熊昕宇

互聯(lián)網(wǎng)背景下高職院校課程思政教學(xué)改革探究

熊昕宇

（恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理系，湖北 恩施 445000）

在互聯(lián)網(wǎng)引領(lǐng)下，全球信息技術(shù)不斷進(jìn)步，不斷發(fā)展，同時(shí)知識(shí)信息的傳播更加快捷，這些都為高職院校學(xué)生提供了良好的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐參與機(jī)會(huì)。要讓高職院校學(xué)生利用好互聯(lián)網(wǎng)資源，必須在各學(xué)科教育教學(xué)中融入課程思政，因?yàn)檎n程思政是“立德樹(shù)人”的有效途徑。研究互聯(lián)網(wǎng)背景下高職院校課程思政的內(nèi)涵，結(jié)合當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀，找出諸多問(wèn)題并分析原由，提出高職院校課程思政的建構(gòu)策略，并在教育教學(xué)過(guò)程中逐步實(shí)施，旨在達(dá)到全員和全過(guò)程育人的目的。

互聯(lián)網(wǎng)；課程思政；教學(xué)改革；建構(gòu)策略；高職院校

時(shí)下是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和無(wú)線通信技術(shù)快速發(fā)展，我國(guó)已進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代。特別是近幾年，信息技術(shù)在不同領(lǐng)域的應(yīng)用極大地優(yōu)化了相關(guān)領(lǐng)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，標(biāo)志著信息社會(huì)的全面到來(lái)[1]。在教學(xué)過(guò)程中融入“課程思政”是新時(shí)期思想政治工作的最好途徑，這個(gè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也得到業(yè)界廣泛的認(rèn)同。在教育教學(xué)中廣泛應(yīng)用思政教育，能夠使專業(yè)學(xué)習(xí)得到快速提升，并在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。要實(shí)現(xiàn)全員和全過(guò)程的育人目的，在高職院校的教育教學(xué)中滲透課程思政是實(shí)現(xiàn)這一偉大目標(biāo)的重要途徑，開(kāi)創(chuàng)技能人才培養(yǎng)新局面。

一、互聯(lián)網(wǎng)背景下實(shí)施課程思政的難點(diǎn)

課程思政的核心是“立德樹(shù)人”。課程思政是一種新的思想政治工作理念，具有隱性教育功能，是思政課程的延展與補(bǔ)充，有助于新時(shí)代完善高職院校思想政治教育課程體系。簡(jiǎn)而言之，互聯(lián)網(wǎng)背景下的課程思政必須要形成全課程、全員、全程育人的格局，要把各學(xué)科教學(xué)和思想政治理論課結(jié)合起來(lái)一并進(jìn)行，也一定要把“立德樹(shù)人”這個(gè)根本任務(wù)作為教育教學(xué)的最終目的[2]。在“立德樹(shù)人”教育方略的引領(lǐng)下，課程思政體制改革已進(jìn)入新的階段，已成為高職院校教育教學(xué)工作的重心，各類課程都要與課程思政同向同行，實(shí)踐證明在各學(xué)科的教學(xué)中融入課程思政，提升了教學(xué)效果。就本質(zhì)而言，課程思政對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀成效顯著，但從實(shí)踐維度上來(lái)說(shuō)，課程思政教學(xué)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目的。在各學(xué)科教學(xué)中融入和滲透不足，加上教學(xué)方法和教師隊(duì)伍等多方面的原因不能與時(shí)俱進(jìn)，難以最大程度地展現(xiàn)其應(yīng)有的價(jià)值。

（一）課程思政教學(xué)受到挑戰(zhàn)

如今，高職院校的課程思政教育多是以馬克思主義為重點(diǎn)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為核心，構(gòu)建了大學(xué)生的思想道德準(zhǔn)則。在互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)后，學(xué)生接收信息的能力強(qiáng)接收面廣。各門(mén)戶網(wǎng)站、社交網(wǎng)站、自媒體等來(lái)源信息資源十分廣泛，學(xué)生的視野隨之寬廣起來(lái)，每個(gè)人都有權(quán)力在網(wǎng)絡(luò)發(fā)表各自的觀點(diǎn)和看法。便捷的同時(shí)也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。學(xué)科教學(xué)中落實(shí)課程思政受到一定程度的制約，學(xué)生也可能會(huì)對(duì)課程思政的內(nèi)容感到困惑，加上多種價(jià)值觀的存在，各種因素都會(huì)影響著學(xué)生保持正確的認(rèn)知取向。如果任各種因素發(fā)展和澎脹，容易讓學(xué)生在政治思想上產(chǎn)生動(dòng)搖，派生一些對(duì)社會(huì)不滿的情緒，必須及時(shí)應(yīng)對(duì)，有效化解。

（二）課程思政的主導(dǎo)性地位被弱化

高職院校課程思政的內(nèi)容相對(duì)煩瑣，主要課程教學(xué)形式為講述式教學(xué)，且課程知識(shí)過(guò)于依賴書(shū)本內(nèi)容，使得教學(xué)內(nèi)容雖然翔實(shí)，但學(xué)生接受起來(lái)可能會(huì)感到枯燥[3]。學(xué)生的思想教育過(guò)程本身就應(yīng)該包含系統(tǒng)的方法論和世界觀及認(rèn)知體系，這樣可以幫助學(xué)生用馬克思主義辯證理論來(lái)解決自身學(xué)習(xí)和生活所面臨的問(wèn)題，使學(xué)生的政治敏銳性和學(xué)習(xí)、生活能力得到較大提高?；ヂ?lián)網(wǎng)的存在，已經(jīng)成為日常生活的一部分，打破了傳統(tǒng)的思想政治教育模式的主導(dǎo)地位，如果學(xué)生過(guò)于依賴于互聯(lián)網(wǎng)，其思想和知識(shí)時(shí)常處于零散的狀態(tài)，思維常常停滯不前。其結(jié)果又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成過(guò)分依懶網(wǎng)絡(luò)、思維主動(dòng)性不足的壞習(xí)慣，長(zhǎng)此以往，思政教育的主導(dǎo)性就會(huì)被弱化。

（三）學(xué)生的意識(shí)領(lǐng)域易受互聯(lián)網(wǎng)的影響

根據(jù)工信部的相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，截止到2020年底，我國(guó)網(wǎng)民已超過(guò)9億人，其中學(xué)生網(wǎng)民最多，而高職院校學(xué)生又是學(xué)生網(wǎng)民中最多的群體，這足以說(shuō)明時(shí)下互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高職院校的教育教學(xué)會(huì)產(chǎn)生多大影響?；ヂ?lián)網(wǎng)本身存在的負(fù)面影響會(huì)導(dǎo)致高職院校課程思政受到?jīng)_擊，最為關(guān)鍵的就是學(xué)生意識(shí)領(lǐng)域受到影響。互聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)在屬性就是自由性，存在隨時(shí)可以攻破學(xué)生思想領(lǐng)域防線的風(fēng)險(xiǎn)，導(dǎo)致一些低級(jí)頹廢的言論侵蝕網(wǎng)絡(luò)。我國(guó)目前無(wú)論是從技術(shù)手段方面還是從制度方面，都不能對(duì)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)足夠的監(jiān)控，很多負(fù)面信息充滯網(wǎng)絡(luò)，使得學(xué)生的意識(shí)領(lǐng)域受到一定程度的影響，就必然會(huì)影響到課程思政的有效實(shí)施。

（四）課程思政的教學(xué)方式難以高效轉(zhuǎn)變

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高職院校課程思政需要從思政課老師和輔導(dǎo)員等層面入手，加強(qiáng)學(xué)科教育和思想教育的力度，更新教育形式，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際需求。目前，很多高職院校在課程思政教育教學(xué)過(guò)程中，盡管在理念上認(rèn)識(shí)到利用互聯(lián)網(wǎng)的重要性，在實(shí)際教學(xué)中也充分運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，但很大程度上，課程思政的教學(xué)方式僅僅局限于技術(shù)層面上，而沒(méi)有落實(shí)系統(tǒng)的頂層規(guī)劃。同時(shí)，在師資隊(duì)伍建設(shè)方面沒(méi)有引起高度的重視，導(dǎo)致課程思政方式的轉(zhuǎn)變與互聯(lián)網(wǎng)之間沒(méi)有有效地銜接和統(tǒng)一。另外，少數(shù)教師由于個(gè)人能力方面的原因造成實(shí)際教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)信息脫節(jié)，這也是實(shí)施課程思政的一大阻力。當(dāng)今職業(yè)院校的學(xué)生群體中，所需的信息總量在不斷地增加和擴(kuò)大，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)所傳授的知識(shí)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑呈現(xiàn)多樣化態(tài)勢(shì)。如果教師在進(jìn)行課程思政時(shí)還一味地按傳統(tǒng)課堂進(jìn)行教學(xué)，不能實(shí)現(xiàn)教育方式的有效轉(zhuǎn)變，那么其教學(xué)效果必然達(dá)不到要求，教學(xué)效率也將受到嚴(yán)重影響。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下實(shí)施課程思政的建構(gòu)策略

在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)格局下，各學(xué)科實(shí)現(xiàn)課程思政教學(xué)，搭建起專業(yè)課與思政課融合的教學(xué)體系，具有十分重要的意義。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，有針對(duì)性地提出課程思政教學(xué)模式的建構(gòu)策略，以便于學(xué)科教學(xué)中較好地融入透課程思政內(nèi)容。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)形式確保課程思政的權(quán)威性

高職院校學(xué)生的思想很容易受網(wǎng)絡(luò)的影響。傳統(tǒng)的課程思政教學(xué)中，教師是主導(dǎo)地位，學(xué)生是被動(dòng)地接受知識(shí)，是從屬地位，導(dǎo)致學(xué)生在課程思政中產(chǎn)生麻木心態(tài)，甚至有抵觸情緒。互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)和開(kāi)放，使得職業(yè)院校的學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)有針對(duì)性地交流與發(fā)言，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)如果找到足夠的存在感，再回到課堂教學(xué)中其學(xué)習(xí)效果可能大打折扣，課程思政的權(quán)威性受到影響。因此，高職院校的教師要針對(duì)這些情況，找準(zhǔn)癥結(jié)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式，云課堂、翻轉(zhuǎn)課堂和微課堂等新的教學(xué)形式都是最佳的選擇。課程思政中的重點(diǎn)還應(yīng)結(jié)合時(shí)代的發(fā)展和現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題開(kāi)展討論，把一些熱點(diǎn)話題融入到教學(xué)中，進(jìn)行輿論正面引導(dǎo)，強(qiáng)化教師與學(xué)生之間的溝通和互動(dòng)。多種方法并用才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，課程思政教學(xué)效果才能得到明顯提升。同時(shí)，教師也能更好地發(fā)揮自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和多樣的教學(xué)方法，滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，使之對(duì)課程思政的權(quán)威性有認(rèn)同感。

（二）課程思政教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向

思政教育關(guān)鍵在育人，思政理論課不僅是力求明理的，也是動(dòng)情的，教師要正面引導(dǎo)，以愛(ài)暖心，以情感人，以理服人，啟迪心智。高職院校的課程思政一定要利用一切可用的教學(xué)資源、教學(xué)方法和教學(xué)模式，引領(lǐng)和幫助學(xué)生了解互聯(lián)網(wǎng)的功能性和可發(fā)展性，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)認(rèn)知和利用網(wǎng)絡(luò)，逐步提高和完善其利用網(wǎng)絡(luò)的能力。當(dāng)今，互聯(lián)網(wǎng)大部分信息內(nèi)容的可信度都有待完善[4]，只有在課程思政中結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，明確教學(xué)重點(diǎn)，把各種觀點(diǎn)及對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題的理解從深度到廣度拓展開(kāi)來(lái)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)而又豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生客觀地理解網(wǎng)絡(luò)資源所具有的雙面性，在獲取網(wǎng)絡(luò)信息資源的同時(shí)，一定要有辨別能力，去偽存真，不受到負(fù)面資源和信息的影響和侵蝕，具備客觀、正面地看社會(huì)與世界的能力。

（三）滿足學(xué)生的基本需求，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

高職院校的思政課和課程思政兩者相對(duì)比，課程思政更多在于實(shí)用性，與各科課程緊密相連。二者應(yīng)有效結(jié)合，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)從深度和廣度剖析課程思政的內(nèi)涵，立足于學(xué)生的各種需求，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)課程進(jìn)行有效開(kāi)發(fā)，為后續(xù)的課程思政教學(xué)作好鋪墊?；ヂ?lián)網(wǎng)的信息資源是全面而又豐富的，給我們提供了良好的教學(xué)平臺(tái)，教師要善于挖掘互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢(shì)，完善課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)。具體來(lái)講，就是教師要利用互聯(lián)網(wǎng)將思想政治教育與學(xué)科知識(shí)緊密結(jié)合起來(lái)，以有趣的案例教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，在講授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，融入和滲透思政元素和內(nèi)容，這樣既可拓寬學(xué)生的知識(shí)面，又能很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的“三觀”教育?；诨ヂ?lián)網(wǎng)平臺(tái)，教師還要多關(guān)注學(xué)生日常的生活，課堂外與學(xué)生做朋友，多渠道引導(dǎo)學(xué)生積極健康向上發(fā)展。在課程思政中教師還應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到課程思政的教學(xué)目的。

（四）完善課程思政的網(wǎng)絡(luò)機(jī)制

互聯(lián)網(wǎng)的普及，促進(jìn)了課程思政教育模式的提升與發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)模式的建構(gòu)，必須要有系統(tǒng)教學(xué)工程來(lái)支撐。因此，高職院校的課程思政不僅要從宏觀上完成課程的頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)一思想，還要從微觀上建立相對(duì)應(yīng)的教學(xué)管理制度。目前的課程思政應(yīng)當(dāng)從“互聯(lián)網(wǎng)+”和各學(xué)科教學(xué)入手，結(jié)合課程思政的具體要求，從師資配置到技術(shù)支持以及資金配置等方面給予支持，確保多種資源得到優(yōu)化整合。教師還應(yīng)借助多種途徑來(lái)助力于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，提升自身的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力。教學(xué)職能部門(mén)要搭建起與之相應(yīng)的考核模式，營(yíng)建良好的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)模式，使高職院校的課程思政達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，針對(duì)目前互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的態(tài)勢(shì)，互聯(lián)網(wǎng)背景下課程思政的教學(xué)模式一定要跟上時(shí)代的步伐。課程思政是“立德樹(shù)人”教育目標(biāo)的實(shí)施基礎(chǔ)，作為一個(gè)系統(tǒng)的教育教學(xué)工程，需要從師資隊(duì)伍建設(shè)、課程體系建設(shè)、教學(xué)方式和理念、學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)手段和方法等方面，采取更多有效的途徑，結(jié)合對(duì)應(yīng)的解決策略，使課程思政能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用。當(dāng)前，高職院校的課程思政面臨著困難和挑戰(zhàn)，本文通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，得出一些有效辦法，為課程思政的教學(xué)明確了方向，希望對(duì)高職院校教育工作者有所啟發(fā)和幫助，為新時(shí)代培養(yǎng)合格的應(yīng)用型實(shí)用性人才提供支撐。

[1]高文宇.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下我國(guó)政府行政管理模式創(chuàng)新策略探究[J].中小企業(yè)管理與科技，2021(7):82-83.

[2]關(guān)文玲.互聯(lián)網(wǎng)背景下安全生產(chǎn)法律法規(guī)課程思政教學(xué)改革研究[J].信息工程,2020(11):154-155.

[3]于海洋,何康.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思政教育改革研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2021(3):17-18.

[4]常靈潔.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的思政理論課教學(xué)[J]. 鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2021,32(2):93-95.

On Ideological and Political Teaching Reform under Internet in Higher Vocational Colleges

Xiong Xinyu

(Enshi Polytechnic College, Enshi 445000 Hubei)

Under the guidance of the Internet, the global information technology has made continuous progress and development. At the same time, the dissemination of knowledge and information has become faster. All these have provided good opportunities for vocational college students to participate in network practice. In order to make good use of Internet resources, higher vocational college students must integrate curriculum ideology and politics into the education and teaching of various disciplines, because curriculum ideology and politics is an effective way to “build virtue and cultivate people”. This paper studies the connotation of ideological and political education in higher vocational colleges under the background of Internet, finds out many problems and analyzes the reasons in combination with the current education and teaching situation, puts forward the construction strategy of ideological and political education in higher vocational colleges, and gradually implements it in the process of education and teaching, in order to achieve the purpose of educating the whole staff and the whole process.

Internet; Curriculum ideology and politics; Teaching reform; Construction strategy; Higher vocational colleges

G423.07

A

1672-1047（2022）03-0042-03

10.3969/j.issn.1672-1047.2022.03.11

2022-05-14

熊昕宇，男，湖北恩施人，助教。研究方向：管理學(xué)。

[責(zé)任編輯：夏文秀]