孟慶艷，溫 波

(蘇州科技大學(xué) a.社會(huì)發(fā)展與公共管理學(xué)院；b.馬克思主義學(xué)院，江蘇 蘇州 215009)

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，“人工智能帶領(lǐng)人類從信息社會(huì)邁向智能社會(huì)”[1]。作為計(jì)算機(jī)科學(xué)的一個(gè)分支，人工智能是研究和開發(fā)用于模擬、延伸和擴(kuò)展人的智能的理論、方法、技術(shù)及應(yīng)用系統(tǒng)的一門新的技術(shù)科學(xué)，即“是一門信息技術(shù)的綜合創(chuàng)新，是對人的思想與意識(shí)狀態(tài)的再一次仿真和建?！盵2]，大數(shù)據(jù)和計(jì)算是其兩大核心要素[3]。在人工智能背景下，社會(huì)發(fā)展對人才的需求發(fā)生較大變化，更注重人才的復(fù)合型知識(shí)技能和創(chuàng)新思維，而人才需求的變化也帶來教育的變革，需要“積極推動(dòng)人工智能和教育深度融合”[4]，改變教育理念和方法，培養(yǎng)符合時(shí)代要求的人才?！案咝Ａ⑸碇驹谟诹⒌聵淙恕！盵5]為實(shí)現(xiàn)為黨育人、為國育才的目標(biāo)，高校思想政治教育一方面必須以時(shí)代發(fā)展為依據(jù)，緊緊圍繞立德樹人這個(gè)根本任務(wù)，用正確的價(jià)值導(dǎo)向指導(dǎo)人才培養(yǎng)實(shí)踐，充分把握人工智能在教育中的應(yīng)用，積極構(gòu)建適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)特征和習(xí)慣的教學(xué)場景，從教育資源、內(nèi)容、形式、環(huán)境等方面吸引大學(xué)生對思想政治教育的關(guān)注，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面要注意應(yīng)對思想政治教育工作應(yīng)用人工智能帶來的風(fēng)險(xiǎn)，切實(shí)發(fā)揮其對思想政治教育發(fā)展的促進(jìn)作用，從而提升育人效果。

一、人工智能賦能高校思想政治教育的表現(xiàn)

人工智能對高校思想政治教育方式的創(chuàng)新具有顯著的推動(dòng)作用。近年來，人工智能呈現(xiàn)出深度學(xué)習(xí)、跨界融合等新特性，人工智能賦能高校思想政治教育是未來教育的發(fā)展趨勢，可以實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育可感性資源配置的完善、教育內(nèi)容的充實(shí)和教育環(huán)境的優(yōu)化。

(一)完善高校思想政治教育的可感性資源配置

高校思想政治教育資源大致可分為三種類型：一是以物理實(shí)體為主要存在形式的可視性教育資源,如承載思想政治教育功能與價(jià)值的標(biāo)語、口號，具有一定人文氣息和思想內(nèi)涵的人文景觀、雕塑和建筑等；二是由高校思想政治教育主體組織實(shí)施的、具有明確意圖且能夠?yàn)榻逃龑ο蟾惺艿降目筛行越逃Y源，如思政課、大學(xué)生黨/團(tuán)課程培訓(xùn)班、理論宣講等實(shí)踐活動(dòng)；三是教育者通過間接的、滲透的方式實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育目標(biāo)的可悟性資源，如優(yōu)良的校風(fēng)學(xué)風(fēng)、和諧的師生關(guān)系等。在傳統(tǒng)教育資源整合中，可感性教育資源基本來源于教材知識(shí)、相關(guān)政策文件、教師的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，這種特定的教育資源來源與固定的教育形式使教育資源配置存在著一些不充分、不合理的問題，即統(tǒng)一的教育資源導(dǎo)致大學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求無法得到滿足。在人工智能的助力下，傳統(tǒng)思想政治教育可感性資源來源單一的不足可得到彌補(bǔ)。思想政治教育工作者可憑借人工智能在數(shù)據(jù)搜集、存儲(chǔ)、分析等方面的優(yōu)勢，拓寬教育資源渠道，實(shí)現(xiàn)對思想政治教育相關(guān)資源的全面掌握，使受教育者獲得較為全面的知識(shí)信息。

(二)提高高校思想政治教育個(gè)性化、趣味化、智能化水平

個(gè)性化、趣味化、智能化的教學(xué)實(shí)踐方式能夠進(jìn)一步提升思想政治教育的教學(xué)效果。以人工智能的巨量信息存儲(chǔ)和多樣化內(nèi)容為依據(jù)，高校思想政治教育可以通過人工智能全方位地豐富教育內(nèi)容，激發(fā)教育活力，提升教育實(shí)效。首先，豐富思想政治教育內(nèi)容。思想政治教育工作者通過智能終端對社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行分析、分類與整合，讓大學(xué)生接觸到喜聞樂見的內(nèi)容。同時(shí)，思想政治教育工作者通過人工智能篩選出最有價(jià)值的教育素材，以接地氣的形式對其進(jìn)行重新表述和點(diǎn)評，從而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓網(wǎng)絡(luò)信息更好地滲透到思想政治教育體系之中。其次，增加師生間的交流和溝通。當(dāng)代大學(xué)生對智能終端的使用頻率極高，思想政治教育工作者借助微博、微信公眾號等建立一些含有思想政治教育知識(shí)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中交流，也可以讓師生針對特定知識(shí)點(diǎn)及社會(huì)熱點(diǎn)問題隨時(shí)建立話題進(jìn)行討論。對那些存在特殊情況的大學(xué)生，思想政治教育工作者可以通過智能終端私信交流，既保護(hù)了學(xué)生隱私，也提升了思想政治教育效果。再次，及時(shí)補(bǔ)充思想政治教育知識(shí)內(nèi)容。借助智能移動(dòng)終端填補(bǔ)思政課、思想政治教育活動(dòng)等不足，延伸教育時(shí)間與空間。比如，教師可以將與思政課相關(guān)但無法在課堂進(jìn)行講授的資源、素材等發(fā)送到學(xué)生端，借助智能終端讓學(xué)生在課下繼續(xù)學(xué)習(xí)。最后，借助網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)提升學(xué)習(xí)效果。思想政治教育工作者可以將智能終端連接到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，或者通過學(xué)習(xí)型App構(gòu)建網(wǎng)上討論區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生對感興趣的熱門話題進(jìn)行討論。

(三)優(yōu)化高校思想政治工作的教育環(huán)境

作為受眾中知識(shí)化程度較為集中的一批人，當(dāng)代大學(xué)生成長于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，他們對于新媒體接受和使用的程度越來越高，生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)特征都表現(xiàn)出明顯的互聯(lián)網(wǎng)傾向，具有較強(qiáng)的自主性和個(gè)性。傳統(tǒng)教育模式固定化、單一性的特點(diǎn)已經(jīng)無法滿足當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而以人工智能為依托助推思想政治教育智能化建設(shè)，能為大學(xué)生提供多種類型的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源和學(xué)習(xí)場景，從而提升大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

高校一方面借助人工智能智能化技術(shù)和形式，構(gòu)建既滿足大學(xué)生學(xué)習(xí)需求又體現(xiàn)思想政治教育原則的育人場景；另一方面通過智能課堂、個(gè)性化教學(xué)、多形態(tài)的教育監(jiān)控等途徑實(shí)現(xiàn)人工智能在思想政治教育中的多元應(yīng)用。這類多元應(yīng)用首先體現(xiàn)在高校思想政治教育智能化場景的構(gòu)建中，表現(xiàn)在校園空間范圍內(nèi)，就是為大學(xué)生在校園環(huán)境內(nèi)隨時(shí)隨地接受教育提供有效途徑。例如，人工智能在校園內(nèi)可實(shí)現(xiàn)對校園公眾號、公共展示欄、官方微博等及時(shí)、有效地調(diào)整，全方位宣傳智能化思想政治教育，并在校園范圍內(nèi)保障信息傳播和育人內(nèi)容的健康、安全，為大學(xué)生接受思想政治教育提供與其學(xué)習(xí)需求、習(xí)慣相適應(yīng)的環(huán)境，這也是提升國家文化軟實(shí)力的重要一環(huán)。

二、人工智能背景下高校思想政治教育面臨的風(fēng)險(xiǎn)

“人工智能是對人的意識(shí)、思維的信息過程的模擬，即通過研究人類智能活動(dòng)的規(guī)律，讓計(jì)算機(jī)去完成以往需要人的智力才能勝任的工作?！盵6]22然而，研發(fā)和使用人工智能的過程不可避免地存在一些缺陷。由于人工智能等先進(jìn)技術(shù)在高校中的運(yùn)用尚未成熟穩(wěn)定，高校思想政治教育將會(huì)面臨一定的風(fēng)險(xiǎn)，主要體現(xiàn)在以下方面。

(一)過度使用人工智能，弱化思想政治教育的育人本質(zhì)

思政教育的本質(zhì)是育人，人工智能的過度使用會(huì)弱化教育效果。堅(jiān)持以人為本的核心理念是加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治教育的必然趨勢，這就要求高校在開展思想政治教育的過程中可以通過人工智能等采取學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式。但是，當(dāng)前高校思想政治教育極易出現(xiàn)過度使用人工智能的現(xiàn)象，從而給高校思想政治教育工作的開展帶來一定的風(fēng)險(xiǎn)。首先，過度使用人工智能會(huì)影響思想政治教育的親和力和實(shí)效性。高校思想政治教育要完成對大學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)，除了知識(shí)原理灌輸，師生互動(dòng)也必不可少。通過互動(dòng)，學(xué)生更容易接受相應(yīng)知識(shí)內(nèi)容。借助人工智能，大學(xué)生雖能更有效地接受適合自己需要的教育內(nèi)容，但缺少人性化的溝通和交流，嚴(yán)重影響思想政治教育親和力的提升。其次，高校思想政治教育過度使用人工智能，會(huì)造成大學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的缺失，不僅使他們在學(xué)習(xí)中過分依賴人工智能帶來的方便，也使原本體現(xiàn)在他們身上的“奮斗、思考、探索、責(zé)任這些品質(zhì)就會(huì)變成‘奢侈品’”[7]。由于新一代大學(xué)生大多成長于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在人工智能遍布社會(huì)生活各個(gè)角落的時(shí)代，交通和信息的便利為他們的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間提供了有利條件，他們在遇到困難時(shí)更傾向于向人工智能求助，學(xué)習(xí)的淺層化和碎片化力度逐漸增大，導(dǎo)致思想政治教育在人才培養(yǎng)過程中難以發(fā)揮“發(fā)展人性、健全人格、改善人生的作用”[6]23。因此，在高校思想政治教育中，“人工智能可以完成思想政治教育的一部分工作”[8]，但也只能作為教育工具存在。倘若將人工智能取代思想政治教育或在教育過程中過度使用人工智能，就會(huì)造成思想政治教育完全依賴于算法和數(shù)據(jù)信息，忽略了人的思維可變性，育人作用無法得到充分發(fā)揮。

(二)沖擊思政教師主導(dǎo)地位，影響其作用的發(fā)揮

教育者是教育的主導(dǎo)者，開展教育的內(nèi)容和形式多由其決定，并要“根據(jù)受教育者的反饋和環(huán)境的變化及時(shí)調(diào)整教育環(huán)節(jié)，適時(shí)糾正受教育者的行為偏差”[9]79。現(xiàn)實(shí)情況存在著部分教育者在思想理論和知識(shí)技能層面對人工智能了解不深入，一時(shí)難以正確使用人工智能開展教育教學(xué)，從而影響育人效果。其一，人工智能的運(yùn)用弱化了師生的直接聯(lián)系。“高校思政工作者要堅(jiān)持教育主體的角色和主導(dǎo)權(quán)”，“主導(dǎo)人工智能發(fā)揮其技術(shù)智能的優(yōu)勢”[9]80。由于部分教師對人工智能的認(rèn)識(shí)不充分、不全面，沒能守好在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中的主導(dǎo)地位，因此在開展思想政治教育時(shí)無法及時(shí)進(jìn)行思維轉(zhuǎn)換，育人理念仍停留在傳統(tǒng)思想政治教育層面，育人作用也就無法得到有效發(fā)揮。其二，人工智能對教育者的能力提出更高要求。人工智能為大學(xué)生提供了交互式學(xué)習(xí)系統(tǒng)、虛擬化的學(xué)習(xí)場所，以及海量數(shù)據(jù)和個(gè)性化的教育內(nèi)容[10]，教育者必須科學(xué)合理地運(yùn)用數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上與學(xué)生進(jìn)行有效的批判性溝通并做出決策，才能確保教育成效。這些都給以思想政治教育工作者為主導(dǎo)的傳統(tǒng)思想政治教育帶來了挑戰(zhàn)。如果教育者對人工智能的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用能力不足，人工智能的使用、智能化教學(xué)的開展便無法得到進(jìn)一步推進(jìn)，進(jìn)而導(dǎo)致在人工智能與想政治教育相結(jié)合模式下本該發(fā)揮主導(dǎo)作用的教師出現(xiàn)了身體“缺場”的趨勢。

(三)數(shù)據(jù)收集和分析存在缺陷，難以對焦大學(xué)生需求

高校將人工智能融入思想政治教育，需借助算法和大數(shù)據(jù)等要素來全面收集相關(guān)數(shù)據(jù)且進(jìn)行系統(tǒng)有效的分析，為設(shè)計(jì)“人機(jī)協(xié)同”模式，并以此開展教育活動(dòng)提供有效依據(jù)。大數(shù)據(jù)的收集一般需涵蓋大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，且需要一段時(shí)期的追蹤和分析，才能得出思想政治教育所需的數(shù)據(jù)信息，這就需要高校使用人工智能來收集大學(xué)生的校內(nèi)校外、線上線下活動(dòng)的數(shù)據(jù)信息。當(dāng)前，人工智能背景下的智能算法一般是基于適應(yīng)性反饋進(jìn)行推算，大多關(guān)注用戶的偏好，即學(xué)生感興趣的內(nèi)容會(huì)被大量推送，相應(yīng)的理論內(nèi)容會(huì)被屏蔽，而有些網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)未必完全符合高校思想政治教育的內(nèi)容，這些都對教育體系的規(guī)范性和理論性產(chǎn)生沖擊。另外，校園環(huán)境、社會(huì)環(huán)境與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境存在一定的復(fù)雜性，部分大學(xué)生具有較強(qiáng)的隱私保護(hù)意識(shí)，會(huì)隱藏自己在網(wǎng)絡(luò)中的活動(dòng)痕跡，這就會(huì)影響人工智能下大數(shù)據(jù)的收集信息、分析數(shù)據(jù)時(shí)的真實(shí)性和有效性。同時(shí)，即使是人工智能的大數(shù)據(jù)收集和分析也會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤數(shù)據(jù)和虛假信息，對以此為依據(jù)開展個(gè)性化教育、實(shí)施因材施教的思想政治教育工作造成不利影響。

(四)容易引發(fā)道德倫理問題，影響教育的有效開展

“高校是社會(huì)思潮的集散地?！盵11]大學(xué)階段是人的“三觀”形成的重要階段，大學(xué)生會(huì)有意識(shí)地思考這些社會(huì)思潮對自身和社會(huì)的價(jià)值，而目前的人工智能并不具備人所具有的批判性思維，將人工智能應(yīng)用于高校思想政治教育極易引發(fā)道德倫理問題。首先，唯技術(shù)論往往會(huì)忽視人工智能背后的意識(shí)形態(tài)邏輯，致使在明辨各種社會(huì)思潮時(shí)，大學(xué)生的價(jià)值觀容易發(fā)生偏差，高校思想政治教育意識(shí)形態(tài)功能的有效發(fā)揮受到影響，逐漸失去對意識(shí)形態(tài)的把控。其次，引發(fā)隱私泄露問題。一些教師使用的不安全平臺(tái)易遭受攻擊，造成數(shù)據(jù)隱私的泄露；或部分教師將與大學(xué)生相關(guān)的數(shù)據(jù)用于非教育途徑，對大學(xué)生造成侵權(quán)，致使大學(xué)生對高校和教師不信任，從而影響了思想政治教育的有效開展。一方面，高校思想政治教育教師未對人工智能相關(guān)知識(shí)和使用技能深入了解并形成正確認(rèn)知，造成其在利用相關(guān)技術(shù)開展思想政治教育的過程中存在操作不當(dāng)，帶來數(shù)據(jù)信息泄露，從而引發(fā)大學(xué)生的反感。另一方面，高校未對人工智能在思想政治教育中的使用建立完善的制度，使人工智能的使用缺乏有效保障，即面臨安全、評價(jià)、技術(shù)和資金等問題，無法充分發(fā)揮對思想政治教育的促進(jìn)作用。最后，人工智能融入高校思想政治教育過度強(qiáng)調(diào)管理過程的標(biāo)準(zhǔn)化，缺乏人文關(guān)懷。依托人工智能的數(shù)據(jù)挖掘和監(jiān)測技術(shù)，學(xué)?！翱擅嫦蚪虒W(xué)全過程對師生的行為軌跡進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測”[12]。雖然這一點(diǎn)對教學(xué)管理有一定的效果，但全過程的數(shù)據(jù)收集與監(jiān)測會(huì)導(dǎo)致教師為完成教學(xué)任務(wù)而機(jī)械開展教學(xué)，也會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生壓迫感，影響情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而弱化高校思想政治教育立德樹人工作的實(shí)效。

三、人工智能背景下高校思想政治教育應(yīng)對風(fēng)險(xiǎn)的策略

為有效應(yīng)對風(fēng)險(xiǎn)，高校思想政治教育應(yīng)從多方面入手，堅(jiān)持教育的本職工作和人工智能的工具地位，將高校思想政治教育與人工智能有機(jī)結(jié)合。

(一)堅(jiān)持育人之本，實(shí)現(xiàn)人工智能賦能高校思想政治教育的最大價(jià)值

各種信息技術(shù)的使用都應(yīng)致力于協(xié)助高校實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，為中國特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)培養(yǎng)接班人。能否協(xié)助思想政治教育達(dá)到育人目標(biāo)、發(fā)揮育人作用是衡量各項(xiàng)技術(shù)使用效果好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)，這一標(biāo)準(zhǔn)同樣適用于人工智能技術(shù)。在思想政治教育中，人工智能技術(shù)應(yīng)是一種工具，是促進(jìn)思想政治教育提升效果、完成教育任務(wù)的一種途徑，高校不應(yīng)本末倒置。思想政治教育是培養(yǎng)大學(xué)生良好的思想道德修養(yǎng)和正確價(jià)值觀的重要工作，所以應(yīng)充分利用人工智能這樣的新技術(shù)探索高校育人范式。高校應(yīng)注意避免陷入過度使用人工智能而忽視育人根本任務(wù)的困境，避免出現(xiàn)生硬的智能教學(xué)，應(yīng)注重人工智能與教育的有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)人工智能在思想政治教育中的人性化使用，從而達(dá)到在對學(xué)生潛移默化的教育過程中不斷發(fā)揮智能化技術(shù)賦能高校思想政治教育的最佳效果。只有保持思想政治教育的育人之本，擺正人工智能的地位，思想政治教育與人工智能才能更好地融合發(fā)展。

(二)重塑思想政治教育工作者的主導(dǎo)地位，正確認(rèn)識(shí)人工智能的工具作用

高校要應(yīng)對人工智能給思想政治教育帶來的影響，必須從多方面重塑思想政治教育工作者的主導(dǎo)地位，提升其人工智能素養(yǎng)，推動(dòng)人工智能和思想政治教育工作雙向賦能，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。首先，思想政治教育工作者要正確認(rèn)識(shí)自己在教育中的地位，并養(yǎng)成提升自身人工智能素養(yǎng)和實(shí)用技能的自覺。同時(shí)，高校也可組織相關(guān)培訓(xùn)，為他們提供學(xué)習(xí)人工智能知識(shí)和技術(shù)的機(jī)會(huì)，使他們通過培訓(xùn)獲得綜合素養(yǎng)的提升，學(xué)會(huì)與人工智能相互協(xié)作，完成育人目標(biāo)。其次，思想政治教育工作者要充分利用人工智能的發(fā)展為思想政治教育帶來的便利，全方位、系統(tǒng)化地提升思想政治教育的有效性。對此，思想政治教育工作者可利用大數(shù)據(jù)和強(qiáng)算法等實(shí)現(xiàn)對教育資源和學(xué)情現(xiàn)狀的系統(tǒng)掌握，對思想政治教育形成全面認(rèn)知，為開展有針對性的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。最后，在對人工智能育人平臺(tái)的使用層面，思想政治教育工作者應(yīng)充分起到主導(dǎo)作用，發(fā)揮人工智能育人平臺(tái)擴(kuò)展教育途徑、突破教育時(shí)空限制的作用，使高校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展，為大學(xué)生提供課堂外的情景教學(xué)和相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，充分吸引他們對思想政治教育的關(guān)注，提升其參與教育活動(dòng)的積極性，從教育親和力方面提升思想政治教育在人機(jī)協(xié)作背景下的實(shí)效。

(三)精準(zhǔn)定位大學(xué)生的數(shù)據(jù)信息，實(shí)現(xiàn)“精準(zhǔn)思政”教育

因材施教是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)教育理念。思想政治教育工作者只有準(zhǔn)確了解教育對象的特征和需求，才能夠根據(jù)學(xué)情有針對性地設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教育內(nèi)容、教育方法和教育形式，不斷滿足教育對象的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而提升教育對象的獲得感。人工智能為高校思想政治教育開展個(gè)性化教學(xué)提供了有效的技術(shù)支撐，通過人工智能可對大學(xué)生的多項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)收集和有效分析，為因材施教提供有效依據(jù)。[13]為解決人工智能在思想政治教育的數(shù)據(jù)信息層面存在的一些問題，思想政治教育要從多方面入手，擴(kuò)大數(shù)據(jù)的收集范圍，精準(zhǔn)定位大學(xué)生的多項(xiàng)數(shù)據(jù)，為個(gè)性化教育的開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為此，高校應(yīng)建立相關(guān)的智能化數(shù)據(jù)處理平臺(tái)，并以思想政治教育工作者和人工智能工程師為主共同管理平臺(tái)，確保平臺(tái)數(shù)據(jù)收集和分析的正確性、合理性。在智能化數(shù)據(jù)處理平臺(tái)上，思想政治教育工作者可對大學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣和真實(shí)需求等信息深入挖掘和系統(tǒng)分析，且相關(guān)數(shù)據(jù)的收集還應(yīng)涉及大學(xué)生社交網(wǎng)絡(luò)和家庭生活。當(dāng)代大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)社交有天然的親和力，更習(xí)慣在網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)上發(fā)表意見。借助人工智能，思想政治教育既能對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)空間范圍內(nèi)的思想動(dòng)態(tài)和心理活動(dòng)進(jìn)行數(shù)據(jù)層面的把握，又能對其進(jìn)行系統(tǒng)處理和分析。由此，高校思想政治教育通過人工智能實(shí)現(xiàn)全方位、多層面對當(dāng)代大學(xué)生思想政治相關(guān)數(shù)據(jù)的收集和分析，能夠助推思想政治教育朝著個(gè)性化方向前進(jìn)。

(四)建立科學(xué)規(guī)章制度，提高思想政治教育的安全性

為充分應(yīng)對風(fēng)險(xiǎn)，切實(shí)發(fā)揮人工智能的有利作用，高校需多措并舉保障人工智能在高校思想政治教育中的有效運(yùn)用。一方面，將人工智能運(yùn)用于高校思想政治教育并不是二者的相加，而是更好地保證教育的高質(zhì)量和安全性的發(fā)展形態(tài)。要推動(dòng)人工智能在高校思想政治教育中的安全發(fā)展，就必須“通過意識(shí)形態(tài)的主導(dǎo)糾正其數(shù)據(jù)化、簡單化、功利化傾向”[9]80。無論人工智能發(fā)展趨勢怎樣，高校在開展思想政治教育的過程中都必須“確立和堅(jiān)持馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位的根本制度”[14]，這是高校思想政治教育發(fā)展的根本遵循。在開展思想政治教育的過程中，思想政治教育工作者要堅(jiān)持教育主體的主導(dǎo)權(quán)，堅(jiān)持立德樹人的根本任務(wù)，將馬克思主義意識(shí)形態(tài)滲透到人工智能技術(shù)運(yùn)用中，主導(dǎo)人工智能發(fā)揮其技術(shù)作用，而不是被其牽著鼻子走。另一方面，高校要加強(qiáng)相關(guān)制度建設(shè)，為人工智能在高校思想政治教育中的使用提供支撐和保障。這就需要高校利用預(yù)警和監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)等方式加強(qiáng)安全機(jī)制建設(shè)，為教育創(chuàng)造安全、健康的環(huán)境；通過建立健全激勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)思想政治教育工作者學(xué)習(xí)并使用人工智能開展教學(xué)的積極性和主動(dòng)性；通過建立評價(jià)與反饋機(jī)制幫助思想政治教育工作者調(diào)整教育內(nèi)容和教育方式，為人工智能在思想政治教育中的使用提供依據(jù)?？傊?，高校應(yīng)加大對思想政治教育使用人工智能的投入力度。一是為思想政治教育工作者學(xué)習(xí)人工智能的相關(guān)知識(shí)和技術(shù)提供資金支撐，切實(shí)提高他們的知識(shí)和能力素養(yǎng)。二是聘請有經(jīng)驗(yàn)的人工智能工程師為思想政治教育使用人工智能提供技術(shù)支持和服務(wù)管理。同時(shí)，強(qiáng)化與大學(xué)生相關(guān)的數(shù)據(jù)隱私保護(hù)，防止出現(xiàn)數(shù)據(jù)的泄露和不法分子濫用數(shù)據(jù)的現(xiàn)象，確保人工智能的使用有一個(gè)安全、健康的環(huán)境。