張文正

（安徽三聯(lián)學(xué)院基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心,安徽 合肥 230601）

近年來，大數(shù)據(jù)技術(shù)得到了有效的創(chuàng)新和發(fā)展，現(xiàn)如今，大數(shù)據(jù)技術(shù)已然成為推動教育領(lǐng)域創(chuàng)新發(fā)展的不竭動力。為了有效地推動大數(shù)據(jù)技術(shù)在教育領(lǐng)域的深層次應(yīng)用，我國教育部提出了大數(shù)據(jù)發(fā)展戰(zhàn)略。從一定程度上講，該發(fā)展戰(zhàn)略提出的核心目的便是通過建設(shè)研究機(jī)構(gòu)、設(shè)置相關(guān)機(jī)制的方式探索和研究大數(shù)據(jù)技術(shù)在教育領(lǐng)域的深層次應(yīng)用。在教育部門積極倡導(dǎo)新工科建設(shè)的大背景下，“一帶一路”高校內(nèi)部的教育數(shù)據(jù)日益繁雜。鑒于此，推動集教育數(shù)據(jù)采集、教育數(shù)據(jù)分析、教育數(shù)據(jù)應(yīng)用于一體的高校教育大數(shù)據(jù)分析平臺的建設(shè)就顯得非常必要了。只有這樣才能推動各項(xiàng)教育數(shù)據(jù)的融合發(fā)展，也只有這樣才能消除“信息孤島”現(xiàn)象[1]。當(dāng)然，推動高校教育大數(shù)據(jù)分析平臺的建設(shè)在助推高校新工科建設(shè)當(dāng)中同樣發(fā)揮著重要作用。本文著重探討了新工科建設(shè)背景下，“一帶一路”高校建設(shè)教育大數(shù)據(jù)分析平臺的方法。

1 “一帶一路”高校戰(zhàn)略聯(lián)盟建設(shè)對于高校教育大數(shù)據(jù)平臺構(gòu)建的優(yōu)勢

2015年在甘肅省政府的倡導(dǎo)下，“一帶一路”高校戰(zhàn)略聯(lián)盟正式建設(shè)成立[2]。“一帶一路”高校戰(zhàn)略聯(lián)盟的建設(shè)有效地加強(qiáng)了成員高校間教育、文化、科技等領(lǐng)域間的合作[3]。在調(diào)查研究中筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前“一帶一路”高校戰(zhàn)略聯(lián)盟內(nèi)部已經(jīng)搭建了教育信息、學(xué)術(shù)資源共享交流平臺，有效地推動了成員高校間教育數(shù)據(jù)、文化數(shù)據(jù)的交流。從某種意義上講，這為“一帶一路”高校教育大數(shù)據(jù)平臺的構(gòu)建提供了海量的數(shù)據(jù)支撐。鑒于此，在新工科背景下，研究推動“一帶一路”高校教育大數(shù)據(jù)平臺的建設(shè)方法就顯得尤為重要了。

2 新工科背景下“一帶一路”高校教育大數(shù)據(jù)分析平臺建設(shè)的意義

通過構(gòu)建高校教育大數(shù)據(jù)分析平臺，可以有效地推動高校中心數(shù)據(jù)庫的建設(shè)。在新工科背景下，這不僅有利于“一帶一路”高校更好地開拓學(xué)生的國際視野，同時(shí)也能在很大程度上推動教師教學(xué)能力的發(fā)展。本文從以下幾個方面分析了新工科背景下“一帶一路”高校戰(zhàn)略聯(lián)盟共同構(gòu)建教育大數(shù)據(jù)分析平臺的意義。

2.1 有利于規(guī)模龐大的教育數(shù)據(jù)的整合和使用

隨著“一帶一路”高校戰(zhàn)略聯(lián)盟的建設(shè)成立，“一帶一路”高校戰(zhàn)略聯(lián)盟成員學(xué)校都積極地開展了人才培養(yǎng)新機(jī)制的建設(shè)工作。在這一環(huán)境下，“一帶一路”高校教育數(shù)據(jù)的來源開始變得多樣化。現(xiàn)如今，“一帶一路”高校大多面臨著規(guī)模非常龐大的教育數(shù)據(jù)的處理難題。不僅如此，近年來，“一帶一路”高校的招生規(guī)模日益擴(kuò)大，學(xué)生信息不斷積累，也直接增加了高校的教育大數(shù)據(jù)信息。現(xiàn)階段，“一帶一路”高校急需一個有效的平臺處理規(guī)模龐大的教育信息數(shù)據(jù)。通過構(gòu)建高校教育大數(shù)據(jù)分析平臺的方式則可以有效地推動“一帶一路”高校戰(zhàn)略聯(lián)盟成員高校間教育大數(shù)據(jù)的交流和共享，與此同時(shí)，各成員高校也可以借此進(jìn)行教育數(shù)據(jù)整合經(jīng)驗(yàn)的分享，掌握了教育大數(shù)據(jù)高效率整合方法的高?？梢约皶r(shí)地將自身的經(jīng)驗(yàn)分享給其他成員高校，這對高校教育數(shù)據(jù)的有效整合無疑具有重要意義[4]。除此之外，教育大數(shù)據(jù)分析平臺中包含HDFS、HBase等分布式存儲系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)不同類型、不同形式數(shù)據(jù)的存儲。毫無疑問，這可以有效的推動高校教育大數(shù)據(jù)整合水平的提升。

2.2 有利于教育大數(shù)據(jù)的充分利用

通過深入地研究“一帶一路”高校教育數(shù)據(jù)的搜集和使用情況，可以發(fā)現(xiàn)許多“一帶一路”高校的教育數(shù)據(jù)搜集仍然停留在移動終端系統(tǒng)數(shù)據(jù)收集階段。雖然移動設(shè)備的出現(xiàn)和發(fā)展為“一帶一路”高校教育數(shù)據(jù)信息的搜集工作提供了一些便利，但倘若僅僅利用移動終端系統(tǒng)進(jìn)行教育數(shù)據(jù)信息的搜集工作，那么這些教育數(shù)據(jù)信息可能只能發(fā)揮數(shù)據(jù)查詢功能，而無法切實(shí)地為高校管理者服務(wù)，這對“一帶一路”高校新工科建設(shè)工作的開展顯然是非常不利的。而通過構(gòu)建高校教育大數(shù)據(jù)分析平臺，一方面可以推動傳統(tǒng)教育數(shù)據(jù)搜集方式的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)多方位的教育數(shù)據(jù)搜集，另一方面也可以有效地促進(jìn)教育大數(shù)據(jù)查詢方式的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教育數(shù)據(jù)的高效查詢。不僅如此，通過構(gòu)建高校教育大數(shù)據(jù)分析平臺的方式還可以實(shí)現(xiàn)“一帶一路”高校戰(zhàn)略聯(lián)盟成員高校間教育數(shù)據(jù)的互通共享，推動各成員高校間教育數(shù)據(jù)的共同利用[5]。除此之外，高校教育大數(shù)據(jù)平臺還可以有效地對教育數(shù)據(jù)信息的應(yīng)用需求進(jìn)行挖掘，并采用實(shí)時(shí)計(jì)算、圖示計(jì)算等算法實(shí)現(xiàn)對繁雜教育數(shù)據(jù)信息的分析、挖掘、計(jì)算和應(yīng)用，這可以有效地發(fā)揮教育數(shù)據(jù)在推動高校發(fā)展方面的作用[6]。

2.3 有利于推動穩(wěn)定大數(shù)據(jù)環(huán)境的建設(shè)

現(xiàn)階段，許多“一帶一路”高校不同學(xué)科和不同專業(yè)的大數(shù)據(jù)環(huán)境都建立在現(xiàn)有IT環(huán)境之上，這直接影響了大數(shù)據(jù)環(huán)境的穩(wěn)定運(yùn)行。除此之外，“一帶一路”高校的領(lǐng)導(dǎo)干部也大多忽略了對大數(shù)據(jù)環(huán)境的維護(hù)工作，這不僅嚴(yán)重阻礙了“一帶一路”高校教學(xué)工作和科研工作的順利開展，同時(shí)也不利于學(xué)校新工科建設(shè)工作的開展。通過構(gòu)建高校教育大數(shù)據(jù)分析平臺的方式則可以實(shí)現(xiàn)“一帶一路”高校戰(zhàn)略聯(lián)盟教育大數(shù)據(jù)環(huán)境的統(tǒng)一建設(shè)，這一方面實(shí)現(xiàn)了穩(wěn)定大數(shù)據(jù)環(huán)境的構(gòu)建，另一方面也實(shí)現(xiàn)了大數(shù)據(jù)環(huán)境的統(tǒng)一維護(hù)。除此之外，還可以有效推動“一帶一路”高校戰(zhàn)略聯(lián)盟成員高校教學(xué)工作和科研工作的穩(wěn)定開展。

總之，現(xiàn)階段“一帶一路”高校不僅面臨著新工科建設(shè)工作的挑戰(zhàn)，同時(shí)也需要積極探索建設(shè)人才培養(yǎng)新機(jī)制的方法，倘若無法切實(shí)整合高校的教育數(shù)據(jù)信息，那么這些工作的開展顯然是非常困難的。而通過建設(shè)大數(shù)據(jù)分析平臺的方式，則可以有效地整合高校的教育數(shù)據(jù)信息。為此，研究和分析建設(shè)教育大數(shù)據(jù)分析平臺的方法就顯得非常必要了。

3 高校教育大數(shù)據(jù)分析平臺建設(shè)的原則

在新工科背景下，為了有效地推動高校教育大數(shù)據(jù)分析平臺的建設(shè)，高校應(yīng)當(dāng)在以下原則的基礎(chǔ)上開展教育大數(shù)據(jù)分析平臺的建設(shè)工作。

3.1 擴(kuò)展性

在不同的階段、不同的時(shí)期高校教育大數(shù)據(jù)的搜集、分析和應(yīng)用都有著不同的要求。因此，在建設(shè)教育大數(shù)據(jù)分析平臺的過程中，相關(guān)建設(shè)工作者應(yīng)當(dāng)努力開發(fā)建設(shè)具有擴(kuò)展性的教育大數(shù)據(jù)分析平臺，從而為日后的升級改造工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.2 層次性

為了盡可能地提升高校教育大數(shù)據(jù)分析平臺建設(shè)的質(zhì)量，相關(guān)工作人員在建設(shè)過程中應(yīng)當(dāng)積極借鑒云計(jì)算平臺、智慧城市平臺等建設(shè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，對教育大數(shù)據(jù)分析平臺的軟硬件設(shè)施進(jìn)行合理分層，盡可能地提升每一層組織的合理性，從而為日后的系統(tǒng)開發(fā)工作和系統(tǒng)維護(hù)工作奠定基礎(chǔ)。

3.3 安全性

從一定程度上講，安全性是高校教育大數(shù)據(jù)分析平臺建設(shè)所必須遵循的原則。鑒于此，高校在推動教育大數(shù)據(jù)分析平臺建設(shè)的過程中，應(yīng)當(dāng)對每一個與教育大數(shù)據(jù)分析平臺建設(shè)相關(guān)的軟硬件設(shè)施進(jìn)行加密處理，通過完善的身份認(rèn)證機(jī)制和授權(quán)機(jī)制保證教育大數(shù)據(jù)分析平臺的安全性。除此之外，在建設(shè)實(shí)踐過程中，相關(guān)建設(shè)工作人員還應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵守相關(guān)的法規(guī)要求，對數(shù)據(jù)的收集、查詢以及存儲進(jìn)行權(quán)限管理，以保證數(shù)據(jù)信息的安全性。

3.4 易用性

高校建設(shè)大數(shù)據(jù)分析平臺的核心目的便是為日后的教育數(shù)據(jù)信息的應(yīng)用和創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。因此，在建設(shè)高校教育大數(shù)據(jù)分析平臺的過程中，相關(guān)工作人員應(yīng)當(dāng)以不同客戶的不同需求為基礎(chǔ)，為客戶提供便利的調(diào)用接口和集成模式。

總之，高校只有在以上建設(shè)原則的基礎(chǔ)上開展教育大數(shù)據(jù)分析平臺的建設(shè)工作，才能切實(shí)保證教育大數(shù)據(jù)分析平臺建設(shè)的高效性，也只有這樣，教育大數(shù)據(jù)分析平臺才能切實(shí)發(fā)揮其在推動高校教育教學(xué)發(fā)展方面的作用。

4 新工科背景下“一帶一路”高校教育大數(shù)據(jù)分析平臺建設(shè)策略

為了滿足“一帶一路”高校新工科建設(shè)的需求和國際視野人才培育的需求，相關(guān)建設(shè)工作人員在推動高校教育大數(shù)據(jù)分析平臺建設(shè)的過程中，應(yīng)當(dāng)從數(shù)據(jù)采集、存儲計(jì)算、分析挖掘和具體應(yīng)用等方面著手。

4.1 基礎(chǔ)硬件層

基礎(chǔ)硬件層主要是由一組PC機(jī)或服務(wù)器組建而成的集群，其承擔(dān)著數(shù)據(jù)存儲、數(shù)據(jù)運(yùn)算、數(shù)據(jù)容錯、數(shù)據(jù)調(diào)度以及通訊的任務(wù)，在實(shí)際工作中，其主要是對其他層下達(dá)的命令進(jìn)行執(zhí)行和反饋。從集群功能的角度分析，其能夠在極大程度上避免單點(diǎn)故障現(xiàn)象的出現(xiàn)，從而有效地提升計(jì)算速度，并且集群也可以用于數(shù)據(jù)備份。從本質(zhì)上講，基礎(chǔ)硬件層在整個大數(shù)據(jù)生態(tài)中占據(jù)著基礎(chǔ)性地位，只有保證了基礎(chǔ)硬件層的質(zhì)量，才能為用戶提供高效快捷的存儲服務(wù)，也只有這樣后續(xù)的數(shù)據(jù)挖掘工作和數(shù)據(jù)分析工作才能順利開展。

4.2 數(shù)據(jù)資源層

數(shù)據(jù)資源層的任務(wù)主要是對不同系統(tǒng)進(jìn)行細(xì)致分析，從而在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)系統(tǒng)數(shù)據(jù)采集范圍和目標(biāo)，進(jìn)而對校內(nèi)日常工作中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行詳細(xì)的分析，教學(xué)數(shù)據(jù)、科研數(shù)據(jù)、管理數(shù)據(jù)等都是由數(shù)據(jù)資源層負(fù)責(zé)收集整合。在校外信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)收集當(dāng)中，數(shù)據(jù)資源層同樣發(fā)揮著重要作用，政府?dāng)?shù)據(jù)、高校數(shù)據(jù)、企業(yè)數(shù)據(jù)等也需要數(shù)據(jù)資源層負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)的收集和整合工作。只有充分進(jìn)行數(shù)據(jù)資源層的建設(shè)，才能為大數(shù)據(jù)分析工作的開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.3 高校教育大數(shù)據(jù)采集與存儲

高校教育大數(shù)據(jù)采集與存儲建設(shè)的主要目的是為形式各樣的異構(gòu)數(shù)據(jù)研制適配接口，以實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外系統(tǒng)的有效連接，與此同時(shí)，其也具有數(shù)據(jù)存儲、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換等基本管理功能。

4.3.1 數(shù)據(jù)抽取

對高校教育大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)平臺所需搜集的各類信息數(shù)據(jù)，進(jìn)行特色化適配接口的研制；對已經(jīng)建設(shè)的信息系統(tǒng)，則主要是研發(fā)與之對應(yīng)的接口模塊，以實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)對接的目的；對無法實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享接口的系統(tǒng)，則能夠利用ELC工具開展數(shù)據(jù)采集工作，并嚴(yán)格按照相關(guān)的規(guī)范進(jìn)行數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)換工作，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)一存儲管理。

4.3.2 數(shù)據(jù)預(yù)處理

數(shù)據(jù)預(yù)處理主要是對已經(jīng)完成抽取的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，在這一過程中異常數(shù)據(jù)會被清除，錯誤數(shù)據(jù)將被改正，重復(fù)數(shù)據(jù)也會被清除。除此之外，各類數(shù)據(jù)還會被轉(zhuǎn)化成統(tǒng)一的文本形式進(jìn)行文件存儲。

4.3.3 數(shù)據(jù)存儲

數(shù)據(jù)存儲工作主要是借助HDFS文件系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)形式各樣的數(shù)據(jù)的文本化轉(zhuǎn)化和存儲，以推動數(shù)據(jù)存儲拓展性和容錯性的提升。在數(shù)據(jù)存儲過程中，各類數(shù)據(jù)會按照一定的規(guī)則進(jìn)行存儲，每天產(chǎn)生的數(shù)據(jù)信息都會被完整地記錄在數(shù)據(jù)文件集當(dāng)中。在建設(shè)高校教育大數(shù)據(jù)分析平臺的過程中，應(yīng)當(dāng)努力打造支持從數(shù)據(jù)庫表到HBase/Hive的轉(zhuǎn)化的教育大數(shù)據(jù)分析平臺，進(jìn)而有效地推動數(shù)據(jù)檢索和數(shù)據(jù)修改性能的提升。

4.4 教育應(yīng)用層

數(shù)據(jù)采集存儲的核心目的便是為數(shù)據(jù)作用的發(fā)揮奠定基礎(chǔ)，而只有在實(shí)踐應(yīng)用中這些數(shù)據(jù)的作用才能充分發(fā)揮。例如對學(xué)生數(shù)據(jù)的搜集和存儲，在實(shí)踐過程中大量搜集學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律、生活規(guī)律、心理等方面的數(shù)據(jù)并進(jìn)行數(shù)據(jù)存儲，可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況、心理問題等方面的充分把握。對教師數(shù)據(jù)的收集和存儲，則可以將教師的教學(xué)情況以數(shù)據(jù)的形式展現(xiàn)出來，通過這一方式可以幫助教師及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)方法，也可以幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)其科研中存在的問題。對專業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)的搜集和分析，則可以迅速找出制約專業(yè)發(fā)展的各項(xiàng)因素，從而為專業(yè)改進(jìn)方案的制定提供數(shù)據(jù)支撐，這對專業(yè)的改革和發(fā)展無疑具有重要意義。除此之外，還可以對學(xué)校均衡發(fā)展數(shù)據(jù)進(jìn)行采集和分析，繼而制定長遠(yuǎn)的教育發(fā)展戰(zhàn)略。

4.5 高校教育大數(shù)據(jù)分析和展示

通過對各種大數(shù)據(jù)分析方法的應(yīng)用，并借助Spark、MPP等技術(shù)手段，能實(shí)現(xiàn)對數(shù)據(jù)的深層次分析。這一過程主要包括聚類、分類、序列挖掘、預(yù)測等。通過對數(shù)據(jù)報(bào)表工具的使用，結(jié)合特定的需求進(jìn)行形式各樣的數(shù)據(jù)報(bào)表的制定，并將完成制定的報(bào)表保存為報(bào)表文件，最后以可視化的方式展現(xiàn)。

5 高校教育大數(shù)據(jù)分析平臺在“一帶一路”高校中的應(yīng)用前景

高校教育大數(shù)據(jù)分析平臺在“一帶一路”建設(shè)中有著廣泛的應(yīng)用前景，“一帶一路”高校的頂層設(shè)計(jì)、教學(xué)管理等都可以借助教育大數(shù)據(jù)分析平臺來完成。

5.1 教育大數(shù)據(jù)分析平臺在“一帶一路”高校頂層設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

教育大數(shù)據(jù)分析平臺未來將有可能被應(yīng)用在“一帶一路”高校的頂層設(shè)計(jì)當(dāng)中，借助教育大數(shù)據(jù)分析平臺可以幫助“一帶一路”高校更便利地使用海量的教育數(shù)據(jù)信息?；诖?，“一帶一路”高校便可以明確地進(jìn)行發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展路徑等方面戰(zhàn)略的設(shè)計(jì)。倘若“一帶一路”高?？梢蕴剿饔行У姆绞綄⒔逃髷?shù)據(jù)分析平臺應(yīng)用在學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)中，那么“一帶一路”高校便可以明確地掌握未來應(yīng)當(dāng)怎樣發(fā)展、以怎樣的模式發(fā)展等。

5.2 教育大數(shù)據(jù)分析平臺在“一帶一路”高校教學(xué)管理工作中的應(yīng)用

隨著“一帶一路”高校教育大數(shù)據(jù)分析平臺的建設(shè)和完善，未來其很有可能被應(yīng)用到高校的教學(xué)和管理工作當(dāng)中。借助教育大數(shù)據(jù)分析平臺，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)和管理過程的全過程記錄，以及教育數(shù)據(jù)的多方位搜集。例如，教育大數(shù)據(jù)分析平臺可以被應(yīng)用到遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的升級當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)記錄和分析，包括課程學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、視頻觀看數(shù)據(jù)、資料查閱數(shù)據(jù)、作業(yè)完成數(shù)據(jù)、互動交流數(shù)據(jù)、成績數(shù)據(jù)等，將數(shù)據(jù)細(xì)分到每個行為細(xì)節(jié)，以提供超越傳統(tǒng)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)精細(xì)度，客觀地反映學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。

5.3 教育大數(shù)據(jù)分析平臺在“一帶一路”高校教育服務(wù)中的應(yīng)用

從一定程度上講，“一帶一路”高校教育服務(wù)的質(zhì)量直接影響著高校人才培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新進(jìn)程，同時(shí)也在較大程度上影響著高校人才的培養(yǎng)質(zhì)量。而“一帶一路”高校教育大數(shù)據(jù)分析平臺在未來很可能被應(yīng)用到提升學(xué)校教育服務(wù)質(zhì)量當(dāng)中。通常，一個不被人們重視的數(shù)據(jù)倘若被應(yīng)用到了優(yōu)質(zhì)的模型當(dāng)中，則很有可能產(chǎn)生出乎人們意料的作用。隨著教育大數(shù)據(jù)分析平臺的建設(shè)和完善，在未來其很有可能被應(yīng)用到學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)的分析當(dāng)中，通過這種方式能夠了解學(xué)生青睞的學(xué)習(xí)方式和課程，而高校便可以利用這些數(shù)據(jù)進(jìn)行課程的優(yōu)化和教學(xué)的改革。與此同時(shí)，教育大數(shù)據(jù)分析平臺還可能被應(yīng)用到課后作業(yè)正確率的分析當(dāng)中，通過這一方式能夠幫助教師找到教學(xué)的重點(diǎn)，從而為高校教學(xué)服務(wù)的優(yōu)化奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。除此之外，教育大數(shù)據(jù)分析平臺還可能被應(yīng)用到一卡通行為數(shù)據(jù)的分析當(dāng)中，以幫助高校的相關(guān)部門掌握學(xué)生在校的消費(fèi)情況和消費(fèi)規(guī)律，進(jìn)而完善學(xué)校的后勤服務(wù)。

5.4 教育大數(shù)據(jù)分析平臺在推動“一帶一路”高校全方位創(chuàng)新中的應(yīng)用

在“一帶一路”高校大力推動教育大數(shù)據(jù)分析平臺建設(shè)的大背景下，未來教育大數(shù)據(jù)分析平臺很可能被應(yīng)用在推動高校各項(xiàng)工作的創(chuàng)新當(dāng)中。在未來“一帶一路”高校教師需求量分析設(shè)計(jì)、教師教學(xué)滿意度分析、專業(yè)成熟度分析等工作的發(fā)展和創(chuàng)新都可能需要借助教育大數(shù)據(jù)分析平臺當(dāng)中的各類數(shù)據(jù)進(jìn)行工作創(chuàng)新優(yōu)勢及缺陷的分析。與此同時(shí)，食堂消費(fèi)情況分析、圖書館資源利用狀況分析、教室使用情況分析、宿舍分配情況分析等都可能需要使用教育大數(shù)據(jù)分析平臺，通過對教育大數(shù)據(jù)分析平臺的有效應(yīng)用，推動“一帶一路”高校各項(xiàng)功能工作的精細(xì)化發(fā)展。通過對一卡通、圖書借閱、專業(yè)分布、課程分布、學(xué)生成績、學(xué)習(xí)行為等進(jìn)行聚類分析，能夠發(fā)現(xiàn)具有某些特征的特殊群體及其獨(dú)有的行為方式，并對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行深度挖掘，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。通過對教學(xué)數(shù)據(jù)、教學(xué)效果、考勤記錄、個人數(shù)據(jù)、管理數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析，建立科學(xué)的、真實(shí)客觀的教師績效評價(jià)體系，能夠改變傳統(tǒng)人為評價(jià)的主觀性，讓大數(shù)據(jù)選出真正優(yōu)秀的教師。

總之，教育大數(shù)據(jù)分析平臺具有非常廣闊的應(yīng)用前景。鑒于此，“一帶一路”高校應(yīng)當(dāng)重視教育大數(shù)據(jù)分析平臺的建設(shè)和完善工作，從而充分發(fā)揮其在推動教育發(fā)展方面的作用。

6 結(jié)語

在新工科背景下，“一帶一路”高校不僅面臨著培育具有國際視野的高素質(zhì)人才的任務(wù)，同時(shí)也承擔(dān)著改造傳統(tǒng)工科專業(yè)、發(fā)展新興工科專業(yè)的任務(wù)。為了高質(zhì)量完成教育教學(xué)任務(wù)，“一帶一路”高校應(yīng)當(dāng)重視大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，并通過大數(shù)據(jù)技術(shù)推動高校教育大數(shù)據(jù)分析平臺的建設(shè)，從而有效推動高校新工科專業(yè)的發(fā)展。本文以“一帶一路”高校為研究對象，著重探討了新工科背景下推動“一帶一路”高校內(nèi)部教育大數(shù)據(jù)分析平臺建設(shè)的方法，以期可以幫助“一帶一路”高校更好地將大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用到新工科建設(shè)工作當(dāng)中，從而為學(xué)校高素質(zhì)人才的培養(yǎng)和新工科建設(shè)工作的開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。