周群娣

(江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南通 226000)

進(jìn)入21世紀(jì)，我國產(chǎn)業(yè)升級加快，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，各行各業(yè)對職業(yè)技能型人才的需求也越來越大，職業(yè)教育愈加凸顯其重要地位和作用。在高職院校的教育課程改革中，“以賽促教，以賽促學(xué)”教學(xué)模式的實施對提高職業(yè)教育有著重要意義[1]?！耙再惔俳?以賽促學(xué)”教學(xué)模式是基于專業(yè)技能大賽，將比賽與教學(xué)融合，以提升學(xué)生的專業(yè)技能水平，促進(jìn)教師隊伍建設(shè)和學(xué)生培養(yǎng)的一種教學(xué)創(chuàng)新[2]，將“以賽促教，以賽促學(xué)”教學(xué)模式應(yīng)用在家紡設(shè)計專業(yè)改革中，對加強家紡專業(yè)人才的高素質(zhì)技能培養(yǎng)，提高職業(yè)教育有著重要意義。

1 以賽促教 以賽促學(xué) 模式在家紡設(shè)計專業(yè)中的教學(xué)實踐意義

本專業(yè)學(xué)生通常參加由中國紡織服裝教育學(xué)會、全國紡織服裝職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會和紡織行業(yè)職業(yè)技能鑒定中心主辦的“紡織面料設(shè)計技能大賽”。面料設(shè)計技能大賽中的圖案設(shè)計技能是家紡設(shè)計專業(yè)必須具備的能力，也是綜合能力的基石，故將“以賽促教,以賽促學(xué)”教學(xué)模式運用在專業(yè)教學(xué)中進(jìn)行實踐探索很有必要。通過帶領(lǐng)學(xué)生參加多次比賽后發(fā)現(xiàn)，參加過大賽的學(xué)生，更能適應(yīng)企業(yè)崗位的要求，在擇業(yè)就業(yè)方面更有優(yōu)勢。

1.1 提升教學(xué)效果與人才培養(yǎng)質(zhì)量

1.1.1 提升學(xué)生的專業(yè)技能

高職類院校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主性相對較差，需要調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，將“以賽促教，以賽促學(xué)”教學(xué)模式運用到實際教學(xué)中，可將大賽中的技能考核要求拆解，轉(zhuǎn)化為相關(guān)的課程教學(xué)內(nèi)容及考核點，將這些實踐技能作為項目任務(wù)，層層遞進(jìn)融入相關(guān)專業(yè)課程中。從簡單到復(fù)雜，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動性、課內(nèi)與課外時間充分調(diào)動起來。學(xué)生在不斷練習(xí)過程中熟能生巧，既增強了教學(xué)效果，又提升了學(xué)生專業(yè)技能。

1.1.2 提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

技能大賽一般都是由行業(yè)、企業(yè)、教學(xué)等領(lǐng)域的專家共同制定，具有前沿性和實用性的特點[3]。高職院校的學(xué)生參加專業(yè)技能大賽能開拓視野，了解行業(yè)的發(fā)展趨勢與前沿技術(shù)。為積極應(yīng)對大賽，學(xué)生會查缺補漏，加強實操能力，從而提升自己的專業(yè)技能。參賽學(xué)生還需提高人與人之間的相處能力、團(tuán)隊合作協(xié)調(diào)能力和交流溝通能力，其綜合素質(zhì)也會得以提高。“以賽促教，以賽促學(xué)”教學(xué)模式下培養(yǎng)的學(xué)生到企業(yè)后，稍經(jīng)磨合培養(yǎng)就能為企業(yè)所用。

1.2 推動教學(xué)水平的提高與產(chǎn)教結(jié)合的發(fā)展

1.2.1 促進(jìn)校企合作推動產(chǎn)教結(jié)合發(fā)展

技能大賽的一個重要宗旨就是推動職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)行業(yè)的緊密結(jié)合[4]，因此技能大賽會考慮企業(yè)的想法與需求，即在大賽中體現(xiàn)企業(yè)當(dāng)下的生產(chǎn)工藝要求與設(shè)計趨勢。運用“以賽促教，以賽促學(xué)”的教學(xué)模式，教師能從中及時了解行業(yè)的最新動態(tài)、前沿的設(shè)備與技術(shù)，其專業(yè)知識也會得到及時補充更新，讓職業(yè)教育與企業(yè)需求之間進(jìn)行相互滲透，縮小認(rèn)知差距，促進(jìn)職業(yè)教育與企業(yè)實際生產(chǎn)情況的結(jié)合。校企合作的深入進(jìn)行，有效提高了學(xué)生技能大賽項目內(nèi)容的前沿性。

1.2.2 提升教師的教學(xué)水平

通過“以賽促教，以賽促學(xué)”教學(xué)模式，教師們可以積極參與到專業(yè)技能大賽中，在技能大賽舉辦時，教師能進(jìn)行廣泛交流：一是針對競賽進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，提高大賽的指導(dǎo)能力；二是教師們交流教學(xué)經(jīng)驗，探討研究提升教學(xué)效果的方法，如根據(jù)大賽內(nèi)容更新調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計創(chuàng)新教學(xué)模式、變革教學(xué)手段等，從而使教師的專業(yè)教學(xué)水平得到有效提升。

2 以賽促教 以賽促學(xué) 模式在專業(yè)實踐中存在的問題

2.1 人才培養(yǎng)方案與大賽要求不匹配

“以賽促教，以賽促學(xué)”的教學(xué)模式在日常教學(xué)實施中存在課時內(nèi)學(xué)生無法完成技能大賽比賽內(nèi)容的問題。原因一是家紡設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案中偏重理論知識，而技能大賽的專業(yè)技能除了理論知識外，更側(cè)重于實踐操作技能，比如圖案的繪圖速度、色彩間的搭配、元素的排版與接版技能，這需要學(xué)生們在不斷實踐訓(xùn)練中逐步提高綜合能力。二是人才培養(yǎng)方案中，課程的結(jié)構(gòu)體系與技能大賽的時間有錯位，比如大賽的時間一般在十一月左右，而印花設(shè)計課程等大賽基礎(chǔ)技能涉及的課程在下半年開設(shè)，新接觸這些技能的學(xué)生們基礎(chǔ)不扎實，而已經(jīng)學(xué)過的學(xué)生在后期課程中由于應(yīng)用實踐少，會有操作生疏的情況，因此需要騰出專門的時間進(jìn)行集中訓(xùn)練才能達(dá)到技能大賽的要求。

2.2 大賽與課程的考核標(biāo)準(zhǔn)銜接不暢

技能大賽需要集中訓(xùn)練，課程體系的錯位往往導(dǎo)致學(xué)生在參與比賽的時間段正在學(xué)習(xí)別的課程，既錯過了這些課程知識的學(xué)習(xí)，同時由于大賽的技能要求點與這些課程的考核標(biāo)準(zhǔn)不一致，導(dǎo)致學(xué)生參賽成績無法合理計入這些課程考核中，無法形成激勵體制。

2.3 學(xué)生參與大賽的積極性不高

技能大賽參賽名額都是有限的，能參賽的學(xué)生很少。為了提高大賽成績，都是比較優(yōu)秀的學(xué)生參加，雖然“以賽促教，以賽促學(xué)”的教學(xué)模式在課堂上能夠激勵學(xué)生，但大部分學(xué)生被課外指導(dǎo)的可能性較小，能使用到實訓(xùn)場所的機率也較低，而優(yōu)秀的同學(xué)本身在學(xué)習(xí)上主動性就強，并不太需要大賽來促進(jìn)，同時技能大賽的比賽結(jié)果沒有顯示出其獨特的價值與吸引力，因此，大多數(shù)的學(xué)生對于參加技能大賽的積極性不高。

2.4 教師缺乏專業(yè)實踐創(chuàng)新性

在高職院校，教師們的普遍情況是學(xué)歷高，理論知識強，實踐能力相對弱。此外，企業(yè)的專業(yè)技術(shù)更新速度快，實踐技能更新也快，而一般情況下，教師們深入企業(yè)很難，除了教師本身的時間有限外，還有自身的企業(yè)資源也不足，因此教師們的專業(yè)實踐技能很難與時俱進(jìn)。

3 問題的應(yīng)對策略

3.1 將 以賽促教 以賽促學(xué) 模式納入人才培養(yǎng)方案

“以賽促教，以賽促學(xué)”教學(xué)模式中，技能大賽是對專業(yè)崗位要求的真實指引，也是展示職業(yè)教育教學(xué)成果的平臺，因此在專業(yè)建設(shè)上應(yīng)該將技能大賽中的知識技能要求及水平在人才培養(yǎng)方案中體現(xiàn)出來。在本專業(yè)中,應(yīng)圍繞技能大賽中的圖案設(shè)計等考核點，重新對教學(xué)計劃進(jìn)行梳理并調(diào)整課程結(jié)構(gòu)與課程內(nèi)容，如將技能大賽中圖案設(shè)計的實踐操作能力作為一個實踐項目，在每門需要圖案的課程中出現(xiàn)，融入相關(guān)的課程教學(xué)內(nèi)容，這個實踐項目根據(jù)設(shè)置的課程層層遞進(jìn)，學(xué)生在不斷的實踐操作中熟能生巧，以達(dá)到大賽的要求。通過不斷積累，學(xué)生的專業(yè)技能得到增強，從而提升人才質(zhì)量，滿足企業(yè)對人才的要求。

3.2 建立賽教結(jié)合的考核方式

技能大賽的專業(yè)技能在單一的課程里不可能全部覆蓋，因此要將參賽結(jié)果納入教學(xué)考核全面考慮。可以建立“賽教結(jié)合”的考核方式。一是，若技能大賽項目任務(wù)與課程有對應(yīng)，則直接將比賽結(jié)果計入該課程中；二是可以和“1+X”證書制度相結(jié)合，比賽結(jié)果標(biāo)志著學(xué)生相應(yīng)模塊的專業(yè)技能與水平，可以免修對應(yīng)的專業(yè)技能模塊，取得技能等級證書。同樣，職業(yè)技能等級證書可以轉(zhuǎn)換為對應(yīng)課程的成績，納入正常的教學(xué)考核體系。

3.3 建立各級梯度賽事及獎勵機制

營造良好的競賽環(huán)境，建立梯度賽事，讓全體學(xué)生參與技能大賽的備戰(zhàn)，使學(xué)生們能夠有更多機會得到專業(yè)技能的訓(xùn)練并不斷提升。一是在課程中比賽，在課程最終考核里進(jìn)行比賽，此賽既屬課程考核，也屬單獨賽事；二是同年級班級間比賽，與“第二課堂”配合開設(shè)，參賽結(jié)果歸班級所有，與班級輔導(dǎo)員的考核聯(lián)系起來；三是專業(yè)比賽，與教研活動掛鉤展開，所有專業(yè)班級參與；四是技能大賽預(yù)賽，由二級學(xué)院組織，以確定參加技能大賽的最終學(xué)生名單；五是技能大賽，給予比賽成績優(yōu)異的同學(xué)評優(yōu)評獎優(yōu)先權(quán)。綜上，學(xué)生們在比賽中不斷提升專業(yè)技能水平，彰顯技能大賽的普惠性。

3.4 加強與企業(yè)的深度合作關(guān)系

“以賽促教，以賽促學(xué)”模式下強調(diào)的是理論知識一定要與實踐操作相結(jié)合，而技能大賽的實操要求具有前沿性，參加技能大賽的教師們就必須深入行業(yè)企業(yè)學(xué)習(xí)。這就促使教師挖掘資源，增加與行業(yè)企業(yè)的緊密度，了解企業(yè)需求，而企業(yè)也有人才需求，可積極為師生們提供技術(shù)、設(shè)備與實訓(xùn)場所，從而促進(jìn)了校企實訓(xùn)基地的建設(shè)，雙贏下的良性循環(huán)加強了學(xué)校與企業(yè)間的深度合作關(guān)系。

4 結(jié)語

高等職業(yè)學(xué)校需要培養(yǎng)服務(wù)于區(qū)域發(fā)展的高質(zhì)量技能人才，側(cè)重于企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級?！耙再惔俳蹋再惔賹W(xué)”教學(xué)模式在家紡設(shè)計專業(yè)教學(xué)實踐中的應(yīng)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的家紡設(shè)計專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，為家紡行業(yè)企業(yè)輸送高質(zhì)量的技能人才。