關(guān) 旭

（遼寧省交通高等專(zhuān)科學(xué)校，馬克思主義學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110122）

1 “四史” 學(xué)習(xí)教育融入高校理想信念教育的發(fā)展研究現(xiàn)狀

1.1 “四史” 學(xué)習(xí)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

2020 年11 月，中共十九屆五中全會(huì)明確提出加強(qiáng) “四史” 學(xué)習(xí)教育。 2021 年11 月召開(kāi)的中共十九屆六中全會(huì)審議通過(guò)的 《中共中央關(guān)于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗(yàn)的決議》 更是在中國(guó)共產(chǎn)黨成立一百周年的重要?dú)v史時(shí)刻從堅(jiān)持辯證唯物主義和歷史唯物主義，堅(jiān)持正確黨史觀，樹(shù)立大歷史觀的視野下全面總結(jié)中國(guó)共產(chǎn)黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全國(guó)各族人民創(chuàng)造美好生活的馬克思主義綱領(lǐng)性文件。 黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記也多次強(qiáng)調(diào)，歷史是最好的教科書(shū)，最好的清醒劑。 對(duì)于“四史” 學(xué)習(xí)教育的提出至完善最早可追溯到2013 年。

“中共黨史、 新中國(guó)史” 教育的提出：習(xí)近平總書(shū)記首次明確提出黨員干部要認(rèn)真系統(tǒng)學(xué)習(xí)黨史、 國(guó)史，是在2013 年3 月中央黨校建校80周年慶祝大會(huì)暨春季學(xué)期開(kāi)學(xué)典禮上，要求黨員干部在歷史中領(lǐng)悟中國(guó)共產(chǎn)黨的智慧，在歷史中堅(jiān)定社會(huì)主義道路； “中共黨史、 新中國(guó)史、 改革開(kāi)放史” 教育的完善：2019 年10 月召開(kāi)的中共十九屆四中全會(huì)提出 “推動(dòng)理想信念教育常態(tài)化、 制度化、 弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神，加強(qiáng)黨史、 新中國(guó)史、 改革開(kāi)放史教育” 這是首次提出“改革開(kāi)放史教育”； “四史” 教育的確立：2020年1 月習(xí)近平總書(shū)記在 “不忘初心，牢記使命”主題教育總結(jié)大會(huì)上，在原有的基礎(chǔ)上增加了“社會(huì)主義發(fā)展史” 的學(xué)習(xí)教育內(nèi)容。

“四史” 學(xué)習(xí)教育的完善過(guò)程是馬克思主義在歷史維度和社會(huì)主義建設(shè)維度中的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，對(duì)高校夯實(shí)學(xué)生理想信念教育起到了重要作用。

1.2 “四史” 學(xué)習(xí)教育與高校理想信念教育相融合的發(fā)展研究現(xiàn)狀

（1） 進(jìn)一步落實(shí) “四史” 學(xué)習(xí)教育與高校理想信念教育有機(jī)融合。

學(xué)界對(duì)“四史” 學(xué)習(xí)教育與高校理想信念教育有機(jī)融合的研究起步于近幾年，在高校開(kāi)設(shè)“四史” 課程教學(xué)屬于逐步發(fā)展階段，在兩者有機(jī)融合的內(nèi)涵邏輯、 實(shí)踐路徑等研究還比較薄弱，未能達(dá)成學(xué)界與高校育人乃至高校理想信念教育領(lǐng)域的普遍一致性，這對(duì)兩者教育協(xié)同育人的實(shí)效性造成了一定程度的限制。 因此，進(jìn)一步落實(shí)高?！八氖贰?學(xué)習(xí)教育與高校理想信念教育有機(jī)融合應(yīng)是學(xué)界在未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)不懈努力的重要方向，更是高校今后一段時(shí)期在思想政治理論課建設(shè)的前沿問(wèn)題。

（2） 進(jìn)一步升華 “四史” 學(xué)習(xí)教育對(duì)高校學(xué)生堅(jiān)定理想信念的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)價(jià)值。

目前，許多高校已開(kāi)設(shè) “四史” 學(xué)習(xí)相關(guān)理論課程，但就開(kāi)設(shè)其課程與提升學(xué)生理想信念之間的邏輯關(guān)系與現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)價(jià)值，學(xué)界并沒(méi)有呈現(xiàn)出示范性效應(yīng)。 “四史” 學(xué)習(xí)教育與高校理想信念教育還停留在各自課程與書(shū)本中，兩者之間融合貫通有待提高的同時(shí)還需進(jìn)一步凝練 “四史”教育對(duì)理想信念教育的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。 學(xué)生只有從“四史” 相關(guān)學(xué)習(xí)中汲取到思想之光和力量之源才能夠從歷史觀的維度堅(jiān)定實(shí)現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的信念。

（3） 進(jìn)一步強(qiáng)化高校對(duì)挖掘 “四史” 學(xué)習(xí)教育提升學(xué)生實(shí)踐能力的實(shí)效性。

“四史” 學(xué)習(xí)教育旨在讓學(xué)生懂得 “以史為鑒，可知興替” 的道理，而 “知興替” 則 “需躬行”； 高校理想信念教育更在于引導(dǎo)學(xué)生在想干事、 能干事、 干成事中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，這是 “四史” 學(xué)習(xí)教育與高校理想信念教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。 兩者教育協(xié)同育人的最終標(biāo)定方位是培養(yǎng)出共同理想和遠(yuǎn)大理想的堅(jiān)定信仰者和忠實(shí)實(shí)踐者，培養(yǎng)出為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的可靠建設(shè)者和合格接班人。 因此，高校應(yīng)在挖掘“四史” 學(xué)習(xí)教育中的 “實(shí)踐因子” 及如何提升學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的實(shí)效性方面進(jìn)一步展開(kāi)研究。

2 “四史” 學(xué)習(xí)教育融入高校理想信念教育的研究意義和實(shí)現(xiàn)的三個(gè)維度

2.1 “四史” 學(xué)習(xí)教育與高校理想信念教育相融合的研究意義

2020 年4 月教育部聯(lián)合七部門(mén)印發(fā)《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見(jiàn)》 明確將“四史” 教育納入 “政治引領(lǐng)” 的重要板塊之中。高校思想政治教育作為高校立德樹(shù)人、 教書(shū)育人的首要工作，是建立在厘清 “四史” 學(xué)習(xí)教育與理想信念教育之間的邏輯關(guān)系上和社會(huì)主義高校牢牢掌握意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域主陣地這一前沿問(wèn)題上所進(jìn)行的思想政治教育。 因此，兩者教育之間的內(nèi)在聯(lián)系將成為學(xué)生在新的歷史起點(diǎn)上統(tǒng)一思想、統(tǒng)一意志、 統(tǒng)一行動(dòng)的價(jià)值遵循，為今后奮力奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義新勝利提供了深厚的理論淵源、 精神指引和實(shí)踐方向。

（1） 理論邏輯意義：馬克思主義在高校理想信念教育中的理論基礎(chǔ)。

“四史” 學(xué)習(xí)教學(xué)視閾下與高校學(xué)生理想信念教育相融合，明確 “四史” 學(xué)習(xí)中馬克思主義在指導(dǎo)我黨帶領(lǐng)人民不斷奮斗中所創(chuàng)造的人類(lèi)奇跡和豐碩成果以及沉淀的歷史精華與寶貴經(jīng)驗(yàn)。確立馬克思主義在中國(guó)大地上指導(dǎo)全國(guó)人民進(jìn)行實(shí)踐的歷史性發(fā)展和成功規(guī)律的必然總結(jié)，對(duì)高校學(xué)生理想信念教育的理論淵源形成明確的基礎(chǔ)地位。

（2） 精神邏輯意義：革命精神在高校理想信念教育中的價(jià)值引領(lǐng)。

“四史” 學(xué)習(xí)教育的本質(zhì)要求是革命精神的高度凝煉，將“總結(jié)過(guò)去” 和 “展望未來(lái)” 有機(jī)融合，將 “史實(shí)砥礪信仰” 和 “理論堅(jiān)定信念”有機(jī)契合。 使學(xué)生從 “四史” 學(xué)習(xí)中汲取精神之鈣，信仰之光，將紅色革命精神融入社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，將共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想統(tǒng)一于中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，標(biāo)定理想信念教育主方位，筑牢理想信念教育主戰(zhàn)場(chǎng)，把穩(wěn)理想信念教育主航舵。

（3） 實(shí)踐邏輯意義：“明史篤行” 在高校理想信念教育中的實(shí)踐作用。

立足于理論淵源基礎(chǔ)、 現(xiàn)實(shí)引領(lǐng)價(jià)值，完成從理論到實(shí)踐的飛躍，激發(fā)教育對(duì)象由理論教學(xué)思考轉(zhuǎn)向?qū)嵺`教學(xué)能力作為貫穿高校理想信念教育全過(guò)程的終極定位。 形成 “思想淬煉—專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練—實(shí)踐鍛煉” 為教育思路的培養(yǎng)方案，將 “四史” 學(xué)習(xí)教育中歸納總結(jié)的實(shí)踐因子融入到理想信念育人全過(guò)程。 夯實(shí)學(xué)生信仰之基，樹(shù)立學(xué)生歷史思維，砥礪學(xué)生政治品格的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生時(shí)代擔(dān)當(dāng)意識(shí)，用心用情為實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)貢獻(xiàn)青春力量。

2.2 “四史” 學(xué)習(xí)教育與高校理想信念教育實(shí)現(xiàn)相融合的三個(gè)維度

（1） 從歷史經(jīng)驗(yàn)中堅(jiān)定馬克思主義理論信仰

“四史” 學(xué)習(xí)教育區(qū)別于一般的歷史教育的本質(zhì)在于它是以歷史學(xué)為基礎(chǔ)的馬克思主義理論教育，應(yīng)屬于高校思想政治教育和理想信念教育范疇。 “四史” 學(xué)習(xí)教育是理想信念教育的歷史基礎(chǔ)，理想信念教育是 “四史” 教育的現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)，二者在馬克思主義理論教育上具有高度的內(nèi)在契合性。

中國(guó)共產(chǎn)黨的百年奮斗史證明了中國(guó)共產(chǎn)黨是馬克思主義武裝起來(lái)的政黨，是中國(guó)特色社會(huì)主義的領(lǐng)導(dǎo)核心。 學(xué)生深刻體會(huì)到中國(guó)紅色政權(quán)的來(lái)之不易，驗(yàn)證了馬克思主義的科學(xué)性和真理性； 新中國(guó)成立七十多年來(lái)的櫛風(fēng)沐雨，使學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到我國(guó)社會(huì)主義道路的彌足珍貴，展示了馬克思主義的人民性； 改革開(kāi)放四十多年來(lái)的風(fēng)雨兼程，使學(xué)生深刻感受到中華民族從站起來(lái)、 富起來(lái)到強(qiáng)起來(lái)的偉大意義，體現(xiàn)了馬克思主義的實(shí)踐性和革命性； 在世界社會(huì)主義發(fā)展的500 年歷史長(zhǎng)河中，中國(guó)共產(chǎn)黨就是引領(lǐng)世界社會(huì)主義發(fā)展的重要政治力量。 使學(xué)生深刻領(lǐng)悟到中國(guó)特色社會(huì)主義對(duì)世界社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的巨大貢獻(xiàn)，彰顯了馬克思主義經(jīng)久不衰的時(shí)代性。

飲水思源，固本正源，馬克思主義理論蘊(yùn)含在“四史” 中的精髓是指導(dǎo)我們黨和全國(guó)人民取得偉大勝利的參天大樹(shù)之根本，萬(wàn)里長(zhǎng)河之源泉。 這對(duì)新時(shí)代高校理想信念教育理論之源提供了無(wú)可辯駁的史實(shí)依據(jù)。

（2） 從革命精神中堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義理想

“四史” 學(xué)習(xí)教育是總結(jié)歸納紅色基因的革命精神教育，革命精神不僅承載了我黨波瀾壯闊的奮斗歷程、 發(fā)展歷程、 革命歷程，還蘊(yùn)含著中國(guó)共產(chǎn)黨寶貴的治國(guó)理政智慧，是幫助學(xué)生堅(jiān)定理想信念，樹(shù)立正確 “三觀” 的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，是高校理想信念教育汲取史實(shí)素材和提升學(xué)生思想歸宿的瑰寶之庫(kù)。

“四史” 學(xué)習(xí)教育有利于傳承革命精神的同時(shí)，標(biāo)定了高校學(xué)生為實(shí)現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義理想而奮斗的風(fēng)向標(biāo)。 在傳承革命精神中堅(jiān)定社會(huì)主義共同理想，在實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義共同理想中彰顯革命精神。

（3） 從明史篤行中堅(jiān)定共產(chǎn)主義偉大信念

高校學(xué)生在明確我黨寄予的殷切希望后，參與社會(huì)活動(dòng)是將馬克思主義理論實(shí)踐化的有效載體，是將“四史” 教育和理想信念教育有機(jī)融合的外在表現(xiàn)。 各高校建立科學(xué)有效的社會(huì)實(shí)踐機(jī)制成為 “四史” 學(xué)習(xí)教育成果實(shí)效性的突破口，形成 “思想淬煉—專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練—實(shí)踐鍛煉” 為教育思路的培養(yǎng)方案，將“四史” 學(xué)習(xí)教育中歸納總結(jié)的實(shí)踐因子融入到理想信念育人全過(guò)程。 打造出以校內(nèi)理論講授為主，校外服務(wù)社會(huì)為輔的協(xié)同教學(xué)新模式，將高校所在地的紅色資源，歷史文化納入“四史” 學(xué)習(xí)教育體系，從而建立起因地制宜，因勢(shì)利導(dǎo)的理想信念教育新思路。

明史篤行，知史善行。 兩者教育的高度契合，就應(yīng)體現(xiàn)在志愿服務(wù)活動(dòng)中，在高校學(xué)生熟知中國(guó)共產(chǎn)黨服務(wù)人民輝煌歷史的同時(shí)，將青春投入共產(chǎn)主義事業(yè)中去，這將成為 “四史” 學(xué)習(xí)教育和高校理想信念教育融合的實(shí)效性必然成果。

3 “四史” 學(xué)習(xí)教育融入高校理想信念教育的創(chuàng)新目標(biāo)定位

3.1 “四史” 學(xué)習(xí)教育與高校理想信念教育相融合的目標(biāo)定位。

（1） “四史” 學(xué)習(xí)教育與高校理想信念教育有機(jī)融合。

著眼于高校理想信念教育的實(shí)效性，從 “四史” 學(xué)習(xí)教育角度深入研究馬克思主義理論在歷史維度中的實(shí)踐成果，奠定了高校理想信念教育理論淵源的形成基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)； “四史” 中蘊(yùn)含的革命精神進(jìn)行深入研究與凝練，意識(shí)形態(tài)更加契合了高校理想信念教育的價(jià)值引領(lǐng)； 從兩者教育的終極目標(biāo)進(jìn)行研究，提升了高校理想信念教育的實(shí)踐實(shí)效性。

（2） 提升高校培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義歷史觀分析問(wèn)題的能力。

“四史” 學(xué)習(xí)教育是引導(dǎo)青年有效抵制歷史虛無(wú)主義思潮的強(qiáng)大武器，是推進(jìn)黨和人民事業(yè)行穩(wěn)致遠(yuǎn)的應(yīng)有之義。 高校應(yīng)基于學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力、 生活習(xí)慣、 從事職業(yè)的特殊性入手，以“四史” 學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，探索一條適合其接受和可行的理想信念教育實(shí)踐路徑。

（3） 加強(qiáng)高?；诶硐胄拍罱逃龑?duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

“四史” 學(xué)習(xí)教育是促進(jìn)高校學(xué)生全面發(fā)展的政治要求，更是高校學(xué)生筑牢理想信念的優(yōu)秀史實(shí)素材。 鍛造在實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的實(shí)踐中砥礪前行的愛(ài)國(guó)青年是社會(huì)主義高校教書(shū)育人的應(yīng)有之義。 強(qiáng)化高校思想政治教育頂層設(shè)計(jì)，建立科學(xué)有效的社會(huì)實(shí)踐機(jī)制，堅(jiān)持以史育人，明史篤行的教育模式，是目前高校對(duì)提升學(xué)生實(shí)踐能力的有效手段。

3.2 “四史” 學(xué)習(xí)教育與高校理想信念教育相融合的三點(diǎn)創(chuàng)新。

（1） 教育理念創(chuàng)新：“四史” 學(xué)習(xí)教育與高校理想信念教育協(xié)同育人。

將“四史” 學(xué)習(xí)教育與高校理想信念教育有機(jī)融合實(shí)現(xiàn)了兩者協(xié)同育人的思想政治教育新理念。 是拓展高校教書(shū)育人、 立德樹(shù)人教學(xué)方法的創(chuàng)新，是社會(huì)主義高校理想信念教育走向?qū)嵺`的創(chuàng)新路徑。

（2） 學(xué)術(shù)觀點(diǎn)創(chuàng)新：立足于 “四史” 革命精神對(duì)于高校理想信念教育途徑的創(chuàng)新性貢獻(xiàn)。

以“四史” 革命精神價(jià)值引領(lǐng)視角入手，融合了歷史學(xué)、 政治學(xué)等學(xué)科，對(duì) “四史” 學(xué)習(xí)的精神價(jià)值引領(lǐng)進(jìn)行深入剖析，提出了高校理想信念教育要融合“四史” 學(xué)習(xí)教育為內(nèi)容是基于新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展現(xiàn)實(shí)需要和理想信念教育的客觀要求，是對(duì)高校理想信念教育實(shí)現(xiàn)途徑的創(chuàng)新性貢獻(xiàn)。

（3） 教育實(shí)踐創(chuàng)新：著眼于高校學(xué)生推動(dòng)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家建設(shè)總目標(biāo)的實(shí)踐要求。

將“四史” 學(xué)習(xí)教育融入高校理想信念教育之中，探索 “思想淬煉—專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練—實(shí)踐鍛煉”為教育思路的培養(yǎng)方案。 將理想信念教育與新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，全方位、 多層次進(jìn)行實(shí)踐教育，切實(shí)推進(jìn) “四史” 學(xué)習(xí)教育的實(shí)效性成果。

總之，“四史” 學(xué)習(xí)教育對(duì)高校理想信念教育實(shí)效性研究，學(xué)界多數(shù)停留在理論內(nèi)涵研究，本文立足從學(xué)生理想信念教育的角度探討 “四史” 學(xué)習(xí)教育價(jià)值本質(zhì)以及著眼于高校引導(dǎo)學(xué)生如何從“四史” 學(xué)習(xí)教育中汲取推動(dòng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)力量的歷史觀教育探索的研究。 希望能在高校立德樹(shù)人、 理想信念教育等方面有所貢獻(xiàn)。