解沛灝，吳思锜，呂柳英，楊馨怡

(梧州學(xué)院 機(jī)械與資源工程學(xué)院，廣西 梧州 543002)

大學(xué)生心理素質(zhì)教育是21世紀(jì)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，其應(yīng)具有良好的思想道德素質(zhì)、全面的科學(xué)文化素質(zhì)和健康的心理素質(zhì)，且相互和諧統(tǒng)一，這也是健全大學(xué)生人格的科學(xué)內(nèi)涵[1]。心理素質(zhì)這一概念是在中國(guó)素質(zhì)教育背景下產(chǎn)生的，自其概念提出以來(lái)，心理素質(zhì)經(jīng)歷了“忽視—關(guān)注—重視”的發(fā)展過(guò)程[2]。相關(guān)研究表明，心理素質(zhì)是個(gè)體內(nèi)在素質(zhì)結(jié)構(gòu)中重要的一個(gè)組成部分，心理素質(zhì)教育則是整個(gè)素質(zhì)教育的關(guān)鍵，是個(gè)體全面發(fā)展、受教育的重要內(nèi)容和歸宿[3]。自2014年以來(lái)，教育部多項(xiàng)文件中都強(qiáng)調(diào)高校應(yīng)優(yōu)化提高學(xué)生心理素質(zhì)的方法，重視大學(xué)生心理品質(zhì)[4-6]。心理素質(zhì)教育是高等教育體系的基礎(chǔ)，對(duì)大學(xué)生群體能力、素養(yǎng)以及人格特征的形成均具有決定性作用[7]，心理素質(zhì)還是驅(qū)動(dòng)學(xué)生人格發(fā)展的基本動(dòng)力，提升學(xué)生的心理素質(zhì)有利于提升其綜合素質(zhì)，激發(fā)內(nèi)在潛能。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的適應(yīng)、自信心、樂(lè)觀心態(tài)等心理素質(zhì)的教育與培養(yǎng)，可以促使他們更有戰(zhàn)勝各種困難挫折的心理準(zhǔn)備，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生走出自我認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，更新觀念、超越自我。因此，具有良好的心理素質(zhì)，不僅關(guān)系到廣大學(xué)生心理的健康發(fā)展、良好思想道德的培養(yǎng)和健全人格的塑造，而且還關(guān)系到人才素質(zhì)的全面提升、高等教育目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)和現(xiàn)代化的順利推進(jìn)。

中華民族歷來(lái)注重文化傳承，黨的十七屆六中全會(huì)中提出，文化大發(fā)展是黨和國(guó)家的宏觀戰(zhàn)略決策[8]。黨的十八大報(bào)告中提出，要扎實(shí)推進(jìn)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)。十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記大力號(hào)召在全社會(huì)培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不斷將其轉(zhuǎn)化為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的精神力量；而后，習(xí)近平總書記又在黨的十九大報(bào)告中指出：文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的靈魂。文化興則國(guó)運(yùn)興，文化強(qiáng)則民族強(qiáng)，沒(méi)有高度的文化自信，沒(méi)有文化的繁榮興盛，就沒(méi)有中華民族的偉大復(fù)興[9]。可見，黨中央對(duì)文化領(lǐng)域的發(fā)展尤為重視。文化價(jià)值取向?qū)Ξ?dāng)代大學(xué)生承擔(dān)新世紀(jì)賦予的歷史使命具有重要影響[10]。在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，大學(xué)生可以更好地繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)價(jià)值取向，但隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和新媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用以及新自由主義和歷史虛無(wú)主義等西方價(jià)值觀和錯(cuò)誤思潮的滲透，使當(dāng)代大學(xué)生文化價(jià)值取向受到嚴(yán)重沖擊[11]，導(dǎo)致部分大學(xué)生的文化價(jià)值觀取向和心理素質(zhì)呈現(xiàn)多元化的變化趨勢(shì)。高校是培育當(dāng)代大學(xué)生文化自信的主陣地，更應(yīng)正確引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生的文化價(jià)值取向。有研究顯示，大學(xué)生文化價(jià)值取向是影響心理健康的因素之一，大學(xué)生文化價(jià)值取向可以正向預(yù)測(cè)其心理健康[12]。因此，本研究可以推斷大學(xué)生文化價(jià)值取向?qū)ψ鳛樾睦斫】抵匦闹坏男睦硭刭|(zhì)也有正向影響。

綜上所述，重視當(dāng)代大學(xué)生文化價(jià)值取向，是高校加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的必然要求。正確的文化價(jià)值取向還有助于提高大學(xué)生心理健康水平，塑造其完美的人格和養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，進(jìn)而關(guān)系到高素質(zhì)人才的培養(yǎng)、高等教育目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。因此，本研究將分析現(xiàn)階段大學(xué)生文化價(jià)值取向與心理素質(zhì)的現(xiàn)狀，研究文化價(jià)值取向?qū)π睦硭刭|(zhì)的影響，并探討兩者之間的關(guān)系，旨在為培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、提升其心理素質(zhì)以及加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作提供參考。

一、研究方法與設(shè)計(jì)

(一) 研究對(duì)象及方法

研究對(duì)象為在讀大學(xué)生，研究方法為問(wèn)卷調(diào)查法，通過(guò)“問(wèn)卷星”制作并發(fā)布電子版調(diào)查問(wèn)卷。施測(cè)時(shí)獲得了被試本人的同意，強(qiáng)調(diào)自愿填寫、資料保密、匿名等原則。于2021年3月中旬開始問(wèn)卷的收集，同年3月底完成。共收到來(lái)自廣西、廣東、海南、安徽4個(gè)省份，1 115份問(wèn)卷，扣除無(wú)效問(wèn)卷147份，實(shí)際有效問(wèn)卷為968份，有效率為86.8%。其中，男生495人，占51.1%，女生473人，占48.9%，男女生比例較為均衡。本研究背景變量為性別、學(xué)歷、是否為特殊家庭、戶口類型、年級(jí)、年齡。詳見表1。

表1 大學(xué)生價(jià)值取向和心理素質(zhì)得分描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果(n=968)

(二)研究工具

研究工具為李克特(Likert)量表[13]。

1.文化價(jià)值取向量表( Cultural Value Orientation，CVO)

文化價(jià)值取向量表[14]，由家庭主義、個(gè)人主義、集體主義3個(gè)分量表組成，量表共有30道題目，3個(gè)維度，每個(gè)維度10道題目，采用Likert 5點(diǎn)計(jì)分，即“非常不同意1分”“不同意2分”“不一定3分”“同意4分”“非常同意5分”，分?jǐn)?shù)越高則表示有更高的家庭主義、個(gè)人主義和集體主義價(jià)值取向。本研究中該量表的Cronbach′s α系數(shù)為0.879，各個(gè)維度Cronbach′s α系數(shù)為0.856，0.726，0.833。具體信度見表2，效度各擬合指標(biāo)見表3。

表2 信度分析結(jié)果

表3 效度分析結(jié)果

2.大學(xué)生心理素質(zhì)量表(簡(jiǎn)稱CSPS-B-MH)

簡(jiǎn)明大學(xué)生心理素質(zhì)量表(健康版)，于2017年8月由王鑫強(qiáng)、張大均等以已有的《大學(xué)生心理素質(zhì)量表》(CSPS)修訂[15]，保持認(rèn)知品質(zhì)、個(gè)性品質(zhì)和適應(yīng)能力的三維結(jié)構(gòu)，修訂出了3個(gè)維度16個(gè)因子共36道題，采用Likert 5點(diǎn)計(jì)分，即“非常不符合1分”“不符合2分”“不確定3分”“符合4分”“非常符合5分”，得分越高表示大學(xué)生的心理素質(zhì)越好。本研究中該量表的Cronbach′s α系數(shù)為0.927，各維度的Cronbach′s α系數(shù)為0.844，0.794，0.848。具體信度見表2，效度各擬合指標(biāo)見表3。

(三)數(shù)據(jù)分析方法

本研究在回收調(diào)查問(wèn)卷后，經(jīng)過(guò)核對(duì)、編碼、建檔后，采用統(tǒng)計(jì)分析軟件SPSS22.0與AMOS21.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析與處理，主要采用信度分析、驗(yàn)證性因素分析、描述性統(tǒng)計(jì)、差異顯著性分析、相關(guān)性分析、回歸分析等。

二、 研究結(jié)果與分析

(一)基本資料分析

根據(jù)被試者在價(jià)值觀和心理素質(zhì)的得分情況，呈現(xiàn)出大學(xué)生價(jià)值觀和心理素質(zhì)的現(xiàn)狀，得分越高代表被試者價(jià)值觀與心理素質(zhì)的程度越高，反之，則代表程度越低。通過(guò)整理分析可以看出，大學(xué)生的價(jià)值觀與心理素質(zhì)整體狀況良好(表4)。

表4 大學(xué)生價(jià)值觀和心理素質(zhì)得分描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果(n=968)

(二) 差異顯著性分析

由表5可知，不同性別的大學(xué)生在集體主義和認(rèn)知品質(zhì)方面有顯著差異，均為女生<男生，表明男生在集體主義與認(rèn)知品質(zhì)方面要優(yōu)于女生；不同學(xué)歷的大學(xué)生在家庭主義方面有顯著差異，本科>?？疲砻鞅究茖W(xué)生在家庭主義維度方面優(yōu)于?？茖W(xué)生；不同年級(jí)的大學(xué)生在個(gè)人主義方面有顯著性差異，大一學(xué)生得分3.315最低，差異表現(xiàn)為大一<大二、大四學(xué)生，大三<大四學(xué)生，表明大二學(xué)生在個(gè)人主義方面優(yōu)于大一學(xué)生，大四學(xué)生優(yōu)于大一和大三學(xué)生；不同年齡的大學(xué)生在個(gè)人主義方面有顯著差異，19歲學(xué)生得分情況最低，差異具體表現(xiàn)為21歲、22歲、23歲學(xué)生的個(gè)人主義優(yōu)于19歲學(xué)生，22歲學(xué)生優(yōu)于20歲學(xué)生。

表5 大學(xué)生在不同背景變量下的差異顯著性分析結(jié)果(n=968)

(三) 相關(guān)性分析

為探討大學(xué)生的價(jià)值觀取向與心理素質(zhì)之間的關(guān)系，采用Person積差相關(guān)雙尾檢定分析，以了解各維度分?jǐn)?shù)之間的相關(guān)性。結(jié)果表明，除個(gè)人主義與適應(yīng)性相關(guān)不顯著外，其余各維度均達(dá)顯著正相關(guān)并為中低相關(guān)，證明不存在共線性問(wèn)題。

表6 相關(guān)分析(n=968)

(四) 回歸分析

為了解大學(xué)生價(jià)值取向?qū)π睦硭刭|(zhì)影響的預(yù)測(cè)效果，以性別、學(xué)歷、年級(jí)、是否為特殊家庭、戶口類型、年齡為控制變量，以價(jià)值觀取向?yàn)樽宰兞浚睦硭刭|(zhì)為因變量，采用多元回歸方式進(jìn)行分析。對(duì)大學(xué)生文化價(jià)值取向與心理素質(zhì)進(jìn)行線性回歸分析，VIF<10，證明不存在共線性問(wèn)題?；貧w分析結(jié)果顯示，大學(xué)生文化價(jià)值取向可以正向預(yù)測(cè)心理素質(zhì)(β=0.464，P<0.001)。

表7 心理素質(zhì)回歸分析結(jié)果

為進(jìn)一步了解大學(xué)生文化價(jià)值取向中不同主義對(duì)具體心理素質(zhì)品質(zhì)的影響，對(duì)兩變量各個(gè)維度進(jìn)行了回歸分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，家庭主義、個(gè)人主義、集體主義對(duì)認(rèn)知品質(zhì)有顯著的正向預(yù)測(cè)作用(β=0.086、0.100、0.598，P<0.05、P<0.001、P<0.001)；家庭主義、集體主義對(duì)個(gè)性品質(zhì)有顯著的正向預(yù)測(cè)作用(β=0.119、0.405，P<0.001、P<0.001)；家庭主義、集體主義對(duì)適應(yīng)能力有顯著的正向預(yù)測(cè)作用(β=0.140、0.331，P<0.001、P<0.001)。見表8。

表8 文化價(jià)值觀各維度對(duì)心理素質(zhì)各維度回歸分析結(jié)果

三、 結(jié)論與建議

(一) 研究結(jié)論

1.大學(xué)生的文化價(jià)值取向與心理素質(zhì)整體狀況良好

本研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的文化價(jià)值取向與心理素質(zhì)各個(gè)維度得分情況良好，當(dāng)前大學(xué)生的文化價(jià)值取向的主流呈現(xiàn)健康、務(wù)實(shí)、積極的趨勢(shì)。從調(diào)查結(jié)果上，較易看出隨著年齡的增長(zhǎng)，大學(xué)生對(duì)個(gè)人價(jià)值觀的探索和構(gòu)建意識(shí)越高，對(duì)處理家庭群體之間關(guān)系和親情的維系更加具有歸屬感，對(duì)社會(huì)集體也有著較強(qiáng)的責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神；在心理素質(zhì)方面，其中整體大學(xué)生適應(yīng)能力平均得分最高，但此維度的學(xué)習(xí)適應(yīng)因子情況有待提升(M=2.95，SD=0.681)，這說(shuō)明大學(xué)生在順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的心理特征方面略顯不足，有待加強(qiáng)。

2.不同性別的大學(xué)生在集體主義和認(rèn)知品質(zhì)方面有顯著差異

本研究發(fā)現(xiàn)，男生在集體主義方面得分高于女生，表明現(xiàn)階段男生在集體中的相互依賴及合作能力要好于女生。在面對(duì)團(tuán)隊(duì)、組合合作的情況下，相比女生，男生常表現(xiàn)出更高的團(tuán)隊(duì)凝聚力和決斷力，呈現(xiàn)成果的速度和效果通常也區(qū)別與女生。這可能來(lái)自男女個(gè)性特征、社會(huì)對(duì)男女大學(xué)生的要求不同及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、傳統(tǒng)觀念等對(duì)女大學(xué)生的影響等因素造成，這些都可能造成男女大學(xué)生的價(jià)值取向不同。

在心理素質(zhì)的認(rèn)知品質(zhì)方面，男生得分同樣高于女生，表明現(xiàn)階段男生的認(rèn)知過(guò)程優(yōu)于女生，具體體現(xiàn)在元認(rèn)知(t=2.88，P<0.01)與開放性方面(t=3.48，P<0.001)。說(shuō)明男生在解決問(wèn)題過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的意識(shí)、自控與調(diào)節(jié)能力要強(qiáng)于女生。這可能是由于在當(dāng)前社會(huì)中，大家還存在男性為一家之主、是家中頂梁柱的固有思想，這導(dǎo)致了從小男性的被期望值高于女性，從而鍛煉了其承擔(dān)責(zé)任、承受挫折、堅(jiān)強(qiáng)自信的能力。

3.不同學(xué)歷的大學(xué)生在家庭主義方面有顯著差異

本研究發(fā)現(xiàn)，不同學(xué)歷的大學(xué)生在家庭主義方面有顯著差異，具體表現(xiàn)為本科學(xué)生略優(yōu)于?？茖W(xué)生，說(shuō)明本科學(xué)生較?？茖W(xué)生更注重維護(hù)自己的核心家庭或者共同生活的大家庭的利益，對(duì)家庭強(qiáng)烈的認(rèn)同感和依戀感，重視家庭成員間相互支持，會(huì)共同維護(hù)家庭榮譽(yù)。

4.不同年級(jí)、不同年齡的大學(xué)生在個(gè)人主義方面有顯著差異

通過(guò)對(duì)不同年級(jí)的大學(xué)生的個(gè)人主義取向進(jìn)行兩兩比較發(fā)現(xiàn)，大二學(xué)生的個(gè)人主義得分高于大一學(xué)生，大四學(xué)生高于大一和大三學(xué)生，這表明大一學(xué)生個(gè)人主義意識(shí)較低，而大二時(shí)會(huì)有所變化，大四時(shí)分值達(dá)到高點(diǎn)。從時(shí)間線分析，大一學(xué)生剛步入大學(xué)校園，對(duì)不同于初高中的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活習(xí)慣、人際關(guān)系等尚不適應(yīng)。他們常帶著探索的心理，參加活動(dòng)和思維走向都存在具有順從性心理特征，時(shí)常不能以主觀意識(shí)來(lái)判斷選擇。從另一角度分析，大一的學(xué)生面臨全新的大學(xué)生活，對(duì)未來(lái)的諸多可能性的探索，使得他們對(duì)個(gè)人主義的構(gòu)造具有較大的可塑性。而大四的學(xué)生通過(guò)4年的磨礪，已經(jīng)取得較多的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，人際交往技能、職業(yè)能力更為成熟，自我意識(shí)也更加全面，心理素質(zhì)的各個(gè)方面逐步走向成熟，心理健康水平有了較大的提高，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生更獨(dú)立和自治，善于對(duì)自己進(jìn)行管理，維護(hù)個(gè)人利益的意識(shí)也就更強(qiáng)。

5.大學(xué)生文化價(jià)值取向可以正向預(yù)測(cè)心理素質(zhì)

本研究結(jié)果表明，大學(xué)生文化價(jià)值取向可以正向預(yù)測(cè)心理素質(zhì)，說(shuō)明大學(xué)生的文化價(jià)值取向越高，其心理素質(zhì)也就越高。當(dāng)代大學(xué)生文化價(jià)值取向的形成常受到社會(huì)、家庭、學(xué)習(xí)等方面的影響，而當(dāng)這些問(wèn)題未及時(shí)得到解答和疏導(dǎo)時(shí)，其心理素質(zhì)也將承受巨大的壓力。反之，如果大學(xué)生有良好的文化價(jià)值取向，那么其心理素質(zhì)也可以得到較大的提升，進(jìn)而保障大學(xué)生的心理健康平衡，因此引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀就顯得格外重要。

6.大學(xué)生家庭主義可以正向預(yù)測(cè)認(rèn)知品質(zhì)、個(gè)性品質(zhì)、適應(yīng)能力

本研究結(jié)果表明，大學(xué)生家庭主義可以正向預(yù)測(cè)認(rèn)知品質(zhì)、個(gè)性品質(zhì)、適應(yīng)能力，說(shuō)明家庭主義方面得分高的大學(xué)生，其在對(duì)個(gè)人的認(rèn)知、性格變化的掌握、對(duì)不同環(huán)境的適應(yīng)能力也較強(qiáng)。這說(shuō)明家庭給予孩子的影響很大程度上會(huì)影響到孩子未來(lái)成長(zhǎng)過(guò)程中思維的形成、性格塑造、知識(shí)能力等方面的構(gòu)成，如重視知識(shí)培養(yǎng)家庭的孩子，在看待事務(wù)的觀點(diǎn)，與人處事的方式，與人交流觀點(diǎn)的呈現(xiàn)都會(huì)比普通家庭的孩子更強(qiáng)，同時(shí)也說(shuō)明對(duì)家庭認(rèn)同感強(qiáng)烈的人更有利于健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

7.大學(xué)生個(gè)人主義可以正向預(yù)測(cè)認(rèn)知品質(zhì)

本研究結(jié)果表明，大學(xué)生個(gè)人主義可以正向預(yù)測(cè)認(rèn)知品質(zhì)，說(shuō)明個(gè)人主義方面得分高的大學(xué)生，其個(gè)人的認(rèn)知、獨(dú)立思考、思維波動(dòng)調(diào)節(jié)能力也較強(qiáng)。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，大學(xué)生主體意識(shí)的不斷增強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)以人為本、尊重個(gè)性的教育的融入，促使大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中擁有獨(dú)立自主、個(gè)人目標(biāo)明確的思維和自我監(jiān)控與調(diào)節(jié)的能力。而自我意識(shí)的塑造很大程度上容易受到外界多種多樣的文化信息干擾，這時(shí)就體現(xiàn)了教育的重要性，要針對(duì)大學(xué)生個(gè)人主義取向的特點(diǎn)，將自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值相統(tǒng)一，培養(yǎng)其社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

8.大學(xué)生集體主義可以正向預(yù)測(cè)認(rèn)知品質(zhì)、個(gè)性品質(zhì)、適應(yīng)能力

本研究結(jié)果表明，大學(xué)生集體主義可以正向預(yù)測(cè)認(rèn)知品質(zhì)、個(gè)性品質(zhì)、適應(yīng)能力，說(shuō)明集體主義方面得分高的大學(xué)生，在對(duì)個(gè)人的認(rèn)知、性格變化的掌握、對(duì)不同環(huán)境的適應(yīng)能力也較強(qiáng)。大學(xué)生是一個(gè)具有個(gè)性特征的年輕群體，有著自己獨(dú)特的價(jià)值認(rèn)知和判斷方式。作為社會(huì)未來(lái)的精英、國(guó)家的棟梁和社會(huì)各階層中思想最活躍最先進(jìn)的群體，大學(xué)生的價(jià)值觀狀況直接關(guān)系到實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。但是，隨著經(jīng)濟(jì)全球化、網(wǎng)絡(luò)化、市場(chǎng)化的發(fā)展，部分大學(xué)生群體熱衷于個(gè)人主義，過(guò)度標(biāo)榜自由，張揚(yáng)個(gè)性，離群傾向嚴(yán)重，在一定程度上淡化了集體主義觀念，這時(shí)培養(yǎng)大學(xué)生的奉獻(xiàn)精神，促使其體會(huì)到集體主義中所蘊(yùn)含更深層的高尚情操就顯得格外重要。

(二)研究建議與展望

1.提升大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)能力

心理素質(zhì)作為素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一，近年來(lái)社會(huì)對(duì)大學(xué)生素質(zhì)教育的關(guān)注度逐漸增強(qiáng)，大學(xué)生心理素質(zhì)有所提升，但仍不可掉以輕心。本研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值取向與心理素質(zhì)呈現(xiàn)較為良好的態(tài)勢(shì)，但大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)能力則處于中下水平，急需提高。為此，各高校應(yīng)將提升大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)能力列為重點(diǎn)，著重將思想政治教育與培養(yǎng)健康學(xué)習(xí)適應(yīng)能力有機(jī)融合，及時(shí)關(guān)注大學(xué)生不同成長(zhǎng)階段的價(jià)值觀和心理素質(zhì)變化，加強(qiáng)其價(jià)值觀的培育和正確引導(dǎo)，提高大學(xué)生抗壓能力，對(duì)當(dāng)前思想政治教育課程的教育理念、教育方法、教育目標(biāo)等要根據(jù)本校具體情況進(jìn)行更新、完善。

2.減少因性別因素帶來(lái)的心理差異

由于性別方面形成的心理差異，建議各高校應(yīng)采取因“性別”施教的方針，通過(guò)男性女性非智力方面的優(yōu)勢(shì)，形成正確的集體主義觀和認(rèn)知品質(zhì)。對(duì)于男生，應(yīng)引導(dǎo)其在保持自我原有的特長(zhǎng)基礎(chǔ)上，改掉粗心懶散、喜歡鉆牛角尖、容易驕傲自滿的不良認(rèn)知品質(zhì)，培養(yǎng)其更強(qiáng)的集體主義、家庭主義感。對(duì)于女生，應(yīng)引導(dǎo)她們勤于思考、理性判斷，有意識(shí)地培養(yǎng)其在團(tuán)隊(duì)中的凝聚力。例如，可以觀察身邊男生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中的不同思維處理模式，從中學(xué)習(xí)與他人合作時(shí)的技巧，及時(shí)維護(hù)集體利益，培養(yǎng)從大局觀考慮問(wèn)題的能力，增強(qiáng)集體主義感和認(rèn)知品質(zhì)。同時(shí)，也可以通過(guò)開展實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)提升女生的集體主義意識(shí)，增強(qiáng)相互協(xié)作，將課堂與生活相結(jié)合，加強(qiáng)男女生的心理素質(zhì)培養(yǎng)，在活動(dòng)的相互配合中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

3.采用多種教育方式，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀

當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值取向呈現(xiàn)多元化、個(gè)性化發(fā)展趨勢(shì)，而價(jià)值取向與心理素質(zhì)的養(yǎng)成，則是以大學(xué)生本身為主體，家庭、學(xué)校、社會(huì)加以教育引導(dǎo)而形成的。因此，高校要尊重大學(xué)生的人格，注重“情感教育”，通過(guò)語(yǔ)言的勸導(dǎo)、形象的感染和行為的影響，激起大學(xué)生的情感共鳴。高校應(yīng)充分利用科學(xué)的教育手段，提高學(xué)生的道德品質(zhì)、政治品質(zhì)、思想品質(zhì)等。積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到社區(qū)宣傳、社區(qū)服務(wù)、義務(wù)勞動(dòng)、國(guó)防教育等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，使其在實(shí)踐中成長(zhǎng)，增長(zhǎng)見識(shí)與才干，擁有更清晰地自我定位，培養(yǎng)其樹立正確的價(jià)值觀。對(duì)大學(xué)生自身而言，對(duì)事物的認(rèn)知需有自己獨(dú)特的見解，在接受學(xué)校價(jià)值觀培育的同時(shí)，自身要自覺(jué)抵制不良價(jià)值觀的影響，及時(shí)關(guān)注社會(huì)發(fā)展走向，拓寬個(gè)人視野，增強(qiáng)大局觀念。積極參與社會(huì)實(shí)踐，彌補(bǔ)自身社會(huì)閱歷經(jīng)驗(yàn)的不足，通過(guò)“情感教育”幫助大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

4.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀

高校的心理健康教育工作者應(yīng)針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的心理素質(zhì)特點(diǎn)作出適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的大一新生，建議高校在入學(xué)時(shí)可開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課或邀請(qǐng)專家講座等方式，讓大一學(xué)生有更明確的人生目標(biāo)，樹立正確的人生觀。對(duì)于大二、大三學(xué)生可以采取開展有針對(duì)性的課程或活動(dòng)，助其明確個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，如積極鼓勵(lì)大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、公益活動(dòng)、參軍入伍等，增長(zhǎng)見識(shí)和才干，從而在實(shí)踐中成長(zhǎng)，更清晰地進(jìn)行自我定位。即使是大四的學(xué)生，就業(yè)問(wèn)題、感情問(wèn)題等還可能會(huì)對(duì)他們的心理素質(zhì)造成一定的影響，相應(yīng)的心理輔導(dǎo)也不能放松。就大學(xué)生個(gè)人而言，可利用線上豐富的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)自身各方面能力的培養(yǎng)，堅(jiān)定理想信念，提升自我能力，樹立正確的人生觀。

5.營(yíng)造和諧家庭氛圍，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的家庭教育觀

家庭教育是國(guó)民教育體系的重要組成部分，是社會(huì)和學(xué)校教育的基礎(chǔ)、補(bǔ)充和延伸。嚴(yán)格的家教、良好的家風(fēng)對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)成才至關(guān)重要。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的第一個(gè)老師”[16]。家庭在學(xué)生心理素質(zhì)教育中的作用比在智育中更重要，因此要發(fā)揮好家庭在心理素質(zhì)教育中的助推作用。首先，家長(zhǎng)要加強(qiáng)與孩子的溝通，及時(shí)了解孩子的想法，同時(shí)家長(zhǎng)要規(guī)范自身的行為，掌握運(yùn)用科學(xué)的家教方式方法教育孩子，在孩子成長(zhǎng)中遇到困難時(shí)主動(dòng)為其解惑，提高其對(duì)個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的認(rèn)識(shí)。其次，高校要做好對(duì)大學(xué)生正確家庭觀念的塑造，如開設(shè)主題講座、組織主題交流會(huì)等。最后，對(duì)于大學(xué)生個(gè)人而言，要主動(dòng)與家長(zhǎng)交流，與家長(zhǎng)共同營(yíng)造和諧和睦、彼此理解，蓬勃向上的家庭氛圍。

6.優(yōu)化校園環(huán)境，營(yíng)造和諧集體氛圍，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的集體主義教育

環(huán)境對(duì)教育活動(dòng)效果有著直接的、根本的影響[17]，良好的校園環(huán)境有利于培養(yǎng)和塑造優(yōu)秀的學(xué)生。高校作為開展大學(xué)生集體主義教育的主陣地，理應(yīng)注重優(yōu)化校園環(huán)境。大學(xué)生集體主義教育往往體現(xiàn)在對(duì)集體的關(guān)心和熱愛(ài)中[18]。應(yīng)從自然環(huán)境建設(shè)與人文環(huán)境建設(shè)兩方面著手，優(yōu)化促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情的校園環(huán)境，滿足學(xué)生心理需求和未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要。此外，可以通過(guò)健全班集體制度、設(shè)立良性的團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽、開展集體課外實(shí)踐活動(dòng)等，營(yíng)造和諧的集體氛圍。制定有利于學(xué)生身心健康的集體行為準(zhǔn)則和規(guī)范，增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感、激發(fā)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的集體主義觀念。