譚海燕，石新雨，吳稱(chēng)意，程新華，汪 瓊

(湖北民族大學(xué) 化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院，湖北 恩施 445000)

創(chuàng)新是高等教育永恒的主題，立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，課程思政教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這個(gè)任務(wù)的重要路徑.近年來(lái)課程思政教學(xué)改革已經(jīng)在全國(guó)諸多高校開(kāi)展，各大高校在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中充分融入了思政元素[1-5].在化工專(zhuān)業(yè)的課程思政教學(xué)改革探索中，許多研究提出通過(guò)引入行業(yè)操守教育、家國(guó)情懷、環(huán)保理念、工匠精神培養(yǎng)等思政元素，使學(xué)習(xí)化工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生樹(shù)立工業(yè)強(qiáng)國(guó)的民族追求以及科技創(chuàng)新的拼搏意志.另外，民族高校招生多以少數(shù)民族學(xué)生為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)背景以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有所不同，對(duì)工程教育的接受能力與興趣也各不相同.因此，針對(duì)民族高校化工專(zhuān)業(yè)的特殊教學(xué)背景，為了更好地提高民族高?；?zhuān)業(yè)的教學(xué)效果、更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)，結(jié)合當(dāng)前的教育要求以及湖北民族大學(xué)的實(shí)際情況，本研究提出在化工專(zhuān)業(yè)教學(xué)中全面推廣課程思政教學(xué)，并利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源建設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂，同時(shí)結(jié)合以賽促教，將這種綜合創(chuàng)新教學(xué)模式運(yùn)用到民族高校的化工專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力.本文將從課程思政、翻轉(zhuǎn)課堂、以賽促教3個(gè)方面來(lái)闡述如何實(shí)現(xiàn)民族高?；?zhuān)業(yè)課程思政的創(chuàng)新教學(xué).

1 課程思政教學(xué)的開(kāi)展

自2017年教育部明確提出“要大力推動(dòng)以課程思政為目標(biāo)的教學(xué)改革”以來(lái)，各大高校積極響應(yīng)落實(shí)，廣大一線(xiàn)教師積極參與探討，出現(xiàn)了一批課程思政改革的領(lǐng)軍人物[6-9].其中有研究人員提出在課程中融入愛(ài)[10]，有研究人員提出在課程中融入陶行知思想[11]，等等.他們充分論述了課程思政在高校教學(xué)育人中的重要促進(jìn)作用：第一，解決了“工具性”、“單向度”人才培養(yǎng)質(zhì)量問(wèn)題；第二，解決了“教育為誰(shuí)培養(yǎng)人”的問(wèn)題；第三，將教師樸素的育人觀(guān)念提升高度，解決了課程育人規(guī)范性問(wèn)題；第四，結(jié)合專(zhuān)業(yè)教育，將傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生參與、體驗(yàn)和實(shí)踐為主，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，解決育人成效問(wèn)題.

化工是關(guān)系到國(guó)計(jì)民生的重要行業(yè).近20多年來(lái)，我國(guó)化工行業(yè)雖然得到迅猛發(fā)展，但是缺乏高素質(zhì)人才，因此培養(yǎng)大批優(yōu)秀的工程技術(shù)人才是當(dāng)務(wù)之急.化工專(zhuān)業(yè)課程的理論性、實(shí)踐性和技術(shù)性都很強(qiáng)，而民族高校主要是為少數(shù)民族服務(wù)，為民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)；因此，思政教育工作必須立足于課堂、立足于地方，必須通過(guò)日積月累、潛移默化的方式滲透到化工教學(xué)之中.湖北民族大學(xué)化工專(zhuān)業(yè)在課程思政教學(xué)的改革探索中，提出引入地方特色、家國(guó)情懷、環(huán)保理念等思政元素，使學(xué)習(xí)化工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生樹(shù)立起工業(yè)強(qiáng)國(guó)的民族追求以及科技創(chuàng)新的拼搏意志.

1.1 化工工藝學(xué)課程思政教學(xué)的準(zhǔn)備與實(shí)施

為了課程思政教學(xué)的有效實(shí)施，前期探討了以下內(nèi)容：

1) 總結(jié)現(xiàn)有的理論教學(xué)內(nèi)容、校企合作需要，分析出適用于民族高校的化工工藝學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式，為后期課程思政教學(xué)模式的構(gòu)建打下基礎(chǔ).

2) 課程建設(shè)前對(duì)學(xué)生以及與湖北省合作的化工企業(yè)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查分析，并通過(guò)大量研讀相關(guān)課程的思政教學(xué)、校企合作模式等方面的文獻(xiàn)，構(gòu)建出基于課程思政的民族高?；すに噷W(xué)教學(xué)模式的方案及流程，為后期同類(lèi)的化工專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)提供可借鑒的教學(xué)模式參考.

3) 將課程分為理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié).教學(xué)具體設(shè)計(jì)如下：第一，在授課的準(zhǔn)備階段分析相關(guān)內(nèi)容需要引入的思政元素是什么，講解相應(yīng)的內(nèi)容后需要讓學(xué)生做好課堂感想；第二，實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分，要求同學(xué)們闡述相關(guān)內(nèi)容中哪些環(huán)節(jié)需要綠色、環(huán)保、節(jié)能等理念，哪些工藝路線(xiàn)可以進(jìn)行相應(yīng)改進(jìn).

4) 將設(shè)計(jì)的授課模式應(yīng)用于化工工藝學(xué)教學(xué)中，與以往傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)效果進(jìn)行比較，反思總結(jié)教學(xué)模式的成效、可行性、不足和有待改進(jìn)之處.

1.2 課程思政教學(xué)的應(yīng)用案例

湖北民族大學(xué)是一所民族高校，地處湖北省恩施土家族苗族自治州，本土學(xué)生相對(duì)較多，恩施地區(qū)化工行業(yè)70%左右的從業(yè)人員來(lái)自于本校，化工專(zhuān)業(yè)始終堅(jiān)持“立足恩施，面向湖北，服務(wù)基層”的辦學(xué)定位.恩施又稱(chēng)為世界硒都，“硒”是恩施地區(qū)的最大特色；由于土壤中硒含量較高使得相應(yīng)農(nóng)產(chǎn)品中的硒含量也較高.近年來(lái)由于中國(guó)硒谷規(guī)?；a(chǎn)和標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的持續(xù)推進(jìn)，恩施硒產(chǎn)品已經(jīng)蜚聲中外；但是恩施地區(qū)的土壤在富硒的同時(shí)也富含金屬鎘，而鎘元素對(duì)人體有害，因此如何抑制土壤中的鎘一直是個(gè)難題.最近湖北民族大學(xué)相關(guān)課題組從研究化肥入手，考慮生產(chǎn)能夠抑制金屬鎘的特色化肥，這一研究已經(jīng)在湖北民族大學(xué)實(shí)驗(yàn)室取得一定進(jìn)展.為了培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，結(jié)合本地實(shí)際情況，以化工工藝學(xué)課程中“合成氣生產(chǎn)化肥”教學(xué)如何融入思政元素為例來(lái)闡述思政教學(xué)的積極作用.具體設(shè)計(jì)過(guò)程如表1所示.

1.3 課程思政教學(xué)的實(shí)踐效果

化工工藝學(xué)的教學(xué)通過(guò)在各章的經(jīng)典內(nèi)容中融入思政元素，達(dá)到了如下的目標(biāo)：第一，形成了本課程的思政教學(xué)特色；第二，實(shí)現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用，在各章中由教師拋磚引玉提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心以及求知欲，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，以此改善課堂教學(xué)效果；第三，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生不怕吃苦意識(shí)的同時(shí)使學(xué)生學(xué)會(huì)因地制宜地運(yùn)用理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析化工生產(chǎn)中的技術(shù)缺陷，思考解決問(wèn)題的途徑，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、積極探索的精神.最近，化工專(zhuān)業(yè)學(xué)生在南漳龍蟒磷制品廠(chǎng)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中，結(jié)合化工工藝學(xué)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)原理，給南漳龍蟒磷制品廠(chǎng)的生產(chǎn)工藝流程提出了改進(jìn)工藝路線(xiàn)的12條建議.他們的改革精神以及高度的責(zé)任感深受實(shí)習(xí)單位的好評(píng)，為此南漳龍蟒磷制品有限公司與湖北民族大學(xué)簽訂了校企合作協(xié)議.這表明課程思政教學(xué)的實(shí)踐效果較好，能夠?yàn)槊褡宓貐^(qū)的地方企業(yè)培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹?zhuān)業(yè)合格的化工人才.通過(guò)課程思政教學(xué)，積極總結(jié)課程所承載的思政教育功能，并將其生動(dòng)地融入到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，極大提高了學(xué)生各方面的綜合能力.

2 翻轉(zhuǎn)課堂與課程思政教學(xué)

大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程(massive open online courses，MOOC)資源豐富，它是由大量參與者經(jīng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布并免費(fèi)開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)課程，匯集了大量用戶(hù)思想以獲得更多的知識(shí)共享.學(xué)生課前觀(guān)看網(wǎng)絡(luò)課程視頻，上課時(shí)可集中精力與教師交流互動(dòng)，形成了良好的翻轉(zhuǎn)課堂.另外，MOOC為不同基礎(chǔ)的學(xué)生在課前或者課外觀(guān)看教師的教學(xué)視頻提供了便利，為課堂教學(xué)提供了強(qiáng)有力的輔助手段.因此，翻轉(zhuǎn)課堂是促進(jìn)教學(xué)的有效策略和方式，是推進(jìn)金課建設(shè)的有效措施之一[12-14].

表1 合成氣課程思政案例設(shè)計(jì)樣表Tab.1 Sample table of case design on ideological and political education in the course about syngas production

圖1 化工專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)展情況Fig.1 Use of chemical engineering online courses

2.1 翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合課程思政對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用

民族高校少數(shù)民族學(xué)生的基礎(chǔ)各不相同，為了在課堂上保持相同的學(xué)習(xí)進(jìn)度，不同學(xué)生所需的自學(xué)程度或者采用的自學(xué)方式也不同[15-16].基于課堂需要講解的內(nèi)容，教師在課前提出思考題，其中包含相應(yīng)的課程思政元素，并融入勤奮努力、工匠精神、人物勵(lì)志等故事，鼓勵(lì)同學(xué)不論基礎(chǔ)好壞都要全力以赴學(xué)好化工工藝學(xué)知識(shí)，為地區(qū)發(fā)展服務(wù)；并提醒學(xué)生要充分利用MOOC資源，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)選擇需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容.湖北民族大學(xué)的化工專(zhuān)業(yè)已經(jīng)開(kāi)辦近20年，在化工人才培養(yǎng)方面積累了一定的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)力.但因地處相對(duì)偏遠(yuǎn)的鄂西山區(qū)，教育資源有限，社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展也相對(duì)滯后，現(xiàn)有的教學(xué)條件制約著該?；?zhuān)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展.在以往的教學(xué)中往往存在著諸多問(wèn)題：第一，少數(shù)民族學(xué)生比例高，學(xué)生基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相對(duì)薄弱，許多學(xué)生對(duì)課堂上教師講解的內(nèi)容一知半解，完成課后作業(yè)相對(duì)困難；第二，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件相對(duì)落后，無(wú)法完全滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)課程的需求，造成一部分同學(xué)不能獨(dú)立操作，一定程度上抑制了學(xué)生的積極性；第三，具有地方民族特色的校企合作實(shí)踐教學(xué)資源有限.在化工專(zhuān)業(yè)開(kāi)展結(jié)合課程思政的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，則可以從很大程度上解決上述問(wèn)題.

2.2 化工專(zhuān)業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂的建設(shè)及使用情況

化工專(zhuān)業(yè)通過(guò)多年努力建成了相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的MOOC資源，化工專(zhuān)業(yè)建設(shè)的線(xiàn)上專(zhuān)業(yè)課包括化工原理、化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)以及化工工藝學(xué)等.在此之外還整合了許多其他學(xué)校相關(guān)課程的MOOC資源，這就極大拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源、延伸了課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間；通過(guò)網(wǎng)課課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生與教師的互動(dòng)得到增強(qiáng).化工專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程的使用情況如圖1所示，其中課堂活動(dòng)有159個(gè)，題庫(kù)數(shù)目達(dá)到1 094題，線(xiàn)上考試2次，討論區(qū)話(huà)題729個(gè)，這些活動(dòng)顯著增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)量.實(shí)踐表明，MOOC作為一種重要的教學(xué)輔助手段，給民族高校的教學(xué)帶來(lái)以下優(yōu)點(diǎn)：第一，MOOC生動(dòng)新穎的教學(xué)模式能夠極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和積極性，有助于加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解，從而將學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握提高到新的層次；第二，MOOC主題突出、學(xué)習(xí)時(shí)間靈活且可以反復(fù)播放，使學(xué)生的學(xué)習(xí)、師生的交流更方便，優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)途徑；第三，MOOC教學(xué)內(nèi)容極其豐富，資源量大.

2.3 建設(shè)具有地方特色的網(wǎng)絡(luò)課程

為了讓學(xué)生更好地了解恩施地區(qū)的硒資源特色以及利用情況，化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院錄制了宣傳片《硒說(shuō)》.在學(xué)習(xí)化工工藝學(xué)課程的同時(shí)，要求同學(xué)自學(xué)觀(guān)看《硒說(shuō)》的相關(guān)內(nèi)容，作為化工課程教學(xué)內(nèi)容的重要補(bǔ)充.MOOC的建設(shè)使湖北民族大學(xué)化工專(zhuān)業(yè)能夠運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)的教育技術(shù)手段，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了湖北民族大學(xué)與其他高校的課程資源共享，加強(qiáng)了民族區(qū)域特色發(fā)展的宣傳.同時(shí)，也為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高、視野的拓展提供了有力的支持，為民族地區(qū)化工行業(yè)輸送競(jìng)爭(zhēng)力過(guò)硬的應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型高級(jí)產(chǎn)業(yè)人才提供了有力保障.

圖2 化工專(zhuān)業(yè)學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)情況Fig.2 Chemical engineering disciplinary competition awards

圖3 2016-2020年化工工藝學(xué)的平均成績(jī)Fig.3 Average score of Chemical Technology from 2016 to 2020

3 以賽促教與課程思政教學(xué)

大學(xué)生各種創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽的舉辦旨在深化高等教育綜合改革，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)造就廣大青年扎根中國(guó)大地、了解國(guó)情民情，熟悉地方經(jīng)濟(jì)特色與優(yōu)勢(shì)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中增長(zhǎng)智慧才干.此外，各類(lèi)大賽對(duì)于學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、吃苦耐勞和堅(jiān)忍不拔毅力的培養(yǎng)也能起到積極作用，是“三全育人”的重要內(nèi)容.

化工專(zhuān)業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)多次在各類(lèi)化工設(shè)計(jì)大賽中取得優(yōu)異的成績(jī)，成果包括：在2019年華中賽區(qū)大學(xué)生化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽中取得華中賽區(qū)一等獎(jiǎng)，在第十三屆全國(guó)大學(xué)生化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽中獲得全國(guó)二等獎(jiǎng)，等.通過(guò)參加上述賽事，化工專(zhuān)業(yè)極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、操作能力與設(shè)計(jì)能力，并極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的成績(jī)明顯上升.在提高學(xué)生積極性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性方面，這些賽事起到了傳統(tǒng)教學(xué)模式所無(wú)法比擬的激發(fā)作用.例如在2019年的互聯(lián)網(wǎng)+大賽中，以環(huán)境保護(hù)為主題的“新卡新世界”項(xiàng)目激起了學(xué)生們極大的興趣；該項(xiàng)目旨在通過(guò)抑制白色污染達(dá)到環(huán)境保護(hù)的目的，這也是化工課程思政的重要教學(xué)內(nèi)容.通過(guò)查找資料，學(xué)生們了解到白色污染的主要物質(zhì)都是烯烴類(lèi)物質(zhì)，并掌握了烯烴的原料來(lái)源、工藝路線(xiàn)、生產(chǎn)成本以及降解性能，最終獲得省級(jí)優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng).在這個(gè)過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)中的成員回顧了化工工藝學(xué)的課本內(nèi)容，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)一步熟悉深化；同時(shí)，他們也認(rèn)識(shí)到化學(xué)工作者在環(huán)境保護(hù)中的重要作用以及社會(huì)責(zé)任，這是課程思政教育的一部分內(nèi)容.總結(jié)近5來(lái)化工專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加各種相關(guān)學(xué)科大賽的獲獎(jiǎng)情況：獲獎(jiǎng)項(xiàng)目達(dá)到88項(xiàng)，其中校級(jí)以上62項(xiàng)，省級(jí)25項(xiàng)，國(guó)家級(jí)1項(xiàng)，其校級(jí)、省級(jí)以及國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)的百分比如圖2所示.

4 3種創(chuàng)新教學(xué)模式的協(xié)同作用

化工工藝學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分綜合運(yùn)用了上述3種創(chuàng)新教學(xué)模式.教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生在廣泛學(xué)習(xí)MOOC資源的基礎(chǔ)上，融入課程思政元素，并采用以賽促教的手段，加速推進(jìn)民族高?；?zhuān)業(yè)類(lèi)課程的創(chuàng)新課程教學(xué).如果說(shuō)融入課程思政元素是促進(jìn)化工工藝學(xué)教學(xué)效果的催化劑，以賽促教則是助催劑，它們共同快速提高了化工工藝學(xué)的教學(xué)效果，落實(shí)了立德樹(shù)人的根本任務(wù).統(tǒng)計(jì)表明，3種教學(xué)模式的綜合運(yùn)用，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，圖3是近5年學(xué)生的平均成績(jī)；可以看出，學(xué)生的平均分在5年內(nèi)提高了10.6分.其中，在參加互聯(lián)網(wǎng)+大賽以及化工設(shè)計(jì)大賽時(shí)，參賽同學(xué)將化工專(zhuān)業(yè)核心課程諸如化工原理以及化工工藝學(xué)幾乎重新再學(xué)了一遍，甚至可以達(dá)到講解課本的水平，因此成績(jī)提高也是必然的結(jié)果.而課程思政元素的融入，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；另外，學(xué)生經(jīng)常利用MOOC資源在線(xiàn)與教師交流探討如何更好地學(xué)好專(zhuān)業(yè)課，他們?cè)趯W(xué)習(xí)成績(jī)顯著上升的同時(shí)也更深入地理解了行業(yè)操守、家國(guó)情懷、環(huán)保理念、工匠精神和社會(huì)責(zé)任.多年來(lái)化工專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生已經(jīng)為地方的化工企業(yè)、環(huán)境保護(hù)工作做出了很多貢獻(xiàn).

化工工藝學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容繁多，主要章節(jié)包括化工工藝學(xué)基礎(chǔ)、化工原料及其初步加工、無(wú)機(jī)化工產(chǎn)品典型生產(chǎn)工藝、基本有機(jī)化工產(chǎn)品典型生產(chǎn)工藝、精細(xì)有機(jī)化工產(chǎn)品典型生產(chǎn)工藝、聚合物產(chǎn)品典型生產(chǎn)工藝、化工工藝計(jì)算、化工生產(chǎn)與環(huán)境保護(hù)等.根據(jù)化工專(zhuān)業(yè)的研究成果，總結(jié)課程的整體創(chuàng)新模式如下：在化工工藝學(xué)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，首先各章內(nèi)容融入課程思政、同時(shí)引入MOOC資源實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂、并進(jìn)一步開(kāi)展以賽促教等新模式，將它們綜合運(yùn)用于化工工藝學(xué)教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生從地區(qū)化工生產(chǎn)需求與熱點(diǎn)問(wèn)題出發(fā)，構(gòu)建“三結(jié)合、三協(xié)同”觀(guān)念，形成“思政-研究-實(shí)踐”三位一體的協(xié)同育人教學(xué)模式，這對(duì)于民族高校人才的培養(yǎng)有積極作用[17-18].化工工藝學(xué)各章創(chuàng)新教學(xué)模式的綜合運(yùn)用案例如表2所示.

表2 化工工藝學(xué)教學(xué)案例匯總Tab.2 Summary of Chemical Technology teaching cases

5 結(jié)論

本文提出了在湖北民族大學(xué)化工專(zhuān)業(yè)課程中綜合應(yīng)用3種新的教學(xué)模式或教學(xué)理念：課程思政、翻轉(zhuǎn)課堂、以賽促教；結(jié)果表明，這些新教學(xué)模式的開(kāi)展不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)成績(jī)，而且極大地提升了化工專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)能力，加強(qiáng)了相同專(zhuān)業(yè)教師合作的積極性，發(fā)揮了每位教師的閃光點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的教學(xué)效果是前所未有的.新的教學(xué)策略更有利于課程思政教學(xué)的實(shí)施、有利于加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、有利于推動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)模式的發(fā)展.這些創(chuàng)新教學(xué)模式既為相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革和人才培養(yǎng)提供了有益借鑒，又為民族地區(qū)化工行業(yè)培養(yǎng)了專(zhuān)業(yè)技術(shù)過(guò)硬的應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型高級(jí)產(chǎn)業(yè)人才；可以考慮在其他專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)領(lǐng)域加以推廣.