李兆敏

（常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

現(xiàn)階段，社會(huì)和企業(yè)對(duì)于信息化人才的需求不斷地增加，而高職院校在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)發(fā)揮著重要的作用，需要不斷地開展教育改革，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。但在實(shí)際的信息化人才培養(yǎng)過(guò)程中，教師作為教育教學(xué)的引導(dǎo)者，在其中具有重要的意義，只有教師的信息素養(yǎng)得到提升，才能夠更好地在教學(xué)中將信息技術(shù)引入進(jìn)去，從而將信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行發(fā)揮，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)更多的信息化人才，所以需要教師具備較強(qiáng)的信息素養(yǎng)，而如何提升和培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)也是當(dāng)前教育教學(xué)的重要任務(wù)。

一、高職院校教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

（一）教育理念發(fā)展的需要

高職院校重視教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是我國(guó)現(xiàn)階段教育理念發(fā)展的需要，教育理念更多的將學(xué)生的全面發(fā)展作為中心思想，并通過(guò)新教育理念的引導(dǎo)，將所有能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)因素都融入到教育教學(xué)之中。尤其在信息化背景下，在教學(xué)過(guò)程中融入信息技術(shù)、多媒體技術(shù)能夠更好地促進(jìn)教學(xué)效率的提升，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。首先，通過(guò)將信息技術(shù)融入到教學(xué)紙質(zhì)稿，能夠進(jìn)一步豐富教學(xué)資源，加快推進(jìn)教學(xué)模式的改進(jìn)與完善，這也是現(xiàn)代化教育理念的主要要求。其次，“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維理念的引入，能夠更好地對(duì)高職院校教育的發(fā)展方向進(jìn)行引導(dǎo)，從而使高職教育模式既能夠符合實(shí)際發(fā)展情況，又能夠貫徹現(xiàn)代化教育理念，從而最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。但是，在信息化視域下的教學(xué)發(fā)展，教師的綜合能力對(duì)于教育改革的進(jìn)程產(chǎn)生十分重要的影響，尤其是教師的信息素養(yǎng)不夠，在很大程度上限制了現(xiàn)代教育理念在高職教育教學(xué)中的應(yīng)用，所以培養(yǎng)高職院校教師信息素養(yǎng)勢(shì)在必行。

（二）教學(xué)實(shí)際的需要

高職院校不斷提升教師信息素養(yǎng)也是為了更好地滿足教學(xué)實(shí)際的需要，在信息化背景下，社會(huì)和企業(yè)對(duì)于信息技術(shù)人才的需求越來(lái)越高，這也在很大程度上對(duì)教育教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，需要通過(guò)信息化教學(xué)模式的開展，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與信息素養(yǎng)。但是在高職教育中，只關(guān)注對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升，而對(duì)于一線的教師隊(duì)伍卻沒(méi)有進(jìn)行信息素養(yǎng)層面的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)，無(wú)法對(duì)學(xué)生開展信息層面的教學(xué)活動(dòng)，不利于學(xué)生信息素養(yǎng)的提升和全面發(fā)展。所以，教師信息素養(yǎng)能力的高低，對(duì)信息化教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。整體來(lái)看，注重高職院校教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，是實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的需要，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。

（三）學(xué)生發(fā)展的需要

高職院校不斷提升教師信息素養(yǎng)也是學(xué)生不斷地發(fā)展的需要。首先，現(xiàn)階段，高職院校在教育理念的更新中存在一定的滯后性，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行先進(jìn)的理念教育，使學(xué)生的思維固化問(wèn)題較為嚴(yán)重，創(chuàng)新思維意識(shí)沒(méi)有得到有效的拓展。其次，現(xiàn)階段應(yīng)用的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求，并在很大程度上制約教學(xué)有效性的提升。同時(shí)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有將信息化教學(xué)資源進(jìn)行充分的引入與利用，信息化教學(xué)資源在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的效能發(fā)揮有限。所以，需要加快推進(jìn)教學(xué)改革的步伐，并積極的利用信息化理念，不斷地將先進(jìn)的信息化技術(shù)進(jìn)行利用，發(fā)揮信息化教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，從而更好地促進(jìn)高職教育的發(fā)展。而教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)在信息技術(shù)的應(yīng)用與教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著十分重要的作用，所以，加強(qiáng)教師信息素養(yǎng)的提升對(duì)高職教育改革發(fā)展至關(guān)重要。

二、當(dāng)下教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）缺乏對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息化的認(rèn)知

現(xiàn)階段，教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息化的認(rèn)知，對(duì)于信息化在教學(xué)中的應(yīng)用程度也較低，但是在信息化背景下，信息化技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到各個(gè)行業(yè)、領(lǐng)域之中，尤其在教育教學(xué)領(lǐng)域，信息化技術(shù)在教學(xué)質(zhì)量、效率的提升中具有重要的意義。所以需要教師具有一定的使用能力，能夠靈活、高效地使用信息化技術(shù)。然而高職院校中一些教齡較長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師不愿意接受信息化教學(xué)模式，更愿意沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念與模式，對(duì)于學(xué)校要求的信息化教學(xué)任務(wù)，也只是簡(jiǎn)單地將信息技術(shù)教學(xué)套用在傳統(tǒng)教學(xué)模式之上，這樣的教學(xué)模式，不僅不會(huì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升，同時(shí)還會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生相反的影響。因?yàn)橹挥薪處煂⑿畔⒒虒W(xué)模式融入到自身的教學(xué)體系之中，才能夠更好地發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，更好地實(shí)現(xiàn)自身信息素養(yǎng)的提升。同時(shí)，教師在日常教學(xué)工作中，很難在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)和掌握多種教學(xué)方式，而且任何一種教學(xué)方式都需要一定的磨合時(shí)間，否則只會(huì)造成教學(xué)效率的降低。

（二）校內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)施不完善

校內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)施不完善也是教師在開展信息化教學(xué)時(shí)面對(duì)的主要問(wèn)題，由于我國(guó)地域遼闊，使得我國(guó)教育資源在分配上存在一定的差異性，尤其我國(guó)西部地區(qū)的教育設(shè)施相對(duì)落后，缺乏完善的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)設(shè)施，而開展互聯(lián)網(wǎng)教育最主要的因素就是信息化設(shè)備，從而導(dǎo)致信息化教學(xué)開展的難度較大。面對(duì)信息設(shè)備不足的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，教師無(wú)法開展信息化教學(xué)，導(dǎo)致從教師到學(xué)生都對(duì)互聯(lián)網(wǎng)化教育失去興趣，從而導(dǎo)致教師自身信息素養(yǎng)能力得不到顯著的提升。而隨著國(guó)家的支持，教育部門也在不斷地改善這一情況，積極引進(jìn)設(shè)備，優(yōu)化教師培訓(xùn)環(huán)境，但教師對(duì)信息技術(shù)的操作有限，而且以前缺乏專業(yè)的信息化訓(xùn)練，導(dǎo)致訓(xùn)練效果不明顯，教師的信息化素養(yǎng)提升速度較慢，無(wú)法更好的開展信息化教學(xué)。

三、信息化視域下高職院校信息素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的不足

（一）教師信息化意識(shí)淡薄

教師信息化意識(shí)淡薄是高職院校教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，因?yàn)楝F(xiàn)階段，對(duì)于高職教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)更多的是以信息技術(shù)的應(yīng)用為主，而忽視了對(duì)于教師信息意識(shí)的培養(yǎng)，從而造成教師無(wú)法對(duì)信息素養(yǎng)的價(jià)值有較為深刻的認(rèn)識(shí)，出現(xiàn)這種情況主要是因?yàn)槿狈?duì)信息知識(shí)的深層次培訓(xùn)，人們對(duì)信息素養(yǎng)內(nèi)涵的理解較差，導(dǎo)致教師在培訓(xùn)環(huán)節(jié)過(guò)于注重形式，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教師信息素養(yǎng)的有效提升。

（二）對(duì)于教師信息化培訓(xùn)的系統(tǒng)性不足

高職院校教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)效果較差主要是對(duì)于教師信息化培訓(xùn)的系統(tǒng)性不足，因?yàn)閷?duì)教師信息素養(yǎng)的培訓(xùn)不是一蹴而就的，需要一個(gè)長(zhǎng)期且高效的過(guò)程，而現(xiàn)階段對(duì)于教師信息素養(yǎng)的培訓(xùn)局限在短期性、階段性，導(dǎo)致對(duì)于教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)的連貫性較弱，無(wú)法形成完整的培訓(xùn)體系，造成培訓(xùn)效率較低。

（三）教師的信息應(yīng)用能力不足

高職院校信息素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的不足還包括教師的信息應(yīng)用能力不足，因?yàn)楦呗氃盒ＴS多教師缺乏系統(tǒng)化的信息教育培訓(xùn)，以至于許多教師在信息技術(shù)領(lǐng)域的理論知識(shí)不足，信息應(yīng)用能力較弱，使得教師在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中缺乏一定的專業(yè)性，同時(shí)，許多高職院校教師隊(duì)伍中存在較多的較長(zhǎng)教齡的教師，盡管在學(xué)科教學(xué)中具有豐富的經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)于信息化教學(xué)存在很大的抵觸心理，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的學(xué)習(xí)效率較低，從而不能完全掌握計(jì)算機(jī)操作技能，使得其信息應(yīng)用能力較弱。

四、信息化視域下高職院校信息素養(yǎng)提升的策略

（一）轉(zhuǎn)變教師的教育觀念

為了更好地實(shí)現(xiàn)高職院校信息素養(yǎng)的提升，需要不斷地轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，教師的教育觀念是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的核心，所以需要從教育觀念的角度出發(fā)進(jìn)行分析。首先，需要使教師深刻的認(rèn)識(shí)時(shí)代的變化，清楚需要緊隨時(shí)代發(fā)展步伐才能夠更好地實(shí)現(xiàn)教育改革，尤其現(xiàn)在正處于信息化時(shí)代，需要教師能夠積極的了解信息化的概念以及信息化對(duì)于教育教學(xué)的意義；其次，需要使教師認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)教育改革的價(jià)值，通過(guò)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，使教學(xué)模式、教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量都發(fā)生深刻的變化，只有使教師真正的認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，才能夠積極的應(yīng)用信息化教學(xué)手段開展教學(xué)活動(dòng)。實(shí)現(xiàn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)，能夠以專題培訓(xùn)的形式開展，例如，在校內(nèi)開展專家、名師講座，通過(guò)專業(yè)理念的引入對(duì)教師傳統(tǒng)的教育觀念產(chǎn)生沖擊，促進(jìn)教師觀念的轉(zhuǎn)變；或者鼓勵(lì)校內(nèi)教師積極的參與校外培訓(xùn)或者實(shí)地考察，親親身感受信息化時(shí)代的價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。

（二）加強(qiáng)信息化教學(xué)技能培訓(xùn)

為了更好地實(shí)現(xiàn)高職院校信息素養(yǎng)的提升，需要不斷地加強(qiáng)信息化教學(xué)技能培訓(xùn)。首先，需要對(duì)教師進(jìn)行信息化模式的學(xué)習(xí)，使教師對(duì)信息化教學(xué)設(shè)備、教學(xué)理念、教學(xué)模式進(jìn)行初步的了解。比如，對(duì)教師開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的培養(yǎng)，使教師對(duì)信息教學(xué)新系統(tǒng)有新的認(rèn)識(shí)，并真實(shí)的去感受和應(yīng)用，從而使教師能夠?qū)π畔⒒虒W(xué)有更為直觀的認(rèn)知。其次，加強(qiáng)信息化技能的培訓(xùn)，使教師能夠?qū)π畔⒒虒W(xué)模式進(jìn)行高效率的應(yīng)用，比如，鼓勵(lì)教師應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程教學(xué)模式，充體驗(yàn)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源在教學(xué)中的應(yīng)用。通過(guò)對(duì)信息化教學(xué)模式的體驗(yàn)，能夠使教師對(duì)信息化背景下的教學(xué)模式有全新的認(rèn)識(shí)，也能夠使教師更好的應(yīng)用信息化教學(xué)技術(shù)。通過(guò)對(duì)教師進(jìn)行信息化教學(xué)技能培訓(xùn)，既能夠促進(jìn)教師信息素養(yǎng)的提升，同時(shí)也能夠促進(jìn)教師信息化教學(xué)技術(shù)的提高，更好地開展信息化教學(xué)。

（三）培養(yǎng)教師的互聯(lián)網(wǎng)思維

1.平臺(tái)化思維

為了更好的實(shí)現(xiàn)高職院校信息素養(yǎng)的提升，需要不斷地培養(yǎng)教師的互聯(lián)網(wǎng)思維，其中包括平臺(tái)化思維，需要教師給予平臺(tái)化思維足夠的重視，注重平臺(tái)化思維的養(yǎng)成，使教師逐漸形成開放、共享的思維方式。在教師進(jìn)行平臺(tái)化思維培養(yǎng)環(huán)節(jié)，需要形成一個(gè)多體共贏互利的生態(tài)圈，而學(xué)校教育也能夠利用平臺(tái)化思維為教師提供更為豐富的教學(xué)資源，更好地幫助教師成長(zhǎng)。信息化背景下，教師能夠充分的利用微信等移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的獲取與學(xué)習(xí)，使教師之間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流更加便利，同時(shí)也提升了課題組教師之間的合作意識(shí)。

2.大數(shù)據(jù)思維

大數(shù)據(jù)思維也是教師互聯(lián)網(wǎng)思維的重要內(nèi)容，大數(shù)據(jù)是信息化時(shí)代的主要體現(xiàn)，能夠通過(guò)對(duì)海量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，既降低了傳統(tǒng)人工的成本，提高了數(shù)據(jù)處理效率，同時(shí)也提高了信息數(shù)據(jù)處理的準(zhǔn)確性，從而實(shí)現(xiàn)人們對(duì)于數(shù)據(jù)處理能力的提升。注重培養(yǎng)大數(shù)據(jù)思維能夠有助于教師信息素養(yǎng)發(fā)展的突破，使教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)能夠?qū)虒W(xué)開展更為科學(xué)、準(zhǔn)確、立體的評(píng)價(jià)。

3.碎片化思維

為了更好的培養(yǎng)教師的互聯(lián)網(wǎng)思維，需要注重教師碎片化思維的養(yǎng)成，現(xiàn)階段，我們正處于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，生活和工作都會(huì)被隨時(shí)的分割為多個(gè)碎片，所以需要充分的利用碎片化的時(shí)間，并能夠在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行多個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換。而移動(dòng)終端能夠使我們?cè)诟鱾€(gè)時(shí)間段進(jìn)行信息的獲取，教師也能夠在教育教學(xué)的過(guò)程中開展碎片化的學(xué)習(xí)，將正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合，將線上教學(xué)與線下教學(xué)進(jìn)行對(duì)接，從而更好地提升教師的信息素養(yǎng)，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升。比如，教師在線上發(fā)布教學(xué)資源、教學(xué)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)微信等進(jìn)行知識(shí)信息的獲取。

（四）加強(qiáng)教學(xué)研討會(huì)的舉辦

加強(qiáng)教學(xué)研討會(huì)的舉辦也是提升教師信息素養(yǎng)的主要方式，舉辦教學(xué)研討會(huì)主要是為了更好的實(shí)現(xiàn)教師之間的交流，并基于對(duì)信息化教學(xué)以及自身的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行分析，以達(dá)到更好地促進(jìn)教師隊(duì)伍的發(fā)展與提升。首先，學(xué)校需要牽頭，增加教學(xué)研討會(huì)的組織次數(shù)，鼓勵(lì)并組織各個(gè)學(xué)科的老師參與研討會(huì)，不斷促進(jìn)教師信息素養(yǎng)的提升。在開展教學(xué)研討會(huì)的環(huán)節(jié)，需要明確研討主題，例如“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代職業(yè)教育的發(fā)展”“學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的建議與意見”等主題的引入，從而增加教師之間對(duì)于信息化教學(xué)的交流，促進(jìn)教師信息素養(yǎng)的提升。其次，通過(guò)有效的開展教學(xué)研討會(huì)，能夠?yàn)榻虒W(xué)發(fā)展?fàn)I造良好的交流氛圍，從而更好地促進(jìn)教師信息素養(yǎng)的提升。教學(xué)研討會(huì)的舉辦，是職業(yè)教師進(jìn)行自我提升的主要方式，對(duì)教師實(shí)現(xiàn)自身信息素養(yǎng)的提升具有十分重要的意義。

（五）提升教師在學(xué)科教學(xué)中的整合信息素養(yǎng)的能力

為了更好的實(shí)現(xiàn)高職院校信息素養(yǎng)的提升，需要不斷地提升教師在學(xué)科教學(xué)中整合信息素養(yǎng)的能力。特別是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，必須有針對(duì)性的把高職教師的多方面素質(zhì)加以整合，從而使高職教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)與情意素養(yǎng)之間建立互補(bǔ)的關(guān)系。業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提高有著關(guān)鍵性意義，由于它可以對(duì)媒體素養(yǎng)和情意素養(yǎng)的提高產(chǎn)生基礎(chǔ)性影響，能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)與技能的儲(chǔ)備；而媒介素養(yǎng)則主要發(fā)揮渠道的效果，通過(guò)利用現(xiàn)代化媒體技術(shù)進(jìn)行課程之間的整合，從而使教學(xué)目標(biāo)更加清晰，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升；而情意素養(yǎng)則具有催化劑的效果，可以讓老師在教學(xué)的過(guò)程中更能體驗(yàn)到滿足感，進(jìn)而促使老師們發(fā)揮更高質(zhì)量的課堂教學(xué)水平，從而更好的完成課堂上教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（六）培養(yǎng)教師的策略反饋機(jī)制

為了更好的實(shí)現(xiàn)高職院校信息素養(yǎng)的提升，需要培養(yǎng)教師的策略反饋機(jī)制，因?yàn)榕囵B(yǎng)教師的信息素養(yǎng)是一種創(chuàng)新實(shí)踐，所以在執(zhí)行的過(guò)程中必然會(huì)出現(xiàn)一系列問(wèn)題與不足，而通過(guò)建立相應(yīng)的反饋機(jī)制，在培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并總結(jié)其中出現(xiàn)的不足，進(jìn)而對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)方式的優(yōu)化，促進(jìn)教師信息素養(yǎng)能力的提升。首先，需要建立完善的機(jī)制，以實(shí)際調(diào)查的方式，對(duì)教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行收集；其次，在問(wèn)題收集之后，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行整理與劃分，由學(xué)校決策層對(duì)整理的問(wèn)題進(jìn)行分析，并結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)行針對(duì)性的解決，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)方式的優(yōu)化。通過(guò)建立培養(yǎng)策略反饋機(jī)制，還能對(duì)教師關(guān)于信息素養(yǎng)培養(yǎng)方面的建議有清晰的認(rèn)知，并根據(jù)教師的意見與建議，能夠更好地對(duì)信息素養(yǎng)培養(yǎng)情況有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，從而更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)信息素養(yǎng)方式的優(yōu)化。培養(yǎng)策略反饋機(jī)制的建立，既能夠提升培養(yǎng)策略的有效性，還能夠?qū)笃诘耐茝V與應(yīng)用產(chǎn)生關(guān)鍵的作用。

五、結(jié)語(yǔ)

信息化視域下，加強(qiáng)高職院校教師的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)具有十分重要的意義，需要高職院校給與足夠的重視，不斷完善校內(nèi)的基礎(chǔ)設(shè)備、優(yōu)化教學(xué)培訓(xùn)平臺(tái)，同時(shí)教師也要重視自身的信息化素養(yǎng)，不斷實(shí)現(xiàn)自身綜合能力的提升，將信息技術(shù)與信息素養(yǎng)更好的應(yīng)用到教學(xué)之中，從而更好的為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)信息化人才。