張星云

（湖北商貿(mào)學(xué)院）

1+X證書制度是職業(yè)教育領(lǐng)域的一種等級證書。通過強調(diào)具有特色化的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，1+X證書制度深化了學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后參與社會工作打下了堅實的基礎(chǔ)。同時，1+X證書制度也帶動了校企的合作關(guān)系，整體為學(xué)生創(chuàng)造了更多的學(xué)習(xí)動力。因此，本文就1+X證書制度下的校企合作進(jìn)行了研究，并提出一些關(guān)于動力創(chuàng)新的內(nèi)容，同時，也分析了動力創(chuàng)新的優(yōu)化策略，以促進(jìn)1+X證書制度作用的最佳發(fā)揮。

一、1+X證書制度

為了真正滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，更好地促進(jìn)學(xué)生知識學(xué)習(xí)的強化和拓展，1+X證書制度應(yīng)運而生。在1+X證書制度中，“1”是指學(xué)生在學(xué)校獲得的學(xué)歷證書，而“x”表示學(xué)生在學(xué)歷基礎(chǔ)上獲得一些職業(yè)證書。也就是在進(jìn)行職業(yè)技能培養(yǎng)后通過考試所獲得的證書。在職教界內(nèi)，職業(yè)證書才是學(xué)生就業(yè)，參加社會實踐的關(guān)鍵。通過學(xué)歷證書和職業(yè)技能證書的銜接和融通，學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)都能得到綜合性的提升，切實滿足社會對于專業(yè)性人才的需求，也有利于學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)新發(fā)展。

二、1+X證書制度視角下校企合作的動力創(chuàng)新

（一）從功利訴求視角看，1+X證書制度改變了企業(yè)參與校企合作的動力及其作用方式

對于企業(yè)而言，為了實現(xiàn)最大化的經(jīng)濟效益，就必須要契合好人才培養(yǎng)與企業(yè)需求兩者之間的關(guān)系。目前，我國很多學(xué)生都是在學(xué)校學(xué)習(xí)了專業(yè)知識，但是根本不懂實踐，甚至很多的學(xué)生都不會選擇專業(yè)對口的工作。這大大浪費了學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識技能。對于企業(yè)而言，只有招聘到具有專業(yè)性的人才，才能更好地保證員工工作的效率和質(zhì)量，更好實現(xiàn)整個企業(yè)的發(fā)展。而1+X證書制度正好為企業(yè)提供了評判學(xué)生是否具有專業(yè)能力的核心標(biāo)準(zhǔn)。

目前，許多企業(yè)除了專業(yè)人才之外，也需要具有復(fù)合型綜合能力的人才培養(yǎng)模式，這樣才能更好地拓展員工的業(yè)務(wù)范圍。1+X證書制度所包含的知識范圍非常廣，其技能和能力標(biāo)準(zhǔn)也正好是符合企業(yè)人才所需要的能力。因此，企業(yè)正好可以將1+X證書作為人才的招聘要求。而這也正好促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，為學(xué)生跨界，掌握技能提供了新的途徑。

傳統(tǒng)的校企合作都是企業(yè)圍繞著學(xué)校展開合作。學(xué)校占據(jù)了整個合作的主體地位，而企業(yè)只是輔助學(xué)校開展人才培養(yǎng)模式改革，幫助學(xué)校進(jìn)行課程開發(fā)等。然而，1+X證書卻打破了這種以學(xué)校為主體的合作模式。對于學(xué)生而言，1+X證書是為了拓展職業(yè)教育，無論是學(xué)習(xí)內(nèi)容還是學(xué)習(xí)目的，都是圍繞企業(yè)進(jìn)行的。只有真正達(dá)到企業(yè)對于人才的需求，1+X證書才能真正體現(xiàn)出價值。因此，1+X證書也促進(jìn)校企之間的合作，改變傳統(tǒng)的以學(xué)校為主的校企合作模式。

除此之外，1+X證書也創(chuàng)新了企業(yè)與學(xué)校合作的內(nèi)容。在1+X證書的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，很多都是以職業(yè)培養(yǎng)為主，主要促進(jìn)學(xué)生的知識技能應(yīng)用，非常契合學(xué)生在企業(yè)工作中所需要的能力學(xué)習(xí)。同樣的，1+X證書也符合企業(yè)對于新技術(shù)，新工藝的要求，真正將職業(yè)院校的教師從“學(xué)科背景”轉(zhuǎn)移到“企業(yè)技術(shù)前沿”，大大改變了教師的教學(xué)視野，既實現(xiàn)了學(xué)校對于人才培養(yǎng)的模式創(chuàng)新，也提高了企業(yè)參與校企合作的動力。

（二）從情懷訴求的角度看，1+X證書制度提升了企業(yè)和學(xué)校參與校企合作的獲得感

對學(xué)生而言，1+X證書很符合學(xué)生對于知識拓展和技能學(xué)習(xí)的需求，也符合市場需要，真正提升了企業(yè)參與校企合作的獲得感。首先，1+X證書減小了企業(yè)參與校企合作的成本。對于企業(yè)而言，1+X證書的主體是社會培訓(xùn)組織。因此，推進(jìn)1+X證書是非常容易滿足企業(yè)的用人需求，能夠幫助企業(yè)實現(xiàn)更大的經(jīng)濟效益。除此之外，圍繞1+X證書制度所形成的人才培養(yǎng)模式，以及教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程與評價等體系，也非常符合學(xué)校對于職業(yè)教育人才培養(yǎng)的需求。學(xué)校和企業(yè)兩者的情懷都得到了訴諸，這很容易降低企業(yè)和學(xué)校的人才成本和能力成本，切實提升企業(yè)和學(xué)校的價值獲得感。

其次，1+X證書讓企業(yè)獲得了更多的價值回報。從人才的角度講，由1+X證書培養(yǎng)模式出來的人才，比起傳統(tǒng)只接受學(xué)校教育只拿畢業(yè)證書的人才，更加符合企業(yè)的人才需求。由1+X證書培養(yǎng)出來的人才，其工作的技能和知識積累會更加全面。同時，和傳統(tǒng)學(xué)校教育不同，1+X證書制度的人才培養(yǎng)周期較短，學(xué)生可以在短時間內(nèi)進(jìn)行高強度的學(xué)習(xí)，從而高效提升自己的職業(yè)技能。這種模式及時會迎來入企業(yè)所具有的社會價值，更好地促進(jìn)學(xué)生利用自身技能回饋社會的自我價值感。

三、1+X證書制度改變了學(xué)校參與校企合作的動力及其作用方式

（一）1+X證書制度驅(qū)動學(xué)校在校企合作中轉(zhuǎn)向“主動參與”

1+X證書滿足了企業(yè)對于復(fù)合型人才的需求，可以促進(jìn)學(xué)生全面的職業(yè)技能學(xué)習(xí)和發(fā)展。一般而言，復(fù)合型人才的能力為“T”型結(jié)構(gòu)，即能力具有側(cè)重性，有一定的廣度和深度。一般而言，這種類型的人才很具有專業(yè)上的優(yōu)勢，同時也能很好地與人協(xié)作。因此，和傳統(tǒng)校企合作不同，1+X證書制度下的校企合作會更加注重人才的全面培養(yǎng)，而不是受限于各種審核、評比。

（二）1+X證書制度支持學(xué)校在校企合作中實現(xiàn)“高效參與”

過往企業(yè)合作成效并不是很好，其關(guān)鍵原因就在于需求對接不夠準(zhǔn)確，甚至有時候會出現(xiàn)資源錯配浪費資源的情況。因此，必須要重視資源的利用，提升校企合作的質(zhì)量。1+X證書制度下的校企合作，就積極打造了整個校企合作雙方合作邏輯的平臺。通過圍繞1+X證書標(biāo)準(zhǔn)，積極融入人才培養(yǎng)，以更好地開展校企合作的各個環(huán)節(jié)。同時，1+X證書的人才培養(yǎng)模式，也很好地解決了校企對職業(yè)教育觀念不統(tǒng)一的問題。這樣既提升了學(xué)校的效益，也促進(jìn)了學(xué)校的高效參與。

（三）1+X證書制度支持學(xué)校在校企合作中的“系統(tǒng)參與”

在傳統(tǒng)的校企合作中，學(xué)校對于合作的需求很是片面。學(xué)校經(jīng)?；诳己恕徳u等去評價人才培養(yǎng)的效果，并沒有真正滿足企業(yè)和學(xué)生技能學(xué)習(xí)的需求。學(xué)校欠缺一定的整體性思考，對企業(yè)提出的要求回應(yīng)也不夠全面。比如，與急缺人才的企業(yè)建立訂單班，缺乏對企業(yè)系統(tǒng)發(fā)揮作用的整體合作模式設(shè)計。

其次，1+X證書是具有系統(tǒng)性的工程。涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)的各個方面。學(xué)校和企業(yè)的合作是需要深入到人才培養(yǎng)全過程之中的。根據(jù)生態(tài)優(yōu)化的架構(gòu)，去合理調(diào)整好整個生態(tài)優(yōu)化的模式。比如，可以一起定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，變革課程體系和教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)教學(xué)方式和評價的改進(jìn)等。同時，1+X證書制度下的校企合作，也是需要支持技術(shù)開發(fā)的。經(jīng)過聯(lián)合培養(yǎng)合作需要的教師隊伍，提供足夠的設(shè)備和場地等，1+X證書制度下的校企合作會更加深入，有利于學(xué)校和企業(yè)共同的高效參與。

四、1+X證書制度下校企合作優(yōu)化策略

（一）產(chǎn)教融合，按照1+x證書制度的校企共生邏輯重構(gòu)校企合作機制

1+X證書制度改變了校企合作育人的邏輯，因此，為了保證校企合作的質(zhì)量，就需要重構(gòu)合適的合作機制度。具體而言，1+X證書制度增強了職業(yè)教育育人與企業(yè)自身期待的契合程度，強化了技術(shù)技能在職業(yè)教育中的定位。加上企業(yè)自身對復(fù)合型人才的需求增大，這使得企業(yè)也成為了校企合作的中心。對于新時代職業(yè)教育學(xué)習(xí)者而言，為了實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)需求。滿足社會的人才需要，就需要借助真實的任務(wù)環(huán)境、通過完成系統(tǒng)化的工作任務(wù)，以提升自己的知識和技能水平。同時，在完成任務(wù)的過程中，也可以通過以成效為本的評價，有效促進(jìn)自己的進(jìn)步與發(fā)展。因此，為了有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，企業(yè)和學(xué)校需要積極進(jìn)行能力結(jié)構(gòu)優(yōu)化，按照1+X證書制度的整體邏輯重構(gòu)新時代的校企合作機制。

首先，按照實體嵌入的方式，學(xué)?？梢灾С制髽I(yè)參與合作甚至直接讓企業(yè)主導(dǎo)職業(yè)教育辦學(xué)。學(xué)校也可以支持企業(yè)參與職業(yè)教育培訓(xùn)、開展技能等級證書的評價考核工作，和企業(yè)一起共同開展現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)。同時，也可以將部分企業(yè)改造成為產(chǎn)教融合型的企業(yè)，以教育與生產(chǎn)一體化的形式，打造好企業(yè)實體嵌入產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)。其次，企業(yè)和學(xué)?？梢园凑蘸献鞴糙A的方式，積極設(shè)計職業(yè)教育育人合作機制。只有有效的機制真正落實到人才培養(yǎng)過程中，真正強化校企雙方的互動，才能切實增強企業(yè)在校企合作中的參與感。對于企業(yè)而言，參與感可以帶動企業(yè)積極體驗到參與方式、參與內(nèi)容和參與途徑對校企合作的作用，真正促進(jìn)校企合作的結(jié)構(gòu)優(yōu)化，并最終實現(xiàn)產(chǎn)教融合。

除此之外，還需要按照動力產(chǎn)生的根源，設(shè)計出職業(yè)教育校企合作的功能機制，以功能引導(dǎo)促進(jìn)產(chǎn)教融合。具體而言，一方面可以設(shè)計調(diào)動校企參與的激勵機制，其中包括物質(zhì)和精神激勵。只要從物質(zhì)和精神上兩個方面入手，校企合作的功能就會更加強大。具體而言，在物質(zhì)上，要落實校企育人的企業(yè)收益問題；在精神上，要通過企業(yè)參與職業(yè)教育的身份認(rèn)同等滿足企業(yè)參與育人的情懷問題。另一方面是設(shè)計好校企合作的制約機制，也就是行政制約、利益相關(guān)制約和輿論制約。行政制約是通過規(guī)則的制定來實現(xiàn)的，而利益制約可以從稅收等社會政策體系入手，輿論制約則是通過社會環(huán)境文化打造來實現(xiàn)的。通過校企合作的制約機制，學(xué)校和企業(yè)可以共同塑造產(chǎn)教融合的生存空間。除此之外，還可以通過落實保障機制，來加強校企合作的動力。保障機制主要包括法律和資金保障。具體而言，就是要在法律層面上明確校企合作中企業(yè)的辦學(xué)地位，而在資金上要切實保證雙方在校企合作中投入更多的資金，以促進(jìn)校企合作辦學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。

（二）優(yōu)化人才培養(yǎng)，圍繞復(fù)合型人才養(yǎng)成的共同目標(biāo)開展過程共建

1+X證書制度下的校企合作需要培養(yǎng)復(fù)合型人才。對于學(xué)生來講，職業(yè)教育是受知識邏輯、專業(yè)邏輯、社會邏輯和個體發(fā)展邏輯共同作用的一種教育方式。其中，知識邏輯強調(diào)理論知識、實踐性知識以及綜合知識，其核心是實踐性知識。專業(yè)邏輯是專業(yè)技術(shù)能力，其中，協(xié)同解決問題的溝通能力是支持專業(yè)發(fā)展的重要因素。社會邏輯產(chǎn)生于社會需求，從社會中來，又能到社會中去，其核心是培養(yǎng)符合社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、具備具體工作崗位群勝任能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。個體發(fā)展邏輯則是根據(jù)不同學(xué)習(xí)者的智能類型而采用的不同的培養(yǎng)模式在。這能滿足不同學(xué)習(xí)者的發(fā)展需求，實現(xiàn)個人成長增值?？偠灾?，1+X證書制度能有效塑造復(fù)合型人才的能力結(jié)構(gòu)，滿足學(xué)生對于知識、專業(yè)、社會和個體的需求。為了真正促進(jìn)校企合作，企業(yè)必須參與到人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計中來，使校企合作培養(yǎng)的人才真正與社會需求形成契合。實際上，企業(yè)的真實任務(wù)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)者的職業(yè)技能學(xué)習(xí)邏輯都會影響到人才培養(yǎng)課程結(jié)構(gòu)。具體而言，就是雙方需要按照知識、專業(yè)、社會和個體的邏輯，合理確認(rèn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且積極開展課程的結(jié)構(gòu)設(shè)計和整體內(nèi)容布局。其中，企業(yè)需要提供實訓(xùn)基地、崗位和任務(wù)，與學(xué)校實訓(xùn)室的技能培訓(xùn)形成有效的對接，而學(xué)校需要保證學(xué)生的基礎(chǔ)水平，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時也要共同參與到整個人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)中，這樣既能保證教育質(zhì)量滿足技術(shù)技能評價標(biāo)準(zhǔn)要求，又契合學(xué)習(xí)者的利益。

（三）強化平臺打造，圍繞新技術(shù)開展互惠共贏的研究合作

首先，從學(xué)校來講，1+X證書制度強化了教師的實踐能力要求。因此，為了促進(jìn)校企合作的質(zhì)量，教師需要向新技術(shù)邊界拓展，努力提升實踐能力。從企業(yè)來講，1+X證書的背景是智能化生產(chǎn)，需要企業(yè)持續(xù)不斷地進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新。因此，要保障1+X證書制度的有效性，還需要抓實校企合作。通過建立合作平臺，圍繞新技術(shù)積極開展互惠共贏的創(chuàng)新研究，以確保課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)符合社會發(fā)展需要，具體而言，就是要先建立常態(tài)化的校企協(xié)同溝通平臺。在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的背景下，企業(yè)非常注重生產(chǎn)工藝水平、技術(shù)開發(fā)水平、管理水平等。通過提升企業(yè)能力水平，企業(yè)能實現(xiàn)更高的效益。尤其是創(chuàng)新上，只要企業(yè)能夠更好地創(chuàng)新，其經(jīng)濟效益會更大。對于1+X證書制度來講，提高創(chuàng)新水平的重要途徑是校企合作。利用企業(yè)自身對市場、技術(shù)以及創(chuàng)新領(lǐng)域的敏感，同時結(jié)合學(xué)校對技術(shù)研發(fā)能力的優(yōu)勢，一起有效促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)之間的互動，這能真正有效實現(xiàn)校企優(yōu)化配置。因此，為了促進(jìn)校企的優(yōu)化配置，就需要積極建立校企常規(guī)性的溝通平臺。通過雙方溝通，能有效形成優(yōu)質(zhì)資源的“靈感碰撞”，共同保障技術(shù)研發(fā)的方向、方法和路徑。

其次，還可以通過擴大校企合作實體項目的供給，來積極實現(xiàn)校企合作的互惠共贏。目前，在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，國家投入職業(yè)教育的資源大幅度提升。同時，企業(yè)的技術(shù)也很大程度上關(guān)系這企業(yè)的前途和命運。因此，為了有效實現(xiàn)校企合作的質(zhì)量提升，就需要積極進(jìn)行校企協(xié)同。通過雙方合作，確定好需要攻克的研究課題，整合雙方資源，從而有效開展技術(shù)創(chuàng)新研究，這非常有利于實現(xiàn)雙方利益。

再次，也可以建立校企合作成果分享機制。由于校企合作的機制不健全、互動途徑不暢通等現(xiàn)實原因，學(xué)校大量的成果不能完成市場轉(zhuǎn)化，這造成了巨大的資源浪費。因此，校企雙方需要努力建造合作成果的分享機制，積極支持參與技術(shù)研發(fā)的相關(guān)利益組織和個人，甚至可以通過強化成果激勵，以激發(fā)科研人員的參與積極性。

（四）重塑利益關(guān)系，圍繞校企合作辦學(xué)效益形成多元互動

校企合作的出發(fā)點是校企雙主體都能夠?qū)崿F(xiàn)雙方優(yōu)勢互補。因此，為了保證雙方的利益，就需要根據(jù)雙方的情況合理調(diào)整好利益關(guān)系。首先，要通過1+X證書制度擴大校企合作共同利益。其次，按照服務(wù)量和資源供給，學(xué)校和企業(yè)要共同建立校企利益分配的基本關(guān)系。再次，參照共同投資的模式，積極根據(jù)實際情況合理組建技術(shù)攻關(guān)團隊，與此同時，也要明確好技術(shù)創(chuàng)新的成本，并設(shè)立好相關(guān)的分擔(dān)機制和效益共享機制。最后，可以通過建立激勵機制來促進(jìn)雙方效益的提升。比如，可以通過形成產(chǎn)品的產(chǎn)權(quán)估值和推廣估值，來促進(jìn)雙方利益分配模式的形成，從而最大化優(yōu)化校企利益關(guān)系。

（五）強化情懷表達(dá)，在行動中彰顯校企雙主體社會責(zé)任

從企業(yè)角度而言，企業(yè)接受校企合作育人，接受學(xué)習(xí)者的實習(xí)、實訓(xùn)，有效促進(jìn)了人才的培養(yǎng)。但是培養(yǎng)的人才，或許并不是企業(yè)所需要的自由勞動力，這分散了企業(yè)的生產(chǎn)職責(zé)；從學(xué)校角度而言，學(xué)校參與校企合作技術(shù)研發(fā)，必將分散教師精力，對學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。因此，從短期看，校企合作并不一定就有利于校企雙方。因此，必須加以情懷的表達(dá)，強化情懷在校企合作中的價值。即通過發(fā)揮專業(yè)自覺，讓學(xué)校和企業(yè)從專業(yè)的延續(xù)性上找到校企合作的價值，從而有效促進(jìn)校企合作的長遠(yuǎn)發(fā)展。

五、結(jié)束語

總而言之，隨著我國職業(yè)教育的發(fā)展，1+X證書的優(yōu)勢越來越明顯。對于企業(yè)和學(xué)校而言，要積極利用1+X證書的優(yōu)勢，合理促進(jìn)校企合作。通過改革教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，有效促進(jìn)人才培養(yǎng)，實現(xiàn)企業(yè)對于人才的需求，同時也滿足學(xué)生對于知識拓展和技能學(xué)習(xí)的需求。只要企業(yè)和學(xué)校積極培養(yǎng)，校企合作的效果就能更加明顯，有效實現(xiàn)校企資源的合理利用。