吳林玲

(湖南水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院, 長沙 410131)

高職院校大學(xué)生就業(yè)心理問題是影響未來就業(yè)發(fā)展的重要影響因素之一。針對高職院校大學(xué)生心理特點進行分析，有利于更好了解大學(xué)生就業(yè)心理問題產(chǎn)生的原因，對于提升高職院校大學(xué)生就業(yè)心理素質(zhì)和幫助大學(xué)生規(guī)避就業(yè)心理問題風(fēng)險具有重要意義。

一、高職院校大學(xué)生就業(yè)心理的影響因素

(一) 學(xué)習(xí)成績學(xué)歷及學(xué)位在我國大學(xué)生就業(yè)過程中有重要作用。高職院校大學(xué)生的學(xué)歷相比于普通高校大學(xué)生學(xué)歷處于天然弱勢地位，企業(yè)就業(yè)崗位的支持，難以為高職院校大學(xué)生營造良好就業(yè)環(huán)境。部分大學(xué)生受限于學(xué)歷因素及學(xué)習(xí)成績的影響，使其難以基于自身興趣及個人專業(yè)導(dǎo)向選擇就業(yè)方向。因此，促使部分高職院校在就業(yè)方面，其心理環(huán)境傾向于向下兼容。其中，這一特點體現(xiàn)在大學(xué)生勤學(xué)肯干、勤勉務(wù)實兩個方面。此外，由于企業(yè)對于高職院校大學(xué)生抱有一定學(xué)歷歧視，使高職院校大學(xué)生就業(yè)選擇長期處于被動地位。部分高職院校雖然通過校企合作，為部分大學(xué)生解決較為基礎(chǔ)的就業(yè)問題，但少數(shù)企業(yè)對于應(yīng)屆畢業(yè)生重視程度不夠，使得大學(xué)生不得已形成求閑心理，影響高職院校大學(xué)生積極的就業(yè)心態(tài)。

(二) 家庭環(huán)境長期以來，家庭環(huán)境始終是影響高職院校大學(xué)生就業(yè)發(fā)展的重要因素之一。家庭環(huán)境的影響主要來源于家庭經(jīng)濟條件、家庭成員構(gòu)成及家庭生活現(xiàn)狀等多個方面。例如，貧困大學(xué)生更傾向于面向就業(yè)周期短、經(jīng)濟收益高的崗位開展就業(yè)規(guī)劃，改善家庭環(huán)境，提升當前家庭環(huán)境下總體經(jīng)濟收益，是貧困大學(xué)生就業(yè)的核心目標。在此環(huán)境下，貧困大學(xué)生普遍對就業(yè)難度及就業(yè)前景缺乏重視。相比于家庭經(jīng)濟條件較為良好高職院校大學(xué)生而言，貧困大學(xué)生可選就業(yè)方向較為單一，就業(yè)內(nèi)容涉及領(lǐng)域較為寬泛。然而，家庭經(jīng)濟條件較好的學(xué)生就業(yè)選擇一般更為豐富，就業(yè)發(fā)展多數(shù)考慮崗位前景及崗位工作難度等要素。之所以高職院校大學(xué)生環(huán)境因素對大學(xué)生就業(yè)發(fā)展具有較為直接的影響，主要原因在于我國家庭教育較為特殊，傳統(tǒng)文化思想及現(xiàn)代思想的交融，促使大學(xué)生就業(yè)通常優(yōu)先考慮家庭需求。為更好彌補心理上的虧欠感，大學(xué)生就業(yè)方向一般與家庭成員期望基本保持一致。

(三) 社會導(dǎo)向社會導(dǎo)向主要是社會環(huán)境對于大學(xué)生就業(yè)的影響。20世紀90年代末期，由于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展體系尚未普及，高職院校大學(xué)生就業(yè)大部分面向國企崗位、中外合資企業(yè)及自主創(chuàng)新三個方面推進。隨著互聯(lián)網(wǎng)金融逐步興起，由網(wǎng)絡(luò)資本創(chuàng)造就業(yè)概念對于新時代大學(xué)生產(chǎn)生深遠的影響，電子商務(wù)及跨境電商的崛起，為大學(xué)生就業(yè)發(fā)展提供新的方向。高端的就業(yè)環(huán)境及多元的就業(yè)窗口，促使部分高職院校大學(xué)生對未來階段就業(yè)發(fā)展產(chǎn)生不切實際的幻想，在新媒體文化泡沫的進一步吹捧之下，大學(xué)生就業(yè)心理發(fā)展轉(zhuǎn)變，求真務(wù)實不再是大學(xué)生發(fā)展就業(yè)的重要心理參考標準，追求體現(xiàn)人生價值及資本增值，成為新時期高職院校大學(xué)生就業(yè)發(fā)展核心的心理訴求。雖然部分高職院校針對新媒體時代大學(xué)生就業(yè)發(fā)展好高騖遠的問題進行了部分解決，在高職院校大學(xué)生的務(wù)實心理仍然呈現(xiàn)邊緣化發(fā)展趨勢。

二、高職院校大學(xué)生就業(yè)的心理特點

(一) 從眾心理從眾心理是高職大學(xué)生就業(yè)的常見的心理特點。高職院校大學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在良好的專業(yè)素養(yǎng)及過硬的專業(yè)技能。在文化積累、興趣愛好等方面，并不具有直接優(yōu)勢。因此，追捧熱門崗位及職業(yè)，是新時代高職院校大學(xué)生主要的心理表現(xiàn)。從滿足高職院校大學(xué)生就業(yè)需求的角度來看，社會及企業(yè)對于高職院校大學(xué)生教育包容性的不足，極大壓縮了高職院校大學(xué)生就業(yè)空間，高職院校大學(xué)生必須基于自身專業(yè)優(yōu)勢充分發(fā)揮教育特長。近年來新興熱門職業(yè)及崗位，則恰恰為高職院校大學(xué)生提供良好包容性，使高職院校大學(xué)生更傾向于面向熱門職業(yè)進行就業(yè)。隨著熱門職業(yè)的社會關(guān)注度逐步提升，盲目的跟隨大眾群體進行專業(yè)選擇，成為高職院校大學(xué)生就業(yè)發(fā)展的重要趨勢。

(二) 競爭心理根據(jù)政府機構(gòu)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，我國2020年高校及高職院校畢業(yè)生多達八百余萬，強大的競爭壓力及艱難的就業(yè)環(huán)境，促使高職院校大學(xué)生必須保持良好競爭心理，充分提升自身就業(yè)發(fā)展的核心競爭力，使自身就業(yè)能力可以得到全方面提升。為此，部分高職院校大學(xué)生不惜從家庭背景、外貌條件及專業(yè)技能著手，提升自身多方面就業(yè)水平，從而再次加劇高職院校大學(xué)生就業(yè)壓力。高職院校大學(xué)生競爭心理的產(chǎn)生，主要受以下兩個方面因素的影響。第一，高職院校大學(xué)生對于優(yōu)質(zhì)崗位資源的迫切需求，使其必須針對自身現(xiàn)有就業(yè)條件進行改變，從多個層面取得在就業(yè)方面先發(fā)優(yōu)勢，提升自身就業(yè)條件及企業(yè)用人需求的契合度。第二，部分高職院校大學(xué)生不服輸心理，使其不愿自降身份，面向部分薪資待遇低及工作環(huán)境惡劣的崗位進行就業(yè)。長此以往，高職院校大學(xué)生就業(yè)競爭心理隨之產(chǎn)生。

(三) 功利心理功利心理是新媒體時代高職院校大學(xué)生就業(yè)心理特點的重要體現(xiàn)。高職院校大學(xué)生功利心理的產(chǎn)生，實際上是人本視角下的哲學(xué)問題，人性與人的行為本質(zhì)，決定功利心理的產(chǎn)生。高職院校大學(xué)生作為就業(yè)弱勢群體，產(chǎn)生功利心理并非是極端性的心理問題，也是較為普遍的泛化概念。然而，新媒體的發(fā)展卻對功利思想進行放大，增強高職院校大學(xué)生對于經(jīng)濟利益及個人權(quán)利的渴求，使功利心理成為新時代高職院校大學(xué)生就業(yè)心理不可或缺的組成部分。此外，功利心理的產(chǎn)生具有其獨特的兩面性。其思想內(nèi)核在驅(qū)使大學(xué)生積極參與社會就業(yè)活動的同時，增加大學(xué)生對于經(jīng)濟因素及就業(yè)崗位工作的心理焦慮，限制大學(xué)生對就業(yè)方向的選擇。因此，針對高職院校大學(xué)生功利心理的產(chǎn)生，不應(yīng)在教育上基于一以貫之的教育思想對其一概而論，要充分利用功利心理的積極一面，做好正面的教育引導(dǎo)，提升大學(xué)生參與崗位工作及就業(yè)的積極性，幫助高職院校大學(xué)生擺脫面向就業(yè)的心理焦慮，使大學(xué)生能在積極心態(tài)的影響下，更好擺正自身就業(yè)定位。

(四) 奉獻心理奉獻心理在新時代高職院校大學(xué)生就業(yè)心理特點方面并不常見。從物理規(guī)律來看，高職院校大學(xué)生相比于學(xué)士學(xué)位、碩士學(xué)位及博士學(xué)位大學(xué)生不具備優(yōu)勢。在社會包容度較低及企業(yè)用人傾向不足的前提下，高職院校大學(xué)生形成奉獻心理的概率較低，違反物理環(huán)境下社會發(fā)展規(guī)則，不符合人類生存的物理法則。但受家庭環(huán)境、教育經(jīng)歷及個人閱歷的影響，存在奉獻心理的高職院校大學(xué)生數(shù)量仍較為可觀。從心理環(huán)境角度來說，堅實的財力、報恩心理及極強的責(zé)任意識，對高職院校大學(xué)生奉獻心理的產(chǎn)生提供支持。相比之下，在尚未解決溫飽問題的前提下，要求高職院校大學(xué)生具備奉獻心理，則是違反人性及科學(xué)法則的。因此，奉獻心理是高職院校大學(xué)生就業(yè)不可多得的優(yōu)良品質(zhì)，對于更好塑造積極大學(xué)生就業(yè)意識及建立良好大學(xué)生就業(yè)心理環(huán)境具有幫助。企業(yè)也更傾向于面向具備奉獻心理的大學(xué)生提供就業(yè)支持。通過對具備奉獻心理大學(xué)生專業(yè)優(yōu)勢的充分發(fā)揮，能使企業(yè)在投入最低人力資源成本的前提下，獲取更高的經(jīng)濟收益，滿足企業(yè)發(fā)展利益需求。

三、加強高職院校大學(xué)生就業(yè)心理教育的對策

(一) 加強高職院校大學(xué)生就業(yè)心理的教育疏導(dǎo)加強高職院校大學(xué)生就業(yè)心理疏導(dǎo)至關(guān)重要，對于大學(xué)生更好擺正就業(yè)心態(tài)具有幫助作用。高職院校應(yīng)根據(jù)大學(xué)生就業(yè)需求及專業(yè)特點，做好有針對性地教育布局，根據(jù)大學(xué)生就業(yè)心理變化及存在就業(yè)心理問題，加強對大學(xué)生心理環(huán)境疏導(dǎo)，幫助大學(xué)生重塑就業(yè)發(fā)展的自信，促使大學(xué)生可以積極面對不同就業(yè)崗位，提升大學(xué)生參與崗位就業(yè)的意識。這其中，高職院校不僅要面向大學(xué)生做好心理上教育疏導(dǎo)服務(wù)，同時，也要在課程教學(xué)方面做好一定教育傾斜，結(jié)合大學(xué)生未來階段就業(yè)方向，優(yōu)化現(xiàn)階段高職院校課程教育體系，充分圍繞大學(xué)生未來的就業(yè)發(fā)展，做好對部分學(xué)科教育內(nèi)容的調(diào)整，使大學(xué)生能以積極心態(tài)參與未來崗位工作，強化高職院校大學(xué)生未來階段就業(yè)發(fā)展的核心競爭力。降低負面心理因素對大學(xué)生未來就業(yè)的影響。

(二) 建立高職院校大學(xué)生就業(yè)考核及教育評級體系針對高職院校學(xué)生建立就業(yè)考核及評級體系，有助于更好避免學(xué)生盲目參與就業(yè)競爭，使其在未來就業(yè)競爭方面，能有效發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，提升其就業(yè)發(fā)展中的自我定位準確性。對此，高職院校應(yīng)結(jié)合學(xué)生歷次教育考核成績及學(xué)習(xí)水平，做好對學(xué)生未來階段就業(yè)評估，并對處于不同等級的學(xué)生進行歸類劃分，在尚未畢業(yè)階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的競爭意識，避免在就業(yè)競爭方面誤入歧途。除此之外，高職院校應(yīng)在學(xué)生畢業(yè)前期，對學(xué)生就業(yè)考核成績進行分析，指出學(xué)生在未來階段的就業(yè)不足及面臨的就業(yè)問題，給予學(xué)生科學(xué)的改正建議，使他們能更好在后續(xù)階段進行自我完善，提升其未來就業(yè)能力，使他們能從自身專業(yè)特點著手，基于積極心態(tài)參與就業(yè)競爭。

(三) 完善高職院校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育機制面向高職院校大學(xué)生開展職業(yè)規(guī)劃教育，可以從大學(xué)生就業(yè)興趣及專業(yè)就業(yè)方向兩個方面，為大學(xué)生提供部分就業(yè)意見，以免高職院校大學(xué)生盲目基于從眾心理選擇熱門崗位。讓大學(xué)生真正意識到自身就業(yè)發(fā)展的長處及薄弱項。隨著大學(xué)生對各個不同就業(yè)崗位教育了解的深入，高職院?？梢詮呐囵B(yǎng)大學(xué)生求真務(wù)實的角度，做好長期性職業(yè)規(guī)劃教育工作，幫助大學(xué)生排除未來就業(yè)發(fā)展面臨困難，最大限度地從教育視角為大學(xué)生就業(yè)發(fā)展提供支持。另外，完善高職院校大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育，亦可將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職院校大學(xué)生教育培養(yǎng)體系，提升大學(xué)生崗位創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)發(fā)展能力，豐富大學(xué)生未來就業(yè)發(fā)展途徑，為高職院校大學(xué)生更好緩解就業(yè)壓力及解決就業(yè)心理問題夯實教育基礎(chǔ)。

(四) 提升高職院校大學(xué)生就業(yè)的心理承壓能力高職院校大學(xué)生之所以產(chǎn)生各類就業(yè)心理問題，主要受心理承壓能力不足影響。高職院校應(yīng)面向即將畢業(yè)的大學(xué)生群體，做好有針對性心理教育工作，提升大學(xué)生面對就業(yè)的承壓能力，使高職院校大學(xué)生在當前就業(yè)發(fā)展環(huán)境下，能始終保持良好心態(tài)及精神面貌參與就業(yè)實踐。對此，高職院校不僅要從課程體系的優(yōu)化、心理教育輔導(dǎo)機制的建設(shè)兩個方面做好布局，同時，也要構(gòu)建對大學(xué)生心理動態(tài)的監(jiān)控機制，及時對大學(xué)生就業(yè)心理變化進行掌握，提升高校對大學(xué)生就業(yè)心理問題的解決能力，使大學(xué)生能秉承良好價值觀及人生觀選擇未來就業(yè)方向，彌補高職院校大學(xué)生心理承壓能力不足，為未來階段高職院校大學(xué)生更好走向就業(yè)崗位做好教育鋪墊。

(五) 深化校企合作深化校企合作，主要從物理條件上緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，幫助大學(xué)生豐富就業(yè)渠道及就業(yè)方向，開拓大學(xué)生就業(yè)視野，避免大學(xué)生形成不良就業(yè)心態(tài)。在此過程中，高職院校能結(jié)合當前大學(xué)生專業(yè)就業(yè)方向，面向本地區(qū)及外地頭部企業(yè)，做好多方面就業(yè)資源的整合，提升高職院校對大學(xué)生就業(yè)資源的有效利用率。從而更好幫助大學(xué)生根據(jù)自身專業(yè)特點，做好全方位的就業(yè)對接。通過高職院校對外合作，高職大學(xué)生能充分獲取就業(yè)發(fā)展主動權(quán)，使大學(xué)生能從自身興趣愛好及專業(yè)優(yōu)勢的角度出發(fā)，選擇更為適宜的工作崗位。拓展高職院校大學(xué)生就業(yè)崗位多元化選擇空間，有效做好對大學(xué)生不良就業(yè)心理的防范，為后續(xù)階段大學(xué)生積極參與就業(yè)活動及開展就業(yè)實踐創(chuàng)造有利條件。

(六) 構(gòu)建高職院校大學(xué)生就業(yè)幫扶制度建立高職院校大學(xué)生就業(yè)扶持及崗位扶持制度，主要目的在于從加強教育資源、人力資源及經(jīng)濟資源投入等多個方面，打造多位一體大學(xué)生就業(yè)幫扶機制。由于高職院校教育資源及人力資源等相對有限，針對大學(xué)生就業(yè)扶持策略的實施，應(yīng)面向特定群體開展支持。譬如，將貧困大學(xué)生及存在嚴重心理問題的大學(xué)生，列入重點的就業(yè)扶持對象，根據(jù)此類大學(xué)生就業(yè)特點及就業(yè)需求，為其提供一定就業(yè)崗位支持，最大限度從現(xiàn)實條件及心理環(huán)境兩個方面，推進高職院校大學(xué)生就業(yè)扶持工作，使高職院校面向大學(xué)生的就業(yè)扶持，能更好發(fā)揮積極的就業(yè)引導(dǎo)作用，提升大學(xué)生實際的就業(yè)發(fā)展水平，避免大學(xué)生就業(yè)心理問題的產(chǎn)生，彌補高職院校在早期階段的就業(yè)扶持不足，實現(xiàn)高職院校大學(xué)生就業(yè)心理及就業(yè)發(fā)展問題有效解決。

四、結(jié)語

高職院校大學(xué)生就業(yè)心理特點受多方面因素的影響。針對高職院校就業(yè)心理問題的解決，不應(yīng)從單方面的心理教育開展布局，要從現(xiàn)實環(huán)境的角度考慮社會性因素及家庭環(huán)境因素等對大學(xué)生就業(yè)心理的影響，并為未來階段高職院校大學(xué)生以積極心態(tài)參與就業(yè)提供有力的教育支撐。