宋 陽(yáng)

（阜新高等?？茖W(xué)校）

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治理論課教師座談會(huì)上深刻闡述了講好思政課的重大意義，對(duì)提高思政課教師素養(yǎng)、推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新、加強(qiáng)黨對(duì)思政課建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)提出明確要求、作出全面部署?！八颊n是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課作用不可替代，思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大?！碑?dāng)今社會(huì)是文化多元化、發(fā)展空間多樣化、經(jīng)濟(jì)多樣化的社會(huì)，在這個(gè)社會(huì)形勢(shì)下，涌現(xiàn)出各種新鮮事物以及新的社會(huì)思潮。青年大學(xué)生正處在人生觀、價(jià)值觀的形成發(fā)展時(shí)期，最需要精心引導(dǎo)和栽培，最重要的在于教給他們正確的思想，讓青年大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。這對(duì)辦好思政課提出明確要求，同時(shí)對(duì)高校黨建工作提出新的要求。

一、思政課程的現(xiàn)狀

當(dāng)前大部分高校的思政課仍采用由名師集中授課的傳統(tǒng)方式，教學(xué)內(nèi)容主要是黨和國(guó)家要求的理論知識(shí)，如馬克思主義基本原理、自然辯證法、中國(guó)近代史綱要、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系介紹等。教學(xué)內(nèi)容生硬枯燥，輔以傳統(tǒng)的教師授課方式，學(xué)生接受度普遍不高。即使在理論知識(shí)庫(kù)中增加了各種國(guó)家政策和制度，但仍然缺乏真正的知識(shí)，更談不上參與和熱情。雖然缺乏相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐，但這類思想政治課的評(píng)價(jià)方法較為簡(jiǎn)單，題型幾乎沒(méi)有變化，考試重點(diǎn)也相同?？傊?，思想政治課的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)將其淪為記憶代詞，間接影響了未來(lái)學(xué)生參與政治生活的注意力和積極性。沒(méi)有有效的思想政治教育，很容易培養(yǎng)出一批“精致的利己主義者”。

（一）在思想層面上對(duì)思政課不夠重視

在教師層面上，思政課不只是思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員的工作范圍，更是高校所有老師的責(zé)任。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)重專業(yè)知識(shí)輕思想政治教育的現(xiàn)象，部分專業(yè)課教師缺乏思想政治教育的意識(shí)，對(duì)于挖掘?qū)I(yè)課中蘊(yùn)含的思想政治元素的主動(dòng)性不強(qiáng)。

對(duì)學(xué)生而言，固有的思想政治理論課教學(xué)方式對(duì)學(xué)生缺乏吸引力，對(duì)思政課的教育意義認(rèn)識(shí)不足。又由于部分專業(yè)課教師課程思政能力不足，不能把專業(yè)知識(shí)與思想政治元素進(jìn)行有機(jī)融合，許多學(xué)生認(rèn)為思想政治教育占用專業(yè)課教學(xué)時(shí)間。

對(duì)學(xué)校而言，要以新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面推動(dòng)黨建和思政課程的創(chuàng)新。很多高校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到思政課程的重要性，但思政課建設(shè)力度不夠，方法不夠準(zhǔn)確，口號(hào)響亮，實(shí)際推進(jìn)緩慢，很多學(xué)校沒(méi)有推動(dòng)全體教師挖掘思想政治元素的積極性和主動(dòng)性。

（二）部分教師課程思政能力不足，不能將專業(yè)課與思政教育有機(jī)融合

在新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的引領(lǐng)下，很多高校組織黨員教師學(xué)習(xí)思政課程的建設(shè)理論，通過(guò)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)平臺(tái)利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)政治理論知識(shí)，有效地提高了自身的政治理論素養(yǎng)。但仍有一些教師沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)思想政治理論知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中不能做到得心應(yīng)手。少數(shù)教師思想政治素養(yǎng)薄弱，缺乏課程思政的教育能力，加大了高校思政課程建設(shè)的難度。

專業(yè)課教學(xué)與思想政治教育不能有機(jī)融合的現(xiàn)象普遍存在。部分教師在專業(yè)課內(nèi)容里找不到思想政治教育元素，無(wú)法找到專業(yè)課知識(shí)與思想政治教育元素融合的教學(xué)點(diǎn)。出現(xiàn)專業(yè)課上直接講述一些思想政治理論知識(shí)，教學(xué)課程形式單一、生搬硬套的現(xiàn)象。部分教師把握不好專業(yè)課教學(xué)與思政課程教學(xué)的度。專業(yè)課上，有些教師融入思想政治教育元素的篇幅過(guò)少，一筆帶過(guò)；而有的教師融入的思想政治教育元素又太多，占用了大部分專業(yè)課教學(xué)時(shí)間。

二、高校黨建工作面臨的問(wèn)題

新時(shí)代對(duì)黨的建設(shè)有更新更高的要求，要“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”。目前高校的黨建工作還存在諸多問(wèn)題。如高校黨建工作管理不規(guī)范、黨建工作無(wú)亮點(diǎn)，缺乏吸引力、黨建工作的激勵(lì)機(jī)制不足等。

（一）高校黨建工作管理不規(guī)范

個(gè)別高校黨員發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)不明確，出現(xiàn)“唯成績(jī)論”“唯學(xué)習(xí)論”等現(xiàn)象。這導(dǎo)致學(xué)生黨員的黨性弱化，理論知識(shí)匱乏等問(wèn)題。不明確的黨員發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)、工作制度，對(duì)發(fā)展高質(zhì)量黨員產(chǎn)生嚴(yán)重負(fù)面影響，黨員發(fā)展工作舉步維艱，對(duì)黨員的培養(yǎng)也有所影響。

盡管細(xì)化了黨員的發(fā)展和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)及程序，在黨員的培養(yǎng)和考核上仍然存在不足。許多學(xué)生入黨動(dòng)機(jī)不夠端正，存在功利化傾向。在社會(huì)多元化、文化多元化的時(shí)代，青少年正處在樹(shù)立正確人生觀、世界觀、價(jià)值觀的階段，缺少正確的思想政治理論，思想信念不強(qiáng)，很容易受到社會(huì)各種新思潮的影響，甚至直接影響青年大學(xué)生的入黨動(dòng)機(jī)，功利化與實(shí)用化變成主要標(biāo)桿。

黨支部工作缺少行之有效的監(jiān)督措施。學(xué)生黨支部缺少主心骨，各種監(jiān)督制度成為擺設(shè)、缺乏公信力。在這種情況下，許多黨員學(xué)生以各種理由逃避黨組織生活，進(jìn)而造成編造黨組織生活會(huì)記錄來(lái)應(yīng)付上級(jí)檢查，進(jìn)而造成基層黨支部凝聚力渙散。近幾年高校不斷擴(kuò)招，造成黨員數(shù)量增多，黨員培養(yǎng)管理難的問(wèn)題。許多高校注重黨員的前期培養(yǎng)，不夠重視黨員的后續(xù)培養(yǎng)，學(xué)生黨員的建設(shè)機(jī)制不完善，缺乏約束手段。

（二）黨建工作無(wú)亮點(diǎn)，缺少吸引力

從實(shí)際教學(xué)情況看，黨建工作一般從黨的基本理論知識(shí)體系、紅色革命文化、形勢(shì)政策等入手培育。教育的載體不夠豐富、方式方法陳舊、內(nèi)容形式單一。培育的內(nèi)容照搬書(shū)本內(nèi)容、缺少創(chuàng)新點(diǎn)、自主學(xué)習(xí)少、理論灌輸?shù)闹R(shí)多，理論不能夠聯(lián)系實(shí)際。這種情況降低了學(xué)生黨員參與黨內(nèi)生活的積極性。

當(dāng)代大學(xué)生黨員思維活躍，創(chuàng)造創(chuàng)新能力強(qiáng)，對(duì)新鮮事物充滿好奇心，黨員的培育形式單一、內(nèi)容呆板、教學(xué)過(guò)程僵化，無(wú)法激發(fā)當(dāng)代大學(xué)生黨員的激情和動(dòng)力。這造成黨員培育工作成效低。

（三）黨建工作的激勵(lì)機(jī)制不足

完善的黨建工作激勵(lì)機(jī)制是調(diào)動(dòng)大學(xué)生黨員積極性，提升工作的思想政治水平的關(guān)鍵。如今，許多高校的黨建工作激勵(lì)機(jī)制不夠完善，出現(xiàn)激勵(lì)供需錯(cuò)位現(xiàn)象明顯、對(duì)激勵(lì)時(shí)機(jī)的把控仍有不足，時(shí)效性較差的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生黨員的激勵(lì)內(nèi)容不夠新穎、激勵(lì)方式滯后，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生黨員的積極性與創(chuàng)造性。一些高校的激勵(lì)方式與大學(xué)生實(shí)際需要不相符，難以達(dá)到有效的激勵(lì)效果。研究發(fā)現(xiàn)，“及時(shí)的激勵(lì)有助于行為的正向強(qiáng)化，而滯后的激勵(lì)對(duì)行為的正向強(qiáng)化效果則僅有 20%”。有些高校對(duì)學(xué)生黨員的時(shí)機(jī)把握不及時(shí)，激勵(lì)時(shí)機(jī)滯后，難以讓學(xué)生黨員實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，挫傷了學(xué)生的積極性。

三、高校黨建工作與思政課程建設(shè)深度融合路徑

（一）構(gòu)建規(guī)范的高校黨建工作管理制度

遵從思政課程建設(shè)的改革要求，因時(shí)制宜的創(chuàng)新高校黨建工作的管理制度。要完善規(guī)范黨員的發(fā)展、培養(yǎng)及考核制度。黨員發(fā)展要嚴(yán)格，制定相關(guān)的黨員發(fā)展程序，細(xì)化黨員發(fā)展流程。加強(qiáng)黨員的培養(yǎng)，制定黨員的培養(yǎng)計(jì)劃，以課程化體系來(lái)規(guī)范黨課學(xué)習(xí)。加強(qiáng)黨員的考核制度，通過(guò)多樣化的考核制度來(lái)完善黨員的考核。在實(shí)踐中不斷完善規(guī)范黨建工作的管理制度，培養(yǎng)更多的社會(huì)主義接班人。首先，利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高黨建工作的質(zhì)量和效率。在信息技術(shù)發(fā)展迅速的背景下，傳統(tǒng)的教育載體難以貼近大學(xué)生的生活，尋找新穎的教育載體迫在眉睫?？梢杂靡曨l、音頻等方式把思想政治理論知識(shí)生活化、有形化，讓更多人能夠收看學(xué)習(xí)。其次，明確激勵(lì)制度。制定規(guī)范的、科學(xué)的、易操作的激勵(lì)制度有利于黨建工作的有效推進(jìn)，進(jìn)而推進(jìn)思政課程的建設(shè)。

（二）豐富教師黨支部建設(shè)內(nèi)涵，提升教師課程思政能力

將思政課程建設(shè)作為教師黨支部建設(shè)的主要內(nèi)容之一，既豐富了教師黨支部建設(shè)的內(nèi)涵，又能提高黨員教師的思想政治水平，進(jìn)而提高黨員教師思政課教學(xué)的能力，進(jìn)一步明確黨支部在教育教學(xué)、科研管理等重大事項(xiàng)中的政治把關(guān)作用。

高?；鶎狱h組織要將課程思政建設(shè)作為黨建工作的重點(diǎn)任務(wù)之一，將課程思政是否有機(jī)融合到學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)方案的各個(gè)環(huán)節(jié)作為評(píng)價(jià)黨建工作的指標(biāo)之一。在黨建工作中通過(guò)主題會(huì)議、“三會(huì)一課”等各種活動(dòng)形式開(kāi)展學(xué)習(xí)，提高黨員教師挖掘?qū)I(yè)課中思想政治教育元素的能力與積極性，提升黨員教師課程思政的能力。

高校教師黨支部要明確要求黨員教師挖掘?qū)I(yè)課中蘊(yùn)含的思想政治教育元素，更要鼓勵(lì)黨員教師帶動(dòng)非黨員教師一起挖掘?qū)I(yè)課中的思想教育元素。高校黨支部倡導(dǎo)擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的教師撰寫(xiě)蘊(yùn)含思想政治教育內(nèi)容的教學(xué)大綱，改進(jìn)現(xiàn)有的教育模式，把思想政治教育元素有機(jī)的融合到專業(yè)課堂中，提高學(xué)生的黨性認(rèn)同，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

（三）促進(jìn)高校教師隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)，強(qiáng)化師德師風(fēng)

“思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課作用不可替代，思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大”。以高校黨支部引導(dǎo)廣大教師樹(shù)立立德樹(shù)人主體責(zé)任意識(shí)，抓好師德師風(fēng)建設(shè)。學(xué)校黨支部要把教師思想政治工作和師德師風(fēng)建設(shè)作為日常基礎(chǔ)工作。黨支部要引領(lǐng)教師隊(duì)伍改進(jìn)教育教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將思想政治教育元素與專業(yè)課知識(shí)進(jìn)行有機(jī)融合，進(jìn)而推動(dòng)思政課與專業(yè)課協(xié)同推進(jìn)、能力培養(yǎng)與價(jià)值塑造的有機(jī)統(tǒng)一。師德師風(fēng)作為教師教學(xué)評(píng)價(jià)的首要指標(biāo)，完善的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)將師德師風(fēng)作為主要評(píng)價(jià)條款。師德師風(fēng)建設(shè)是提高教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)、落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的有效途徑。黨支部要定期組織教師師德師風(fēng)建設(shè)的專題活動(dòng)日，做到批評(píng)與自我批評(píng)相結(jié)合，在批評(píng)中改進(jìn)、學(xué)習(xí)，打造一只優(yōu)良的教師隊(duì)伍。

（四）加強(qiáng)第二課堂的建設(shè)，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)

將思政課程教育融入第二課堂有助于提高大學(xué)生的政治意識(shí)。在社會(huì)多元化、文化多元化的時(shí)代，青年大學(xué)生對(duì)新的事物充滿好奇心，思想上容易受外界事物的影響。思想政治不僅在第一課堂上進(jìn)行講解，也應(yīng)該融入到第二課堂中去。比如將思想政治教育元素融入到社團(tuán)活動(dòng)中?；鶎狱h支部應(yīng)加強(qiáng)教師的思政教育能力，引導(dǎo)教師把思想政治教育元素帶入專業(yè)課堂中，同時(shí)融入到各種課外活動(dòng)中，將第二課堂作為思想政治教育的重要載體。學(xué)生在專業(yè)課與社團(tuán)活動(dòng)中接受正確思想政治的熏陶，更加全面的幫助學(xué)生建立正確的政治觀念，塑造正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)一批有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)主義接班人。

（五）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)

在不斷探索高校思想政治工作時(shí)效性對(duì)策的過(guò)程中，高校應(yīng)著重的引入心理干預(yù)機(jī)制，這不僅僅是發(fā)展思想政治工作的必然需求，也是負(fù)責(zé)思想政治工作相關(guān)工作人員需要擔(dān)負(fù)起的工作職責(zé)。許多高校的學(xué)生容易在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)一定的心理問(wèn)題，若是沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的干預(yù)，那么學(xué)生心里出現(xiàn)較多負(fù)面情緒，進(jìn)而容易降低其學(xué)習(xí)效率。因此各高校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生開(kāi)設(shè)心理咨詢室，聘請(qǐng)社會(huì)當(dāng)中專業(yè)的心理專家坐鎮(zhèn)，為學(xué)生解答在學(xué)習(xí)、工作中遇到的問(wèn)題。

除此之外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)也是學(xué)生了解以及認(rèn)識(shí)自我的主要手段，較為完善的心理咨詢可以引導(dǎo)學(xué)生，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)與心理健康有關(guān)的知識(shí)，緩解其在學(xué)習(xí)當(dāng)中的心理壓力。

（六）完善大學(xué)生黨建與思政深度融合教育渠道

從同學(xué)們的評(píng)價(jià)來(lái)看，高校開(kāi)設(shè)思政課的做法并不是很合理。這主要體現(xiàn)在思想政治課的大班化教學(xué)和嚴(yán)格的考核方式上。從目前高校思政課的分布來(lái)看，馬克思主義原理、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論等基礎(chǔ)理論知識(shí)占據(jù)了大部分時(shí)間。這些內(nèi)容雖然是認(rèn)識(shí)世界的重要工具，但實(shí)際上更難理解，所以盲目地局限于教科書(shū)的內(nèi)容，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只能獲得空洞的理論知識(shí)，而不能在實(shí)踐中應(yīng)用。要改善這一問(wèn)題，對(duì)思政課教師的要求非常高，教師必須結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將理論知識(shí)與日常生活實(shí)踐相結(jié)合。

大學(xué)生黨建的教育方式也存在局限性，因?yàn)閷W(xué)生黨建的載體是學(xué)生支部，一般采取組織生活進(jìn)行學(xué)習(xí)和集中討論的形式。這些小規(guī)模的學(xué)習(xí)討論可以讓學(xué)生得到更多的關(guān)注和參與。同時(shí)，由于這樣一個(gè)小而靈活的結(jié)構(gòu)，學(xué)生支部可以通過(guò)學(xué)生的反饋更好地適應(yīng)，采用更豐富多樣的學(xué)習(xí)方式。例如，支部主題晚會(huì)當(dāng)天的活動(dòng)可以由理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)組成。此外，由于學(xué)生分部由學(xué)生組成，可以更好地利用媒體平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和傳播，例如微博和公眾號(hào)。這種貼近學(xué)生生活的方式，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注時(shí)事政治、激活自己獨(dú)立思考的好習(xí)慣。

四、結(jié)語(yǔ)

高校思想政治教育是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的前提，思政課程建設(shè)關(guān)乎國(guó)家優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。高校黨建工作是思政課程建設(shè)的基石，高校黨建工作在思政課程建設(shè)中意義非凡。在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中，要將高校黨建工作與思政課程建設(shè)進(jìn)行深度融合，堅(jiān)持科學(xué)的育人原則，真正實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教育根本任務(wù)。

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阜新高等?？茖W(xué)校始建于1958年，原名為阜新市師范專科學(xué)校；1984年經(jīng)遼寧省人民政府批準(zhǔn)，成立阜新師范?？茖W(xué)校；1993年，經(jīng)國(guó)家教委批準(zhǔn)，更名為阜新高等?？茖W(xué)校。按照省、市政府地方院校調(diào)整的有關(guān)指示精神，自1999年至2014年，阜新師范學(xué)校、阜新職工大學(xué)、阜新市財(cái)貿(mào)學(xué)校、遼寧廣播電視大學(xué)阜新分校、阜新公路學(xué)校相繼并入阜新高等專科學(xué)校，現(xiàn)已形成以高等職業(yè)教育為主體，以中等職業(yè)教育、成人教育和開(kāi)放大學(xué)為兩翼的“一體兩翼多元化”特色辦學(xué)體系。

學(xué)校座落于遼寧省阜新市市區(qū)，現(xiàn)有南北兩個(gè)校區(qū)，占地面積約17萬(wàn)平方米，建筑面積12.6萬(wàn)平方米?，F(xiàn)有教職工502人，其中教師378人，博士2人，碩士160人，副高級(jí)職稱179人（占比47%），正高級(jí)職稱56人（占比15%）,雙師型教師占比63%。