余　琳

基于SPOC+DASCOM教學(xué)平臺(tái)的高職英語在線開放課程建設(shè)——以黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院“職場(chǎng)英語”在線開放課程為例

余琳

（黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院 公共課部，湖北 黃岡 438002）

為提升學(xué)生英語自學(xué)能力，優(yōu)化教學(xué)方法，進(jìn)一步推進(jìn)“三教”改革。本文以黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院“職場(chǎng)英語”在線開放課程為例，探討基于SPOC+DASCOM教學(xué)平臺(tái)的高職英語在線開放課程的建設(shè)原則、保障措施、平臺(tái)內(nèi)容、網(wǎng)站建設(shè)及在線開放課程的應(yīng)用效果，為老師與學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的學(xué)習(xí)、溝通與交流提供了一個(gè)較好的平臺(tái)，有效提高了混合教學(xué)的開放性、實(shí)踐性和實(shí)效性，提升了教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)平臺(tái)；在線開放課程；高職英語

SPOC(Small Private Online Courses)概念由美國(guó)Armando Fox最早提出，是指一種小型的、私有的在線課程[1]；DASCOM教學(xué)平臺(tái)是得實(shí)集團(tuán)打造的融合線上自主學(xué)習(xí)與線下課堂教學(xué)，支持校本SPOC在線開放課程開發(fā)，依托資源庫(kù)和平臺(tái)大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果，構(gòu)建“教+學(xué)+考”三位一體，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”有效結(jié)合，個(gè)性化與智能化的一個(gè)教學(xué)平臺(tái)。

“職場(chǎng)英語”在線開放課程是對(duì)基于SPOC+DASCOM移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的高職英語數(shù)字資源建設(shè)和應(yīng)用進(jìn)行研究的一門課程，是我校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程的重要內(nèi)容，是我校在線開放課程建設(shè)項(xiàng)目的重要組成部分。本課程建設(shè)旨在把教師和學(xué)生作為服務(wù)主體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)模式和方法，改變課程評(píng)價(jià)考核機(jī)制，提高職業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、“職場(chǎng)英語”在線開放課程的建設(shè)原則

基于我校學(xué)生學(xué)情，“職場(chǎng)英語”在線開放課程必須遵循以下建設(shè)原則：

（一）理念上，遵循“三化”原則

“三化”,即職業(yè)化、國(guó)際化和現(xiàn)代化。職業(yè)化是要突出職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)素養(yǎng)的要求，達(dá)成職場(chǎng)涉外溝通目標(biāo)；國(guó)際化是突出國(guó)際視野、國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，掌握跨文化知識(shí)、具備跨文化技能和平等、包容、開放的態(tài)度，達(dá)成跨文化溝通任務(wù)目標(biāo)?，F(xiàn)代化是突出技術(shù)前沿、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力的先進(jìn)性，達(dá)成語言思維提升和自主學(xué)習(xí)完善目標(biāo)[2]。

（二）內(nèi)容上，要凸顯實(shí)用、精煉和碎片化，便于移動(dòng)學(xué)習(xí)

本課程是以上海外語教育出版社“十三五”規(guī)劃教材《高職國(guó)際進(jìn)階英語（綜合教材）》第一冊(cè)和第二冊(cè)為藍(lán)本，在考慮我校學(xué)生學(xué)情和適合移動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容碎片化，突出職業(yè)與個(gè)人、職業(yè)與社會(huì)、職業(yè)與環(huán)境，突出SPOC特點(diǎn)。

（三）管理上，要嚴(yán)格、規(guī)范，杜絕“線上”學(xué)習(xí)流于形式

本課程在應(yīng)用過程中，教師要督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)在線課程，要實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、完成作業(yè)，進(jìn)行互動(dòng)答疑，確保平臺(tái)能夠發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值，提高平臺(tái)運(yùn)行效率。

二、“職場(chǎng)英語”在線開放課程的保障措施

（一）學(xué)校提供建設(shè)平臺(tái)和經(jīng)費(fèi)支持

黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2018年開始，鼓勵(lì)教師在DASCOM平臺(tái)上建設(shè)在線開放課程，予以立項(xiàng)，提供項(xiàng)目建設(shè)基金。后期資源建設(shè)、更新和網(wǎng)站維護(hù)等學(xué)校都給與了政策和資金上的支持，配備更先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施設(shè)備，創(chuàng)造更好的客觀建設(shè)條件，鼓勵(lì)教師建設(shè)更多的自主學(xué)習(xí)資源。

（二）教學(xué)團(tuán)隊(duì)的支持

一是更新教師教育理念。部分老師對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的概念理解不夠透徹，有的老師甚至認(rèn)為在線開放課程增加了師生共同的負(fù)擔(dān)。因此，樹立教師正確的“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育理念，我校已經(jīng)做了大量的工作，如多渠道組織信息化專題培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師參加各級(jí)各類微課競(jìng)賽、教師教學(xué)能力大賽等提升教師現(xiàn)代化教學(xué)能力素養(yǎng)。二是在線開放課程框架的構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)、課程資源的制作、微課的錄制等都需要團(tuán)隊(duì)全體教師的通力合作才能順利完成。

（三）平臺(tái)技術(shù)人員的支持

DASCOM平臺(tái)工程師成立微信群、QQ群及時(shí)解決教師在平臺(tái)建設(shè)中和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中反饋的各種問題，為高質(zhì)量完成在線開放課程建設(shè)提供了有力保障。目前，在線開放課程仍需要專業(yè)的視頻制作團(tuán)隊(duì)，視頻拍攝、制作、編輯、課程網(wǎng)站維護(hù)對(duì)平臺(tái)技術(shù)人員也提出了更高的要求。

三、“職場(chǎng)英語”在線開放課程的建設(shè)

以十三五規(guī)劃教材《高職國(guó)際進(jìn)階英語》綜合教程第一冊(cè)和第二冊(cè)為藍(lán)本，利用SPOC+DASCOM移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)行了數(shù)字資源建設(shè)，開發(fā)了“職場(chǎng)英語”在線開放課程網(wǎng)站。

（一）課程內(nèi)容建設(shè)

分析企業(yè)需要和學(xué)生職業(yè)需求，結(jié)合我校人才培養(yǎng)方案、“職場(chǎng)英語”課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱，明確具體教學(xué)內(nèi)容、細(xì)化知識(shí)點(diǎn)、突出單元教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，構(gòu)建課程框架體系。內(nèi)容以典型的職場(chǎng)工作為重點(diǎn)，涵蓋多個(gè)職場(chǎng)情景，如求職面試、職場(chǎng)禮儀、接待客戶、與客戶電話溝通、陪同客戶就餐等，提高學(xué)生職場(chǎng)英語聽說讀寫譯的能力。整個(gè)內(nèi)容體系循序漸進(jìn)，在真實(shí)的語境下幫助學(xué)生提升英語語言應(yīng)用能力和職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力，同時(shí)兼顧課程思政教育，如職業(yè)操守、職業(yè)道德及職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等。

內(nèi)容建設(shè)做到四個(gè)明確：明確課程意義、明確教學(xué)知識(shí)、明確學(xué)習(xí)周期、明確呈現(xiàn)方式[3]。建設(shè)內(nèi)容主要包括自主學(xué)習(xí)資源，教學(xué)資源，拓展資源三個(gè)方面。

自主學(xué)習(xí)資源，包括自主學(xué)習(xí)任務(wù)清單、自主學(xué)習(xí)線上資源（視頻、文本等）及前測(cè)內(nèi)容等。教學(xué)資源，包括電子教案、PPT課件，教學(xué)視頻（微課、教學(xué)視頻）、音頻（對(duì)話音頻、閱讀音頻），教學(xué)活動(dòng)（提問、討論、投票、問卷等）及隨堂作業(yè)等。課堂教學(xué)資源的設(shè)計(jì)和開發(fā)要以學(xué)生為中心，內(nèi)容精簡(jiǎn)，要能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)[4]。拓展資源，包括作業(yè)庫(kù)、試題庫(kù)及其他相關(guān)拓展知識(shí)。截止目前，已自主開發(fā)電子教案96個(gè)，PPT課件96個(gè)，微課32個(gè)，課堂教學(xué)視頻32個(gè)，聽力音頻和視頻主要使用與教材配套資源，包括作業(yè)庫(kù)和試題庫(kù)資源一起，共有12000多個(gè)。

（二）課程的網(wǎng)站建設(shè)

利用DASCOM教學(xué)平臺(tái)，將現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)技術(shù)、如云計(jì)算、大數(shù)據(jù)技術(shù)融入到網(wǎng)站建設(shè)中，框架科學(xué)、合理、實(shí)用。整體框架由課程管理模塊、用戶管理模塊、資源管理模塊、在線作業(yè)和在線測(cè)試模塊及虛擬互動(dòng)社區(qū)共五大模塊構(gòu)成。課程管理模塊包括課程概況、課程設(shè)置、課程團(tuán)隊(duì)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、課程考核標(biāo)準(zhǔn)、班級(jí)管理等。用戶管理模塊包括班級(jí)創(chuàng)建、教學(xué)管理（課堂管理、簽到管理、成績(jī)管理）、教學(xué)統(tǒng)計(jì)（在線學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)、課堂評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)、訪問活動(dòng)分析）等。資源管理模塊，包括視頻、音頻資源庫(kù)、電子教案及PPT課件資源庫(kù)等，所有教學(xué)資源均進(jìn)行卡片式管理以便資源的智能推送和合理化應(yīng)用。在線作業(yè)和測(cè)試模塊，支持線上考試，支持自動(dòng)、手動(dòng)批改作業(yè)和閱卷。由教師和學(xué)生組成的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，支持圍繞知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論和進(jìn)行互動(dòng)答疑。

四、“職場(chǎng)英語”在線開放課程的應(yīng)用

截至目前，本課程有我校2019、2020級(jí)、2021級(jí)學(xué)生使用，選課總?cè)藬?shù)累計(jì)達(dá)到12177人，總訪問量已經(jīng)超過47萬余次，訪問總時(shí)長(zhǎng)約300萬小時(shí)，提交測(cè)驗(yàn)達(dá)到55678次，作業(yè)提交次數(shù)為8592次，互動(dòng)交流區(qū)有15849條記錄。學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)不再受空間和時(shí)間的限制，為學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和拓展資源。老師們也認(rèn)為實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)和監(jiān)測(cè)，有利于及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高了教學(xué)質(zhì)量。接下來，筆者以口腔202005班《高職國(guó)際進(jìn)階英語》綜合教程第一冊(cè)第五單元“Entertainment”聽說課為例介紹如何應(yīng)用本在線開放課程。

（一）實(shí)現(xiàn)了混合教學(xué)

課前，教師在平臺(tái)推送自主學(xué)習(xí)任務(wù)清單（包括觀看視頻、頭腦風(fēng)暴及相關(guān)詞匯和句型預(yù)習(xí)），學(xué)生完成自學(xué)任務(wù)、完成隨堂作業(yè)并進(jìn)行前測(cè)。

在“線下”課堂中，教師根據(jù)學(xué)生“線上”資源學(xué)習(xí)情況和自測(cè)結(jié)果，讓學(xué)生完成Listening1、Listening2及Viewing任務(wù)（聽力和視頻資源已上傳，可采取自學(xué)和課堂即時(shí)完成兩種方式相結(jié)合），強(qiáng)化重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。然后教師設(shè)置多個(gè)情景，以分專業(yè)、分層和分組的方式，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，即讓學(xué)生完成Role-play任務(wù)。這種多任務(wù)分步驅(qū)動(dòng)，多互動(dòng)分環(huán)節(jié)開展教學(xué)活動(dòng)的方式，是集知識(shí)性、協(xié)作性、競(jìng)爭(zhēng)性和娛樂性為一體的新型英語教學(xué)模式。

課后，教師在平臺(tái)上發(fā)布單元后測(cè)（句型聽寫及聽力理解），推送拓展資源及以發(fā)布拓展任務(wù)（以“My Entertainment”為題錄制一個(gè)Vlog），進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種“線上”與“線下”相結(jié)合的混合教學(xué)模式調(diào)整了課堂內(nèi)外時(shí)間，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高了學(xué)習(xí)效率，有的放矢地進(jìn)行了教學(xué)改革[5]。

（二）優(yōu)化了教學(xué)方法

本課程融合情景教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等多種教學(xué)方法。一是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，由傳統(tǒng)課堂的教師進(jìn)行“新課導(dǎo)入—知識(shí)講解—布置作業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)—整理收獲、提出困惑—展示交流、協(xié)作探究—完成拓展任務(wù)”。二是項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為載體，以情境教學(xué)為依托，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新思維。三是討論式、啟發(fā)式教學(xué)法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（三）改變了考核模式

創(chuàng)新了4“C”+2“F”課程評(píng)價(jià)體系。4“C”是指聽說課的communicative，閱讀課的comprehensive和cultural，寫作課的critical。2“F”是指形成性評(píng)價(jià)（forming）和終結(jié)性評(píng)價(jià)（final）。評(píng)價(jià)的主體由教師和學(xué)生共同組成。評(píng)價(jià)方式分線上和線下評(píng)價(jià)。各項(xiàng)成績(jī)記錄在線上完成，學(xué)習(xí)者可在線查詢。其中，形成性評(píng)價(jià)，教師除了記載學(xué)生“線下”課堂表現(xiàn)外，還通過平臺(tái)跟蹤記錄學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況。職場(chǎng)英語課程形成性評(píng)價(jià)構(gòu)成如下：形成性評(píng)價(jià)成績(jī)=“線上”學(xué)習(xí)成績(jī)×40%+“線下”課堂表現(xiàn)×40%+ 拓展任務(wù)完成情況×20%；而“線上”學(xué)習(xí)成績(jī)=課前任務(wù)完成情況×20%+教學(xué)視頻、PPT課件觀看×20%+ 隨堂作業(yè)×20%+在線測(cè)試×20%+在線互動(dòng)×20%。終結(jié)性評(píng)價(jià)是通過期末考試成績(jī)體現(xiàn)。這種評(píng)價(jià)模式調(diào)動(dòng)了學(xué)生云平臺(tái)自主學(xué)習(xí)的積極性，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

五、結(jié)語

“職場(chǎng)英語”在線開放課程建設(shè)具有較大的實(shí)踐意義和應(yīng)用價(jià)值。本課程立足自主建設(shè)、注重了應(yīng)用共享。一邊建設(shè)，一邊實(shí)踐，一邊探究，一邊更新。本課程的建設(shè)提升了教師信息化能力和水平，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了整合，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了優(yōu)化，進(jìn)一步推進(jìn)了黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院“三教”改革。同時(shí)，本課程的應(yīng)用，增強(qiáng)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于我校培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)用型的高技能人才。

[1]祝智庭.“后MOOC”時(shí)期的在線學(xué)習(xí)新樣式[J].開放在線教育,2014(3):38.

[2]教育部.高等職業(yè)學(xué)校英語課程標(biāo)準(zhǔn)(征求意見稿)[Z].2020.12.16

[3]甄珍.高職院校英語專業(yè)精品在線開放課程的建設(shè)與探究[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào),2020 (5).

[4]唐前軍,張艷.基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)建設(shè)[J].教學(xué)與管理,2016(33):45-47.

[5]韓曉華.基于云平臺(tái)的高職英語資源庫(kù)建設(shè)和應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化,2019,6(93).

H319.1

A

1672-1047（2022）03-0039-03

10.3969/j.issn.1672-1047.2022.03.10

2022-05-07

黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院教研課題“基于SPOC+DASCOM教學(xué)平臺(tái)的高職英語在線開放課程的建設(shè)與實(shí)踐”（2020C2041108）。

余 琳，女，安徽金寨人，副教授。研究方向：翻譯和英語教育。

[責(zé)任編輯：劉洋]