山東省濟寧市鄒城市北宿鎮(zhèn)東沙小學(xué) 侯建寧

時代在發(fā)展進步，教學(xué)思想也要緊跟時代步伐，不斷創(chuàng)新發(fā)展。“雙減”政策的提出與實施，符合當下小學(xué)的教學(xué)實際情況，也讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力得到緩解，讓小學(xué)生可以在充裕的課余時間中促進能力的全面發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了將數(shù)學(xué)教學(xué)與“雙減”政策做出更有效的結(jié)合，數(shù)學(xué)教師要不斷更新教學(xué)理念，對教學(xué)環(huán)節(jié)做出合理優(yōu)化，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，在實現(xiàn)小學(xué)生“減負”的同時，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、不斷更新教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情

在進行數(shù)學(xué)“減負不減質(zhì)”課堂教學(xué)時，數(shù)學(xué)教師需要及時轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念和教學(xué)方法，在新理念的指導(dǎo)下制定科學(xué)合理的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容，增強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)教師要從激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情這個根本問題入手，運用合適的教學(xué)手段，在教學(xué)的過程中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)知識的好奇心，只有這樣，小學(xué)生才能跟隨數(shù)學(xué)教師的教學(xué)思路進行學(xué)習(xí)和思考，進而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

以新人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)的“認識時間”這節(jié)課為例，數(shù)學(xué)教師將教學(xué)目標分為三點：一是學(xué)生可以正確認識并能讀寫鐘面的時刻，二是學(xué)生學(xué)會用兩種方法表示時間，三是感受時間與生活的聯(lián)系。在進行教學(xué)的過程中，教師可以運用信息技術(shù)，將時、分、秒相關(guān)的數(shù)學(xué)知識進行微課的錄制，而后展示給學(xué)生，學(xué)生在觀看完視頻后，教師可以利用教室內(nèi)的鐘表為學(xué)生進行實際的講解。在教學(xué)中，運用視頻可以吸引小學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的思路跟著教師，從而加深對鐘表的知識理解，同時，以這種方式進行教學(xué)所產(chǎn)生的教學(xué)效果要遠高于教師枯燥的口頭講解。除此之外，教師也可以根據(jù)教室現(xiàn)有的材料進行鐘表的制作，將學(xué)生的注意力集中于教師制作鐘表的過程，這樣也可以讓小學(xué)生理解關(guān)于鐘表的知識，進一步認識時間。在小學(xué)生對時間有了初步的認識和了解后，教師可以讓學(xué)生選擇一個時間進行介紹，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

二、合理簡化教學(xué)環(huán)節(jié)，注重引導(dǎo)學(xué)生拓展思考

對比各個階段數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)難度和教學(xué)深度是相對不高的，但是，因為小學(xué)生在這個階段的學(xué)習(xí)能力、思維能力等綜合能力的發(fā)展并不全面，所以，還是需要教師對其做出正確的引導(dǎo)。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)多是以講解基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識為主，學(xué)生需要理解并掌握基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識，而后再以基礎(chǔ)知識為綱，鞏固和拓展數(shù)學(xué)知識。但是，鑒于目前階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更多是為了讓學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)知識，而反復(fù)進行難度低、基礎(chǔ)性強的數(shù)學(xué)教學(xué)，雖然鞏固了學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，但也忽略了對數(shù)學(xué)知識的拓展。這不僅不利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升，還會影響小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高，所以，這樣的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是沒有經(jīng)過思考、是不合理的。因此，為了避免上述問題發(fā)生，數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時，可以結(jié)合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況，對一些重復(fù)性高、難度偏低的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容進行合理的剔除，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。同時，教師也會有充足的時間對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識進行深層次的講解和拓展，幫助學(xué)生進行深入的思考。

以新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級的“測量”這節(jié)課為例，教師需要通過對這部分內(nèi)容的講解讓學(xué)生了解相關(guān)的長度單位，并可以使用刻度尺對實物進行測量。在教學(xué)時，數(shù)學(xué)教師可以先給學(xué)生講解關(guān)于長度單位的概念、分類、相關(guān)關(guān)系，讓學(xué)生對其有初步的認識和了解，在學(xué)生熟練地掌握這部分知識后，教師可以進行知識的延伸和拓展，讓學(xué)生以班級內(nèi)部的桌椅為對象，進行實際的測量體驗。通過切身的實際體驗，學(xué)生對相關(guān)長度單位知識會有進一步的認識，這也有助于促進數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的建設(shè)。

三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率

數(shù)學(xué)教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，在具體教學(xué)時可以采用現(xiàn)代信息技術(shù)，將抽象的數(shù)學(xué)知識進行視覺化、平面化展示，這樣不僅可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，體會到數(shù)學(xué)的魅力。不僅如此，如今不只是教師的教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容得到了拓展和豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和獲取知識的途徑也在發(fā)生改變。在以往數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生遇到不清楚的問題時，要么是求助同學(xué)，要么是求助教師，而現(xiàn)在又多了一種尋求答案的途徑——信息技術(shù)。利用信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)生獲取知識、解決問題的重要途徑，所以，數(shù)學(xué)教師在講解數(shù)學(xué)知識時，可以充分利用信息技術(shù)，這不僅可以給學(xué)生營造一個愉快的學(xué)習(xí)氛圍，同時也減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔和學(xué)習(xí)壓力，對提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量有著重要的推動作用。

以新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級的“條形統(tǒng)計圖”為例，教師在明確教學(xué)目標后，可以根據(jù)教材內(nèi)容及拓展的資料設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，利用信息技術(shù)讓教學(xué)內(nèi)容具有視覺化、動態(tài)化的特征，更易于吸引學(xué)生的注意力。比如，案例中有一張對北京市8月的天氣統(tǒng)計表，表中有晴天、陰天、多云、陣雨四種天氣情況，而且每種天氣情況發(fā)生的實際天數(shù)是不均勻的。教師問：有沒有辦法可以清楚地展示出8月每種天氣情況各有多少天？從而引出條形統(tǒng)計圖的知識，教師在展示8月天氣的條形統(tǒng)計圖時，可以將其制作為動態(tài)展示，學(xué)生可以更清楚地認識條形統(tǒng)計圖，從而更有興趣學(xué)習(xí)本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識。

四、打造問題式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識

在“雙減”政策深入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師不僅要減少重復(fù)性的教學(xué)環(huán)節(jié)，還要保證在減少教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。因此，數(shù)學(xué)教師要在保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高質(zhì)量、高效率的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的思考問題和解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立對問題大膽質(zhì)疑的意識。通過對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識的欲望，有效推動學(xué)生的個性化發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)教師需要在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，以能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識為主軸線，打造高效的問題式教學(xué)課堂，讓學(xué)生可以在課堂教學(xué)中對數(shù)學(xué)問題進行充分的思考。這不僅可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握，還能夠促進學(xué)生思考問題能力的提高，讓學(xué)生可以高效率地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，也讓高效課堂建設(shè)成為可能，滿足了“雙減”政策中“減負不減質(zhì)”的要求。

以新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級的“長方形和正方形”這節(jié)課為例，教師首先要明確教學(xué)目標：學(xué)生要充分掌握并可以熟練運用有關(guān)長方形和正方形的相關(guān)知識，而后教師在采用問題式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對這部分知識進行學(xué)習(xí)和思考。首先，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生尋找班級內(nèi)部有哪些物體中有長方形和正方形，先引起學(xué)生的思考，學(xué)生經(jīng)過思考會發(fā)現(xiàn)黑板的表面、講臺的表面都是長方形，等等。在學(xué)生形成這樣的認識后，教師再講解長方形和正方形的特征以及兩個圖形之間的關(guān)系?；蛘?，教師也可以讓學(xué)生進行實踐，親自動手畫一下兩種圖形，看能否找到二者之間的聯(lián)系，在經(jīng)過實踐和思考后，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)正方形是一種特殊的長方形。學(xué)生經(jīng)過思考，不僅會提高對知識的熟練掌握程度，還能提高自身的學(xué)習(xí)效率。

五、結(jié)語

綜上所述，在推動“雙減”政策實施的過程中，如何真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“減負不減質(zhì)”、打造數(shù)學(xué)課堂的高效教學(xué)，已經(jīng)成為每一位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重點思考的問題。這不僅需要數(shù)學(xué)教師明確教學(xué)目標，還要通過教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，切實推動數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效化建設(shè)。