陳忠印

（哈爾濱科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院）

一、引言

在2018年全國教育工作會議上，習(xí)近平總書記強調(diào)，要堅持健康第一的教育理念，促進(jìn)青少年文化學(xué)習(xí)以及體育鍛煉的協(xié)調(diào)發(fā)展，幫助學(xué)生們在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。這是對高職院校體育教學(xué)的全新定位，同樣也是對原有教學(xué)目標(biāo)的完善和發(fā)展，這使得學(xué)校未來體育教育工作的方向更加明確。要想實現(xiàn)四位一體的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該從“教好”“辦好”以及“管好”這幾個方面入手，讓學(xué)生們能夠真正地做到學(xué)有所獲和學(xué)有所用，這不僅是實現(xiàn)“四位一體”教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，同樣也是實現(xiàn)“四位一體”教學(xué)目標(biāo)的最有效途徑，因此本文將以“四位一體”為切入點對高職院校體育課程的改革與創(chuàng)新進(jìn)行研究。

二、“四位一體”學(xué)校教學(xué)目標(biāo)體系的內(nèi)涵以及特點

（一）內(nèi)涵

首先"享受樂趣"強調(diào)的是學(xué)生們在知識掌握過程中所產(chǎn)生的積極情感感受，當(dāng)學(xué)生們在技能掌握的過程中得到積極的情感感受，就會促使學(xué)生們形成對這一活動的積極心理趨向，從而產(chǎn)生了對這一活動的濃厚興趣，在學(xué)生們形成了濃厚的興趣以后，教學(xué)活動的正常開展也就有了必要的基礎(chǔ)。其次"增強體質(zhì)"則主要指的是學(xué)生們在練習(xí)過程中所得到的生理感受，學(xué)生們通過對動作的反復(fù)練習(xí)，能夠使得自身的肌肉以及神經(jīng)系統(tǒng)都得到刺激，進(jìn)而有效地提升自身的速度以及耐力等方面。而“健全人格”以及“錘煉意志”則是強調(diào)學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中要對價值觀以及精神品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。從一定程度上來說，在體育活動當(dāng)中對價值觀以及精神品質(zhì)的培養(yǎng)不僅是身心合一的過程，同樣更是超越教育活動的一個過程，主要是追求學(xué)生們的情感以及意志等方面能夠得到完善發(fā)展，而這同樣也是落實教育育人的一項必然選擇。

在“四位一體”這一教學(xué)目標(biāo)體系當(dāng)中，“享受樂趣”指的是認(rèn)知方面的功能，這是學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)，而“增強體質(zhì)”又是生理方面的功能以及目標(biāo)，同時也是高職院校體育教學(xué)最為直接的目標(biāo)，而且更是實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的載體?！敖∪烁瘛币约啊板N煉意識”分別是社會方面以及心理方面的功能以及目標(biāo)，而這同樣又是學(xué)校體育教學(xué)的間接目標(biāo)，同時也是較高層次的教學(xué)目標(biāo)。在高職院校的體育教學(xué)工作中，這四個目標(biāo)是一個統(tǒng)一的整體，這四個目標(biāo)之間相互獨立，缺一不可。

（二）特點

從一定程度上來說，“四位一體”這一教學(xué)目標(biāo)與當(dāng)前國家以及社會發(fā)展的實際情況緊密相連，是根據(jù)學(xué)校實際情況所作出的科學(xué)而又正確的結(jié)論，其內(nèi)容也非常充實，為當(dāng)前我國的體育事業(yè)發(fā)展指明了方向，而其特點則主要表現(xiàn)在以下幾個方面，首先是四位一體學(xué)校的運動目標(biāo)體系既是對學(xué)生們當(dāng)前運動價值的深刻認(rèn)識，同時又是社會各階層對高職院校運動教育工作的一個期望，很好地把高職院校運動的基本價值體現(xiàn)了出來。其次就是這一目標(biāo)體系可以更有效地打破過去單一的視角，它是以體育學(xué)習(xí)的需要以及對人發(fā)展的需要形成的一種多方面的體育觀，這其中涵蓋了體育對人們身心健康發(fā)展方面所產(chǎn)生的功能，有效地完善了學(xué)校的體育教學(xué)目標(biāo)體系。最后就是這一目標(biāo)體系就有非常強的實踐性以及可操作性，它除了讓學(xué)生們掌握一些基本的體育技能之外，還注重學(xué)生們在體育學(xué)習(xí)過程中的心理感受，能夠?qū)W(xué)生們健全的人格進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生們的全面發(fā)展，將體育教學(xué)的本質(zhì)功能以及要求都體現(xiàn)了出來，在確保體育自身系統(tǒng)能夠得到發(fā)展的情況下，能夠為體育目標(biāo)體系的時代性賦予更多的內(nèi)涵。

三、學(xué)校體育“四位一體”目標(biāo)下教學(xué)的應(yīng)然之舉

（一）教會

一般來說，教學(xué)最重要的目的是要教會學(xué)生們學(xué)習(xí)，在這一過程中不僅需要教授學(xué)生們知識，更重要的是要教會學(xué)生們一些學(xué)習(xí)方法。針對高職院校的體育教學(xué)來說，“教會”主要指的是讓學(xué)生們能夠?qū)W會相應(yīng)的一些體育健康知識，進(jìn)而使得學(xué)生們能夠掌握一些基本的運動技能。從這一方面來說，“教會”是實現(xiàn)學(xué)校體育“四位一體”教學(xué)目標(biāo)的一個重要基礎(chǔ)，也就是說只有學(xué)生們掌握了一定的體育運動技能，他們才會有更多參與到體育教學(xué)中的興趣，最終促使他們能夠更加積極主動地參與到體育活動當(dāng)中。此外學(xué)生們通過體育學(xué)習(xí)還能夠增強自身的團隊意識，更好地錘煉自身的堅定品質(zhì)。

（二）勤練

無論是哪種類型的運動技能，其形成往往都需要經(jīng)歷一個漫長的過程，從最初的不會到會，由最初的不熟練到熟練。由于高職院校體育教學(xué)課時有限，這就需要學(xué)生們在課外需要對課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容勤加練習(xí)，將課外練習(xí)作為課堂學(xué)習(xí)的一種延伸，有效地對學(xué)生們掌握的運動技能進(jìn)行補充。從一定程度上來說，學(xué)生們對運動技能學(xué)練的過程實際上就是實現(xiàn)“四位一體”教學(xué)目標(biāo)最為重要的途徑，而在這一過程中，學(xué)生們的人格往往能夠得到完善，而且意志也會得到錘煉。

（三）常賽

從一定程度上來說，體育競賽是對學(xué)校體育目標(biāo)的實現(xiàn)情況進(jìn)行評價非常重要的一種方式，這不僅能夠?qū)W(xué)生們的體質(zhì)健康進(jìn)行檢驗，而且還能夠?qū)W(xué)生們的思想道德水準(zhǔn)進(jìn)行考量。此外，體育競賽的這種方式還能夠促使學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，學(xué)生們在參與體育競賽時往往會因為激烈的競賽而產(chǎn)生強烈的心理感受，他們往往會為了取得比賽的勝利而選擇團結(jié)合作，這些都會成為學(xué)生們參與體育活動最為直接的動力。

四、高職院校體育“四位一體”目標(biāo)下教學(xué)的問題

（一）教學(xué)方式單一

高職院校的體育教學(xué)模式通常會有三種表現(xiàn)形式，分別為課堂教學(xué)、課外運動和課余鍛煉這幾種教學(xué)方式，而體育課程中最為普遍的一種方式便是課堂教學(xué)，這種教學(xué)方式使用范圍最廣，同時所占用的課程比例也最高。不過根據(jù)當(dāng)前階段高職院校課外運動和課余鍛煉的實施狀況分析，課外運動面臨著形式化問題嚴(yán)峻的狀況。針對課外運動方面而言，很多的高職院校往往只會運用學(xué)生們的課余時間開展體育活動。針對課余訓(xùn)練這一方面來說，高職院校相應(yīng)的管理機制還不夠完善，而且教師的專業(yè)意識也比較薄弱，再加上家長以及教師對課余訓(xùn)練的不重視使得這種方式取得的效果并不好。

從一定程度上來說，體育項目技能的傳習(xí)一直是高職院校體育課程教學(xué)的重點目標(biāo)，它主要期望學(xué)生們在鍛煉技能的過程中可以提高自身的運動技能，可是如果從學(xué)生們掌握優(yōu)秀的體育能力和形成優(yōu)秀的運動品質(zhì)等方面來說卻又遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這主要是因為這一方式相當(dāng)單一，它只注重一些外在顯性知識的傳授，但是卻忽視了多種類型的組織形式，沒有將體育對學(xué)生們塑造精神以及提升人格的重要潛在功能發(fā)揮出來。

（二）教師的教學(xué)能力不足

教育主體的自我意識又稱為主體意識，指的是教師對于自己主導(dǎo)地位的自覺意識以及能夠主導(dǎo)教師的自發(fā)行為。不過當(dāng)前階段高職學(xué)校的體育教師還存在著主體意識缺乏的問題，教師們對自己的主體地位認(rèn)知上出現(xiàn)了偏差，同時教師們還將體育課堂教學(xué)效果較差的主要因素歸結(jié)于對于學(xué)校器材場地的限制和學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣缺失等因素，沒有意識到自身對體育教學(xué)效果的促進(jìn)作用。此外他們對于課程改革方面完全遵循課程專家的一些指導(dǎo)意見，這很難能夠提升他們課堂教學(xué)的效率。從另一方面來說主體能力也是教師完成教學(xué)任務(wù)的重要前提，但是當(dāng)前階段高職院校的體育教師在教學(xué)的過程中存在著教學(xué)能力不足的問題，他們對于一些體育課程的開發(fā)缺乏主動性，而且得過且過的心理也比較嚴(yán)重，不注重對學(xué)生們的思想意識進(jìn)行引導(dǎo)以及對學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，在教學(xué)的過程中不注重運用一些豐富的教學(xué)方法和訓(xùn)練手段。而且他們對學(xué)生們的心理以及生理發(fā)展特點不夠關(guān)注，這就使得體育課堂教學(xué)的質(zhì)量大大降低。

（三）教學(xué)內(nèi)容泛化

一般來說，體育教學(xué)實質(zhì)上都是從運動技能的基本功能入手，并利用對一些體育技巧的學(xué)練來實現(xiàn)對學(xué)生的心智能力進(jìn)行教育的目的。不過，在當(dāng)前階段出現(xiàn)的一個非常嚴(yán)峻的問題便是對學(xué)生體育運動功能的夸大，這也逐漸使體育課程的內(nèi)涵更加泛化。首先現(xiàn)階段仍然存在著考什么就練什么的現(xiàn)象，對學(xué)生們體育鍛煉項目的設(shè)計往往都是圍繞著達(dá)標(biāo)測試而設(shè)計。其次就是將一些娛樂性以及趣味性的游戲內(nèi)容作為教學(xué)的內(nèi)容，這就與體育課程傳授體育運動技能的本質(zhì)相互脫離了。在當(dāng)前階段，隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷發(fā)展，學(xué)校的體育教學(xué)改革也取得了非常好的效果，但是在實際的教學(xué)過程中實施效果并不是很好。針對教學(xué)內(nèi)容這一方面來看，教學(xué)內(nèi)容非常單一，教師在教學(xué)的過程中缺乏對先進(jìn)教學(xué)手段以及教學(xué)理念的運用，他們教學(xué)的手段仍然固守成規(guī)。再者就是體育課程中學(xué)生們運動的強度比較低，課程密度安排也不大，很難能夠刺激到學(xué)生，最終導(dǎo)致學(xué)生們的鍛煉效果并不是很好。

五、新時代高職院校體育課程的改革與創(chuàng)新路徑

（一）加強對“四位一體”學(xué)校體育目標(biāo)的宣傳

在高職院校“四位一體”體育目標(biāo)落實的過程中，學(xué)校必須要對全校的師生加強這一目標(biāo)體系的宣傳，對師生們的思想進(jìn)行強化。高職院校體育教師是課堂教學(xué)活動的組織者，因此他們在教學(xué)的過程中一定要注意向?qū)W生們解釋“四位一體”學(xué)校體育目標(biāo)體系，幫助學(xué)生們更好地了解這一方面的內(nèi)容，從而使得這一目標(biāo)體系能夠更加快速地傳播開來，讓學(xué)生們從內(nèi)心接受，進(jìn)而取得更好的教學(xué)效果。

（二）達(dá)成共識，服務(wù)時代

在當(dāng)前階段，學(xué)界對于高職院校體育課程的探索仍然處在一個不斷拓展的階段，但是在這一過程中需要明白一點的就是雖然體育課程扮演的角色越來越重要，但是這些不斷拓展的功能卻不能只僅僅通過課堂來進(jìn)行呈現(xiàn)，不能采取一些盲目或者悲觀的態(tài)度。例如不能夠因為現(xiàn)階段大學(xué)生的體質(zhì)條件越來越差就將增強學(xué)生們的體質(zhì)條件做為未來高職院校體育課程改革的唯一目標(biāo)。在當(dāng)今時代，大學(xué)體育課程的本質(zhì)并沒有發(fā)生改變，所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該遵守課程教學(xué)的客觀規(guī)律。此外還需要注意的一點就是體育課程并不僅僅要求學(xué)生們掌握一定的體育健康知識，更重要的是要讓學(xué)生們學(xué)會一些相應(yīng)的體育健康知識，讓學(xué)生們能夠做到合理地運用體育健康知識技能來加強自身的體育鍛煉，進(jìn)而增強自身的體質(zhì)，有效地培養(yǎng)自身的體育素養(yǎng)。由此可見，高職院校體育課程改革在回歸本質(zhì)的同時更應(yīng)該向外拓展，樹立正確的課程價值觀，更好地為當(dāng)前的時代以及社會提供服務(wù)。

（三）不斷更新課堂設(shè)計

要想學(xué)生們能夠積極地參與到體育鍛煉當(dāng)中，非常重要的動力來源就是學(xué)生們能夠產(chǎn)生對參加體育活動的興趣，而且還要在參加體育活動的過程中感受到成功的心理體驗。因此教師在教學(xué)的過程中一定要注意發(fā)掘?qū)W生們的體育愛好，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中可以選擇一些自己喜歡的項目。從這一方面來說，一旦學(xué)生們在體育學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生良好的心理體驗，那么他們在體育課程的學(xué)練過程中就能夠更好地培養(yǎng)自身的團隊精神、體育道德以及規(guī)則意識等，這對于提升學(xué)生們的體育素養(yǎng)具有十分重要的意義。

（四）創(chuàng)新有效的課堂教學(xué)評價

高職院校體育教學(xué)應(yīng)該充分地體現(xiàn)差異性的特點，主要包括評價項目、評價標(biāo)準(zhǔn)以及評價方式這幾方面的差異。要求教師在教學(xué)的過程中需要針對不同學(xué)生的運動能力以及不同的運動項目來對運動評價指標(biāo)體系進(jìn)行設(shè)計，確保能夠?qū)W(xué)生們形成客觀而又合理的評價。與此同時教師也應(yīng)該堅持多元化的評價模式，對學(xué)校體育工作的內(nèi)部聯(lián)系產(chǎn)生全面的認(rèn)識，將其內(nèi)部優(yōu)勢充分地發(fā)揮出來，對學(xué)生們課外活動以及課余訓(xùn)練的認(rèn)知進(jìn)行評價。與此同時教師要實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容從一維到多維的轉(zhuǎn)變，確保評價指標(biāo)具備全面性以及針對性的特點，而且在課堂教學(xué)的過程中，教師還要注意對學(xué)生們體育參與的興趣以及體育精神方面的指標(biāo)進(jìn)行評價。再者就是教學(xué)評價的方式應(yīng)該將終結(jié)性評價與過程性評價相互結(jié)合，將教學(xué)評價的激勵以及教育功能充分地發(fā)揮出來。教師在教學(xué)的過程中還應(yīng)該注重細(xì)節(jié)方面的內(nèi)容，仔細(xì)地觀察學(xué)生們身上的閃光點，抓住有利的時機開展對學(xué)生們的教育，確保教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生在體育教學(xué)的過程中建立良好的反饋機制，最后就是教學(xué)評價的對象不僅要包括學(xué)生與學(xué)生，更要包括教師與學(xué)生，重視對學(xué)生們的綜合性評價，確保評價活動具備更高的全面性以及客觀性。

（五）不斷優(yōu)化課程設(shè)計

高職院校體育教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注重對學(xué)生們身心素質(zhì)的培養(yǎng)，始終堅持以學(xué)生們?yōu)楸镜脑瓌t，堅持讓學(xué)生們自主選課，讓學(xué)生們根據(jù)自己的需求自主地選擇上課內(nèi)容，自主地選擇自己的體育任課教師，自主地選擇上課的時間以及地點。實現(xiàn)教學(xué)活動的寓學(xué)于樂以及寓教于樂，充分地將學(xué)生們體育學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來，引導(dǎo)學(xué)生們更好地掌握相關(guān)的體育技能，在學(xué)習(xí)的過程中更好地感受積極向上的體育文化精神，將體育課程對學(xué)生們身心健康的積極引領(lǐng)作用發(fā)揮出來，最終有效地提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)。

六、結(jié)語

在當(dāng)前階段，我國已經(jīng)進(jìn)入社會主義新時代，體育課程作為高職院校非常重要的組成部分應(yīng)該主動地適應(yīng)新時代的發(fā)展需求。在這樣的情況下就需要社會上各個方面以及學(xué)校內(nèi)部各個方面統(tǒng)一認(rèn)識，相互協(xié)調(diào)推動教育改革。從政府這一方面來說應(yīng)該出臺符合時代發(fā)展要求的政策，對學(xué)界進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)他們以社會改革的實際情況和社會需求理論進(jìn)行研究。從高職院校這一方面來說，要從自身的實際情況以及學(xué)生們的實際特點出發(fā)，制定相應(yīng)的舉措，確保各項政策能夠得到落實，各種理論成果也能夠得到充分轉(zhuǎn)化。而且在這一整個過程中，高職院校的體育教師以及學(xué)生們都要積極地參與到其中，進(jìn)而使得高職院校的體育課程改革更能夠更好地滿足學(xué)生們的發(fā)展需求，使得改革的成效更為顯著，有效地提升學(xué)生們的體育素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。