過月亮嗎？你覺得月亮離我們遠(yuǎn)嗎？”“小動(dòng)物們是怎么吃到月亮的？”“你覺得月亮?xí)鞘裁次兜赖?？”幼兒在問題的指引下會(huì)對(duì)閱讀內(nèi)容更有興趣，也可以開展更有針對(duì)性的閱讀，提高閱讀效率。第三，游戲表演法。幼兒普遍比較喜愛活潑多樣的游戲或表演，教師可以將閱讀內(nèi)容設(shè)計(jì)成游戲或表演劇目，通過做游戲或表演可以使幼兒對(duì)閱讀內(nèi)容有更深的理解，對(duì)幼兒閱讀能力、理解力、想象力、創(chuàng)造力、表演能力的發(fā)展很有好處。例如，在閱讀《三只小豬》時(shí)，可以組織幼兒進(jìn)行情景劇表演，通過演繹可以使幼兒理解不同小豬的性格特點(diǎn)和產(chǎn)生的具體影響，以及團(tuán)結(jié)合作克服困難的重要性，這樣可以幫助幼兒更加全面地把握故事內(nèi)涵，提升幼兒閱讀學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

四、閱讀評(píng)價(jià)多元化，反思鞏固提升

要促進(jìn)幼兒多元化閱讀的順利開展，就要對(duì)幼兒的閱讀過程和結(jié)果進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)不僅可以及時(shí)對(duì)幼兒閱讀給予肯定和鼓勵(lì)，而且能及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒閱讀中存在的問題，從而不斷改進(jìn)幼兒閱讀策略，提升幼兒閱讀質(zhì)量。對(duì)幼兒閱讀的評(píng)價(jià)不能過于單一和片面，要進(jìn)行多元化的閱讀評(píng)價(jià)，推動(dòng)對(duì)幼兒閱讀的反思鞏固提升。首先，對(duì)幼兒的閱讀評(píng)價(jià)要多以鼓勵(lì)和肯定為主。幼兒年齡較小，對(duì)于他人的表揚(yáng)和贊美格外敏感，也更容易受到正面鼓勵(lì)的帶動(dòng)，因此，教師或家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)幼兒閱讀時(shí)要多對(duì)他們進(jìn)行表揚(yáng)和肯定，激發(fā)幼兒閱讀的熱情和積極性，便于幼兒閱讀的順利開展。其次，對(duì)幼兒閱讀進(jìn)行科學(xué)全面的評(píng)價(jià)。一方面，對(duì)幼兒的閱讀成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核，例如，教師可以在幼兒園中給幼兒建立閱讀檔案，記錄幼兒閱讀過的書籍和閱讀時(shí)長(zhǎng)，然后進(jìn)行定期評(píng)比，對(duì)于閱讀量大的幼兒進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)。在家庭中，家長(zhǎng)也可以定期總結(jié)幼兒的閱讀成果，觀察一段時(shí)間以來幼兒的閱讀量和閱讀專注度，然后通過口頭表揚(yáng)或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)來鼓勵(lì)幼兒重視和加強(qiáng)閱讀。另一方面，要對(duì)幼兒的閱讀過程進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，僅僅通過閱讀量難以全面體現(xiàn)幼兒的閱讀成果，還要全面關(guān)注幼兒的閱讀過程，例如，幼兒閱讀頻率、時(shí)長(zhǎng)、在閱讀中的態(tài)度、專注度、姿勢(shì)等都是評(píng)價(jià)的對(duì)象，另外，還要評(píng)價(jià)幼兒的思維能力、語言能力、條理性等在閱讀中有沒有得到提升，這樣可以全面了解幼兒的閱讀狀況，便于采取改進(jìn)措施，提升幼兒的閱讀水平。

總之，閱讀是促進(jìn)幼兒素質(zhì)提升和身心健康發(fā)展的核心途徑之一，社會(huì)、學(xué)校和家庭都要重視幼兒閱讀，通過多元化的閱讀內(nèi)容、閱讀時(shí)空、閱讀指導(dǎo)和閱讀評(píng)價(jià)來構(gòu)建幼兒多元閱讀體系，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，為幼兒的健康成長(zhǎng)助力。