畢　宇

鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)人才培養(yǎng)途徑探討

畢宇

（黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院 生物與農(nóng)業(yè)學(xué)院，湖北 黃岡 438002）

要推動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興，必須發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，人才是保證農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。本文通過文獻(xiàn)分析、現(xiàn)場調(diào)研等方法，對目前我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)人才現(xiàn)狀和鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)人才需求進(jìn)行分析，提出高職教育結(jié)合地方農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)特色，明確培養(yǎng)對象的需求，通過培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，多途徑培養(yǎng)人才，提升農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者的整體水平和素質(zhì)，為新時(shí)代農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)，為鄉(xiāng)村振興提供專業(yè)技能人才。

鄉(xiāng)村振興；農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化；人才培養(yǎng)

2018年-2022年是實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的第一個(gè)5年。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的五個(gè)內(nèi)容包括：鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興、鄉(xiāng)村人才振興、鄉(xiāng)村文化振興、鄉(xiāng)村生態(tài)振興、鄉(xiāng)村組織振興。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的總要求是產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富裕。產(chǎn)業(yè)振興是鄉(xiāng)村振興的源頭和基礎(chǔ)，只有大力發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，促進(jìn)農(nóng)村一二三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展，重點(diǎn)發(fā)展富民產(chǎn)業(yè)，以促進(jìn)農(nóng)民增收為出發(fā)點(diǎn)，多元化開發(fā)農(nóng)業(yè)功能，從產(chǎn)品、技術(shù)、制度、組織和管理等方面提高農(nóng)業(yè)整體競爭力，推動農(nóng)業(yè)、林業(yè)、牧業(yè)、漁業(yè)和農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)轉(zhuǎn)型升級，縮短城鄉(xiāng)居民生活水平差距，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)興旺，讓農(nóng)業(yè)成為有奔頭的產(chǎn)業(yè)，讓農(nóng)民成為有吸引力的職業(yè)，才能吸引資源、留住人才。

人才是實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的關(guān)鍵。人力資本開發(fā)是鄉(xiāng)村人才振興工作的首要任務(wù)，通過加快培育新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體，激勵(lì)各類人才在農(nóng)村廣闊天地大施所能、大展才華、大顯身手，打造一支強(qiáng)大的鄉(xiāng)村振興人才隊(duì)伍，在鄉(xiāng)村形成人才、土地、資金、產(chǎn)業(yè)匯聚的良性循環(huán)，才能強(qiáng)化鄉(xiāng)村振興人才支撐。

2019年，農(nóng)業(yè)農(nóng)村部聯(lián)合教育部啟動了“百萬高素質(zhì)農(nóng)民學(xué)歷提升行動計(jì)劃”，計(jì)劃通過五年時(shí)間的培養(yǎng)，形成具有較高學(xué)歷的百萬名鄉(xiāng)村振興帶頭人隊(duì)伍。2021年2月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于加快推進(jìn)鄉(xiāng)村人才振興的意見》中提到：不但對本土人才要大力培養(yǎng)，對城市人才還要引導(dǎo)下鄉(xiāng)，共同推動專業(yè)人才服務(wù)鄉(xiāng)村，吸引不同類型、不同來源的人才在鄉(xiāng)村振興中建功立業(yè)，培養(yǎng)造就一支懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的“三農(nóng)”工作隊(duì)伍。農(nóng)業(yè)發(fā)展靠科技，科技進(jìn)步靠人才，人才培養(yǎng)靠教育。在此背景下，高職教育需要結(jié)合地方農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)特色，充分了解培養(yǎng)對象在完成農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化過程中的需求，通過培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，多途徑培養(yǎng)人才，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者的整體水平和素質(zhì)有所提高，為新時(shí)代農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)提供人才[1]。

一、當(dāng)前我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)人才現(xiàn)狀概述

由于我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)屬于第一產(chǎn)業(yè)，在國民經(jīng)濟(jì)總產(chǎn)值中占據(jù)很大的比重，需要大量專門的從業(yè)人員。但目前的現(xiàn)狀是農(nóng)村人口流失嚴(yán)重，年輕人紛紛涌向城市，從事的都是第二、第三產(chǎn)業(yè)，導(dǎo)致當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者基本都是老年人，生產(chǎn)力不足，專業(yè)性不夠，生產(chǎn)效率偏低，這在一定程度上阻礙鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略開展。

從全國的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，在我國的從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中，農(nóng)業(yè)從業(yè)人員普遍年齡偏大，且以女性為主，學(xué)歷一般為高中以下，綜合素質(zhì)普遍不高、業(yè)務(wù)能力總體不足，基本上還是采用傳統(tǒng)的農(nóng)耕方式進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，不會或不適應(yīng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化生產(chǎn)方式，更談不上進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)代化創(chuàng)新，對當(dāng)前國家形勢政策的新要求不能積極響應(yīng)，對農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化生產(chǎn)要求不能有效實(shí)施。加強(qiáng)農(nóng)村一二三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展是促進(jìn)鄉(xiāng)村振興的重要舉措，但目前的農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)仍停留在第一產(chǎn)業(yè)，缺乏精深加工，大多數(shù)農(nóng)民群眾缺乏相關(guān)的技術(shù)和能力，既不能有效應(yīng)用精深加工技術(shù)，也無法對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)營實(shí)現(xiàn)有效管理。大部分的基層干部都沒有接受系統(tǒng)的專業(yè)教育，工作中大都借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，對農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)缺乏系統(tǒng)化的長遠(yuǎn)規(guī)劃，不能結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展需要進(jìn)行合理的發(fā)展謀劃。由于缺乏對科學(xué)技術(shù)的接受能力和對新技術(shù)新產(chǎn)品的應(yīng)用能力，難以有效地將新興的產(chǎn)品和技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)中并進(jìn)行引入，很大程度上影響了農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化生產(chǎn)的效率和質(zhì)量，不利于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。要實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的目標(biāo)，必須及時(shí)加強(qiáng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化人才的培育[ 2]。

目前很多大學(xué)都有涉農(nóng)專業(yè)，但因傳統(tǒng)觀念的影響，很多畢業(yè)生寧愿丟掉專業(yè)留在大城市發(fā)展，也不愿意深入基層發(fā)展專業(yè)。同時(shí)，涉農(nóng)專業(yè)主要立足于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)進(jìn)行人才培養(yǎng)，在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)向一二三產(chǎn)業(yè)綜合化發(fā)展新態(tài)勢下，智慧農(nóng)業(yè)、觀光農(nóng)業(yè)、休閑農(nóng)業(yè)等新業(yè)態(tài)的人才培養(yǎng)不足[3]，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化人才缺口較大。

二、鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)人才需求分析

“實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，是黨的十九大做出的重大決策部署，是決勝全面建成小康社會、全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的重大歷史任務(wù)，是新時(shí)代‘三農(nóng)’工作的總抓手?！迸囵B(yǎng)一批有創(chuàng)造力，能夠積極主動的參與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化生產(chǎn)管理的人才，是實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的有利保障。在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代發(fā)展進(jìn)程中,創(chuàng)新型、復(fù)合型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)成為首當(dāng)其沖的重點(diǎn)工作。

通過總結(jié)國際經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)推動農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展的核心力量是人才[4]。面對新時(shí)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的新基礎(chǔ)、新條件，在探索產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路過程中，需要不斷夯實(shí)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的物質(zhì)基礎(chǔ)和社會服務(wù)基礎(chǔ)，逐步完善鄉(xiāng)村發(fā)展的基礎(chǔ)要素，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供高質(zhì)量服務(wù)。我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)正處于多元化、專業(yè)化發(fā)展過程中，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)的專業(yè)化發(fā)展對農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化人才培養(yǎng)提出了更大的挑戰(zhàn)。根據(jù)調(diào)研，目前農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)主要缺少以下方面的人才：

（一）現(xiàn)代農(nóng)業(yè)高層次管理類人才短缺

農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化管理人才需要能夠服務(wù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)全過程，能夠提供各種服務(wù)給農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的經(jīng)營主體，進(jìn)而推動農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展。鄉(xiāng)村公共服務(wù)、鄉(xiāng)村治理等基層管理事務(wù)繁多，很多都是一人多崗、一人承擔(dān)多種職責(zé)，缺乏有效管理。農(nóng)業(yè)管理人才更多是跨行引進(jìn)來，對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展理解不足，使得管理過程中創(chuàng)新意識較為薄弱。

（二）現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技研發(fā)人才短缺

我國是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)大國，在糧食安全上要想擁有自主權(quán)，必須保證重要農(nóng)產(chǎn)品的自給率，必須堅(jiān)持農(nóng)業(yè)科技自立自強(qiáng)。與發(fā)達(dá)國家相比，我國農(nóng)業(yè)科技人才總量嚴(yán)重不足。根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，目前現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技研發(fā)人才年齡普遍偏大，80后占比較少，且獨(dú)立研發(fā)經(jīng)驗(yàn)不足，特、優(yōu)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)研發(fā)人員也較少。在人才結(jié)構(gòu)上，我國專門從事農(nóng)業(yè)的技術(shù)人才大約有67%是正高級，但在生物種業(yè)、低碳農(nóng)業(yè)、智能農(nóng)業(yè)等前沿交叉學(xué)科、新興學(xué)科的領(lǐng)軍人才和拔尖人才嚴(yán)重缺乏，尤其是缺少一流的科技研發(fā)人才和高水平的科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)[5]。

（三）現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)專業(yè)技能人才短缺

目前休閑農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)、智能農(nóng)業(yè)等方面人才缺口很大，在基層的農(nóng)業(yè)作物生產(chǎn)者仍以基層農(nóng)民為主，農(nóng)耕方式也不能適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展需要。農(nóng)業(yè)從業(yè)者大多文化素質(zhì)不高，專業(yè)理論知識不足，對先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段不能有效的吸收和應(yīng)用，不能高效的進(jìn)行智能操作。在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中，使用化肥、農(nóng)藥缺乏科學(xué)性，盲目操作不但會影響作物的生產(chǎn)質(zhì)量，還對鄉(xiāng)村生態(tài)振興產(chǎn)生了負(fù)面影響。在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)上，大多數(shù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)仍舊采用小戶型的生產(chǎn)模式，缺乏規(guī)?；纳a(chǎn)和種植，制約了農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展。

（四）現(xiàn)代農(nóng)業(yè)營銷專業(yè)人才短缺

由于信息化的快速發(fā)展，為了更好的發(fā)展農(nóng)業(yè)，各級政府部門通過建設(shè)大量的扶貧愛心助農(nóng)服務(wù)平臺，加大了對農(nóng)村農(nóng)副產(chǎn)品的幫扶力度；電商企業(yè)也加強(qiáng)了線上銷售市場及渠道的開發(fā)，為農(nóng)產(chǎn)品的流通提供了良好的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也需要一批優(yōu)秀的“帶貨者”，通過互聯(lián)網(wǎng)將農(nóng)產(chǎn)品推出去。而現(xiàn)實(shí)中很多農(nóng)民缺乏相關(guān)的知識和操作技能，無法進(jìn)行直播，或者是在直播的過程中出現(xiàn)“翻車”、郵寄出現(xiàn)產(chǎn)品問題不能妥善解決被投訴等現(xiàn)象，在很大程度上影響了農(nóng)副產(chǎn)品的銷售。在“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)產(chǎn)品”盛行的背景下，需要健全農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)銷穩(wěn)定銜接機(jī)制，培養(yǎng)一批懂得具有互聯(lián)網(wǎng)思維，能夠策劃組織并完成農(nóng)產(chǎn)品物流、電商運(yùn)營的綜合型人才，幫助當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)產(chǎn)品提升銷售效率，加快推進(jìn)農(nóng)村流通現(xiàn)代化，持續(xù)建設(shè)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化[6]56。

三、鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)人才培養(yǎng)途徑

目前，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才總量大、類型豐富，針對農(nóng)村現(xiàn)有管理和生產(chǎn)人員層次差距大、專業(yè)能力不足等特點(diǎn)，如何有效培養(yǎng)及優(yōu)化配置是人才工作的關(guān)鍵。建議一方面對鄉(xiāng)村現(xiàn)有勞動力進(jìn)行教育培訓(xùn)，通過農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)基礎(chǔ)知識的普及，分類型、分層次、有針對性地對農(nóng)民進(jìn)行專業(yè)化教育，更新知識，提升素養(yǎng)，幫助農(nóng)民就業(yè)增收，另一方面要著力培育鄉(xiāng)村管理干部，將學(xué)歷教育和短期培訓(xùn)結(jié)合起來，推行技術(shù)教育和繼續(xù)教育等系列政策，實(shí)施多層次、多方向的人才培養(yǎng)，將新型科學(xué)技術(shù)以及現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)引入到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)當(dāng)中，實(shí)行成人化繼續(xù)教育，指導(dǎo)農(nóng)民開展農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化模式生產(chǎn)[6]57。高職教育作為繼續(xù)教育的主力軍，在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化人才培養(yǎng)中也要做出相應(yīng)的改革：

（一）拓寬招生途徑，豐富培養(yǎng)層次

充分調(diào)研農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化生產(chǎn)的需求，根據(jù)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)特色確定招生專業(yè)，以本地愿意服務(wù)農(nóng)業(yè)的生源為主，面向農(nóng)村基層的農(nóng)民、基層干部、無業(yè)人員等人員，適當(dāng)放寬年齡、學(xué)歷等條件的限制，結(jié)合政府組織部門推薦錄取的方式，通過學(xué)歷教育或短期職業(yè)培訓(xùn)，與地方政府聯(lián)合定向招生、分層培養(yǎng)，培養(yǎng)一批“留得住、用得上”的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化人才。

在人才培養(yǎng)過程中，要做到“寬口徑、厚基礎(chǔ)、個(gè)性化、實(shí)用型、學(xué)分制”，以培養(yǎng)其創(chuàng)新思維、清晰的工作思路、果斷的辦事能力為目標(biāo)，增強(qiáng)其法制、民主意識，使其成為鄉(xiāng)村振興的領(lǐng)頭人，使黨的惠農(nóng)政策在農(nóng)村得到貫徹落實(shí)，提高農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的效率。在專業(yè)設(shè)置上，要充分調(diào)研當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)需求，結(jié)合產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)和管理特色，培養(yǎng)本地產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)人才。

由于培養(yǎng)對象的年齡、背景差異較大，存在一個(gè)普遍問題就是工學(xué)矛盾較突出。雖然有學(xué)習(xí)需求，但因工作原因很難達(dá)到學(xué)歷培養(yǎng)要求，而短期培訓(xùn)又無法滿足學(xué)習(xí)需求。將短期職業(yè)培訓(xùn)納入專業(yè)學(xué)歷教育體系，實(shí)行分項(xiàng)學(xué)分培訓(xùn)。通過分段式、線上線下學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，結(jié)合農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)需要，構(gòu)建基本技能必修、專業(yè)技能模塊化選修、“1+X”證書自行考取、學(xué)分置換的培養(yǎng)模式，以農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)成果作為學(xué)業(yè)作品的方式，為復(fù)合型人才培養(yǎng)提供保障，為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)需要的技術(shù)和管理人才培養(yǎng)提供支撐。

（二）明確培養(yǎng)對象，重構(gòu)課程體系

近年來，高職院校涉農(nóng)專業(yè)側(cè)重于培養(yǎng)種植和養(yǎng)殖技術(shù)人才，缺乏專業(yè)特色，

課程設(shè)置存在培養(yǎng)模式單一、課程設(shè)計(jì)不合理等問題, 無法滿足農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的需要。理論學(xué)習(xí)時(shí)間過長, 實(shí)踐課程較少, 學(xué)生沒有足夠的實(shí)踐機(jī)會, 導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力較低, 制約了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展實(shí)際所需的人才類型存在差異。

經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，來自于農(nóng)業(yè)一線的培養(yǎng)對象，不管是學(xué)歷培養(yǎng)的一村多名大學(xué)生，還是短期培訓(xùn)的高素質(zhì)農(nóng)民培育，在學(xué)習(xí)過程中都提出希望能加強(qiáng)管理和經(jīng)濟(jì)方面的內(nèi)容，更好的推動農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展。尤其是一村多名大學(xué)生，很多都是村兩委成員，具有雙重身份，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)對其知識結(jié)構(gòu)、思想觀念、社會視野等方面都提出了更高的要求。在構(gòu)建課程體系過程中，高職院校要對現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)中的崗位能力需求進(jìn)行充分調(diào)研，根據(jù)崗位需求設(shè)置課程，打破學(xué)科體系的界限，逐步形成適應(yīng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的“鄉(xiāng)村振興專業(yè)群”，融入多學(xué)科，跨專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的人才。

（三）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展需要掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)，并有創(chuàng)新意識的人才做支撐，這就要求高職院校在培養(yǎng)過程中不斷完善人才培養(yǎng)方案, 關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng), 把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)的全過程。通過在校內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模擬演練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)；在學(xué)生畢業(yè)后，也要做好相關(guān)的后續(xù)跟蹤服務(wù)，幫助學(xué)生了解政策，更新技術(shù)，能夠通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)助力農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)。

（四）強(qiáng)化思政教育，培養(yǎng)鄉(xiāng)土情懷

隨著我國城鎮(zhèn)化建設(shè)的推進(jìn)，涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生愿意從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的越來越少。為了保證農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的人才需求，對涉農(nóng)專業(yè)的統(tǒng)招生的培養(yǎng)除了要達(dá)到知識能力素質(zhì)三維目標(biāo)，還要著重于“三農(nóng)”意識的培養(yǎng)，突出職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)精神認(rèn)同感、時(shí)代使命責(zé)任感的教育，做好課程思政，著力培養(yǎng)既掌握熟練技術(shù)，又具有鄉(xiāng)土情懷、能夠扎根農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

習(xí)總書記曾說：沒有農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，沒有農(nóng)村繁榮富強(qiáng)，沒有農(nóng)民安居樂業(yè)，國家現(xiàn)代化是不完整、不全面、不牢固的。人才是保證農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵，高職院校應(yīng)該深入農(nóng)業(yè)一線調(diào)研，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程體系，強(qiáng)化思政教育和創(chuàng)業(yè)教育，為鄉(xiāng)村振興的實(shí)現(xiàn)輸送人才。

[1]蔡飛.關(guān)于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下高職院校食品類專業(yè)建設(shè)的思考——以武威職業(yè)學(xué)院綠色食品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)為例[J].福建輕紡,2022(2) :59-61.

[2]盧欣永,宋金鳳,陳聰,張?jiān)?沈鴻.鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)民職業(yè)化發(fā)展路徑研究[J].中國商論,2022(3) :160-162.

[3]周德鋒.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下基層農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人才培養(yǎng)存在的問題及策略探討[J].農(nóng)村實(shí)用技術(shù),2021(12) :32-33.

[4]農(nóng)業(yè)部人事勞動司.國外如何開發(fā)農(nóng)業(yè)實(shí)用人才[J].中國人才,2013,433(13):56-57.

[5]孫月,周旭,劉志斌.新常態(tài)下農(nóng)業(yè)科技人才隊(duì)伍建設(shè)的思考[J].農(nóng)業(yè)科技管理,2021(3):89-92.

[6]李榮.鄉(xiāng)村振興視角下鄉(xiāng)村人才培育的思考[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)研究,2021(10):56-57.

On Ways of Cultivating Talents for Agricultural Modernization under Background of Rural Revitalization

Bi Yu

(Huanggang Polytechnic College, Huanggang 438002 Hubei)

We must develop modern agriculture to promote the revitalization of rural industries. Talents are the key to ensure the realization of agricultural modernization. Through literature analysis, field research and other methods, this paper analyzes the current situation of talents in China’s agricultural modernization construction and the demand for talents in agricultural modernization construction under the background of rural revitalization, and puts forward that higher vocational education should combine the characteristics of local agricultural industry modernization construction, clarify the needs of training objects, train talents in multiple ways through the innovation of training mode, and improve the overall level and quality of agricultural producers, in order to provide professional and skilled talents for the modernization of agriculture and rural areas in the new era and the revitalization of rural areas.

Rural revitalization; Agricultural modernization; Personnel training

G719.21

A

1672-1047（2022）03-0023-04

10.3969/j.issn.1672-1047.2022.03.06

2022-05-16

湖北省職業(yè)教育學(xué)會研究課題“新時(shí)代背景下高職教育‘工匠精神’培養(yǎng)與評價(jià)體系研究——以涉農(nóng)類專業(yè)人才培養(yǎng)為例”(ZJGA201913)；中國成人教育協(xié)會農(nóng)村成人教育專業(yè)委員會課題“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下高素質(zhì)農(nóng)民培育模式的創(chuàng)新與實(shí)踐”（NCCJ2021082）；湖北省教育廳教育改革發(fā)展專項(xiàng)課題“構(gòu)建‘服務(wù)鄉(xiāng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)’型課程體系培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興人才的研究與實(shí)踐”（2021B3042102）。

畢宇，女，湖北浠水人，副教授。研究方向：高職教育，農(nóng)產(chǎn)品加工。

[責(zé)任編輯：秦春娥]