屈靜曉

(湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)商學(xué)院，長(zhǎng)沙 410128)

當(dāng)今時(shí)代是信息化時(shí)代，將信息技術(shù)落實(shí)在高校管理會(huì)計(jì)專業(yè)課堂上意義重大，其原因是高校教學(xué)過程中對(duì)科學(xué)技術(shù)的靈活應(yīng)用是促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量提升的重要途徑。在高校管理會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)重視信息技術(shù)的應(yīng)用，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以信息技術(shù)應(yīng)用為路徑實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的核心目標(biāo)。信息技術(shù)視域下的高校管理會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化信息化平臺(tái)的應(yīng)用，利用信息化教學(xué)方案優(yōu)化課堂氛圍，提升課堂效率。在信息化教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)以“兩性一度”的“金課”標(biāo)準(zhǔn)完成對(duì)教學(xué)理念、課程設(shè)計(jì)的重新規(guī)劃。

1 相關(guān)概念、理論基礎(chǔ)的界定

1.1 管理會(huì)計(jì)

管理會(huì)計(jì)泛指在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下對(duì)企業(yè)內(nèi)部的經(jīng)營(yíng)管理模式進(jìn)行優(yōu)化和升級(jí)，以此實(shí)現(xiàn)增加企業(yè)收益的目的，以當(dāng)前的企業(yè)經(jīng)營(yíng)模式為基礎(chǔ)對(duì)財(cái)務(wù)等信息進(jìn)行深加工和再利用，對(duì)所有經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的收支進(jìn)行預(yù)算、評(píng)估、決策、審核、評(píng)價(jià)等，是一個(gè)會(huì)計(jì)職能分支。高等院校的管理會(huì)計(jì)專業(yè)隸屬于會(huì)計(jì)學(xué)，但與傳統(tǒng)意義上的會(huì)計(jì)又有一定的區(qū)別，是在原有會(huì)計(jì)相關(guān)工作的基礎(chǔ)上融入了一些先進(jìn)的管理理念及會(huì)計(jì)管理標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，是當(dāng)前高等院校的熱門專業(yè)。

1.2 信息化教學(xué)

進(jìn)行信息化教學(xué)概念總結(jié)前，應(yīng)對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行深度剖析。信息技術(shù)是指能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行獲取、處理、傳遞、制造和使用，并將感測(cè)、通信、智能及控制等完成總合的技術(shù)。信息化教學(xué)以信息平臺(tái)為基礎(chǔ)，能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)應(yīng)用在專業(yè)化課堂教學(xué)中。要想課堂教學(xué)走上信息化路線，就必須嚴(yán)格遵循現(xiàn)代化的教學(xué)理念，應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)方法科學(xué)地、具體地完成教學(xué)任務(wù)。

1.3 理論基礎(chǔ)

為保證信息化教學(xué)模式應(yīng)用的規(guī)范性，必須要加強(qiáng)對(duì)信息化教學(xué)最基礎(chǔ)部分的關(guān)注：(1)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。在教學(xué)過程中，一定要尊重實(shí)踐的力量，對(duì)行為主義和個(gè)人主義理論中符合教育發(fā)展要求的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)研究驗(yàn)證，使信息化教學(xué)的價(jià)值充分體現(xiàn)出來。在授課環(huán)節(jié)，教師應(yīng)重視建構(gòu)主義理論的應(yīng)用，將重點(diǎn)放在學(xué)生的動(dòng)機(jī)和內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)上，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理變化和需求，在保證其學(xué)習(xí)水平提升的同時(shí)促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展；(2)后現(xiàn)代主義課程理論。該理論是用來描述區(qū)別于以往建構(gòu)風(fēng)格的基礎(chǔ)理論。信息化教學(xué)模式運(yùn)用在高校管理會(huì)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師應(yīng)重視觀察學(xué)生并客觀分析學(xué)生的課堂表現(xiàn)，將后現(xiàn)代主義課程理論深度落實(shí)；(3)知識(shí)管理理論。該理論的核心內(nèi)容是重視學(xué)生的個(gè)性化需求與個(gè)性化發(fā)展，是對(duì)專業(yè)課程教學(xué)、學(xué)習(xí)的綜合應(yīng)用；(4)社會(huì)學(xué)習(xí)理論。該理論是由班杜拉在其動(dòng)機(jī)理論中論述而后提出的。應(yīng)用該理論開展信息化教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)以學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生為課堂主體基礎(chǔ)，將學(xué)習(xí)、任務(wù)、問題聯(lián)系起來，讓學(xué)生投身于問題當(dāng)中，最終實(shí)現(xiàn)理論與能力的串聯(lián)。

2 管理會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的意義

首先，從教師視角進(jìn)行總結(jié)，信息化教學(xué)有利于創(chuàng)設(shè)具象化的知識(shí)課堂，相較于傳統(tǒng)教學(xué)可擁有視頻畫面，課堂學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)聲音、畫面、動(dòng)態(tài)的不同對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)理論內(nèi)容產(chǎn)生深刻體會(huì)。在此類型的課堂上進(jìn)行教學(xué)，可更深層次地完成對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。其次，以學(xué)生視角進(jìn)行總結(jié)，信息化教學(xué)能為提升學(xué)生的思維意識(shí)提供助力，在純理論知識(shí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生的專業(yè)化能力，推動(dòng)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)思考。教師應(yīng)針對(duì)信息化教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題進(jìn)行內(nèi)因分析，在不同教學(xué)環(huán)節(jié)尋找答案。利用信息技術(shù)能在興趣的層面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力，同時(shí)結(jié)合課堂方案設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的強(qiáng)化，最終通過知識(shí)動(dòng)態(tài)化展示的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

3 高校管理會(huì)計(jì)信息化教學(xué)策略

3.1 針對(duì)高校教育特點(diǎn)篩選信息化教學(xué)資源

在高等院校管理會(huì)計(jì)專業(yè)信息化教學(xué)環(huán)節(jié)中，“金課”和“水課”成為熱門詞匯，應(yīng)針對(duì)高校進(jìn)行教學(xué)資源的篩選與應(yīng)用。(1)學(xué)生資源的開發(fā)。信息化教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)圍繞學(xué)生進(jìn)行，讓學(xué)生對(duì)教師的新型授課方式有興趣，使學(xué)生借助管理會(huì)計(jì)課堂收獲更多的知識(shí)。教師要將信息資源傳遞給學(xué)生，找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，注重處理與學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生接受教師，彰顯信息化教學(xué)資源的應(yīng)用價(jià)值；(2)校本資源的開發(fā)。信息化教學(xué)不能離開信息化設(shè)備，要在已有的信息化設(shè)備上進(jìn)行升級(jí)，確保校本資源能夠?yàn)樾畔⒒虒W(xué)提供保障；(3)互聯(lián)網(wǎng)資源的開發(fā)。利用互聯(lián)網(wǎng)資源輔助完成教學(xué)任務(wù)意義重大，能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并建立相應(yīng)的課堂情境。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，可利用新媒體設(shè)備、云教育平臺(tái)的資源輔助完成課堂教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，讓學(xué)生初步在腦海中勾勒出文本畫面，輔助完成教學(xué)計(jì)劃。互聯(lián)網(wǎng)資源最重要的輔助價(jià)值就是教育層面上的價(jià)值，教師對(duì)其加以利用，對(duì)高效課堂的構(gòu)建亦有所幫助；(4)“兩性一度”的深度落實(shí)?！皟尚砸欢取钡暮诵氖歉唠A性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度。其中，高階性的核心內(nèi)容就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)、技能、知識(shí)之間的融合，并引導(dǎo)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)立完成一些復(fù)雜問題的解析；創(chuàng)新性的核心內(nèi)容是指在實(shí)際教學(xué)中，無論是在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上還是教學(xué)模式的選擇上，都必須具有明顯的互動(dòng)性和前瞻性，學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果也要具備探索性；挑戰(zhàn)度就是指在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上不能過于簡(jiǎn)單、片面，而是需要具有一定的難度。在具體的篩選信息化教學(xué)資源環(huán)節(jié)，應(yīng)以建設(shè)成高校管理會(huì)計(jì)“金課”為目標(biāo)，將“兩性一度”貫徹落實(shí)。

3.2 優(yōu)化信息化教學(xué)過程，使課程立體化

在完成信息化資源開發(fā)后，為進(jìn)一步發(fā)揮信息化教學(xué)的價(jià)值，應(yīng)重視課程立體化的設(shè)計(jì)。(1)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生對(duì)知識(shí)充滿著足夠的學(xué)習(xí)興趣有利于教師教學(xué)工作的順利進(jìn)行。在傳統(tǒng)的管理會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師注重向?qū)W生進(jìn)行文本結(jié)構(gòu)與理論知識(shí)的傳遞，此種單一的教學(xué)方式會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于整體教學(xué)效果的提升。要想做到信息化教學(xué)課程立體化建設(shè)，教師應(yīng)以學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的積極性為視角，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生提供更加生動(dòng)直觀的知識(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)立體化課堂的構(gòu)建；(2)優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍。通過和諧教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生快速參與到課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的整體效率。同時(shí)，教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及性格特點(diǎn)為學(xué)生構(gòu)建適合其發(fā)展的課堂環(huán)境，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行合理分類；(3)突破教學(xué)難點(diǎn)。借助翻轉(zhuǎn)課堂與新媒體技術(shù)能夠?qū)⑾鄬?duì)復(fù)雜的文字講解以直觀具體的形式展示出來。

3.3 師生通過教學(xué)視頻實(shí)時(shí)交互，增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性

高校三維網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的目的是有效輔助課堂教師教學(xué)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。基于主題教學(xué)視頻的信息化教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)重視視頻的應(yīng)用，以此增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性。(1)樹立正確的互動(dòng)目標(biāo)，根據(jù)問題分析解決方案，參考學(xué)生的理解能力與授課目標(biāo)總結(jié)課堂互動(dòng)話題。為了讓學(xué)生在互動(dòng)中引發(fā)思考，要強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)化能力，確保視頻的選擇、互動(dòng)目標(biāo)的確立符合高校教育特色；(2)教師要應(yīng)用科學(xué)有效的互動(dòng)內(nèi)容，保證管理會(huì)計(jì)信息化的教學(xué)效果，注重交互內(nèi)容的篩選，結(jié)合專業(yè)知識(shí)與視頻內(nèi)容進(jìn)行綜合分析，選擇有關(guān)于專業(yè)題材、價(jià)值觀念、問題的辯證分析等話題，帶領(lǐng)學(xué)生共同討論，并在互動(dòng)過程中對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，提升學(xué)生的思維能力和專業(yè)能力；(3)確保信息技術(shù)的應(yīng)用可使教學(xué)更生動(dòng)，打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，用信息技術(shù)的延伸作用拓寬課堂教學(xué)路徑。在情境、情感的烘托下，學(xué)生與教師之間可通過不同的實(shí)訓(xùn)視頻進(jìn)行互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)性能的強(qiáng)化。

3.4 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源有償共享，進(jìn)行商業(yè)化運(yùn)營(yíng)

為了促進(jìn)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，滿足教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際需求，對(duì)一部分教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)合理共享是十分有必要的，進(jìn)而快速實(shí)現(xiàn)教學(xué)的信息化進(jìn)程。圍繞當(dāng)前階段網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源有償共享的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入探究，并對(duì)其商業(yè)化的運(yùn)營(yíng)模式進(jìn)行總結(jié)：(1)重視“金課”建設(shè)。現(xiàn)階段，云教育平臺(tái)的教學(xué)資源多以“金課”建設(shè)和慕課的形式進(jìn)行傳播，教學(xué)資源的共享應(yīng)重視“金課”建設(shè)。教師要先明確“金課”建設(shè)的目標(biāo)，根據(jù)管理會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)及學(xué)生的特點(diǎn)完成專業(yè)化課程的“金課”建設(shè)，然后確保課程目標(biāo)的簡(jiǎn)單具體，過于強(qiáng)調(diào)多維目標(biāo)反而容易沖淡“金課”的建設(shè)重點(diǎn)；(2)形成一個(gè)完善的有償信息資源共享模式。根據(jù)市場(chǎng)需求對(duì)可共享的資源進(jìn)行整合，加強(qiáng)各院校和企業(yè)之間課程資源的有償共享。這一環(huán)節(jié)的深度落實(shí)能給教師帶來一定動(dòng)力，課堂參與者能深刻體會(huì)到課程的實(shí)際價(jià)值，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)資源投資方面整體收益的提升，對(duì)未來網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)和維護(hù)都有著重要的推動(dòng)作用，更有助于實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的充分利用。網(wǎng)絡(luò)共享資源獲取更多的經(jīng)濟(jì)收益能助力于科研成果的轉(zhuǎn)化。

3.5 多種渠道融合實(shí)現(xiàn)人才的創(chuàng)新培養(yǎng)

高校管理會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)會(huì)結(jié)合企業(yè)內(nèi)部一些真實(shí)的案例對(duì)管理會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)理論和工作性質(zhì)進(jìn)行全面系統(tǒng)闡述。在具體教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)將管理會(huì)計(jì)總論、成本形成與變動(dòng)成本法計(jì)算、盈虧平衡分析、經(jīng)營(yíng)預(yù)測(cè)分析、經(jīng)營(yíng)決策分析、投資決策分析、全面預(yù)算管理、責(zé)任會(huì)計(jì)、控制分析等內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行講授。以信息化教學(xué)為視域，通過多方合作完成創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)：(1)推薦校企合作模式。管理會(huì)計(jì)專業(yè)是各學(xué)科融合的新型專業(yè)，學(xué)校應(yīng)在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)從技術(shù)到管理的轉(zhuǎn)變，在培養(yǎng)人才過程中注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生逐漸適應(yīng)市場(chǎng)。學(xué)校要積極探索校企協(xié)同發(fā)展模式，在校友企業(yè)中建立聯(lián)合工作模式，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，完善創(chuàng)新型教育制度；(2)加強(qiáng)師資力量建設(shè)，優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新思想。根據(jù)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)指導(dǎo)方針，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，從實(shí)際情況出發(fā)，積極采取有效措施，由教師負(fù)責(zé)運(yùn)營(yíng)任務(wù)，學(xué)生協(xié)同教師參與其中，教師和學(xué)生共同進(jìn)行管理會(huì)計(jì)創(chuàng)新型項(xiàng)目的實(shí)際演練；(3)運(yùn)用全新的培養(yǎng)方式完成教學(xué)，對(duì)信息化教學(xué)進(jìn)行深入研討，達(dá)到創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)，促進(jìn)高校教育向著規(guī)范化、現(xiàn)代化的水平不斷發(fā)展。所涉及的信息化教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)理念及具體的應(yīng)用手段都應(yīng)該以創(chuàng)新人才的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，保證學(xué)生能夠滿足企業(yè)的實(shí)際需求。要重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程是人才培養(yǎng)過程的基礎(chǔ)，然后將專業(yè)化教育與信息化教育相結(jié)合，將理論知識(shí)和實(shí)際問題相結(jié)合，積累創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)。

4 結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮著傳統(tǒng)教學(xué)手段不具備的優(yōu)勢(shì)，是課堂教學(xué)的重要輔助工具，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。為了加快管理會(huì)計(jì)教學(xué)在課堂上的知識(shí)傳授節(jié)奏，在有限的時(shí)間中優(yōu)化知識(shí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性，應(yīng)重視信息化教學(xué)理念與策略的應(yīng)用，教師應(yīng)從學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，積極探究信息技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的有效方法，巧妙運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，不斷提升教師的專業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)高校管理會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的健康發(fā)展。